1. у «вступі» не потрібно наводити приклади з конкретними прізвищами програма буде використовуватися багато років, тому повинна бути актуальна надовго

Примітки і пропозиції (до проекту програми, яка викладена на форумі для обговорення)1.У «ВСТУПІ» не потрібно наводити приклади з конкретними прізвищами. програма буде використовуватися багато років, тому повинна бути актуальна надовго. Слід зауважити на етиці питання, бо вказати успіхи усіх спортсменів важко, а тому можуть буди «скривджені».2.Розділ «Теоретично-практичний матеріал» не слід вводити у склад офіціального видання навчальної програми. В розділі вказуються конкретні теми, конкретні матеріали, які нав’язують тренеру-викладачу стиль навчання, але він у кожного тренера особливий. Вважаю, що «Теоретично-практичний матеріал» слід винести в окремий методичний посібник, який не потрібно затверджувати на рівні Міністерства. Таких методичок може бути багато, авторів може бути багато, тим паче що різниця програми навчання у шашки-64 відрізняється від шашок-100 саме по вищевказаному розділу.3. Пропоную тренерській раді виступити ініціатором щодо збереження у класифікації України 4 спортивного розряду з шашок. Вважаю, що відсутність 4 розряду дуже шкодить організації навчання юних спортсменів, ускладнює творчу роботу тренера (цю думку висловлюють багато тренерів-викладачів України).4. «Загальний план занять» та «Планування занять на етапах підготовки» необхідно розраховувати відповідно «режиму навчальних груп» на 52 робочих тижня (відповідно Положенню про ДЮСШ). Але слід врахувати можливу відпустку тренера-викладача на 6 тижнів (згідно законодавства), тому пропоную ввести графу «Спортивно-оздоровчий табір, самостійна робота, змагальна практика» (де можливі варіації), яка дозволить вирішити питання відповідності і Положенню про ДЮСШ і трудовому законодавству. Ця графа відноситиметься до розділу «Практична підготовка».5. Слід не обмежувати вікові нормативи учнів (окрім тих рамок, що вказані у Положенні про ДЮСШ).Надсилаю «свій» варіант «ШАШКИ. Навчальна програми для дитячо-юнацької спортивної школи»./ Директор ДЮСШ № 8 управління освіти і науки Запорізької міської ради Компанієць О.Л., тренер вищої тренерської категорії /Ш А Ш К И Навчальна програма для дитячо-юнацьких спортивних шкіл, шкіл вищої спортивної майстерності- 2 -^ В С Т У П Розробка програми зумовлена застарілістю навчальної програми для дитячо-юнацьких спортивних шкіл,спеціалізованих дитячо-юнацьких шкіл олімпійського резерву, шкіл вищої спортивної майстерності, а також потребою мати офіційний нормативний документ, що регламентував би роботу тренерів з шашок і сконцентрував би основні сучасні вимоги до підготовки шашкістів на різних етапах багаторічного тренування. При розробці програми враховано найцінніше з минулих видань, а також матеріали директивних і нормативних документів про роботу спортивних шкіл, які зберігають чинність. Істотні, навіть революційні зміни в методиці спортивного тренування шашкістів вносять сучасні інформаційні та комп’ютерні технології, за допомогою яких поряд з базовими методами підготовки з’являються нові, засновані на використанні персональних комп’ютерів, шашкових програм та Інтернету. Спеціальна підготовка юних шашкістів на сучасному етапі зазнає істотних змін та одержує додаткові можливості, які раніше неможливо було технічно реалізувати. Дуже важливо врахувати подальшу акселерацію і омолодження шашок. Деякі діти починають свою шашкову кар’єру з 5 років, досягаючи майстерності або навіть гросмейстерської сили в 12-14 років. Різке зростання кількості змагань як з класичних, швидких і блискавичних шашок призвело до того, що зараз шашкісти-професіонали звичайно грають більше ста партій за рік, у той час як ще в середині минулого століття у два рази менше. Часта участь у змаганнях вимагає спеціальної підготовки. Електронні годинники з різними режимами дозволяють застосовувати різні контролі часу. Сучасний шашкіст повинен вміти пристосовуватися до гри з різними контролями,тим більше, що навіть на найважливіших змаганнях (чемпіонати світу та Європи) можуть застосовуватися одразу кілька форм: «класичні», «швидкі», «блискавичні» шашки. Сучасні технології сприяли різкому розвитку шашок по всьому світу. Стрімко розвиваються програми навчання шашок у школі, проводяться в життя спеціальні державні програми. У деяких країнах( наприклад, Росія, АР Саха Якутія, АР Башкирія) шашки являються шкільним предметом. Вагомі поправки до підготовки вводяться в зв’язку з новими умовами для спортсменів, які виникли у незалежній Україні. Зокрема, вони здобули прямий вихід на змагання чемпіонатів світу та Європи, у т. ч. серед юнаків і дівчат у чотирьох вікових категоріях (до 10, 13, 16, 19 років). Необхідність проведення в Україні дитячо-юнацьких змагань у цих вікових категоріях висунула вимогу підвищити ефективність занять у групах початкової підготовки, щоб їх вихованці могли з честю представляти країну на міжнародній арені, здобувати більший обсяг знань і вмінь для подальшого підвищення майстерності на наступних етапах спортивної підготовки. Тому виникла потреба на першому етапі спортивної підготовки підвищити вимоги до тренерів та учнів. У пропонованій програмі врахована ця вимога. 3 –Програма зорієнтована на те, щоб учні: – досягали високого рівня практичної майстерності на всіх етапах спортивної підготовки; здобувати фундаментальний обсяг теоретичних знань на сучасному рівні; – засвоювали вміння плідно займатися практичним аналізом і дослідницькою роботою, що є підґрунтям підвищення класу гри і спортивних результатів; засвоювали та в повсякденному житті дотримувались вимог морально-психологічної та загально фізичної підготовки; здобували капітальний обсяг знань з таких галузей шашкової культури, як історія шашок, шашкова література, володіння комп’ютерною технікою, класична спадщина, традиції української шашкової школи. Вже впродовж років незалежності України її шашкісти гідно виступають на міжнародній арені. Успіхи вихованців української шашкової школи останнього десятиріччя нелегко перерахувати . Відтак перед українською школою шашок стоїть почесне завдання не лише закріпити ці досягнення,а й розвинути їх,створити надійний резерв. І від роботи з юними шашкістами в спортивних школах країни залежатиме дуже багато. – 4 -^ 1.ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ СПОРТИВНОЇ ШКОЛИ З ШАШОК1.1.РЕЖИМ І НАПОВНЮВАНІСТЬ НАВЧАЛЬНИХ ГРУП Таблиця № 1 Рік навчання Кількість Вимоги до спортивної підготовле­ності для зарахування в школу Вік учнів для зарахування в школу, років Учнів у групі Навчальних годин на тиждень Групи початкової підготовки від 5 до 23 років 1-й 12 6 без розряду Більше 1 10 8 50 % – без розряду 50 % – 4 розряд Групи попередньої базової підготовки 1-й 8 12 4 розряд 2-й 8 14 50 % – 4 розряд50 % – 3 розряд 3-й 7 18 3 розряд Більше 3 7 20 2 розряд Групи спеціалізованої базової підготовки 1-й 6 24 1 розряд 2-й 5 26 кмс Більше 2 5 28 кмс Групи підготовки до вищих досягнень Увесь термін 4 32 мс Примітки: 1.Вікові обмеження визначаються згідно з Типовим положенням про ДЮСШ, СДЮШОР та ШВСМ або іншими нормативними актами, що регулюють їх діяльність і не можуть бути складником до спортивної підготовленості. 2. Рекомендуються наступні нормативи тривалості навчально-тренувальних занять, академ. год.: групи початкової підготовки – 3; групи попередньої базової підготовки – 4; групи спеціалізованої базової підготовки – 5; групи підготовки до вищих досягнень – 6. 3. Дозволяється розподіл навчального навантаження у групах попередньої базової підготовки 3-го року навчання і більше, групах спеціалізованої базової підготовки і групах підготовки до вищих досягнень – не більше ніж між двома тренерами. Сумарне наван­таження не повинно перевищувати максимальну кількість навчальних годин, затверджену для цієї групи програмою. 1.2. КОМПЛЕКТУВАННЯ Дитячо-юнацька спортивна школа комплектується шляхом широкого відбору найбільш здібних до шашок вихованців дошкільних закладів, учнів загальноосвітніх та вищих навчальних закладів. Навчальні групи комплектуються з урахуванням спортивної підготовки дітей, які бажають навчатися, виконали норми з спортивної підготовленості та не мають медичних протипоказань. У спортивну школу з шашок приймаються діти віком з 5 років. Вихованці, які досягли 18 років можуть перебувати у спортивній школі до 23 років включно за умови навчання їх у – 5 -вищих навчальних закладах І – ІV рівня акредитації та наявності позитивної динаміки показників підготовленості і високих спортивних результатів. Списки вихованців навчальних груп затверджуються до 1 вересня, а для груп початкової підготовки – до 1 жовтня поточного року. Протягом навчального року у зазначені списки у разі потреби можуть вноситися в установленому порядку зміни.^ 2.ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ 2.1.Цілі та завдання спортивної підготовки Спортивна підготовка в шашках – багаторічний, цілорічний, спеціально організований процес всебічного розвитку, навчання та виховання учнів. Головна мета спортивної підготовки учнів – успіхи в чемпіонатах України, області чи міста і далі – досягнення високих результатів у змаганнях світового та європейського рангу. Частковою метою є здобуття вихованцями школи звань гросмейстера, міжнародного майстра, майстра спорту України, кандидатів у майстри спорту. Основні завдання спортивної підготовки з шашок: прищеплення стійкої зацікавленості до шашкового спорту; набуття спеціальних знань, умінь і навичок, потрібних для успішних виступів у змаганнях; засвоєння основних засад психологічно-вольової та фізичної підготовки; виховання високих морально-етичних якостей; засвоєння основних принципів шашкової естетики (прагнення до ідеально точної гри, до пошуків правильних і водночас глибоких,оригінальних і зовні красивих рішень за шатківницею тощо), застосування їх у практичній грі з метою вдосконалення спортивної майстерності.2.2.Зміст спортивної підготовкиОскільки шашки належать до так званих гіподинамічних (нем’язових) видів спорту, в яких головне навантаження припадає на інтелектуальні зусилля, основним видом спортивної підготовки в них є спеціальна шашкова підготовка. Її складові: а) теоретична підготовка ( загальна теорія шашок, теорія дебюту, середини гри й ендшпілю, шашкова історія та література); б) спеціальна практична підготовка (аналіз партій та позицій, контрольні роботи, реферати учнів, конкурси розв’язання композицій, комбінацій тощо, індивідуальні заняття, участь у кваліфікаційних і тренувальних змаганнях). Допоміжними видами спортивної підготовки в шашках є психологічно-вольова та фізична підготовки. 2.3. Принципи спортивної підготовкиСпортивна підготовка шашкіста має свою специфіку, що ґрунтується переважно на таких принципах: а) педагогічні (дидактичні): принцип свідомого та активного ставлення учнів до занять( під час викладання матеріалу – чергування лекційної форми висвітлення теми із методом запитань і відповідей тощо); – 6 – принцип наочності ( розкриття теми на прикладах з практики,показ партій,фрагментів,композицій з коментарем і спільним обговоренням); принцип систематичності ( учні повинні мати окремі зошити для нотаток з кожного тематичного розділу теоретичної та практичної підготовки, де в систематизованому вигляді відбиватиметься його курс від простого до складного); принцип індивідуалізації ( з певного етапу занять тренер має приділяти персональну увагу окремим учням, аж до роботи з ними за індивідуальними планами); б) спортивні: принцип скерованості до найвищих досягнень ( досвідчені тренери, які націлюють учнів змалку на максимальну мету – стати гросмейстером, чемпіоном світу, спонукають їх працювати без жодних послаблень, як правило, досягають більших успіхів); принцип універсалізації ( тренер повинен дбати, щоб кожен учень оволодів якомога більшим обсягом знань, умінь і навичок, був спроможний добре орієнтуватися в найрізноманітніших ігрових ситуаціях); принцип поглибленої спеціалізації ( при розкритті індивідуальних здібностей учня раціонально розвивати його найсильніші риси, водночас не допускаючи регресу в інших).2.4. Етапи багаторічної підготовки Багаторічна підготовка шашкістів має специфічний розподіл на етапи. І – етап початкової підготовки: групи початкової підготовки 1-2 років навчання. ІІ – етап попередньої базової підготовки: групи попередньої базової підготовки 1-4-го років навчання. ІІІ – етап спеціалізованої базової підготовки: групи спеціалізованої базової підготовки 1-3-го років навчання. ІV – етап підготовки до вищих досягнень: групи підготовки до вищих досягнень.2.5.Зміст роботи на етапах підготовки І – етап – початкова підготовка: В групах навчання здійснюється відбір обдарованих вихованців для подальшої спеціалізації в обраному виді спорту, забезпечується розвиток здібностей, формування морально-етичної і вольової поведінки. 1. Ознайомлення учнів з історією походження і розвитком шашок, з боротьбою за першість світу, творчістю видатних шашкістів. 2.Засвоєння основних знань, умінь і навичок у всіх трьох стадіях шашкової партії. 3. Практична гра в необтяжливих для дітей формах змагань («легкі» партії з однолітками, сеанси одночасної гри, участь у вікторинах, конкурсах та інших подібних заходах).ІІ – етап – попередньої базової підготовки: В групах навчання здійснюється підготовка вихованців до тренувальних та змагальних навантажень, необхідних для досягнення високих спортивних результатів, забезпечується підвищення рівня фізичної підготовки та поліпшення спортивних результатів вихованців. – 7 –1. Поглиблене засвоєння учнями знань з усіх розділів теорії шашок. 2. Засвоєння навичок аналізу. 3. Засвоєння методів самостійної роботи над удосконаленням практичної майстерності,поглибленням теоретичних знань. 4. Започаткування підготовки індивідуального дебютного репертуару. 5. Участь у змаганнях на рівні старших розрядів. 6. Засвоєння початкових принципів психологічно-вольової підготовки. 7. Закріплення навичок систематичної фізичної підготовки, додержання правил спортивного режиму. 8. Засвоєння знань і навичок з суддівства та тренування в групах початківців.ІІІ – етап – спеціалізованої базової підготовки: В групи навчання залучається оптимальна кількість перспективних вихованців з метою спеціалізованої підготовки для досягнення ними високих спортивних результатів. 1. Подальше удосконалення спеціальної шашкової підготовленості, поглиблення теоретичних знань. 2. Активна участь у змаганнях старших розрядів з метою досягнення спортивних результатів на рівні майстра спорту. 3. Аналітична робота. 4. Досягнення високого рівня психологічно-вольової та фізичної підготовленості. 5. Активна участь у суддівстві змагань, тренерська діяльність. 6. Збільшення обсягу роботи за індивідуальними планами.ІV – етап підготовки до вищих досягнень: В групах навчання забезпечується досягнення вихованцями високих спортивних результатів на всеукраїнських та міжнародних змаганнях, підготовки резерву до національної збірної команди України. 1. Заняття за індивідуальними планами спеціальної підготовки. Робота з комп’ютером. 2. Активна участь у змаганнях всеукраїнського та міжнародного рівня з метою досягнення максимально можливих спортивних результатів. 3. Підтримання високого рівня психологічно-вольової та фізичної підготовленості. 2.6.Особливості навчання на різних етапах багаторічної підготовкиЕтап базової підготовки Це період початку регулярних занять шашками та опанування їх базових засад. Тривалість активної уваги, зосередженості та розумової працезда­тності є невеликою – до 15 хв., тому навантаження мають бути невеликого обсягу й помірної інтенсивності. Заняття слід робити емоційними, багатоплановими. Кількість одноразових вказівок обме­жити. Основними методами мають бути наочний та ігровий.- 8 -^ Етап попередньої базової підготовки Учні на цьому етапі повинні витримувати підвищені загальні навантаження, порівняно легко засвоювати складний теоретичний матеріал. Від тренера на даному етапі вимагається проявляти більше терпіння та наполегливості. Слід індивідуально і дуже обережно дозувати навантаження, турбуватися про повноцінний відпочинок і відновлення, регулярно здійснювати лікарський контроль. Важливою ланкою є «виховання гальм», створення спокійної обстановки, атмосфери доброзичливості та взаєморозуміння. ^ Етап спеціалізованої базової підготовки Для юнацького віку характерним є високий рівень функціональної досконалості, готовності до значних навантажень. Від учнів можна чекати помітного зростання спортивних результатів, а в окремих випадках навіть здобуття світової першості. Водночас деякі учні, не відчуваючи швидкого прогресу в своїй грі, починають втрачати інтерес до занять у школі, а то й взагалі до шашок. Важливо, щоб тренер знайшов підхід до найобдарованіших з цих учнів, зумів переконати їх проявити терпіння й наполегливість у заняттях, щоб зміцнити передумови для результативного «стрибка».^ Етап підготовки до вищих досягнень Заняття на цьому етапі вимагають індивідуального підходу до кожного учня з урахуванням тих самих особливостей розвитку його організму, що й на попередньому етапі підготовки.2.7. Структура навчальних занятьНа етапі початкової підготовки схема заняття може бути така: – перевірка домашнього завдання; – ознайомлення з темою заняття і навчальним матеріалом; – засвоєння теми за допомогою практичних вправ; – запис домашнього завдання. Тривалість теоретичної частини заняття не повинна перевищувати 20-30 хв. На наступних етапах підготовки ця тривалість може збільшуватися,а структура занять має урізноманітнюватися за рахунок включення таких складових, як аналіз найсвіжіших партій у турнірах високого рангу, зустріч з гросмейстером, виступи учнів-спортсменів з рефератами, конкурси, вікторини тощо.^ 3.ЗАСОБИ ТА МЕТОДИ СПОРТИВНОЇ ПІДГОТОВКИ3.1.Теоретична підготовка На різних етапах спортивної підготовки характер теоретичних занять має якісні особливості. На етапі початкової підготовки учень має здобути основний обсяг теоретичних знань, підкріплений відповідним обсягом практичних умінь і навичок, в усіх розділах шашкової майстерності. Діти, які спромоглися опанувати ці досить високі програмні вимоги, відтак мають усі підстави для подальшого підвищення свого класу гри та досягнення результатів високого рівня.- 9 -^ На етапі попередньої базової підготовки учні опановують ті ж самі розділи теорії шашок, але на дедалі складнішому рівні. Набагато більше часу приділяється їх самостійній роботі над засвоєнням тих чи інших тем. На етапі спеціалізованої базової підготовки, де до занять допускаються лише вихованці школи на рівні 1 розряду та кандидатів у майстри спорту, ці заняття набувають вже більш консультативного характеру. Тренер і спортсмени спільно займаються складною аналітичною роботу над шашковим матеріалом, який має безпосереднє відношення до конкретної теоретичної та практичної підготовки вихованців школи.^ На етапі підготовки до вищих спортивних досягнень в групах спортсмени, згідно з Положенням про ДЮСШ, займаються за індивідуальними планами підготовки, затвердженими директором школи. Характер теоретичних занять є суто консультативним. У практиці навчання шашкістів випробовувалися два основних методи побудови занять: лінійний та концентричний(комбінований). Перший метод передбачає викладання тематичного теоретично-практичного матеріалу шляхом поступового нагромадження обсягу інформації та ускладнення завдань щодо його засвоєння за програмою. За другим методом тематичні розділи вивчаються не поспіль один за одним, а частками. І хоча при цьому порушується цілісність сприйняття учнями теми, зате самі заняття стають різноманітнішими й дозволяють за певний період охопити відразу одну-дві чи більш тем з кожного розділу. Лінійний метод виправдав себе для вивчення порівняно невеликих за обсягом тем. Викладання цілих розділів, як правило, здійснюється концентричним методом. Наприклад, протягом тижня одне заняття присвячується дебюту, одне – середині гри, одне – ендшпілю. Потім так само вивчаються наступні теми цих розділів, при цьому є змога повернутися до попередніх тем, щоб закріпити знання розглянутого матеріалу. Тренер-педагог повинен правильно організувати процес занять. Для організації роботи можна використати специфічні для фізичної культури методи тренування: фронтальний; груповий; метод індивідуальних завдань. Крім того, рекомендується застосовувана зараз у практиці роботи багатьох шашкових шкіл організаційно-методична форма занять, умовно названа «коловим тренуванням». На практиці у шашковій педагогіці існують типові форми занять: – бесіда; – семінар; – диспут (консультаційні партії); – лекція; – робота з літературою; – розгляд та аналіз партій-першоджерел; – заняття з теорії дебюту, міттельшпілю, ендшпілю; – змагання з швидких шашок, бліцтурніри,конкурси рішення позицій; – контрольні та заняття-іспити, сеанси одночасної гри; – робота з комп’ютером. Застосування фронтального методу передбачає таку організацію роботи учнів, за якої вся група виконує яке-небудь одне, загальне для всіх завдання. Переважно цей метод може мати місце у вступній та заключній частинах заняття, але іноді й в основній, особливо в молодших групах. Фронтальний метод здебільшого використовується при проходженні не дуже складного матеріалу програми на етапі первісного навчання. Це обумовлене тим, що дітям молодшого шкільного – 10 – віку при виконанні завдання потрібно безпосереднє керівництво тренера-педагога. Як правило, застосування фронтального методу не вимагає складного устаткування й особливо ефективне при перегляді міні-партій. За групового методу організації роботи учнів група ділиться на відділення, кожне з яких виконує своє завдання. Груповий метод частіше використовується на тренуваннях зі старшими спортсменами при проходженні досить складного матеріалу, коли тренеру-педагогу потрібно приділяти велику увагу учням, що засвоюють складний матеріал, і надавати їм допомогу .Окремі групи учнів можуть отримувати завдання, що відповідають різним етапам вивчення матеріалу й різному ступені складності. Груповий метод забезпечує диференційований підхід до учнів у процесі навчання. Його застосування дає реальну можливість привчити учнів до самостійних занять, залучаючи для допомоги актив.Метод індивідуальних завдань передбачає самостійне виконання завдань, запропонованих учителем або обраних учнями. У молодшому віці метод індивідуальних завдань допомагає ознайомитися й одержати реальну оцінку підготовленості учнів у тому або іншому дебюті, у тій або іншій частині партії, схильності до того або іншого виду ведення гри. Метод індивідуальних завдань уможливлює диференціювання вправ за змістом і характером навантаження для окремих учнів, може застосовуватися у всіх групах за будь-яких умов. Підгрунтя колового методу складає схема-символ,яка відображає підбір шашкових вправ з послідовною їх зміною при навантаженні, що точно регламентується, на головні ідеї розвитку шашкових компонентів майстерності. Кожне з нових завдань є розвантажувальним стосовно попереднього. Коловий метод має багато позитивних моментів: заняття цікаві, емоційні, у них використовуються різноманітні завдання, що вимагають оригінальності мислення, розвивають творчий підхід, а отже, розумову активність. Ця найбільш ефективна форма підготовки перед змаганнями разом з тестуванням дозволяє спортсмену краще відчути свій стан ,спортивну форму,визначити швидкість розрахунку, на що опиратися й чого уникати під час гри. При цьому спортсмен одержує об’єктивну інформацію про плюси та мінуси своєї гри. Колове тренування максимально наближає умови занять до ігрових. Доцільно використовувати таку організаційно-методичну форму, переслідуючи конкретні завдання, наприклад: у групах 1-4-го років навчання – для розвитку рахункових здібностей та вироблення впевненості при прийнятті рішень; у групах 4-5-го років навчання – для оцінки позиції й складання плану гри, підтвердженого варіантами; у групах 3-7-го років навчання – для удосконалювання техніки реалізації переваги, техніки гри в ендшпілі. До тренера при організації колового тренування ставляться вимоги глибокої шашкової ерудиції: добре підготувати серію колових завдань, уміло міняючи їх на більш важкі або легкі.Комплексне тренування містить у собі елементи перерахованих вище методів тренувань. При проведенні комплексного тренування потрібно включати декілька різних видів робіт. Специфічність викладання шашок полягає в тому, що до більшості тем доводиться повертатись на всіх наступних етапах навчання, але на все більш складному рівні.3.2.Практична підготовка Умовно можна виділити такі основні різновиди практичної підготовки: навчально-ігрова, змагальна та аналітична практика. – 11 – Навчально-ігрова практика здійснюється у вигляді навчальних партій, вправ, тренувальних змагань. Ця практика – найближча до тематичних розділів теорії шашок, які водночас вивчаються в групі. Наприклад, триває вивчення актуальних варіантів з дебютного репертуару учнів. Учням пропонується зіграти кілька партій за тим чи іншим дебютним варіантом. Для навчальних партій характерним є те, що спортивна мета в них відступає на другий план проти мети навчальної. Тренер, коли вважає за потрібне, може запропонувати гравцям з якогось моменту припинити перебіг партії та переграти її, замінивши невдалий хід доцільнішим, аби зустріч вийшла повчальнішою. Далі тренер може запропонувати учням вправи: в якомусь варіанті оцінити позицію, визначити плани сторін, знайти найкращий хід тощо. Нарешті, можна провести за скороченим регламентом часу цілий турнір, в якому всі партії мали б починатися певним дебютом. Змагальна практика – це передусім сеанси одночасної гри (для учнів молодшого віку) та кваліфікаційні турніри. Тут головне – спортивний результат. Тренер може під час партії звернути увагу учня на ту чи іншу допущену помилку, хоч і забороняючи брати хід назад. Сеанси може давати як сам тренер, так і запрошений шашкіст високої кваліфікації, а то й вихованець цієї ж школи зі старшої групи. Аналітична практика, як жодна інша, сприяє вихованню здатності самостійно мислити. Її діапазон надзвичайно широкий: систематичне ознайомлення з шашковою літературою, вивчення особливостей шашкових стилів, шкіл і напрямків, ознайомлення з ідеями шашкових задач та етюдів; самостійний (чи за участі тренера та учнів групи) аналіз турнірних і матчевих партій, типових позицій, розробка дебютних систем, розгляд і оцінка творчості суперників, аналіз позицій відкладених партій; складання та поповнення індивідуальної шашкової картотеки (при можливості – комп’ютерної), що включає проаналізовані дебютні системи, теоретичні позиції, типові партії, творчі характеристики суперників, статті та інші навчальні матеріали. Методи аналізу докладно вивчаються в теоретичному курсі. Закріплення здобутих знань в аналітичній практиці може проходити й у вигляді індивідуальних занять, коли спортсмен виконує якусь аналітичну роботу самостійно, а на заняття подає отримані висновки-реферат, коментар тощо. Планування практичної підготовки багато в чому залежить від календаря змагань позашкільного масштабу, участь учнів у яких не входить до планової сітки годин. Ті чи інші розділи практичної підготовки мають пристосовуватися до цього календаря. Під час позасіткових змагань заняття з практичної підготовки включають підготовку до партій, аналіз зіграних партій тощо. Між такими змаганнями плануються планові внутрішньошкільні змагання (класифікаційні тощо), інші форми практичної підготовки, не пов’язані зі спортивними завданнями.^ 3.3.Психологічна підготовка У підґрунті психологічно-вольової підготовки лежать, з одного боку, психологічні особливості виду спорту, з іншого – психологічні особливості спортсмена. Що більша відповідність між ними, то швидше можна чекати високих результатів. У психологічній підготовці шашкіста можна виділити: – об’єктивну психодіагностику в системі відбору та підготовки; – базову психологічну підготовку, яка включає: розвинення таких специфічно важливих для нього психічних функцій та якостей, як логіка мислення, уважність, пам’ять, уява, здатність до аналізу та самоаналізу, цілеспрямованість, ініціатив- – 12 – ність тощо; психологічну освіту( формування системи спеціальних знань про психіку людини); формування вмінь регулювати свій психологічно-вольовий стан, зосереджуватися перед партією, мобілізувати сили під час партії, протистояти несприятливим впливам тощо; – психологічну підготовку до занять, яка забезпечує їх максимальну ефективність; – психологічну підготовку до і під час змагань,яка ґрунтується на базовій підготовці, забезпечує оптимальну готовність шашкіста до спортивної боротьби та включає в себе: а) самоаналіз і самооцінку ; б) вивчення та розуміння особливостей поведінки суперників у різних ігрових ситуаціях, ставлення їх до власної гри, їх самооцінку та ставлення до досягнень і гри інших шашкістів; в) дослідження особливостей взаємодії суперників у процесі боротьби. До проведення занять з психологічно-вольової підготовки залучається фахівець із спортивної психології. Тематика занять з психологічної підготовки: психологія протиборства в шашках; психологічна взаємодія супротивників; психологія атаки та захисту; проблема ризику у шашках; проблеми інтуїції; класифікація ситуацій ризику; психологія гри в позиціях динамічної рівноваги; підтримання напруження впродовж тривалого часу; готовність іти на ризик; урахування індивідуальних особливостей партнера в процесі вибору ходу; різні ситуації вибору ходу; турнірна практика; контроль власного стану в процесі турніру. Випробуваним практичним заняттям з психологічної підготовки є аналіз вирішальних партій визначних турнірів і матчів.3.4.Фізична підготовка Шашкові змагання за своєю тривалістю не мають аналогів в інших видах спорту (у середньому 9-16 днів, іноді до 10 годин у день), тому надзвичайно важливою є фізична підготовленість спортсменів, їх витривалість. Фізична підготовка учнів ДЮСШ спрямована на: – прищеплення навичок додержання вимог здорового способу життя; – виховання здатності витримувати інтелектуальні та емоційні навантаження; – підвищення загальної працездатності; – здобуття високого рівня спортивної форми під час відповідальних змагань; – загальне оздоровлення і зміцнення основних фізіологічних функцій організму під постійним медичним контролем. План фізичної підготовки може включати передусім спеціальні м’язові вправи для підвищення тонусу організму, а також систематичні заняття під керівництвом досвідченого тренера-фахівця у спортзалі чи на ігровому майданчику, відвідування плавального басейну, щоденну ранкову гімнастику тощо.- 13 – Сприятливий фізичний стан шашкіста під час змагань – один з серйозних чинників його успішного виступу.3.5.Медико-біологічний контроль Основна специфіка шашок полягає в тому, що вони належать до гіподинамічних (нем’язових) видів спорту, яким притаманні такі особливості: – широкий віковий діапазон ( від дитячого дошкільного віку до похилого); – можливість активної участі в змаганнях осіб з послабленим фізичним станом і навіть з деякими відхиленнями у стані здоров’я, у т. ч. інвалідів (проводяться чемпіонати серед сліпих, глухонімих тощо); – значне інтелектуальне та емоційне напруження на фоні гіподинамії, що може негативно впливати на фізіологічний стан шашкіста. Ці особливості вимагають проводити регулярний медичний контроль за станом здоров,я учнів-початкове та поточне обстеження. Їх виконує лікар, який працює в тісному контакті з лікарсько-фізкультурним диспансером, кабінетом лікарського контролю поліклініки, тренерами. До його обов’язків входять: організація диспансерного спостереження і лікарського контролю за станом здоров’я учнів; проведення профілактичних і лікувальних заходів; проведення з учнями та їх батьками бесід з питань режиму, гігієни, загартування, самоконтролю, раціонального харчування, профілактики захворювань тощо. Діти, зараховані до ДЮСШ, мають стати на облік у лікарсько-фізкультурному диспансері, де відтак перебуватимуть під постійним контролем . Двічі на рік учні мають пройти обстеження. Чимала роль належить медичним профілактичним заходам.3.6.Педагогічний контроль Головним критерієм оцінки перспективності учнів є їх спортивні результати, але це далеко не єдиний вагомий критерій. Досвідчений тренер, розглядаючи партії учня, обов