–PAGE_BREAK–
§2 Использование компьютера на уроках рисования.
Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: о тестирования учащихся, учета их личностных особенностей до игры. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, т.е. возможны два вида направления компьютеризации обучения: изучение информатики и также его использование при изучении различных предметов. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения. Еще никогда учителя не получали столь мощного средства обучения.
Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды.
Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Компьютер позволяет проверить все ответы, а во многих случаях он не только фиксирует ошибку, но довольно точно определяет ее характер, что помогает вовремя устранить причину, обуславливающую ее появление. Ученики более охотно отвечают компьютеру и если компьютер ставит им двойку, то горят желанием как можно скорее ее исправить. Учителю не нужно призывать учащихся к порядку и вниманию. Ученик знает, что если он отвлечется, то не успеет решить пример или записать слово, т.к. на экране через 10-15 с появится следующее задание.[3]
Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии своей деятельности, позволяет учащимся наглядно представить результат своих действий.
Применение компьютерной техники делает урок привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно.
Развитие познавательных интересов, формирование интересов, потребностей личности школьника осуществляется различными средствами, в том числе и средствами изобразительные искусства.
Успех здесь может быть обеспечен лишь тогда, когда учащиеся наряду с самостоятельной изобразительной деятельностью подготовлен к восприятию картин, рисунков, скульптур, произведений архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Учитель начальной школы обязан научить детей учиться, сохранить и развить познавательную потребность учащихся, обеспечить познавательные средства, необходимые для усвоения основ наук. Поэтому одна из главных целей – развивать познавательные процессы.
Познавательная деятельность развивает познавательные процессы, логическое мышление, внимание, память, речь, воображение, поддерживает интерес к обучению. Все эти процессы взаимосвязаны.
Активизировать внимание ученика, заинтересовать в правильном создании изображения помогает учителю использование специальных программ ЭВМ по изобразительному Искусству.
Умение грамотно организовать работу на уроке, создать условия непринужденности и заинтересованности у всех учащихся позволяет учителю использовать дополнительные возможности (например, применение ЭВМ) для развития художественных способностей каждого ребенка. Такая организация занятий помогает в более короткое время вспомнить и закрепить те изобразительные приемы, которые известны детям с дошкольного возраста, полнее обеспечить овладение вновь показанными учителем.
Развивающее значение ЭВМ для развития способностей младшего школьника очень велико. Применение компьютеров на уроке ИЗО создает эмоциональный настрой, это, в свою очередь, положительно сказывается на развитии художественного творчества. Изучая жанры живописи, и знакомя детей с названием того или иного технического приема, с новым художественным материалом, термином используется компьютер. Это вызывает большой интерес у детей к изучаемому термину или понятию, повышает внимание и в то же время является повторением известных ранее названий материалов и инструментов, терминов, используемых художником.
Особенно важно применение компьютеров после продолжительного объяснения нового материала или многократного повторения способа изображения, чтобы снять у ребенка усталость. С этой целью можно использовать игровые программы, где, например, детям предлагается разложить в определенной последовательности репродукции картин с изображением разных времен года, разложить их по жанрам, объединить предметы декоративно-прикладного искусства в группы по видам или составить узор из отдельных разных предлагаемых элементов.
Включение игровых предметов может быть использовано и для закрепления изученного материала, обобщения при показе основных приемов работы.
Использование различных форм и приемов работы на уроке изобразительного искусства позволяет ребенку активно включаться в творческий процесс, развивать воображение и фантазию, помогает видеть новое его решение в той или иной технике, обогащать первоначальный замысел, и результат изобразительной деятельности приобретает большую выразительность. Органично включение в ход занятия компьютеров, отдельные приемы работы в различной технике создают необходимые условия для развития у детей творческих способностей на уроках изобразительного искусства.[3]
§3 Анализ программ и учебников по изобразительному искусству начальных классов
Неменский Б. М. «Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами и их конкретными связями с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей дальности является важным условием освоения детьми программного материала. Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество обучающихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины.Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Необходимо иметь в виду, что, будучи представлены в начальной школе в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
При всей предполагаемой свободе педагогического творчества необходимо постоянно иметь в виду ясную структурную цельность программы, цели и задачи каждого года и каждой четверти, обеспечивающие поступательность развития учащихся.
Программа для первого класса делится на несколько разделов, всего на уроки изобразительного искусства отводится 30 часов:
1.Ты изображаешь. Знакомство с мастером изображения(8 ч) Мастер Изображения учит видеть и изображать. И все последующие годы обучения будет помогать в этом детям — помогать видеть, рассматривать мир. Чтобы видеть, надо не только смотреть, но и рисовать самому. Этому надо учиться.Данный раздел включает в себя ледующие подразделы, которые изучаются в период первой четверти:изображать можно пятном, изображать можно в объеме, изображать можно линией, изображать можно и то, что невидимо (настроение), наши краски (Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое изображение красочного многоцветного коврика. Материалы: краски гуашь, широкая и тонкая кисти, белая бумага), художники и зрители (обобщение темы).
2. Ты украшаешь-знакомство с мастером украшения (7 ч). Раздел включает следующие подразделы, которые изучают в период второго семестра:мир природы полон украшений, красоту надо уметь замечать, как, когда, для чего украшает себя человек, Мастер Украшения помогает сделать праздник.
3.Ты строишь — знакомство с мастером постройки(10 ч).В разделе рассматривают следующие подразделы, которые изучаются в период третьей четверти:какие можно придумать дома, Мастер Постройки помогает придумать город, все, что мы видим, имеет конструкцию, дом снаружи и внутри, город, где мы живем, обобщение темы.
4.Мастера изображения, урашения, постройки всегда работают вместе(5 ч)
Во втором классе на уроке изобразительного искусства выделено 34 часа.Делится на несколько разделов:
1.Ты и искусство. (8ч.)Задача: введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий. Включает следующие подразделы: чем и как работают художники, три основные краски создают многоцветие мира (основные и составные цвета, умение смешивать краски, изображение цветов), пять красок-все богатство цвета и тона(темное и светлое, оттенки цвета, умение смешивать цветные краски с белой и черной), пастель, цветные мелки, акварель, аппликации, графические материалы, варианты материалов для работы в объеме, выразительные возможности бумаги, для художника любой материал выразительный.
2. Реальность и фантазия. (7 ч) Делится на несколько подразделов: изображение и реальность, изображение и фантазия, украшение и реальность, украшение и фантазия, постройка и реальность, постройка и фантазия, Братья-мастера вместе.
3.О чем говорит искусство.(11 ч.) Делится на следующие подразделы: выражение характера изображаемых животных, выражение человека в изображении: мужской образ, женский образ, образ человека, его характер, выражение в
объема, изображение природы в разных состояниях, выражение характера человека через украшения, Выражение намерений через украшения, Братья-мастера вместе.
4.Как говорит искусство.(8 ч.) Делится на следующие подразделы: цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета, борьба теплого и холодного. Изображение угасающего костра-борьба тепла и холода. Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета, смешение черной, серой, белой красками(мрачные, нежные оттенки цвета), линия как цвет выражения: ритм линий, линия как средство выражения: характер линий, ритм пятен как средство выражения, братья мастера вместе.
В третьем классе на уроки изобразительного искусства отводится 34 часа. Выделяют следующие разделы, которые также соответствуют учебным четвертям:
1.Искусство в твоем доме. (8 ч.)Содержит в себе следующие подразделы: твои игрушки, посуда у тебя дома, мамин платок, обои, шторы в твоем доме, твои книжки, поздравительная открытка, что сделал художник в нашем доме.
2Искусство на улицах твоего города.(7 ч.)
3Художник и зрелище(10 ч.)
4Художник и музей (8 ч.)
В четвертом классе на уроки ИЗО отводится 34 часа. В учебном году рассматривают следующие темы:
1.Каждый народ-художник(11 ч.)
2.Истоки искусства твоего народа(8 ч),
3.Древние города твоей земли,
4.Каждый народ-художник,
5.Искусство объединяет народы(8 ч.).[7]
Кузин В. С.Посредством образного отражения предметов и явления действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нем красоту, развивать свои художественные способности.
Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и художественную деятельность.
Основные задачи: -овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыка рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного искусства, лепки, аппликации.
-Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творчества, воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
Виды занятий:- рисование с натуры(8 ч.);
-рисование на темы и иллюстрирование;
-декоративная работа;
-лепка, аппликация с элементами дизайна;
-беседы об изо и красоте вокруг нас.
В 1 классе детей учат определять и называть цвета, в которые окрашены изображенные объекты всего на изо отводится 30 часов. Во 2 классе знакомят с понятиями холодных и телых цветов, а также цветового тона. Всего отводится 34 часа. В 3-4 классах продолжают развивать у учащихся умения видеть гармоничные цветовые сочетания.Занятия по живописи помогают учащимся почувствовать всю цветовую прелесть окружающего мира, развивать художественный вкус.В течение 4 класса ученики должны познакомится с делением цветового круга на группу теплых цветов и группу холодных цветов. В 3, 4 классах также отводится 34 часа.
Программа внутри каждого класса делится на определенные темы: рисунок с натуры(8 ч.), рисунок на темы(8 ч.), лепка(3 ч.), аппликации(4 ч.), беседы (4 ч). В каждом последующем классе тема остается прежней, но материал усложняется.[7]
Учебник Коротеевой «Ты изображаешь, украшаешь и строишь» (Под ред.Неменского)1 класс рассматривают следующие темы.
«Что такое мир вокруг?» Рассматривается цветовой круг, плавное переливание цветов, понятие основных и составных цветов. Даются иллюстрации-«схемы»смешения цветов.
«Волшебная белая» Рассматривается что будет с цветом, если его смешать с белой краской. Кака пример показана картинга Н. Крымова»К весне». Работа гуашью.
«Волшебная черная» Рассматривается что будет с цветом, если его смешать с черной краской. Автор прибегает к сравнениям с природными явлениями. Показывает изменение цветов на иллюстрациях. Вниманию детей представлена картина В. Попкова «Церковь в Велегоже», написанная темными, мрачными красками. Предполагается работа на уроке с гуашью.
«Волшебные серые» Возникновение серой краски, образование более светлых и более темных оттенков серых красок.
«А серые могут быть цветными!» Смешение различных цветов с серой краской. Как пример, изображена репродукция картины И. Остроухова «Пруд».
Учебник по изобразительному искусству.Автор: Кузин.1-2 класс(ч.1)
«Теплый и холодный цвет в живописи» Разъяснение понятий теплых и холодных цветов. Рассмотрение репродукций Крымова Н «Желтый сарай», Судейкина С. «Натюрморт», Грабарь И. «Неприбранный стол», Зверькова Е. «Луг цветет»
«Цветовой круг» Разъяснение понятий основные, производные, ахроматические цвета, контраст, цветовой круг, последовательность цветов в нем. Приводится много заданий на распознавание цветов, контраста, смешивание цветов и др.[9]
В учебнике 3-4 класса тема цветоведение отражена в следующих разделах «Цвет в изобразительном искусстве» В данной теме раскрывается понятие колорит, теплые и холодные цвета. Различия теплых и холодных цветов показаны на репродукциях Ромадина Н. «Жигули-моя родина», «У сельсовета», Яблонской Т. «Хлеб», Юона К. «Голубой куст»[8]
«Порядок расположения цветов и их названия в цветовом круге»Рассматриваются цветовой круг, контрастные цвета, контрастные триады цветов в цветовом круге, получение из трех главных цветов промежуточных составных цветов. Раскрываются понятия такие как, цветовой тон, светлота, насыщенность цвета, родственные цвета. Изображены репродукции картин Борисова-Мусатова»Весна», «Водоем», Ткачева С. «На солнышке».
продолжение
–PAGE_BREAK–