Абдуллина Гульсария Байрамхановна учитель русского языка и литературы Обобщающий урок

Абдуллина Гульсария Байрамхановна – учитель русского языка и литературыОбобщающий урок по теме «Односоставные предложения» Цели урока: Создать условия для актуализации комплекса знаний и способов действий по фонетике, лексике, морфологии, морфемике; обобщить и систематизировать знания по теме «Односоставные предложения». Обеспечить у школьников развитие монологической и диалогической речи, создать содержательные и организационные условия для развития умения анализировать познавательный объект (слово, предложение, текст). Вызвать интерес к урокам русского языка. Тип урока: комбинированный. Оборудование: дифференцированные цветные карточки, схема «Типы односоставных предложений», компьютер, учебник, тетради, презентация “Односоставные предложения”, тест Ход урока1.Организационный момент. Вступительное слово учителя:В поисках смыслаВ каждом параграфе, в каждом рассказе,В сказке и в песне, даже во фразе – Ты только вдумайся,Только всмотрись –Кроется самая главная мысль.Строчка за строчкой, Фраза за фразой – Ты только вдумайся,Только всмотрись –Откроется самая главная мысль! Психологический настрой на работу. Ребята, чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться на работу.Посмотрите на доску. Там написан эпиграф к нашему уроку. Давайте его хором прочтем.«Не стыдно не знать,Стыдно не учиться»-Как вы понимаете данное высказывание? -Вы с ним согласны? Так давайте сегодняшний наш урок мы проведем под этим девизом. Перед вами на столах лежат цветные карточки: красная, синяя, зелёная. Посмотрите на них внимательно и выберите ту, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Красный цвет – вы полны энергии, готовы активно работать. Зелёныё цвет – вы спокойны. Синий цвет – вы испытываете чувство тревоги, беспокойства.Итак, не будем терять время и перейдем к работе. Запишем сегодняшнее число, «Классная работа». Создание проблемной ситуации. Обратите внимание на тему урока (на доске). Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? (Ставят цель урока) 2.Лингвистическая разминка. У вас на карточках записаны стихи А.А.Фета. Выразительно прочитайте и назовите типы односоставных предложений.Карточка№1Учись у них – у дуба, у берёзы.Кругом зима. Жестокая пора!Карточка№2Ель рукавом мне тропинку завесила.Ветер. В лесу одномуШумно, и жутко, и грустно, и весело, – Я ничего не пойму.Карточка №3Шёпот, робкое дыхание,Трели соловья,Серебро и колыханьеСонного ручья,Свет ночной, ночные тени,Тени без конца,Ряд волшебных измененийМилого лица,В дымных тучках пурпур розы,Отблеск янтаря,И лобзания, и слёзы,И заря, заря!..(Ответы: 1)определённо-личное, назывные; 2) двусоставное, назывное, безличное, двусоставное; 3) назывные.)1-й ученик производит синтаксический разбор предложения. Ель рукавом мне тропинку завесила.Графическая схема предложения.2-й ученик производит морфологический разбор слова: Завесила3-й ученик производит морфемный разбор слова: Тропинку3. Анализ текста. На доске: Мороз и солнце; день чудесный!Ещё ты дремлешь, друг прелестный, – Пора, красавица, проснись:Открой сомкнуты негой взорыНавстречу северной Авроры, Звездою севера явись!(А.С. Пушкин)(Читает один ученик) Каким настроением проникнуто стихотворение? (чувством радости, счастья; автор прямо утверждает: «День чудесный!») Определите тему данного текста. (описание утра, зимней природы) Назовите ключевые слова, которые раскрывают тему текста. (мороз, солнце, день, чудесный, нега и др.) Когда мы рассматриваем картину, то понимаем, что художник для изображения действительности использует определенные средства, например краски. А чем пользуется поэт? (Поэт использует только слова, но в этих словах всё – и краски, и звуки, и чувства.) А как можно еще определить цвет текста? (При помощи звуков, которые тоже имеют цвет, например, о(е)- светло-желтый или белый, а(я)- густо-красный, ярко-красный, э(е)- зеленый, желто-зеленый, и –синий, у- темно-синий, темно-сине-зеленый, ю-голубоватый, ы- мрачный, темно-коричневый или черный цвета.) Каков же цвет нашего текста? Обратимся к ключевым словам и посмотрим, каких здесь гласных звуков больше? (о,е) Подтверждают звуки цвет текста? (да) Как вы думаете, Пушкин подсчитывал цветовые звуки, когда писал это стихотворение? (нет) Почему же такое совпадение произошло? Да потому что Пушкин был гением. А Константин Паустовский о языке говорил так: «С русским языком можно творить чудеса». Вы в этом убедились на примере текста стихотворения? (да)Словарная работа.-Ребята, помните ли вы значение слов нега и Аврора? Один ученик зачитывает значение данных слов, которое смотрел по словарю:Нега – блаженство, приятное состояние.Северная Аврора – богиня утренней зари у древних римлян. (Фронтальная проверка с объяснением орфограмм). 4.Основная часть урока. 1)Прежде чем перейти к практической части урока, мы повторим всю теорию по односоставным предложениям. ( Презентация «Односоставные предложения», рассказывает один ученик).-Учащиеся дают рецензию.2)Давайте снова обратимся к нашему стихотворному тексту и назовем типы предложений, которые встречаются в нём. 3) Выполнение упражнений.Устно выполняем упр. 247: определяем типы односоставных предложений (по цепочке).4) Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.Письменно выполняем упр.246.5)Работа в группах (дифференцированные задания) I группаВыделить грамматическую основу и указать тип предложений. Как тихо… Каждый звук и шорох слышу я. Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии. На небе ни клочка лазури. Как жить мне хочется до нового свиданья! И снова мне легко.(А.А.Фет)II группаНайти односоставные предложения, выделить в них грамматическую основу и указать тип предложений. Рассвело. Наскоро закусив, отправляемся дальше. Мы то едем по равнине, то спускаемся в долины. Вот и озеро. Вода прозрачна. Гиппопотамов нет. Хорошо бы искупаться! Кусок скалы – удобное место для ныряния. Но вдруг скала зашевелилась и оказалась громадным крокодилом.III группаКакую роль играют односоставные предложения в тексте? Попробуйте заменить односоставные предложения на двусоставные. Произошли ли в тексте какие-либо изменения или нет? (Отрывок из рассказа И.А. Бунина «Антоновские яблоки».) Утро. Я ещё в полусне. Чувствуется приятная свежесть летнего утра. Вдруг в дверь постучались. Быстро я вскакиваю, одеваюсь, бегу открывать. На пороге стоят мои друзья. В руках держат удочки, сачки и корзины. Завтракаем легко, и в путь. Узкая тропинка, цветы вокруг, птицы! Знаю: день проведем отлично! Поэтому весело!6)Свободный диктант «19 октября».Эта дата имела для Пушкина свою особую мету. С этой датой – днём открытия в тысяча восемьсот одиннадцатом году Царскосельского лицея – связано многое дорогое и милое сердцу Пушкина. Лицей был колыбелью пушкинской музы.Лицеисты жили дружно, без муштры. И, что весьма немаловажно, вместе с воспитанниками лицея в нём жила и Поэзия. Лицеисты зачитывались стихами, спорили о стихах, писали стихи. И не только в своих комнатах или во время прогулок в Царскосельском парке, не только в свободное от занятий время, но, случалось, и на самих занятиях.Первое своё стихотворение Пушкин написал на уроке словесности по заданию Б. Кошанского, предложившего ученикам воспеть в стихах розу. Для Пушкина лицейская годовщина – это святая годовщина, святая святых души поэта(После написания учащиеся зачитывают свои тексты, называют односоставные предложения, указывают их типы.) 6) Тест5. Подведение итогов работы. (Повторяем все типы односоставных предложений ещё раз, выставляются оценки) -Что повторили сегодня? -Что нового узнали на уроке? -Чему научились? -Какой этап урока показался самым интересным? -Что было трудно? -Выберите из карточек ту, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. 6. Домашнее задание. Написать сочинение-миниатюру по одной из тем: «Лесные сокровища», «Зимний лес» с включением в него односоставных предложений