Академія педагогічних наук україни державна науково-педагогічна бібліотека україни імені В. О. Сухомлинського

АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИДЕРЖАВНА НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНА БІБЛІОТЕКА УКРАЇНИ ІМЕНІ В. О. СУХОМЛИНСЬКОГО До 15-річчя АПН України Теоретичні засади формування науково-методичного ресурсу для забезпечення системинавчання іноземної мовиАнотований бібліографічний покажчик доробку лабораторії навчання іноземних мов Інституту педагогіки АПН України(2002-2007рр.)Київ 2007 ^ АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ ДЕРЖАВНА НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНА БІБЛІОТЕКА УКРАЇНИ ІМЕНІ В. О. СУХОМЛИНСЬКОГОДо 15-річчя АПН УкраїниТеоретичні засади формування науково-методичного ресурсу для забезпечення системинавчання іноземної мовиАнотований бібліографічний покажчик доробку лабораторії навчання іноземних мов Інституту педагогіки АПН України(2002-2007рр.)Київ 2007УДК 016 ББК 91.9:74 + 74я1В анотованому бібліографічному покажчику літератури доробку лабораторії навчання іноземних мов Інституту педагогіки АПН України (2002-2007рр.) представлено наукові праці співробітників за останні п’ять років. Видання налічує 109 позицій, які згруповані у шість розділів, а саме: монографії; підручники, навчально-методичні посібники; концепції, програми; методичні рекомендації, статті з фахових періодичних видань; публікації в збірниках наукових праць, матеріалів конференцій, семінарів, надрукованих в Україні та наукова школа лабораторії. У межах кожного розділу документи розміщені за алфавітом прізвищ авторів і назв праць. Наукова школа лабораторії представлена переліком захищених дисертацій на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук, виконаних під керівництвом завідувача лабораторії, канд. пед. наук, доцента В. Г. Редька і головних наукових співробітників: д-ра пед. наук, проф. В. М. Плахотника та д-ра пед. наук, проф. О. П. Петращук. Анотований бібліографічний покажчик наукових праць лабораторії, підготовлений співробітниками Державної науково-педагогічної бібліотеки України ім. В. О. Сухомлинського, розрахований на науковців, педагогів, аспірантів, пошукувачів, методистів, учителів іноземної мови, студентів і на всіх тих, хто цікавиться проблемами дидактико-методичного забезпечення нового змісту навчання іноземних мов у шкільній освіті.Упорядник: Донець Л. М., наук. співроб. відділу науково-документного забезпечення філії № 1 ДНПБ України ім. В. О. Сухомлинського Науковий редактор:Доркену А. М., зав. філії № 1 ДНПБ України ім. В. О. Сухомлинського, старш. наук. співроб.Бібліографічний редактор:Іванова І. О., зав. відділу науково-документного забезпечення філії № 1 ДНПБ України ім. В. О. Сухомлинського © Державна науково-педагогічна бібліотека України імені В. О. Сухомлинського, 2007^ ВІД УПОРЯДНИКІВВ анотованому бібліографічному покажчику, який підготували наукові співробітники Державної науково-педагогічної бібліотеки України імені В. О. Сухомлинського, представлено науковий доробок лабораторії навчання іноземних мов Інституту педагогіки АПН України (2002-2007рр.). У ньому зібрано 109 праць наукових співробітників лабораторії. за останні п’ять років. Це монографії, підручники, навчально-методичні посібники, концепції, програми, публікації в збірниках наукових праць, матеріалів конференцій, семінарів, методичні рекомендації, статті з фахових періодичних видань, які надруковані в Україні та перелік захищених дисертацій лабораторії на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук. Всі вони згруповані у шість розділів, в яких вміщені бібліографічні описи наукових праць та анотації до них. У межах кожного розділу документи розміщені за алфавітом прізвищ авторів і назв праць. Анотований бібліографічний покажчик відкриває стаття Доркену А. М. “Інноваційна діяльність лабораторії” про науково-дослідницьку роботу співробітників лабораторії навчання іноземних мов Інституту педагогіки АПН України на сучасному етапі. Документи одного виду згруповано за зведеним російсько-українським алфавітом.^ Розділ 1 “Монографії”. Розділ 2 “Підручники. Навчально-методичні посібники”.Розділ 3 “Концепції. Програми”.Розділ 4 “Методичні рекомендації. Статті”.Розділ 5 “Збірники наукових праць, матеріали конференцій, семінарів”.Розділ 6 “Наукова школа лабораторії” представлена переліком захищених дисертацій (12) на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук, виконаних під керівництвом завідувача лабораторії, канд. пед. наук, доцента В. Г. Редька і головних наукових співробітників: д-ра пед. наук, проф. В. М. Плахотника та д-ра пед. наук, проф. О. П. Петращук. Матеріал згруповано за алфавітом прізвищ авторів дисертацій.^ Допоміжний апарат анотованого бібліографічного покажчика – це:іменний покажчик, де наведено прізвища авторів, відомості про які уміщено в бібліографічних записах. В дужках (з поміткою “Наук. кер.”) зазначені дисертації, науковим керівником яких є вчений;стаття від упорядників;схема групування (зміст).Бібліографічний опис і скорочення слів здійснено за чинними в Україні стандартами. Джерелами відбору документів були каталоги і картотеки Державної науково-педагогічної бібліотеки України імені В. О. Сухомлинського, Національної бібліотеки України ім. В. І. Вернацького, Національної парламентської бібліотеки, бібліографічні джерела та матеріали, надані авторами. Публікації, що увійшли до покажчика, було переглянуто de visu.Анотований бібліографічний покажчик адресовано науковцям, педагогам, аспірантам, пошукувачам, методистам, учителям іноземної мови, студентам і всім тим, хто цікавиться проблемами дидактико-методичного забезпечення нового змісту навчання іноземних мов у шкільній освіті.^ Інноваційна діяльність лабораторії Політичні та соціально-економічні трансформаційні процеси, що сталися в Україні, вихід її до європейського і світового простору, ставлять перед державою та суспільством завдання забезпечити пріоритетність розвитку освіти і науки, зокрема, навчання іноземних мов як засобу міжкультурного спілкування. Реалізація мовної стратегії здійснюється шляхом комплексного і послідовного впровадження просвітницьких, нормативно-правових, науково-методичних, роз’яснювальних заходів. Відповідно до цього відбулися зміни і в шкільній освіті, особливо, в навчанні іноземної мови. Переглядаються основні підходи до її навчання, комунікативно-орієнтований підхід дедалі більше домінує у шкільній освіті. Це спонукало наукових співробітників лабораторії навчання іноземних мов Інституту педагогіки АПН України (ця назва утвердилась у 1996 р., лабораторію очолює канд. пед. наук, доцент В. Г. Редько) переглянути стратегічні напрями науково-дослідницької діяльності. В цьому році виповнюється 46 років, як при Інституті педагогіки у 1961 р. був створенний самостійний науковий підрозділ – сектор методики іноземних мов. Він завжди позитивно впливав на організацію науково-дослідницької роботи, спрямовану на удосконалення навчальної діяльності з оволодіння іноземною мовою. Перегляд усталених поглядів відповідно до основних положень Концепції навчання іноземних мов у середній школі спонукали наукових співробітників лабораторії, починаючи з 2002 року, скерувати всю науково-дослідницьку роботу на забезпечення шкільної освіти новим змістом навчання, організувати дібраний зміст навчання англійської, німецької, іспанської мов у відповідних підручниках і навчальних посібниках (робочих зошитах). Активізація наукової діяльності зумовлена реформою середньої школи, що сприяла появі нових освітніх стандартів і нових навчальних планів та програм. Науково-дослідницьку роботу виконують: Редько В. Г. – завідувач лабораторії, кандидат педагогічних наук, доцент, старший науковий співробітник;Плахотник В. М. – головний науковий співробітник, доктор педагогічних наук, професор;Петращук О. П.– головний науковий співробітник, доктор педагогічних наук, професор;Полонська Т. К. – старший науковий співробітник, кандидат педагогічних наук;Басай Н. П. – науковий співробітник;Алєксєєнко І. В. – молодший науковий співробітник;Прокопчук М. М. – молодший науковий співробітник;Нагорна О. О. – молодший науковий співробітник;Твардієвич В. В. – молодший науковий співробітник;Куц О. В. – інженер-програміст. Проводяться дослідження, пов’язані з проблемою теорії сучасного шкільного підручника (В. Г. Редько), з особливостями навчання іноземної мови на початковому етапі в середній школі (В. М. Плахотник), створенням оптимальної моделі повторення навчального матеріалу під час навчання німецької мови (Н. П. Басай). Протягом 2002-2004 рр. співробітники лабораторії вели наукові пошуки щодо проблеми навчання іноземних мов учнів початкової школи. Об’єктом дослідження був процес навчання іноземних мов у 2 – 4-х класах, що передбачало визначити методи, форми, способи й засоби ефективного функцінування процесу навчання. За основними завданнями та пріоритетними компонентами досліджуваної проблеми лабораторією проводились: ▪ дослідження питання добору змісту навчання іноземних мов у 2 – 4-х класах та його організація у шкільних підручниках; ▪ дослідження, пов’язане з проблемою концепції сучасного шкільного підручника з іноземної мови як основного засобу навчання; ▪ дослідження, зорієнтоване на початковий етап навчання іноземної мови як важливий період формування базових знань, навичок, умінь, а також виховання інтересу до предмета; ▪ створення методичних посібників для вчителів, які навчають іноземної мови учнів початкової школи; ▪ підготовка матеріалів тестового контролю рівня навченості учнів.Проведена науковцями робота певною мірою сприяла удосконаленню теорії та методики навчання іноземних мов в умовах сучасних соціально-педагогічних змін в освітньому просторі України. Підготовлені в лабораторії підручники, посібники, наукові статті стали вагомим результатом діяльності співробітників, спрямованої на забезпечення процесу навчання іноземних мов у середніх загальноосвітніх навчальних закладах експерементально апробованими матеріалами. З 2005 р. до сьогодення наукова діяльність співробітників зорієнтована на виконання планової теми, пов’язаної з лінгводидактичним забезпеченням навчання іноземних мов учнів основної та старшої школи. У процесі дослідження визначено й експерементально перевірено зміст навчання англійської, німецької, іспанської мов учнів 5-го, 6-го, 7-го, 8-го класів, визначені ефективні та раціональні форми і способи контролю рівня навчальних досягнень учнів з іноземних мов. Окрім питань, пов’язаних із навчально-методичним забезпеченням процесу навчання іноземних мов учнів початкової та основної школи, в лабораторії здійснювалася підготовка кандидатських дисертацій. Наукова школа лабораторії за період 2002–2007 рр. поповнилась 12 захищеними дисертаціями на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук, виконаних під керівництвом завідувача лабораторії, канд. пед. наук, доцента, старш. наук. співроб. В. Г. Редька і головних наукових співробітників: д-ра пед. наук, проф. В. М. Плахотника та д-ра пед. наук, проф. О. П. Петращук. Відповідно до перспективних планів діяльності лабораторії передбачається продовження науково-дослідницької роботи, пов’язаної з удосконаленням шкільної системи навчання іноземних мов. Вже зараз розпочата робота з:формування змісту навчання іноземних мов учнів основної та старшої школи;підготовки навчально-методичних матеріалів, зокрема паперових і електронних підручників з англійської, німецької, іспанської та французької мов;забезпечення вчителів дидактико-методичними матеріалами та рекомендаціями з лінгводидактичних проблем навчання іноземних мов відповідно до комунікативного та особистісно орієнтованого підходів на засадах загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти.З кожним роком зростають кількісні та якісні результати науково-дослідницької роботи лабораторії, про що свідчать щорічні звіти. Як результат, за останні п’ять років проведених досліджень, підготовлені та видані серії підручників, навчально-методичних комплектів і десятки концептуальних та методичних публікацій, надрукованих у фаховій періодичній пресі. У бібліографічному покажчику вичерпно представлений науковий доробок співробітників лабораторії за 2002–2007рр.: монографії, підручники, навчально-методичні посібники, концепції, програми, рекомендації, численні статті з наукових збірників, матеріалів конференцій, семінарів і статті з фахових періодичних видань та перелік захищених дисертацій лабораторії на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук. Це видання буде сприяти ознайомленню з актуальними й важливими досягненями педагогічної науки, зокрема, теорії та методики навчання іноземних мов в загальноосвітніх навчальних закладах. За кожною з проанотованих праць стоять конкретні науковці, творчий колектив, експериментальні майданчики, перелічені видання та публікації важливі не тільки для сьогодення, а й для майбутнього.Доркену А. М., зав. філії № 1ДНПБ України ім. В. О. Сухомлинського,старш. наук. співроб.Монографії ^ Редько В. Г. Лінгводидактичні засади навчання іноземної мови учнів початкової школи: Моногр. – К.: Генеза, 2006. – 136 с.У монографії розглядаються основні лінгводидактичні та психологічні особливості навчання іноземної мови учнів початкової школи. Автор спрямовує діяльність учителів на організацію навчального процесу відповідно до основних положень комунікативного і особистісно орієнтованого підходів, окреслює пріоритети у використанні підручників, робочих зошитів та електронних навчально-методичних комплектів як основних засобів навчання.Підручники. Навчально-методичні посібники^ Басай Н. П. Добрий день!: Підруч. для 2 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Н. П. Басай, Л. В. Горбач. – К.: Освіта, 2002. – 143 с.: іл.Підручник є складовою навчально-методичного комплекту (підручник, робочий зошит, книжка для вчителя), рекомендований Міністерством освіти і науки України для вивчення німецької мови у 2-му класі загальноосвітніх навчальних закладів. Він побудований на засадах комунікативного підходу, основною характеристикою якого є використання іноземної мови як засобу спілкування. Вправи та завдання підручника допоможуть молодшим школярам опанувати чотири види мовленнєвої діяльності (говоріння, читання, аудіювання, письмо) і досягнути того рівня комунікативної компетенції, який передбачено програмою для дітей цього віку.^ Басай Н. П. Добрий день!: Робочий зошит для 2 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Н. П. Басай, Л. В. Горбач. – К.: Освіта, 2002. – 95 с.: іл.Робочий зошит є складовою навчально-методичного комплекту “Добрий день“ (підручник, робочий зошит, книжка для вчителя) для 2-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. Зошит містить предметні й сюжетні малюнки та прописи, які є зоровою опорою для виконання різноманітних вправ. В робочому зошиті розміщені розрізні картки з малюнками до окремих тем, а також розгортки кубика, робота з якими допоможе сформувати в учнів початкових класів навички роботи з папером та краще засвоїти навчальний матеріал.^ Басай Н. П. Добрий день!: Кн. для вчителя: 2 кл. / Н. П. Басай, Л. В. Горбач. – К.: Освіта, 2002. – 64 с.Книжка для вчителя є складовою навчально-методичного комплекту “Добрий день” для учнів 2-го класу загальноосвітніх навчальних закладів, містить методичні рекомендації щодо опрацювання кожної теми і зразки діалогів. До кожної теми подано таблицю, в якій зазначено назви підтем; комунікативні функції, що їх мають опанувати учні; активну і пасивну лексику; основний граматичний і фонетичний матеріал, що засвоюється під час вивчення цієї теми. В книжці вміщені різноманітні ігри, які допоможуть учителеві організувати навчальний процес так, щоб учні легко засвоювали учбовий матеріал та виявляли інтерес до вивчення німецької мови.^ Басай Н. П. Добрий день!: Підруч. для 3 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Н. П. Басай. – К.: Освіта, 2003. – 160 с.: іл. – Обкл. та розгорнутий тит. арк. нім. мовою.Підручник є складовою нового навчально-методичного комплекту з німецької мови “Guten Tag-3” Басай Н. П., рекомендований Міністерством освіти і науки України для вивчення німецької мови в 3-му класі загальноосвітніх навчальних закладів. Вправи і завдання підручника спрямовані на засвоєння нової лексики, розвиток комунікативних умінь учнів початкових класів та вдосконалення писемного і усного мовлення.^ Басай Н. П. Добрий день!: Робочий зошит для 3 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Н. П. Басай. – К.: Освіта; Шк. освіта, 2003. – 96 с.: іл.Робочий зошит є складовою нового навчально-методичного комплекту з німецької мови ”Guten Tag-3” Басай Н. П., рекомендований Міністерством освіти і науки України для вивчення німецької мови в 3-му класі загальноосвітніх навчальних закладів. Вправи та ігрові завдання зошита допоможуть учням удосконалити знання та навички, набуті в процесі вивчення німецької мови та закріпити лексико-граматичний матеріал, вміщений в підручнику.^ Басай Н. П. Добрий день! Кн. для вчителя: 3 кл. / Н. П. Басай. – К.: Освіта, 2003. – 87 с. – Текст на укр., англ. мові.Книжка для вчителя є складовою навчально-методичного комплекту “Guten Tag” Басай Н. П. для учнів 3-го класу загальноосвітніх навчальних закладів, знайомить вчителів німецької мови зі структурою та змістом цього комплекту. Книжка містить загальні методичні положення щодо навчання іноземної мови у початковій школі, а також методичні рекомендації щодо опрацювання кожної теми підручника, які допоможуть вчителеві реалізувати основні завдання другого року навчання німецької мови та успішно продовжити його в наступні роки.^ Басай Н. Добрий день!: Підруч. для 4 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Н. Басай. – К.: Освіта, 2004. – 143 с.: іл.Підручник створений відповідно до вимог чинної програми з іноземних мов для 12-річної школи та структурований за тематичним принципом. Навчальний матеріал підручника згрупований у шість тем. Яскраві ілюстрації, схеми, таблиці, ігрові завдання допоможуть учням засвоїти новий навчальний матеріал та набути міцних навичок і вмінь з усіх видів мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письма).^ Басай Н. П. Німецька мова: Підруч. для 5 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Н. П. Басай, В. М. Плахотник. – К.: Освіта, 2004. – 288 с.: іл.Підручник рекомендований Міністерством освіти і науки України для учнів 5-го класу загальноосвітніх навчальних закладів і враховує останні зміни в німецькій орфографії. Навчальний матеріал підручника відповідає віковим та індивідуальним особливостям учнів. Вправи та завдання допоможуть п’ятикласникам засвоїти новий учбовий матеріал, вдосконалити набуті в процесі вивчення знання та оволодіти німецькою мовою на рівні четвертого року вивчення іноземної мови. ^ Басай Н. П. Німецька мова: Підруч. для 5 кл. загальноосвіт. навч. закл.: друга інозем. мова, перший рік навчання. – К.: Освіта, 2006. – 224 с. : іл. Підручник створений за новою програмою для учнів 5-го класу загальноосвітніх навчальних закладів і започатковує нову серію навчальних видань з німецької мови як другої іноземної. Вправи та завдання підручника допоможуть учням засвоїти новий навчальний матеріал, закріпити знання, набуті в процесі вивчення та оволодіти німецькою мовою як другою іноземною на рівні 5-го класу.^ Басай Н. П. Добрий день!: Підруч. з нім. мови для 5 кл. загальноосвіт. навч. закл.: четвертий рік навчання / Н. П. Басай. – К.: Освіта, 2005. – 206 с.: іл.Підручник рекомендований Міністерством освіти і науки України для учнів 5-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. ”Guten Tag-5” Басай Н. П. є логічним продовженням серії підручників з німецької мови для 2 – 4-х класів. Вправи та ігрові завдання допоможуть учням опанувати новий навчальний матеріал, вдосконалити набуті знання і ближче познайомитись з країною, мову якої вони вивчають.^ Басай Н. П. Добрий день!: Підруч. з нім. мови для 6 кл. загальноосвіт. навч. закл.: п’ятий рік навчання. – К.: Освіта, 2006. – 224 с.: іл. Підручник є одним з основних компонентів нового навчально-методичного комплекту з німецької мови ”Guten Tag-6” Басай Н. П. (підручник, робочий зошит, книга для вчителя), рекомендований для оволодіння учнями 6-х класів німецькою мовою на рівні 5-го року вивчення іноземної мови. Вправи та завдання підручника допоможуть учням, під керівництвом вчителя, опанувати новий навчальний матеріал, вдосконалити набуті знання і ближче познайомитись з країною, мову якої вони вивчають.^ Басай Н. П. Добрий день!: Робочий зошит з нім. мови для 6 кл. загальноосвіт. навч. закл.: п’ятий рік навчання. – К.: Освіта, 2006. – 160 с.: іл. Зошит є складовою нового навчально-методичного комплекту ”Guten Tag-6,” який складається з підручника, робочого зошита та книги для вчителя, автором якого є Басай Н. П.. Робочий зошит містить різноманітні вправи та ігрові завдання для навчання письма і закріплення лексико-граматичного матеріалу, вміщеного в підручнику. ^ Басай Н. П. Німецька мова: Підруч. для 6 кл. загальноосвіт. навч. закл.: друга інозем. мова, другий рік навчання. – К.: Освіта, 2006. – 160 с.: іл.Підручник є продовженням нової серії навчальних видань з німецької мови, що вивчається як друга іноземна, для учнів 6-го класу другого року навчання. Вправи та завдання сприятимуть оволодінню учнями навичками комунікації у різних видах мовленнєвої діяльності та закріпленню набутих знань в процесі вивчення німецької мови як другої іноземної.^ Басай Н. П. Німецька мова: Підруч. для 8 кл. / Н. П. Басай. – К.: Освіта, 2002. – 272 с.: іл.Підручник рекомендований Міністерством освіти і науки України для учнів 8-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. Вправи та завдання підручника допоможуть учням старшої школи засвоїти новий навчальний матеріал та удосконалити набуті знання і вміння з німецької мови.^ Басай Н. П. Німецька мова: Підруч. для 9 кл. / Н. П. Басай. – К.: Освіта, 2002. – 288 с.: іл.Підручник рекомендований Міністерством освіти і науки України для учнів 9-го класу загальноосвітніх навчальних закладів, сприяє формуванню мовних навичок старшокласників. Вправи та завдання, вміщені в підручнику, допоможуть дев’ятикласникам засвоїти новий лексичний і граматичний матеріал та удосконалити вже набуті знання з німецької мови. Він може використовуватись для самостійного вивчення мови та підготовки учнів до вступних іспитів. ^ Басай Н. П. Німецька мова: Підруч. для 10 кл. / Н. П. Басай. – К.: Освіта, 2005. – 288 с.: іл. Підручник рекомендований Міністерством освіти і науки України для учнів 10-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. Навчальний матеріал відповідає нормам сучасного німецького правопису та враховує останні зміни в орфографії. Підручник містить вступний фонетичний курс, основний курс та граматичний довідник і може використовуватися для самостійного вивчення мови, а також для підготовки учнів до вступних іспитів. ^ Кучма М. О. English: Підруч. для 4 кл. загальноосвіт. навч. закл.: третій рік навчання / М. О. Кучма, Л. І. Морська, В. М. Плахотник. – К.; Ірпінь: Перун, 2004. – 160 с.: іл.Підручник створений відповідно до вимог чинної програми з іноземних мов для 12-річної школи. Навчальний матеріал структурований за тематичним принципом і сприяє формуванню й удосконаленню мовних навичок та мовленнєвих умінь учнів початкової школи у межах навчального матеріалу. Вправи й завдання допоможуть молодшим школярам закріпити набуті знання і оволодіти необхідним рівнем англомовного спілкування на рівні 4-го класу.^ Плахотник В. М. Teachen’s book / Книга для вчителя: Метод. посіб. для вчителів / В. М. Плахотник. – К.; Ірпінь: Перун, 2004. – 48 с.Книжка для вчителя містить загальні методичні положення для навчання іноземної мови в загальноосвітніх навчальних закладах та методичні рекомендації щодо опрацювання кожної теми. Посібник допоможе вчителеві реалізувати основні завдання навчання англійської мови в сучасній середній школі та успішно організувати навчальний процес для подальшого вивчення іноземної мови. ^ Плахотник В. М. English: Підруч. для 2 кл. загальноосвіт. навч. закл. з навчанням рос. та ін. мовами нац. меншин / В. М. Плахотник, Т. К. Полонська. – К.; Ірпінь: Перун, 2005. – 312 с.: іл. Підручник рекомендований Міністерством освіти і науки України для навчання англійської мови у 2-му класі загальноосвітніх навчальних закладів. Вправи та завдання спрямовані на розвиток умінь в процесі спілкування учнів через формування слухових, вимовних і мовленнєвих навичок на основі мінімуму лексичних одиниць та зразків мовлення. Підручник складається з блоків уроків, англо-російського і російсько-англійського словника та нот. ^ Плахотник В. М. English: Підруч. для 2 кл. загальноосвіт. навч. закл.: перший рік навчання / В. М. Плахотник. – К.; Ірпінь: Перун, 2005. – 159 с.: іл. Підручник створений відповідно до чинної програми з іноземних мов і рекомендований Міністерством освіти і науки України для оволодіння англійською мовою учнів 2-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. Навчальний матеріал структурований за тематико-ситуативним принципом і сприяє оволодінню навичками комунікації у різних видах мовленнєвої діяльності учнів початкової школи на рівні першого року вивчення англійської мови. ^ Плахотник В. М. English: Підруч. для 2 кл. загальноосвіт. навч. закл.: перший рік навчання / В. М. Плахотник. – К.; Ірпінь: Перун, 2003. – 200 с.: іл.Підручник рекомендований Міністерством освіти і науки України для учнів 2-го класу загальноосвітніх навчальних закладів, сприяє формуванню й удосконаленню мовних навичок та мовленнєвих умінь учнів початкових класів на рівні першого року вивчення англійської мови. Ігрові вправи та завдання, вміщені в підручнику, сприяють загальному розвитку учнів, формують в них фонетичні, лексико-граматичні, мовленнєві навички і вміння та водночас забезпечують активне засвоєння англійської мови.^ Плахотник В. М. English: Підруч. для 3 кл. загальноосвіт. навч. закл.: другий рік навчання / В. М. Плахотник, Т. К. Полонська. – К.; Ірпінь: Перун, 2003. – 160 с.: іл.Підручник створений відповідно до вимог чинної програми з іноземних мов для 12-річної школи та рекомендований Міністерством освіти і науки України для вивчення англійської мови у 3-му класі загальносвітніх навчальних закладів. Навчальний матеріал передбачає поступове оволодіння учнями лексичними одиницями і граматичними структурами на рівні другого року вивчення англійської мови та їх практичне використання в усному і писемному мовленні.^ Плахотник В. М. English: Підруч. для 3 кл. загальноосвіт. навч. закл. / В. М. Плахотник, Т. К. Полонська. – К.; Ірпінь: Перун, 2003. – 272 с.: іл.Підручник рекомендований Міністерством освіти і науки України для оволодіння англійською мовою у 3-му класі загальноосвітніх навчальних закладів як засобом англомовного спілкування. Схеми, таблиці та кольорові іллюстрації допоможуть учням засвоїти новий навчальний матеріал, закріпити набуті знання та вдосконалити вміння і навички в межах навчального матеріалу.^ Плахотник В. М. English: Учеб. для 2 кл. общеобразоват. учеб. заведений: первый год обучения / В. М. Плахотник. – К.; Ірпінь: Перун, 2003. – 160 с. : ил.Учебник рекомендован Министерством образования и науки Украины для изучения английского языка во 2 классе общеобразовательного учебного заведения. Учебный материал учитывают индивидуальные особенности учеников с разными способностями и стилями обучения, что даёт возможность учителю совершать диференциированный подход и обеспечивать положительную мотивацию в учебном процессе. Весёлые картинки и игровые упражнения, расположенные в учебнике, помогут ученикам начальной школы усвоить лексический и грамматический материал на уровне первого года изучения английского языка.^ Плахотник В. М. Англійська мова: Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл. / В. М. Плахотник, Р. Ю. Мартинова,Л. Г. Александрова. – К.: Освіта, 2006. – 223 с.: іл.Підручник створений відповідно до вимог чинної програми з іноземних мов для 12-річної школи та рекомендований Міністерством освіти і науки України для учнів 10-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. Тексти, вправи і завдання підручника допоможуть учням засвоїти новий навчальний матеріал, закріпити набуті в процесі вивчення англійської мови знання та сприятимуть формуванню мовно-мовленнєвих умінь і навичок десятикласників. ^ Полонська Т. К. English: Підруч. для 5 кл. спеціаліз. шкіл з поглиб. вивч. англ. мови та 6 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Т. К. Полонська. – К.; Ірпінь: Перун, 2004. – 114 с.: іл.Підручник є логічним продовженням раніше виданих навчальних видань з англійської мови та рекомендований Міністерством науки і освіти України для учнів 5-го класу спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови та учнів 6-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. Вправи та завдання підручника допоможуть учням засвоїти новий навчальний матеріал, закріпити знання, здобуті в процесі вивчення англійської мови та удосконалити мовленнєві уміння і навички в межах навчального матеріалу.^ Редько В. Г. HOLA ESPAŇOL–2: Підруч. для 2 кл. загальноосвіт. навч. закл. / В. Г. Редько. – К.: Генеза, 2002. – 160 с.: іл.Підручник розпочинає серію навчальних книжок, рекомендованих для оволодіння іспанською мовою у загальноосвітніх навчальних закладах. Зміст підручника сконструйований на засадах комунікативно орієнтованого підходу, в якому мова розглядається як засіб міжкультурного спілкування. Передбачені у підручнику сфери спілкування всебічно забезпечують учнів 2-го класу тим обсягом начального матеріалу, який дозволяє підтримувати комунікацію у різних видах мовленнєвої діяльності (аудіюванні, говорінні, читанні, письмі). Навчальний матеріал підручника відповідає віковим особливостям учнів і їхнім інтересам та сприяє усвідомленому оволодінню не тільки механізмами мовлення, але й окремими знаннями про систему мови у межах, що дозволяють досягти рівня комунікативної компетенції.Редько В. Г. HOLA-2. ESPAŇOL: Робочий зошит з ісп. мови для 2 кл. загальноосвіт. навч. закл. / В. Г. Редько. – К.: Генеза, 2003.– 96 с.Робочий зошит є складовою частиною навчального комплексу “HOLA-2” (автор Редько В. Г.) з іспанської мови для 2-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. Зошит структурований за тематичними циклами і сприяє формуванню й удосконаленню графічних та орфографічних навичок учнів у процесі оволодіння іспанською мовою. Вправи та завдання, вміщені в робочому зошиті, допоможуть учням краще засвоїти навчальний матеріал та вдосконалити знання, набуті в процесі вивчення іноземної мови.^ Редько В. Г. HOLA ESPAŇOL–3: Підруч. для 3 кл. загальноосвіт. навч. закл. / В. Редько, О. Іващенко. – К.: Генеза, 2003. – 176 с.: іл. – Обкл. і тит. л. ісп. мовою.Підручник структурований за тематичним принципом і продовжує серію навчальної літератури “HOLA”, рекомендованої для оволодіння іспанською мовою учнями 3-го класу загальноосвітніх навчальних закладах. Концепція підручника враховує основні положення комунікативно орієнтованого підходу до навчання іноземних мов, що розглядає мову як засіб міжкультурного спілкування. Вправи та завдання навчального матеріалу сприятимуть оволодінню навичками комунікації у різних видах мовленнєвої діяльності (говоріння, слухання, читання) і допоможуть учням 3-го класу обмінюватися інформацією на основі своєї соціокультурної діяльності.Редько В. Г. HOLA-3. Espaňol: Робочий зошит з ісп. мови для 3 кл. загальноосвіт. навч. закл. / В. Г. Редько, О. Г. Іващенко. – К.: Генеза, 2004. – 112 с.: іл. Робочий зошит є додатком до підручника В. Г. Редько, О. Г. Іващенко з іспанської мови для 3-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. Матеріал зошита структурований за тематичними циклами. Зошит сприятиме формуванню й удосконаленню мовних навичок та мовленнєвих умінь учнів у межах навчального матеріалу, визначеного програмою з іспанської мови для 3-го класу. Призначається для виконання учнями письмових вправ як безпосередньо на уроці, так і під час підготовки домашніх завдань.^ Редько В. Г. HOLA ESPAŇOL–4: Підруч. для 4 кл. загальноосвіт. навч. закл. / В. Г. Редько, О. Г. Іващенко. – К.: Генеза, 2004. – 168 с.: іл.Підручник продовжує серію навчальної літератури “HOLA”, рекомендованої для оволодіння іспанською мовою у загальноосвітніх навчальних закладах. Структурований за тематичним принципом на засадах комунікативно орієнтованого підходу до навчання іноземних мов учнів 4-го класу. Вправи та завдання навчального матеріалу сприятимуть оволодінню навичками комунікації у різних видах мовленнєвої діяльності. Підручник може використовуватись для навчання іспанської мови учнів спеціалізованих шкіл.^ Редько В. Г. HOLA. Espaňol-4: Робочий зошит з ісп. мови для 4 кл. загальноосвіт. навч. закл. / В. Г. Редько, О. Г. Іващенко. – К.: Генеза, 2004. – 98 с.: іл.Робочий зошит є складовою нового навчально-методичного комплекту з іспанської мови “HOLA. Espaňol-4” та продовжує серію навчальної літератури, рекомендованої для оволодіння іспанською мовою у загальноосвітніх навчальних закладах. Зошит сприятиме формуванню й удосконаленню мовних навичок та мовленнєвих умінь учнів у межах навчального матеріалу, визначеного програмою з іспанської мови для 4-го класу Призначається для виконання учнями письмових вправ як на уроці, так і під час підготовки домашніх завдань. Увесь комплект може використовуватись для навчання іспанської мови учнів спеціалізованих шкіл.^ Редько В. Г. HOLA–5: Підруч. для 5 кл. загальноосвіт. навч. закл. / В. Г. Редько, В. І. Береславська. – К.: Генеза, 2005. – 224 с.: іл. Підручник є продовженням серії навчальної літератури “HOLA”, рекомендованої для навчання іспанської мови учнів 5-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. Підручник побудовано на засадах комунікативного підходу відповідно до вимог чинної програми, вікових особливостей та інтересів учнів, їхнього життєвого досвіду, психофізіологічних можливостей для опанування його змісту. Оптимально сформована система вправ і завдань, раціонально організований мовний, мовленнєвий та ілюстративний матеріал, ефективні засоби орієнтування дозволяють учням успішно оволодіти іншомовним спілкуванням як на уроках, так і в самостійній позаурочній діяльності. Підручник може також використовуватись для навчання іспанської мови учнів різних типів шкіл.^ Редько В. Г. AVANZA EN ESPAŇOL: Підруч. з ісп. мови для 6 кл. серед. шк. / В. Г. Редько. – К.: Пед. думка, 2002. – 240 с.: іл.Підручник з іспанської мови для 6-го класу структурований за тематичним принципом на засадах комунікативно орієнтованого підходу до навчання іноземних мов, що розглядає мову як засіб міжкультурного спілкування. Вправи та завдання навчального матеріалу сприятимуть оволодінню навичками комунікації у різних видах мовленнєвої діяльності і допоможуть досягнути рівня комунікативної компетенції, передбаченого чинною програмою з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів.^ Редько В. Г. Іспанська мова: Підруч. для 6 кл. загальноосвіт. навч. закл. / В. Г. Редько, В. І. Береславська. – К.: Генеза, 2006. – 240 с.: іл.Підручник є продовженням серії навчальної літератури ”HOLA”, рекомендованої для навчання іспанської мови учнів 6-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. Він побудований на засадах комунікативного методу, відповідно до вимог чинної програми, вікових особливостей та інтересів учнів, їхн