Анамнестические факторы риска, осложняющие адаптацию первоклассников

Анамнестические факторы риска, осложняющие адаптацию первоклассниковI. До родов (антенатальные факторы)Токсикоз I половины беременности. Стрессовые ситуации у матери в период беременности. Употребление матерью алкоголя во время беременности. Нежеланная беременность.П. Во время родов (интранатальные факторы)Наличие асфиксии разной степени тяжести. Нарушение мозгового кровообращения. Родовая травма.III. После родов (постнатальные факторы)Недоношенность ребенка. Искусственное вскармливание. Задержка нервно-психического развития на первом года жизни или на протяжении всего периода раннего возрастЭнцефалопатии.Частые ОРВИ и другие острые инфекционные заболевания.Наличие хронических соматических заболеваний (пиелонефрит, глюмерулонефрит, ревматизм, холецистит и др.1 и Дефекты слуха, зрения и речи. Наличие различных заболеваний нервной системы. Наличие энуреза, заикания, навязчивых страхов, тиков.Тяжелая адаптация к дошкольному учреждению с развитием невротических реакций.Алкоголизм родителей (матери, отца). Конфликтные ситуации в семье. Неправильное воспитание ребенка («кумир семья «ежовые рукавицы», «Золушка», гиперопека, гипоопека, высокая моральная ответственность). Развод родителей.Неполная семья (отсутствие отца или матери в семье).Отверженность ребенка и постоянное противопоставление его другим детям в семье. Низкая самооценка.Различные комплексы неполноценности ребенка. Высокий уровень тревожности. Низкая коммуникабельность. Отсутствие познавательных мотивов. Как Вы видите, многие из этих факторов возможно устранить. Они зависят главным образом от Вас и климата в семье. Однако сделать это надо все заблаговременно, так как подобный груз уменьшит зрелость даже зрелого ребенка, утяжеляя его адаптацию, когда придет он в школу. А это значит то, что школа для него окажется обычным стрессогенным фактором, и он в ней будет подвергаться стрес­су — вначале в первый месяц после поступления в нее, затем состоянии здоровья Вашего ребенка. На фоне стресса у него могут развиться даже школьные неврозы. Учитывая состояние здоровья будущего первоклассника, удельный вес различных факторов анамнеза, наличие тех или иных компонентов школьной зрелости, врачи подразделяют всех детей на группы или категории: 1 – готовые к обучению, 2- условно готовые к обучению, 3 — не готовые к обучению в школе.^ Готовые к обучению — это обычно дети с хорошим состоянием здоровья. Они болеют лишь эпизодически, хронических заболеваний у них нет. В анамнезе практически нет неблагополучий, а если даже и есть, то единичные. Все компоненты школьной зрелости у них на должном уровне развития или его опережают. На первом месте — познавательный мотив.^ Условно готовые к обучению — это обычно дети с хрониче­скими компенсированными заболеваниями, с анамнестиче­скими факторами риска. Часть компонентов школьной зрелос­ти у них на должном уровне, часть недоразвита. Они сумеют заниматься в школе, но с трудом.^ Не готовые к школьному обучению, как правило, обычно лети с хроническими, часто обостряющимися заболеваниями и со значительными отклонениями в состоянии здоровья, с огромным грузом неблагоприятных факторов в анамнезе и с недоразвитой школьной зрелостью во всех ее главнейших компонентах.КАК НАДО готовить родителям ребенкак поступлению в школуКак это ни, казалось бы, Вам странным, но подготовку надо начинать задолго до рождения ребенка, стараясь, чтобы беременность у мамы протекала без различных неблагоприят­ных факторов анамнеза.После рождения ребенка пытаться довести удельный вес всех неблагоприятных факторов анамнеза, имеющихся после родов, до минимальных величин.Заботиться о том, чтобы Ваш малыш благоприятно адаптировался к условиям дошкольных учреждений.Знать возрастные нормы и особенности вашего ребенка и, предъявляя ему требования, исходить лишь из них. Ни в коем случае не отвергать ребенка, не занижать его самооценку.Создать благоприятный климат для него в семье.Любить, как прежде, может быть, немного больше и дать ему об этом знать.Заранее поинтересоваться о компонентах школьной зре­лости ребенка и своевременно их развивать.Следить за умственным развитием ребенка.Создать условия, чтобы развивался интеллект, чтобы не было его задержки.Читать ребенку сказки и стихи.Учить с ним песни. Вместе слушать музыку. Смотреть мультфильмы, детское кино.Хвалить его за первые рисунки.Водить в музеи, театры, цирк и зоопарк.Дарить как можно чаще разные игрушки, необходимые для его возраста.Приветствовать сюжётно-ролевые игры и режиссерскую игру.Любыми способами поощрять общение со сверстниками.Воспитывать мир чувств.Учить ребенка управлять эмоциями, быть эмоционально независимым от Вас. Пытаться уменьшать его тревожность.Следить за состоянием здоровья и заниматься реабили­тацией всех выявленных отклонений.Узнать у воспитателей заранее, хотя бы за год, насколько зрел или незрел ребенок, или же провести самостоятельно ориентировочный тест школьной зрелости ребенку дома. Если ребенок зрел, то, даже, несмотря на это, психологи­чески готовить его к школе, ко всем тем трудностям, которые там ждут.Если малыш условно зрел и в состоянии учиться в обыч­ной школе, необходимо попытаться как-то сделать зрелыми даже незрелые критерии, которые возможно, используя реко­мендации психолога и педиатра.Если ребенок Ваш незрел, ни в коем случае не добивай­тесь, чтобы его по Вашей просьбе записали в школу. Вам надо выбрать только школу, которая ему необходима, которую Вам посоветуют на медико-психологической комиссии.