Адреси та анотований опис досвіду

Адреси та анотований опис досвіду №з/п Прізвище, ім’я та по батькові вчителя Навчальний заклад Тема і анотація досвіду Творчі доробки вчителя 1. КовальСвітлана Дмитрівна ЗОШ № 1 Тема досвіду:„Інтегроване навчання і його потенційні можливості у вихованні особистості молодшого школяра ”Анотація досвіду: На уроках вчитель формує основні пізнавальні та громадянські вміння, пробуджує в дітей інтерес та мотивацію, навчає самостійно мислити. За умов інтерактивного навчання всі діти в класі отримують можливість висловлювати свою думку, мають час подумати, обмінятись ідеями з партнером, а потім озвучити свої думки перед класом. Така робота сприяє розвиткові навичок спілкування, вміння висловлюватись, критично мислити, спільно виробляти рішення. Друк у «Початковій освіті», «Розкажіть онуку», «Крайовій освіті», виступи на міському м/о 2. ^ ГончарРадікаПавлівна,заслужений вчитель України ЗОШ № 2 Тема досвіду: „Особистісно орієнтоване навчання і виховання ”Анотація досвіду: Система роботи вчителя грунтується на принципах природовідповідності, диференціації, індивідуалізації, народності, особистісної зорієнтованості, які опираються на діагностику навчальних можливостей учнів. Педагог створює умови для всебічного розвитку кожної дитини. Джерелом активності стають власні внутрішні пізнавальні мотиви дитини. Посібник „Ми любимо тебе, рідне місто”, друк у „Початковій освіті”, „Крайовій освіті” 3. ^ Скрижинецька Тетяна Василівна ЗОШ № 2 Тема досвіду:„Наступність математичної підготовки дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку”Анотація досвіду: Всю свою роботу вчителька спрямовує на знаходження оптимальних зв’язків наступності у взаємодії з вихователем дошкільного навчального закладу, психологом, батьками з дітьми, починаючи з дитячого садка, на поєднання педагогічних, виховних та психологічних підходів до навчально-виховного процесу. Наступність в організації математичної підготовки дітей старшого дошкільного віку та молодшого шкільного вчитель здійснює шляхом продовження формування чуттєвого досвіду дітей, застосування в роботі методів і прийомів, які знайомі та звичні для них ще з дошкільного дитинства (спостереження, гра), використання різних форм організації навчально-виховного процесу, надання переваги завданням практичного характеру. Співавтор посібника „Проблеми наступності дошкільної і початкової освіти”, друк у “Крайовій освіті”, ІІ місце в міському етапі конкурсу „Вчитель року -2006” 4. Григорович ЛюдмилаВасилівна ЗОШ № 2 Тема досвіду: „Роль гри в організації навчально-виховної роботи з молодшими школярами ”Анотація досвіду: Керуючись іграми, вчителька виховує активне прагнення дитини пізнати навколишнє, проявити ініціативу, збагачує духовний світ дітей, що сприяє саморегуляції. Педагог ретельно добирає ігровий матеріал до уроків, який часто служить одним із ефективних засобів повторення або закріплення програмового матеріалу. Виступи на міських м/о, програма на місцевому телебаченні, 2008 р. 5. Антощук Тетяна Володимирівна ЗОШ № 3 Тема досвіду: „Активізація розвитку пізнавальних процесів учнів через нестандартні форми і методи проведення уроків ”Анотація досвіду: Тетяна Володимирівна застосовує під час викладання шкільних предметів такі форми і методи, які збуджують творчість учнів, створюють атмосферу розкутості, емоційного піднесення. Під час традиційних уроків використовує елемети гри, казковості, подорожі з проблемно-пошуковими ситуаціями. Використання логічно-опорних схем за В.Ф.Шаталовим сприяє стимулюванню активної пізнавальної діяльності учнів. Активізувати пізнавальну діяльність вчителю допомагає створення проблемних ситуацій на уроках. Після оволодіння учнями правил співробітництва вчитель переходить до уроків-діалогів, уроків-диспутів. Методичні посібники «Загадки на всі випадки», 2007р. «Формування у дитини позитивного ставлення до шкільного навчання», 2008 р., друк у «Крайовій освіті», виступ на науково-практичній конференції «Талант і елітарність», упорядник збірок «Матеріали міських педагогічних читань» 2008р., «Матеріали міської науково-практичної конференції «Талант і елітарність» 2009р., 2010р. 6. Колесник Людмила Михайлівна ЗОШ № 3 Тема досвіду: „Інтерактивні технології навчання в початкових класах”Анотація досвіду: Вчителька працює над активізацією навчальної діяльності учнів шляхом впровадження інтерактивних методів навчання на уроках в початкових класах. Застосування інтерактивного навчання здійснює шляхом використання фронтальних та кооперативних форм організації навчальної діяльності учнів, інтерактивних ігор та методів, що сприяють навчанню учнів вмінню дискутувати. „Методичні аспекти інтерактивного уроку в початкових класах” (теоретично-практичний посібник), виступ на науково-практичній конференції “Талант і елітарність”, 2007р. 7. СолтисікЛюбовІванівна ЗОШ № 4 Тема досвіду:„Творче втілення основ українознавства в навчально-виховний процес ”Анотація досвіду: Педагог враховує вікові особливості молодших школярів та можливості міської школи, підбирає відповідні матеріали, використовує різні форми і прийоми роботи: бесіди за круглим столом, зустрічі з талановитими і цікавими людьми краю, традиційні народні та шкільні свята, виставки робіт, ігри, конкурси та інше. В повній мірі використовує народний і родинний календарі, традиції, звичаї та обряди українського народу. Друк у «Освіті Буковини», 2010р., виступи на міських м/о 8. ВанджураЛюдмила Вікторівна ЗОШ № 5 Тема досвіду: „Формування комунікативно-мовленнєвої компетентності учнів початкових класів”Анотація досвіду: На думку вчительки, школа має допомогти учням засвоїти елементарні навички культури мовлення і культури спілкування, вчити дітей будувати власні висловлювання, формувати вміння орієнтуватися в умовах спілкування, планувати своє мовлення, контролювати правильність сказаного та усувати помилки. З метою розвитку комунікативно-мовленнєвих умінь учнів, вчителька створює на уроках ситуації, які викликають у школярів потребу, бажання та необхідність висловлюватись. „Початкова освіта” – „Методичні рекомендації щодо комунікативно-мовленнєвого розвитку учнів початкових класів”, керівник міського методичного об’єднання вчителів 1-х класів, член міської творчої групи вчителів початкових класів 9. Ілащук Леся Михайлівна ЗОШ № 5 Тема досвіду:„Особистісно орієнтований підхід до організації діяльності з творчо обдарованими дітьми”Анотація досвіду: Особистісно орієнтоване навчання повинно забезпечити розвиток та саморозвиток особистості учня, виходячи з виявлення його індивідуальних особливостей як суб’єкта пізнання і предметної діяльності. Коли маленька людина, пізнаючи складний і незрозумілий світ дорослих, прагне самоствердитись у ньому, вона намагається зразу проявити себе як особистість. Де ж, як не в творчості, це краще зробити? Саме цей шлях, вважає Леся Михайлівна, найпростіший і найдоступніший. Адже давно відомо, що учні, захоплені справою, яка їм подобається, проявляють наполегливість, силу волі в опануванні тими знаннями та вміннями, які випереджують програмні вимоги. За таких умов дитина йде вперед шляхом поступу до поставленої мети. Своє завдання вчитель вбачає у забезпеченні оптимальних педагогічних умов для розвитку дитячої обдарованості. Методичний посібник для вчителів „Особистісно орієнтований підхід до організації діяльності з творчо обдарованими дітьми”, виступ на науково-практичній конференції “Талант і елітарність” (2006), на регіональній науково-практичній конференції «Видатні педагоги Буковини: погляд крізь сучасність» (2010р.) 8. МамонтоваЕлла Василівна ЗОШ № 5 Тема досвіду: „Активізація пізнавальної діяльності учнів на основі використання пошуково-проектних методів”Анотація досвіду: Вчителька велике значення надає розвитку пізнавальних інтересів, навчанню школярів мислення, формування самостійності, прищеплення бажання і вміння вчитись, набуття таких якостей, як спостережливість, цілеспрямованість, відповідальність. Методичні рекомендації до проведення уроків «Людина – частина живої природи», керівник шкільного м/о («Гран-прі» в обласному конкурсі м/о в 2007-2008н.р.), керівник гуртка «Довкілля» 9. БайталюкОленаВікторівна ЗОШ № 5 Тема досвіду:„Інтелектуальна гра як засіб пізнавальної активності молодших школярів ”Анотація досвіду: Гра, як активна форма пізнання навколишньої дійсності, дає можливість прищепити учням інтерес до навчання. Через гру відбувається практичне, дієве засвоєння знань. Олена Вікторівна впевнена, що в початкових класах тільки гра дає змогу легко привернути увагу і тривалий час підтримувати в учнів інтерес до важливих і складних предметів, властивостей і явищ, на яких у звичайних умовах зосередити увагу всіх учнів не завжди вдається. Гра допомагає розвивати творчу уяву та творчі здібності дитини. Друк у газеті «Освіта Буковини», виступи на міських м/о 10. Свінціцька ЛюдмилаІванівна ЗОШ № 6 Тема досвіду: „Педагогічні засади розвитку говоріння молодших школярів ”Анотація досвіду: Вчитель працює над розробкою власних педагогічних засад розвитку говоріння молодших школярів. На уроках вміло поєднує особистий досвід, наробки з педагогічними методиками та технологіями відповідно до тематики ситуативного спілкування. Для підтримки дитячої активності й розвитку говоріння використовує проектувальну технологію, інтерактивні технології, розвиток критичного мислення. Людмила Іванівна створила систему методичного забезпечення з розвитку говоріння. Програма курсу «Вчимося спілкуватися» для 1-4 класів, посібники «Формування діалогічного мовлення на уроках читання в 3, 4 класах», лауреат ІІІ премії Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2008», друк у «Початковій школі», «Початковій освіті» 2009р., друк у «Освіті Буковини» 2010р. 11. Казимір Людмила Василівна ЗОШ № 6 Тема досвіду: „Управління творчою діяльністю учнів. Розвиток критичного мислення ”Анотація досвіду: Людмила Василівна вміло поєднує в педагогічній діяльності як традиційні. так і нетрадиційні форми та методи роботи. В її педагогічному арсеналі – різноманінті типи уроків, проблемно-пошукові ситуації, диференційоване навчання. Для підтримки дитячої активності використовує проектувальну технологію, розвитку критичного мислення. Щоб зробити процес навчання цікавим для кожної дитини, вчителька використовує прийом «випереджальної багатолінійності». Керуючи креативною діяльністю школярів, комплексно підтримує і батьківську дієвість через педагогічну просвіту, залученням до проведення годин спілкування, свят, екскурсій тощо. Співавтор курсу «Вчимося спілкуватися», виступ на міських педчитаннях, присвячених 90-річчю з дня народження В.Сухомлинського, 2008р., член міської творчої групи вчителів початкових класів, друк у «Крайовій освіті», «Освіті Буковини» (2008, 2009, 2010), відкриті уроки для слухачів курсів підвищення кваліфікації при ОІППО 12. ЯкобенкоЛарисаВасилівна ЗОШ № 6 Тема досвіду:„Педагогічні технології створення ситуації успіху в навчанні молодших школярів ”Анотація досвіду: Лариса Василівна володіє системою методів, прийомів педагогічної підтримки, за якої всі учні неодноразово переживають почуття успіху. Ресурсом для досягнення позитивних результатів є врахування індивідуальних особливостей учнів, опора на власні сили дитини, її внутрішній потенціал. Ситуацію успіху педагог перевтілює з прийому в педагогічну умову навчальної діяльності, змінюючи позицію учня в навчальному процесі: з пасивного об’єкта на суб’єкт, творця навчальної діяльності, впевнену особистість. Обов’язковими суб’єктивними умовами руху до успіху в навчанні вважає: внутрішню готовність учня до самостійного аналізу й оцінення своїх вчинків, до саморегуляції поведінки, наявність потреб у розвитку і досягненнях, усвідомлення учнем самооцінки, позитивну мотивацію навчання, позитивний емоційний стан особистості, переконання, що успіх залежить від затрачених сил, усвідомлення школярем відповідальності за свій успіх. Виступ на науково-практичних конференціях „Талант і елітарність”, «Видатні педагоги Буковини: погляд крізь сучасність», 2010 р., друк у «Освіті Буковини», 2009 р., співавтор посібника «Формування діалогічного мовлення на уроках читання в 3 класі» та програми курсу «Вчимося спілкуватися» 13. ^ Косар ЛарисаЛеонтіївна СШ І ступеня № 7 Тема досвіду: „Нести радість пізнання”Анотація досвіду: Завдання вчителя – дати кожному зі своїх вихованців можливість пережити радість досягнення, зрозуміти свої можливості, повірити в себе. Адже весь зміст співробітництва вчителя з учнем криється в радощах, які воно дає. Лариса Леонтіївна будує навчальний процес так, щоб дитина, виконуючи навчальне завдання, отримала цікавий, оригінальний результат, який відкриє їй нову перспективу пізнання. Авторські програми: „Історія української культури”, “Дитяча світова література”, друк в нформаційно-методичному журналі „Сільська школа України” 14. ^ Дудчак Мирослава Степенівна СШ І ступеня № 7 Тема досвіду: „Формування комунікативної компетенції в молодших школярів”Анотація досвіду: Життя висунуло новий суспільний запит на розвиток творчої особистості школяра, який здатний генерувати оригінальні ідеї, креативно мислити, приймати нестандартні рішення, володіти життєвими іж предметних. Комунікативна компетенція – необхідна умова життєтворчості школяра – вважає Мирослава Степанівна. Адже вміння спілкуватись повинно стати невід’ємною рисою життя людини ХХІ століття, а розвиток мовлення має набути статусу провідного принципу навчання рідної мови. Суть досвіду полягає у створенні оптимальних умов для формування мовленнєвої діяльності молодшого школяра, розвитку його мовленнєвих здібностей. А це є іж предме для самопізнання, саморозвитку та самовираження у майбутньому, засобом формування особистості нового типу. Форми, засоби і методи роботи вчительки різноманітні, але всі вони підпорядковані єдиній меті – формуванню комунікативної компетенції в молодших школярів, прищепленню їм навичок культури спілкування, розширенню кругозору. Методичні рекомендації по організації уроків з формування комунікативної компетенції молодших школярів. Збірка дитячих творів „Джерельце” 15. ^ ГубчакМаріяГеоргіївна СШ І ступеня № 7 Тема досвіду:„Духовне становлення особистості учня, створення умов для самореалізації у різних видах діяльності ”Анотація досвіду: Пробуджувати бажання творити добро, прищеплювати любов до витоків рідної мови, до національних святинь – такі виховні завдання ставить перед собою вчитель. А також розвивати в учнів уяву, творчість, вміння висловлювати свої думки чітко, вмотивовано, пропускаючи все через себе, через душу. Її уроки побудовані так, щоб діти відчували себе дослідниками, мали змогу зіставляти, порівнювати, шукати і знаходити істину. “Історія української культури” (методичні рекомендації до уроків), методичний посібник для учнів 2 класу “Творчі вправи, диктанти та тести з української мови”, виступ на міських педчитаннях, присвячених 90-річчю з дня народження В.Сухомлинського, 2008р. 16. Стрембіцька Раїса Іванівна СШ І ступеня № 7 Тема досвіду: „Використання інтерактивних методів навчання молодших школярів як засіб демократизації шкільної освіти ”Анотація досвіду: На своїх уроках Раїса Іванівна використовує такі прийоми, які створюють проблемні ситуації, викликають в учнів інтерес до змісту знань та процесу їх отримання. На думку вчителя, використання технологій інтерактивного навчання підвищує ефективність навчального процесу, сприяє високому інтелектуальному розвитку учнів, забезпечує оволодіння навичками саморозвитку особистості, можливістю думати, творити. Виступ на науково-практичній конференції „Талант і елітарність”, 2009 р., друк у “Початковій школі”, “Крайовій освіті” 17. Нагнибіда Лілія Веніамінівна СШ І ступеня № 9 Тема досвіду:„Уроки розвитку зв’язного мовлення в початковій школі”Анотація досвіду: В основі її досвіду – система методів і прийомів розвитку зв’язного мовлення, створення мовного середовища. Вчитель творчо підходить до впровадження сучасних форм і методів роботи з учнями з даного питання, розробила систему вправ з розвитку зв’язного мовлення. Збірка „Навчання мовленнєвої діяльності в початковій школі”, 2006р., друк у „Крайовій освіті” 18. АхтимійчукМаріяТодорівна СШ І ступеня № 9 Тема досвіду:„Гуманістична і творча спрямованість навчального процесу”Анотація досвіду: Вчитель створює на уроках умови для виявлення пізнавальної активності дітей шляхом використання різноманітних форм і методів організації навчальної діяльності, створення проблемних ситуацій, атмосфери зацікавленості кожного учня в роботі класу, вмінням стимулювати учнів до висловлювань, не боячись помилитись. Марія Тодорівна забезпечує школярам отримання позитивних емоцій, задоволення їхніх природних потреб в пізнанні навколишнього світу. Таке навчання приносить дітям насолоду. Виступ на науково-практичній конференції „Талант і елітарність”, 2003 р., співавтор методичних рекомендацій “Актуальні аспекти екологічного виховання молодших школярів”, стаття в посібнику «Гендерне виховання в початковій школі», Чернівці, 2008р.; керівник міського м/о вчителів 3-х класів, 19. Курущак ЛюбовВасилівна СШ І ступеня № 9 Тема досвіду:“Українознавча орієнтація молодших школярів на уроках та в позаурочний час”Анотація досвіду: Велику увагу вчитель приділяє формуванню національної свідомості школярів, любові до рідної землі, народу, оволодінню українською мовою, культурою, традиціями, звичаями рідного народу. У своїй роботі використовує прийоми диференційованого навчання, метод пошукової бесіди, проблемно-пошукові завдання, створює педагогічні ситуації спілкування на уроці, які дозволяють кожному учню проявити ініціативу, самостійність. У центрі уваги вчительки – особистість школяра, створення оптимальних умов для того, щоб дитина дізналася про себе, свій рід, свій народ, свою Україну, Землю. Виступ на науково-практичній конференції „Талант і елітарність” (2003р.), авторська програма “Кобзарева світлиця”, друк у “Початковій освіті” 2003р. та “Крайовій освіті”, стаття в посібнику «Гендерне виховання в початковій школі», Чернівці, 2008р., виступ на міському семінарі-практикумі 2007р. 20. ^ Рудан Лариса Владиславівна СШ І ступеня № 9 Тема досвіду:„Забезпечення оптимальних умов навчання та виховання учнів, впровадження активних форм і методів нових навчальних технологій, розвиток творчості учнів у початковій школі”Анотація досвіду: Впровадження і розвиток новітніх технологій, прийомів і методів, що сприяють розвитку критичного мислення шляхом особистісно зорієнтованого навчання; орієнтування учнів на самостійне здобуття знань, розвиток творчості, набуття навичок самостійної навчальної праці; посилення орієнтації учнів на практичне застосування отриманих знань і вмінь; широке використання проблемно-пошукового методу, забезпечення варіативності вибору завдань і прийняття рішень, постійне застосування іж предметних зв’язків – все це характеризує досвід роботи педагога. Друк в газеті «Чернівці», 2004р., співавтор посібника „Проблеми наступності дошкільної і початкової освіти”, член міської творчої групи вчителів початкових класів 21. ^ КозьмикОльга Василівна СШ І ступеня № 9 Тема досвіду:“Гендерне виховання молодших школярів”Анотація досвіду: Педагог допомагає учням усвідомити, що основою гендерного рівноправ’я в ХХІ столітті є визнання гідності, притаманної всім людям, і рівних, невід’ємних їхніх прав, гарантованих Декларацією прав дитини. Пропоновані вчителькою виховні бесіди на різних уроках, позакласні заходи, уроки, ігри повністю розкривають процеси, причинно-наслідкові зв’язки гендерного навчання та виховання. Ольга Василівна шукає такі форми роботи, які б активізували емоційну та інтелектуальну діяльність учнів, щоб діти відчули свою причетність до всього, що відбувається на уроках. Друк у журналі «Розкажіть онуку», 2007р., газетах «Буковина», «Відродження», участь у обласних педагогічних читаннях до 90-річчя з дня народження В.Сухомлинського, друк у збірнику «Ґендер – школі», 2007 р. 22. РубанецьМарія Миколаївна ЗОШ № 11 Тема досвіду: “Збагачення активного словника молодших школярів”Анотація досвіду: Марія Миколаївна склала та систематизувала дидактичний матеріал відповідно до програми з української мови на допомогу вчителю в організації самостійної роботи учнів на уроках. з метою збагачення активного словника школяра. Вона навчає дітей уважно й чуйно ставитись до слова, яскраво й образно висловлювати свої думки, формує мовленнєву культуру школярів засобами художнього слова. Вчитель на уроках систематично створює пошукові ситуації, які спонукають дітей до активізації розумової діяльності. Педагог розробила завдання для проведення каліграфічних вправ на уроках рідної мови, упорядкувала матеріали до проведення уроків з навчання грамоти. Методичний вісник ОІППО „Дидактичний матеріал з української мови та математики для учнів 2, 3 класів”, член журі ІІІ етапу конкурсу знавців української мови ім. П.Яцика. Посібник «Матеріали до уроків навчання грамоти». «Матеріали для каліграфічних вправ», «Словникові диктанти» 23. ГлинськаМарія Петрівна ЗОШ № 11 Тема досвіду:“Формування екологічної культури молодших школярів”Анотація досвіду: Марія Петрівна оззброює учнів екологічними знаннями, вчить їх берегти довкілля та своє здоров’я. Досвід спрямований на виховання доброго ставлення до природи та її збереження, має вплив на формування екологічної культури молодших школярів. Вчителька наполегливо шукає можливості для того, щоб перші наукові істини дитина пізнавала в навколишньому світі, щоб джерелом думки були краса і невичерпна складність природних явищ. Головне своє завдання вбачає в тому, щоб показати знайомий світ із нового, можливо несподіваного для школяра, погляду. Марія Петрівна систематизувала українські прислівя, приказки, загадки про природу, цікаві задачі з природничим змістом, екологічні диктанти, каліграфічні хвилинки на екологічному матеріалі, дидактичні ігри, екологічні вікторини, матеріали для проведення екологічного тижня в початковій школі Авторська програма еколого-краєзнавчого курсу “Стежками Буковини”, друк у “Крайовій освіті”, “Долоньці”, виступ на науково-практичній конференції “Талант і елітарність”, 2008р., співавтор посібника «Мистецька скарбничка», 2008 р. 24. ^ Гунява Галина Іванівна ЗОШ № 11 Тема досвіду:“Формування мовленнєвої компетентності молодших школярів”Анотація досвіду: Вчитель працює над творчим вирішенням проблем навчання учнів виразному, свідомому читанню, мовленнєвого розвитку, збагаченням словникового запасу молодшого школяра. Велику увагу приділяє розвитку усного та писемного мовлення учнів початкових класів. Користуючись принципами особистісно орієнтованого навчання, вчитель забезпечує емоційне благополуччя учнів на всіх уроках, що сприяє успішній реалізації завдань формування мовленнєвої компетентності та культури молодших школярів. Галина Іванівна дбає про гармонійне поєднання мотиваційного, змістового, процесуального та розвивального компонентів навчальної діяльності. Друк у “Початковій школі” (2002р.), “Крайовій освіті” (2001р.), “Долоньці” (2008 р.), співавтор «Мистецької скарбнички», 2008 р. 25. Заворотна НаталіяФедорівна ЗОШ № 11 Тема досвіду: „Формування навичок виразного і свідомого читання молодшого школяра ”Анотація досвіду: Наталія Федорівна вважає найважливішим елементом процесу читання – розуміння прочитаного. Тому формування у дитини власного ставлення до подій, вчинків героїв, вміння висловити свою позицію, обгрунтувати свій вибір, бажання дитини самостійно здобувати знання та життєвий досвід засобами художніх творів різних жанрів та орієнтуватися в колі дитячого читання – головна мета роботи вчителя. Вона запропонувала сім кроків до формування у школярів навичок усвідомленого читання. Друк у «Крайовій освіті», співавтор посібників: «Мистецька скарбничка», 2008 р., «Щоб уроки посміхались», 2007р., лауреат ІІ премії міського етапу Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2008» 26. Альбота Степанія Василівна ЗОШ № 11 Тема досвіду:„Технології формування мовленнєвої діяльності молодших школярів ”Анотація досвіду: В системі роботи вчителя спостерігається взаємозвязок навчального, розвивального, виховного й мотиваційного компонентів діяльності на уроці, утверджуються гуманні взаємовідносини в класі, активно використовуються різні форми співробітництва з учнями. Працюючи над формуванням мовленнєвої діяльності молодших школярів, використовує як свій педагогічний досвід, так і сучасні технології навчання. Виступ на науково-практичній конференції «Талант і елітарність», 2009р., співавтор «Мистецької скарбнички», 2008 р. 27. ^ ГуцулАнастасіяІванівна ЗОШ № 11 Тема досвіду:“Розвиток особистості молодшого школяра засобами інтерактивних технологій в умовах модернізації навчально-виховного процесу”Анотація досвіду: Орієнтація на розвиток активної творчої особистості учня зумовила вибір учителем інтерактивних технологій навчання. Педагог опирається на учнівський досвід і мінімальні базові знання з теми за допомогою анкетування, вступної бесіди, обговорення міні-проблем, передбачає проблемність завдання, збуджує активність учнів, спонукає замислюватись над матеріалом, з яким вони працюють. Застосування інтерактивних технологій здійснює шляхом використання фронтальних та кооперативних форм організації навчальної діяльності учнів, що сприяють навчанню учнів умінню дискутувати, створення атмосфери співробітництва учнів та вчителя, яка позбавляє страху, сприяє позитивному психологічному клімату для розкриття здібностей школярів. Співавтор посібника «Мистецька скарбничка», 2008 р., виступи на міських м/о 28. СуховецькаСільваСергіївна ЗОШ № 13 І-ІІ ступенів Тема досвіду: „Формування обчислювальних навичок учнів шляхом диференціації навчання”Анотація досвіду: У процесі застосування диференційованого підходу до навчання діти старанно опановують навчальний матеріал. Особливо успішно діють в умовах класу різноманітні зорові опорні схеми, швидкомислячі діти виступають співавторами на уроці, вони з великим задоволенням обирають складні завдання, вміють виділити головне, зробити висновок. Вчитель пропонує дітям завдання однакової складності, але при цьому диференціюється міра допомоги різним групам школярів. Диференційований підхід дає змогу кожній дитині працювати в найсприятливіших для її розвитку педагогічних умовах. Співавтор нової програми 12-річної школи для загальноосвітніх навчальних закладів з румунською мовою навчання. “Тести з математики для 2 класу” (посібник). Друк у румуномовній газеті „Свобода слова”, «Освіті Буковини», 2010р. 29. ^ БабакТетянаПавлівна СШ І ступеня № 15 Тема досвіду:“Роль психолого-педагогічного спостереження для забезпечення індивідуалізації навчання”^ Анотація досвіду: Пошук шляхів наближення особистості вчителя до індивідуальної стратегії кожного учня, розвиток здатності педагога тонко реагувати на запити дитини, бажання слухати і почути кожного учня в класі та зберегти його індивідуальність викликали професійну і душевну потребу вчителя працювати над даною проблемою. Вивчення індивідуальних особливостей забезпечує особистісно орієнтований підхід, який базується на культивуванні дитини як цінності. Педагогічні спостереження дають вчителю вичерпну характеристику фізичних, інтелектуальних, емоційно-вольових особистісних рис дитини, дозволяють підтримувати її природні якості, творчо реалізовувати можливості школяра. Методичні рекомендації з художньої праці, друк у “Початковій освіті”, “Крайовій освіті”, лауреат ІІІ премії 3 етапу Всеукраїнського конкурсу “Вчитель року – 2004”, позаштатний лектор для слухачів курсів підвищення кваліфікації при ОІППО, методист-кореспондент ОІППО 30. ^ БиковаНаталія Андріївна СШ І ступеня № 15 Тема досвіду:„Врахування індивідуальних особливостей молодших школярів у навчально-виховному процесі”Анотація досвіду: Ефективне спрямування процесу розвитку особистості учня залежить від його індивідуальної основи. Вивчення індивідуальних особливостей передбачає перехід до індивідуалізації навчання, яка відображає психолого-педагогічні аспекти та забезпечує розвиток інтересів, нахилів, здібностей учнів. Концептуальною основою особистісно-орієнтованого підходу є педагогічні ідеї В.О.Сухомлинського. Виступи: на міському семінарі-практикумі для вчителів 1-х класів (2005р.), на науково-практичній конференції „Талант і елітарність” , 2007р. 31. Саприкіна ІринаМиколаївна СШ І ступеня № 15 Тема досвіду: „Формування комунікативно-мовленнєвої компетентності молодших школярів”Анотація досвіду: Основними шляхами формування комунікативно-мовленнєвої компетентності молодших школярів педагог вважає: мовленнєві ситуації; виконання завдань у парах, групах; залучення учнів до взаємооцінювання результатів виконаних завдань; створення проблемних ситуацій; застосування методу евристичної бесіди; виконання творчих завдань, спрямованих на активізацію, уточнення та розширення словникового запасу учнів; роботу учнів з навчальною, художньою, довідковою та енциклопедичною літературою Виступ на науково-практичній конференції „Талант і елітарність”, 2005р., друк у “Крайовій освіті” 32. ^ Васильчишина ДаріяАдамівна СШ І ступеня № 15 Тема досвіду: „Народознавчий компонент у навчанні та вихованні молодших школярів”Анотація досвіду: У досвіді зацікавлює погляд педагога на відродженні української духовності, новаторський підхід до розв’язання даної проблеми. Діяльність вчителя спрямована на виховання у кожного школяра поваги до традицій українського народу, бажання їх продовжувати. Посібник “Буковинські письменники – дітям”, друк у газеті „Крайова освіта”, ІІ місце в обласному турі конкурсу ”Вчитель року – 2000” в номінації “Початкові класи” 33. Дубініна Наталія Василівна СШ І ступеня № 15 Тема досвіду: „Розвиток творчих здібностей молодших школярів”Анотація досвіду: Методика проведення уроків вчителем відзначається гнучкістю, незвичайними прийомами, неординарністю дій. Все це дає змогу багаторазово і різнопланово “випробувати” вихованця, визначити його нахили, щоб потім повернути до процесу навчання тією гранню, яка акумулює його творчу індивідуальність. Авторська програма “Соціальна екологія” (2 клас), друк у газеті „Крайова освіта”, член міської творчої групи вчителів початкових класів 34. Крижанівська Лідія Василівна СШ І ступеня № 15 Тема досвіду: “Моральне виховання молодших школярів”Анотація досвіду: У молодшому шкільному віці більшість часу дитина проводить у школі, у спілкуванні з учителем, однокласниками. Тут формується її моральна свідомість. Структура моральної свідомості школяра відносно стійка, хоча окремі її елементи змінюються через постійне збагачення й уточнення моральних цінностей. Моральний розвиток особистості здійснюється впродовж усього життя за умов організованого виховання та навчання. І тут особлива роль відводиться вчителеві. Адже він формує моральні якості дитини, використовує різноманітні методи та форми роботи, виховна цінність яких полягає у формуванні таких постулатів школяра, як почуття національної гідності, поваги до рідної мови, любові до свого народу, його культури тощо. Виступ на науково-практичній конференції „Талант і елітарність” (2008р.), друк у “Крайовій освіті” 35. ЛукасевичОльга Дмитрівна СШ І ступеня № 15 Тема досвіду:“Формування пізнавальної активності молодших школярів”Анотація досвіду: Впровадження педагогічної моделі формування пізнавальної активності педагог здійснює через використання елементів сучасних технологій навчання: особистісно орієнтованого навчання, інтерактивного, розвивального, проектувального. Методичному та дидактичному забезпеченню відводить головну роль у своїй роботі. Найчастіше практикує такі методи як дидактична гра, змагання, міні-дискусія, методи проблемно-пошукового характеру. Кожен урок носить пізнавальний характер і, одночасно, захоплює як своїм змістом, так і способом викладу. Виступ на науково-практичній конференції „Талант і елітарність” (2010р.). Добірка дидактичних ігор для розвитку пізнавальної активності. Друк у «Освіті Буковини», 2010р. 36. КорнєєваЛюдмилаПавлівна ЗОШ № 20 Тема досвіду: „Активізація пізнавальної діяльності учнів, співпраця вчителя і учня ”Анотація досвіду: Враховуючи рівень пізнавальної активності учнів, вчитель здійснює диференційований підхід на різних етапах уроку, спрямовує його на ліквідацію прогалин у засвоєнні окремими учнями матеріалу, розвиток мислення, спостереження, а головне – пізнання нового, невідомого досі. Пропонує такі ситуації, які спонукають дітей висловлюватись, виражати свої думки, почуття. Людмила Павлівна постійно на всіх уроках враховує можли