Концепция работы с одаренной молодежью

КОНЦЕПЦИЯ
РАБОТЫ С ОДАРЕННОЙ МОЛОДЕЖЬЮ
 
ВВЕДЕНИЕ
 
Выявление, отбор,социально-педагогическая поддержка одаренной молодежи – одно из важнейшихнаправлений Государственной молодежной политики, ориентированной на созданиеусловий и возможностей для успешной социализации и эффективной самореализациимолодежи, для развития ее потенциала в интересах России, на обеспечение ееконкурентоспособности и укрепления национальной безопасности.
Концепция и программаодаренной учащейся молодежью разработаны с учетом требований, изложенных в РекомендацияхМолодежной общественной палаты при Госдуме РФ по реализации Стратегии государственноймолодежной политики в РФ, Департамента государственной молодежной политики,воспитания и социальной защиты детей Минобразования и науки РФ, в положенияхКонцепции и программы развития СГУ на 2006-2010 годы, в Концепциивоспитательной работы в СГУ, Постановлениях Ученого Совета СГУ.
Содержание концепцииразвертывается в соответствии с ориентирами, заданными национальным проектом«Государственная поддержка способной и талантливой молодежи», а также государственноймолодежной политикой, реализуемой в федеральных проектах «Молодежь России»,«Образование».
В Стратегиигосударственной молодежной политики приоритетное направление «Вовлечениемолодежи в социальную практику и ее информирование о потенциальных возможностяхразвития в России» осуществляется в реализации следующих проектов:
• «Российскаямолодежная информационная сеть «Новый взгляд». Цель: информироватьмолодежных жителей страны о возможностях организации своей жизни в обществе,формировать образ успешного россиянина.
• «Доброволец России».Цель: вовлечь молодежь в социальную практику и деятельность институтовгражданского общества.
• «Карьера». Цель:формировать навыки построения карьеры и эффективного продвижения молодых людейна рынок труда.
Приоритетное направление«Развитие созидательной активности молодежи» реализуется в проектах:
• «Команда». Цель:предоставить возможность молодым людям проявить свою активность в общественнойжизни и освоить навыки самоорганизации.
• «Успех в твоихруках». Цель: выявлять и продвигать талантливую молодежь и продукты ееинновационной деятельности.
В соответствии с целямигосударственной политики по поддержке способной и талантливой молодежи вкачестве наиболее актуальных для образовательной деятельности университетаопределены следующие задачи:
— создание условий длядуховного, интеллектуального и культурно-эстетического саморазвития личностистудента, молодого ученого;
— освоение студентамиметодологии познания и творчества, единства интуитивно-творческих идискурсивных форм познания;
— создание предпосылокдля органичного включения выпускников университета в инновационную научную,экономическую, социальную и культурную деятельность;
— освоение студентамибудущей профессиональной деятельности как единства физических, духовно-правовых,социальных и ноосферных закономерностей;
— интеграцияакадемической, научно-исследовательской работы студентов, органическая связьучебного процесса с внеучебной деятельностью;
— своевременное выявлениетворческих задатков, обеспечение психолого-педагогической поддержки одаренныхстудентов, аспирантов, молодых ученых;
— обеспечениецелостности, преемственности в работе с одаренной молодежью на разных ступеняхобразования: в системе «школа – вуз – послевузовское образование –трудоустройство».
Реализация данныхпринципов позволит обеспечить совершенствование учебной и внеучебной работы состудентами с целью повышения качества подготовки элитных специалистов, развитиятворческих способностей студентов, а также выявления одаренной молодежи вшколе, на первом курсе обучения в вузе, поддержки выпускников после окончанияуниверситета, т.е. формирование кадрового потенциала для исследовательской,производственной, социально-политической, административной ипредпринимательской деятельности.
В соответствии сосновными видами творческой деятельности учащихся выделены следующиенаправления работы с одаренной молодежью: учебная, научно-исследовательская,общественная, профессиональная, художественная, спортивная.
Системный характер работыс одаренной учащейся молодежью придает наличие вертикальных связей,преемственности социально-педагогического сопровождения на всех ступеняхобразования: в школе – в вузе – в период после вузовского образования –поступление на работу.

ЧАСТЬ I.
 
Раздел 1. Проектирование системы работы содаренной молодежью в СГУ.
 
В соответствии сважнейшими документами в области образования (Концепция модернизациироссийского образования на период до 2010 года, Концепция государственноймолодежной политики в РФ, нормативные документы и рекомендации Минобрнауки,Рособразования, Рособрнадзора, Концепция и программа развития СГУ на 2006-2010гг. и др.) работа с одаренной молодежью в университете является одним изглавных направлений в формировании стабильного контингента обучающихся,повышении качества подготовки специалиста, реализации инновационных проектов.
Немалая часть одаренныхучащихся, достигших значительных успехов в учебной, научно-исследовательскойдеятельности, в области художественного и технического творчества, спорта иполучивших высокую оценку, признание на региональном, зональном и всероссийскомуровнях, становится студентами университета.
В СГУ имеетсяположительный опыт работы с одаренной студенческой молодежью, выстраиваемой всистеме довузовской и вузовской подготовки.
Довузовская подготовкаосуществляется посредством сотрудничества с профильными школами, МАН, научныеисследования которой проводятся на базе университета, организацией олимпиад,конкурсов, соревнований, выставок.
Вузовская подготовка(прежде всего в академической и научно-исследовательской, научно-информационнойобластях) включает в себя единство традиционных и инновационных форм:Студенческие научные общества, научные кружки и проблемные гранты, участие ввыполнении проектов при поддержки грантов, конкурсах студенческих работ, работаинновационно-технологического центра, участие студентов в научных конференциях,семинарах, публикация результатов исследования в научных сборниках.
Традиционными иэффективными средствами выявления талантливой молодежи, стимулирования ее ктворческой деятельности стали Конкурсы «Студент (Студентка) года», «Лучшаяакадемическая группа», «Студенческая весна» и другие.
В то же время имеют местослучаи, когда одаренные выпускники школ, став студентами, не всегда во времяоказываются замеченными на факультетах, не всегда своевременно получаютнеобходимую психолого-педагогическую поддержку.
Это объясняется тем, чтов университете, на факультетах не сложилась комплексная система работы содаренной молодежью от школ до послевузовского образования в связи сотсутствием взаимодействия структур, отвечающих за довузовскую подготовку,учебно-воспитательную, научно-исследовательскую деятельность и послевузовскоеобразование.
Одаренные ребята, пройдяхорошую школу довузовской подготовки, попав в университет, растворяются в общеймассе поступивших студентов, «теряются» на факультетах, не всегда их именаизвестны деканам. Слабо проводится работа по закреплению наставников из числаведущих профессоров и доцентов за студентами, поступившими в вуз по приглашениюректора университета (победители всероссийских и международных олимпиад иконференций) и выявлению одаренной молодежи среди студентов 1 курсов, непрошедших систему довузовской подготовки.
Деятельностьспециализированных школ при факультетах, как правило, сводится к подготовкешкольников к сдаче вступительных испытаний и не включаетнаучно-исследовательскую, творческую составляющую.
В этой связи необходиморешение вопроса о создании при университете школы элитного образования дляталантливых учащихся (постановление ректора от 16.10.06 г.).
В системе послевузовскойподготовки также имеются недостатки в выявлении и продвижении талантливоймолодежи по результатам ее научно-исследовательской, творческой деятельности впериод обучения в университете, в частности, при поступлении в аспирантуру, припоследующем трудоустройстве.
В целях совершенствованиясодержания, форм и методов работы с одаренной молодежью, придания ей системногохарактера, необходима разработка Концепции и Программы выявления, отбора,поддержки и продвижения талантливой молодежи, предусматривающих: построениемодели работы с одаренной молодежью «довузовская подготовка – университет –послевузовское образование — трудоустройство»; совершенствование технологииработы всех структурных подразделений университета (факультетов, кафедр) поформированию и развитию творческой одаренности, спортивного мастерства ииндивидуальных способностей студенческой молодежи.
 
Раздел 2. Содержание, организацияпроцесса работы с одаренной молодежью.
 
Концепция включаетразъяснение сущности ключевых понятий: «одаренность», «интеллектуальныеспособности», «интеллектуальное воспитание», разработку модели работы содаренной молодежью в системе довузовской, вузовской и послевузовскойподготовки, критерии отбора, технологию организации психолого-педагогическогосопровождения и поддержки.
Одаренность – качественно своеобразное сочетаниеспособностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности; умственныйпотенциал, или интеллект; целостная индивидуальная характеристикапознавательных возможностей и способностей к учению [Психология: Словарь/ Под. общ.ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., исп. и доп. – М., 1990. –с. 247].
Интеллектуальнаяодаренность –уровень развития и тип организации индивидуального ментального опыта, которыеобеспечивают возможность творческой интеллектуальной деятельности: порождениеновых идей, использование инновационных подходов к решению проблем.
Интеллектуальныеспособности –свойства интеллекта, характеризующие успешность интеллектуальной деятельности вконкретных ситуациях с точки зрения правильности и скорости переработкиинформации в условиях решения задач, оригинальности и разнообразия идей,глубины и темпа обучаемости, выраженности индивидуализированных способовпознания.
В системе общихспособностей выделяются познавательные (интеллектуальные) способности:
1.             Конвергентныеспособности: скорость переработки информации, поиск и нахождение единственноправильного решения, способность к выявлению закономерностей; комбинировать вразных сочетаниях элементы проблемной ситуации.
2.             Дивергентныеспособности (или креативность); способность порождать множество оригинальныхидей.
3.             Обучаемость:способность к усвоению знаний и способов деятельности, критерии обучаемости:количество дозированной помощи; перенос знаний.
Познавательные стили.
Познавательный стиль –это:
а) способ выполненияинтеллектуальной деятельности;
б) стиль – это комплексинтеллектуальных способностей;
в) стиль контролируетбазовые познавательные процессы;
г) стиль – этоиндивидуальный способ представления информации;
д) это индивидуальныйспособ постановки и решения проблем.
В контексте предлагаемогоподхода каждая из интеллектуальных способностей рассматривается как свойствоинтеллекта.
Интеллектуальныевозможности личности – один из базовых психологических ресурсов, который лежитв основе самодостаточной, инициативной и продуктивной жизнедеятельности.
Интеллектуальноевоспитание – этоформа организации учебно-воспитательного процесса, которая обеспечиваетоказание одаренному студенту индивидуальной педагогической помощи с цельюразвития его интеллектуальных возможностей. Интеллектуальное воспитание имеетдва взаимосвязанных аспекта: во-первых, повышение продуктивностиинтеллектуальной деятельности (за счет формирования способностей анализировать,сравнивать, обобщать, учитывать причинно-следственные отношения, исследовать,систематизировать свои знания, обосновывать собственную точку зрения, порождатьновые идеи и т.д., в том числе в ситуации решения учебных задач) и, во-вторых,рост индивидуального своеобразия склада ума (на основе учета индивидуальныхпознавательных склонностей, предпочитаемых способов познания, избирательности ввыборе учебного материала и т.д.).
Наиболее общимикритериями (показателями) оценки и отбора одаренных учащихся, предшествующими глубокойспециальной диагностике, являются:
а) наличие высокихдостижений в каком-либо виде деятельности (учеба, научная, творческая,художественная или социальная деятельность): победы, отличия в конкурсах,олимпиадах, выставках, соревнованиях;
б) высокий уровеньмотивации, направленности к овладению знаниями, к творческой деятельности;
в) наличие лидерскихкачеств, признание авторитета окружающими.
В условияхобразовательного учреждения одаренность студентов проявляется в академической,научно-исследовательской, научно-информационной, социокультурной деятельности.
Академическаядеятельность предполагает в организации процесса обучения применение комплексамоделей обучения, ориентированных на развитие интеллектуальных способностей.
Основныемодели обучения, ориентированного на развитие интеллектуальных (познавательных)способностей студентов:
1.              Свободнаямодель – максимальноучитываются инициатива студента, его самостоятельность: свободное расписание,свободный день, студент самостоятельно определяет интенсивность ипродолжительность занятий, самостоятельно выбирает средства обучения, источникинахождения информации, способы ее перевода в знания.
2.              Диалогическаямодель – в центревнимания педагога – целенаправленное развитие интеллекта студентов (диалогкультур, диалог идей, диалог теоретика и практика, диалог способов познания,доказательств), создаются условия для индивидуального интеллектуального творчества.
3.              Личностнаямодель – общееразвитие студента, в том числе развитие их познавательных,эмоционально-волевых, нравственных и эстетических возможностей. Обучениестроится на основе таких принципов, как обучение на высоком уровне трудности;быстрый темп обучения; приоритет дедуктивного способа познания (овладениетеоретическими знаниями на начальном этапе познания); формирование ценностнойкартины мира (единство гуманитарной и естественнонаучной картины мира).
4.              Обогащающаямодель.Интеллектуальное воспитание реализуется посредством актуализации и усложненияментального (умственного) опыта студента. Предполагает активное использованиезаданий для самостоятельной работы, имеющих повышенный уровень сложности,применение разнообразных интеллектуальных приемов. Создаются условия дляиндивидуализации учения на основе учета индивидуальных познавательныхспособностей студентов с разным складом ума.
5.              Структурно-развивающаямодель – направленана расширение арсенала  владения интеллектуальными умениями: анализа,синтеза, обобщения и конкретизации, систематизации, моделирования и др.;свертывание и развертывание информации. Овладение новыми способамипредставления информации, создания вторичных документов (реферирование,аннотирование статьи, тезисов, выступление с докладом, редактирование текста).
6.              Активизирующаямодель. Направленана повышение уровня познавательной активности посредством включения проблемныхситуаций (кейс-технологии, кейс-стадии); опора на познавательные потребности,на средства повышения учебной мотивации.
 
Раздел 3.Работа с одаренными учащимися в процессе довузовской подготовки.
 
В настоящее время в краев учреждениях дополнительного образования детей: Дворец детского творчествагорода Ставрополя (Малая академия наук), ГОУ ДОД. «Поиск», краевой центрдетско-юношеского технического творчества (Малая техническая академия), краевойцентр экологии, туризма, краеведения (Краевая экологическая школа), Краевойцентр эстетического воспитания детей им. Ю.А. Гагарина г. Ставрополя, Краевойцентр детско-юношеского технического творчества, Центр детского творчества г.Невинномысска, Лермонтова, Ипатова, Станция «Юных натуралистов» г. Михайловск,СОШ № 1 с углубленным изучением иностранных языков г. Ставрополя, училищеолимпийского резерва,  ДЮСШ г. Ставрополя, — накоплен положительный опыт работыс одаренными детьми.
Воспитанники учрежденийдополнительного образования показывают высокие результаты во всевозможныхсоревнованиях, конкурсах и олимпиадах всероссийского и международного уровней.
В течение трех последнихлет 24 школьника края стали призерами и победителями Всероссийских олимпиад, изних 50% получили углубленную подготовку в учреждениях дополнительногообразования (центр «Поиск», краевой эколого-биологический центр, станции юныхтехников и др.). С 2000 по 2005 гг. пять учащихся края стали стипендиатамиФедеральной целевой программы «Одаренные дети» Президентской программы «ДетиРоссии».
На VII Международном конкурсенаучно-технических работ школьников «Старт в науку», проходившем на базе МФТИ в2005 году, воспитанники физико-математического отделения ГОУ ДОД «Поиск» сталилауреатами и дипломантами этого престижного конкурса. 25 учащихся отделенияанглийского языка сдали экзамены на Кембриджский сертификат, а трое – сталипобедителя Российской олимпиады по английскому языку English first.
Многие из них сталистудентами университета.
Преподавателиуниверситета в течение долгих лет работают в МАН, принимают участие в работеФедеральной опытно-экспериментальной площадки при Дворце детского творчества г.Ставрополя, что позволяет выделять наиболее одаренных детей с выраженнымиспособностями к научным исследованиям через реализацию исследовательскихпроектов, итоги которых подводят на научных конференциях школьников, проводимыхкак на базе СГУ, так и в других учебных заведениях. Работа в МАН позволяетпривлечь талантливых, ориентированных на специальности факультетовабитуриентов.
В системе довузовскойподготовки в СГУ создан Центр тестирования абитуриентов, организованы курсы поподготовке к Централизованному тестированию в Изобильном, Светлограде,Буденовске, Георгиевске, где с 2001 года обучение прошло более 1500 чел. Особоевнимание уделяется работе с талантливой молодежью в физико-математической,географической, биолого-химической и филологической специализированных школах.
Заметную роль в выявленииспособных школьников оказывают различного уровня олимпиады: городские,районные, зональные, краевые. Преподаватели ежегодно участвуют в разработкезаданий и материалов для олимпиадных туров всех уровней;  непосредственнопринимают участие в проведении краевых Олимпиад школьников. Победители олимпиадприглашаются для обучения на факультеты университета.
Основными направлениямисовершенствование работы университета по организации поиска, отбора одаренныхшкольников, оказания им психолого-педагогической поддержки являются:
— заключение договоровсо специализированными учреждениями г. Ставрополя и Ставропольского края (гимназии№ 10, 12, 14, Дворец детского творчества, ДЮСШ, училище олимпийского резерва идр.), направленных на организацию в них профориентационной работы;
— организациякраевого олимпиадского движения школьников по гуманитарному, физико-математическому,естественнонаучному, социально-экономическому направлениям; участиепреподавателей в проведении городских, районных, зональных, краевых олимпиад,разработка заданий для олимпиадных туров всех уровней, участие в работе жюри,отбор участников для поступления в университет. Например, в университетеимеется многолетний опыт проведения Всероссийской олимпиады школьников побиологии, опыт организации Всероссийской олимпиады школьников (с привлечениемстудентов в качестве судей) по физической культуре;
— участиепреподавателей университета в организации и проведений научных исследованийсовместно со школьниками в МАН;
— привлечениеталантливых школьников к работе в научной инфраструктуре университета нафакультетах; создание для них научных секций на базе кафедр и лабораторий;
— выделение одаренныхшкольников и персонификации процесса их обучения на подготовительных курсах;
— создание базыданных о талантливых учащихся города и края, оказание импсихолого-педагогической поддержки, мониторинг их творческих достижений с цельюоказания им психолого-педагогической поддержки, проведения индивидуальнойработы для поступления в университет;
— расширение сетиуниверситетских лицейских классов, работающих в тесном контакте суниверситетом: при участии преподавателей, использовании учебной инаучно-исследовательской базы; проектирование содержания обучения попрограммам, сопряженным с университетом; использование в классах вузовских формобучения: лекций, семинаров, коллоквиумов, кейс-технологий, метода проектов,ИКТ.
Успешность реализацииданных направлений зависит от ряда условий: знаний преподавателямиуниверситета, ведущими работу со школьной одаренной молодежью, их возрастныхособенностей, характерных черт и свойств проявления детского творчества, критериев(показателей) его оценки; наличие представлений о структуре системыдополнительного образования в Ставропольском крае; знаний принятых МО СКдокументов, обеспечивающих эффективность работы образовательных учреждений,педагогов с одаренной учащейся молодежью.
Успешное развитиетворческих задатков школьников, их осмысленная ориентация на поступление вуниверситет, выбор специальности в немалой степени зависят не только отшкольного учителя (как правило, выпускника нашего университета), но и отуниверситетского преподавателя, обладающего настоящей педагогической интуицией,серьезной психологической и профессиональной подготовкой, незауряднымиличностными качествами, интеллектом.
Успешность развития одаренныхдетей также зависит от наличия в образовательном учреждении соответствующихусловий, которые не могут быть созданы вне процесса интеграции основного идополнительного образования, без тесного взаимодействия с вузовской наукой.
Поэтому перед университетом,вузовской наукой сегодня стоит важная задача научить учителя «рассмотреть»одаренного ребенка среди других детей. Для этого необходимо серьезное повышениекачества подготовки специалистов, работающих с одаренными детьми.
Талантливым детямособенно необходимо развивающее образование. Становление личности одаренныхдетей должно происходить в особой среде – в среде увлеченности наукой. Отсутствиеинтереса, обыденность на уроке существенно тормозит процесс развития такогоребенка.
В этой связи, отмечаютруководители МО СК, невозможно представить развитие одаренности без помощиученых, которые помогают педагогам в разработке методик и рекомендаций дляработы с талантливыми детьми.
При всех достоинствахлюбых форм массового образования есть определенный риск «выравнивания»,«стандартизации» выпускников. Зачастую массовое образование не создаетспециальных условий для возникновения интеллектуальной элиты общества. Вотпочему дополнительное образование наиболее оптимально создает новые возможностидля проявления индивидуальности учащегося.
В учрежденияхдополнительного образования, тесно взаимодействующих с факультетами, кафедрамиуниверситета, возможны новые формы коллективного общения, внедрениекоммуникативных методов обучения в отличие от традиционного обучения, когдапреподаватель является главным действующим лицом образовательного процесса.
Вовлечение в сферунаучных интересов, активного интеллектуального труда, углубленное изучениеотдельных учебных предметов, создание условий для построения индивидуальных образовательныхпрограмм, обеспечение крепкой взаимосвязи между общим и профессиональнымобразованием – все это обеспечит белее эффективную подготовку выпускников школык освоению программ высшего образования.
Не случайно национальныепроекты в области образования, утвержденные Правительством РоссийскойФедерации, направлены, прежде всего, на: государственную поддержку вузов ишкол, активно внедряющих инновационные образовательные программы; реализациюпрограммы поддержки лучших учителей; информатизацию образования; создание новыхуниверситетских центров межрегионального развития на базе ВУЗов, поддержкуталантливой молодежи, продвижение молодежных инициатив.
Работа с учащимися сопережающим развитием, предполагающая содержательное и организационное взаимодействияобразовательных учреждений разных типов, не может быть ограничена отдельными иоднообразными мероприятиями, позволяющими только выделить этих детей из общегодетского коллектива – олимпиадами, конкурсами, фестивалями, смотрами и др.Необходима системная и длительная работа, ориентированная на созданиенеобходимых условий для полноценного развития каждого ребенка.
Первым этапом такой работы должна стать научнообоснованная и методически обеспеченная система диагностики, включающая нетолько первичное исследование потенциальных возможностей ребенка, но имониторинг его развития. Первичная диагностика обеспечивает выявление типаодаренности детей:
1.   Учащиеся с ранним подъемоминтеллекта.
2.   Дети с ярким проявлением способностейк отдельным школьным наукам и видам деятельности.
3.   Дети с потенциальными признакамиодаренности.
Вторым этапом работы с детьми с опережающимразвитием является выстраивание системы продуктивного взаимодействия скафедрами, факультетами, научными лабораториями университета. Формами такоговзаимодействия могут быть: индивидуальная работа преподавателя с отдельнымиучащимися; временные творческие коллективы учащихся и студентов, аспирантов;научные кружки, руководимые магистрантами, аспирантами, молодыми учеными;предметно-методические комиссии, кафедры, образованные в специализированныхобразовательных учреждениях при участии профессорско-преподавательского составауниверситета.
Третьим этапом работы с детьми с опережающимразвитием является психолого-педагогически обоснованная разработкаиндивидуального образовательного маршрута каждого учащегося. Основу этой работысоставляет предположение о том, что работа с учащимися с опережающим развитиемдолжна строится в тесном взаимодействии специального учреждения суниверситетом, обеспечивающим творческое обучение школьников, с преподавателямии студентами университета.
Таким образом, смысломработы преподавателей СГУ в системе довузовской подготовки является: выявление,отбор талантливой молодежи; создание условий для развития их интеллектуальных,творческих способностей; проведение с одаренными школьниками профориентационнойработы, оказание помощи в выборе специальности, проектировании будущейпрофессиональной карьеры. Данные задачи решаются в системе подготовительныхкурсов, подготовительного отделения, специализированных школ при факультетах.
Дальнейшее развитиеработы с одаренной молодежью в системе довузовской подготовки связано собогащением содержания, методов и форм Центра довузовского образования,осуществляющего не только подготовку к поступлению в вуз, но и с углубленнымизучением программ, ориентированных на решение нестандартных задач, развитияинтеллектуальных способностей талантливых учащихся.
Деятельность Центрадовузовской подготовки может включать:
— организацию образовательногопортала, позволяющего с помощью новых информационных технологий вести обучениеслушателей удаленных территорий;
— организацию школысоциальных инициатив для детей, обладающих социальной одаренностью, лидерскимикачествами;
— художественную студию(творческие мастерские) для детей, обладающими ярко выраженными специальнымиспособностями;
— подготовку, выпуск (приактивном участии студентов) виртуального журнала (газеты), знакомящего одаренныхшкольников, абитуриентов, их родителей с новостями в области образования,университетской науки, помогающего в выборе специальности;
— лицейские классы, атакже другие формы получения более высокого уровня образования выпускникамиССУЗов;
— организацию летнихэкспедиций школьников, в которых они, совместно со студентами, преподавателями,осуществляют посильные научные исследования, проявляют заботу об окружающейсреде, об охране исторических и культурно-ландшафтных памятников.
Для упрощения иупорядочения экономических отношений университета со специализированными школамицелесообразно создание некоммерческой организации «Фонд поддержки современныхобразовательных технологий», учредителями которого будут являться СГУ иадминистрация г. Ставрополя.
Для выявления одаренныхшкольников разных национальностей в области художественного творчествацелесообразно создание Центра содействия национально-культурным объединениям,реализующим деятельность посредством проведения мероприятий, конкурсов,выставок, концертов семинаров, в которых принимают участие школьники, студенты,их родители.
Для выявления одаренныхшкольников разных национальностей в области художественного творчествацелесообразно создание Центра содействия национально-культурным объединениям,реализующим свою деятельность посредством проведения мероприятий: конгрессов, выставок,концертов, семинаров, в которых принимают участие школьники, студенты, ихродители.
Таким образом,совершенствование системы поиска и отбора наиболее талантливой молодежипозволяет сформировать контингент поступающих в вуз с высоким уровнем начальнойподготовки.

Раздел IV. Организация элитного образования в СГУ.
Овладение высшемобразованием в университете предполагает подготовку специалиста качественно новоготипа – специалиста-исследователя, способного, используя накопленный личностныйпотенциал и полученные компетенции, на высоком уровне осуществлятьпрофессиональную деятельность.
Вырастить элитногоспециалиста – значит подготовить мастера  своего дела, организаторапроизводства, исследователя, человека высокой профессиональной культуры.
Целенаправленная работа содаренной студенческой молодежью – одно из условий постепенного приданиярегиональному университету качеств, признаков исследовательского университета.Такому университету крайне нужны кадры, способные к творческой деятельности, подуху реформаторы, увлеченные наукой, своей профессией.
Педагогиисследовательских университетов, начиная уже с первого курса, стремятсяпоказать студентам возможности их личного роста, развития творческихвозможностей, предлагая участвовать в специально разработанных тренингах,семинарах, ролевых играх.
В основе концепцииэлитного университета лежит идея интеграции образования и научных исследований.
Элитному университетуприсущи следующие признаки: широкий набор специальностей по естественным, социальными гуманитарным наукам;
— приоритетная ориентацияна научные исследования и разработки;
— ориентация наинновационную деятельность;
— большой «удельный вес»докторов наук, превышение докторантов и магистрантов над общим количествомстудентов, ориентированных на получение высшего образования;
— высокий научныйпотенциал, профессиональный уровень преподавателей;
— развитая практикаприглашения ведущих специалистов ведущих вузов;
— конкурсный иселективный подход при наборе студентов;
— наличие особойуниверситетской интеллектуальной среды;
— высокий уровенькорпоративной культуры, базирующейся на демократических ценностях иакадемических свободах.
Работа по выявлению,отбору талантливых студентов, созданию условий для развития их творческогопотенциала, выбору средств оказания индивидуальной психолого-педагогическойподдержки начинается с первого курса и ведется в учебной, научной,общественной, культурно-досуговой, спортивной сферах.
Содержаниеуниверситетского образования, помимо общенаучной и специальной подготовки,предусматривает:
— развитие у студентовкритического, аналитического, проблемного и диалогического мышления;
— совершенствованиеспособностей к стратегическому целеполаганию и сценарному анализу;
— закрепление навыковорганизационно-командного и межличностного группового взаимодействия;
— развитие навыковинновационной деятельности и опыта принятия решений в условиях нарастаниянеопределенности;
— получение навыковкритического и рефлексивного осмысления глобальных проблем современности.
Таким образом, программаэлитного образования предусматривает подготовку специалистов, владеющихинформационными технологиями и иностранными языками по профилю подготовки, атакже прохождение обучения по специальным программам повышенной сложности,направленного на глубокую специализацию.
4.1. Особенностиорганизации учебной деятельности одаренных студентов
 
Ориентация на талантливыхстудентов предполагает разработку системы мер для оптимизации организационныхусловий образовательного процесса, что в свою очередь требует выявленияотношений одаренных студентов к различным сторонам организации образовательнойдеятельности.
Одаренные студентыпривержены к выбору профессионально-самореализационной модели обучения,сущность которой составляют:
1)                  интерес к профессии(высокий уровень профессиональной направленности);
2)                  ориентация натворческий труд, возможность проявлять инициативу, самостоятельность;
3)                  критичностьмышления, предрасположенность к поиску нестандартных решений.
Такие студенты особонуждаются в создании условий для самостоятельной работы, предпочитают нетрадиционные формы занятий, а работу в компьютерном классе, в творческихмастерских.
Интеграция науки иобразования, являющаяся одним из важнейших качеств элитного университета,предполагает включение в содержание образования курсов, раскрывающихметодологию научного исследования, обучающих технологии его организации,представления результатов. Такой подход позволяет предложить следующую тематикуучебных занятий со студентами: «Особенности студенческого научногоисследования», «Технология подготовки научных публикаций», «Современныеинформационные технологии в научном исследовании», «Научная организация трудастудента — исследователя», «Представление студенческих работ на конкурсыразличных уровней».
При организации процессаобучения особенно важно учитывать потребность одаренных студентов всамостоятельной работе как приоритетной форме обучения.
Образовательный процессодаренных студентов должен включать такие формы самостоятельной работы, какнаписание и защита рефератов, проектов, разработка и защита целевых программ,составление аннотаций, рецензирование научных статей, авторефератов,реферирование, перевод с иностранных языков и аннотирование публикаций наиностранных языках, самостоятельные творческие работы, составлениеструктурно-логических схем, тестов, тезаурусов, разработка компьютерныхпрограмм учебного назначения и др.
4.2.Молодежная наука как фактор развития одаренных студентов
 
Молодежная наука – этоформа объединения молодых людей, проявляющих интерес к научному знанию ипытающихся овладеть способами его получения, объединения студентов и ихнаставников, а также особые методы и формы научной подготовки молодежи. Врамках такого объединения решаются две тесно связанные и взаимообусловленныезадачи – приращение научной грамотности молодой частью населения и привлечениев науку молодых талантливых людей, обладающих высокой мотивацией,направленностью на профессиональную научную деятельность.
Одним из перспективныхнаправлений совершенствования системы, научно-исследовательской работы каксредства интеллектуального воспитания, развития одаренных студентов являетсярасширение форм научного творчества, обогащение их новым содержанием.
В современной вузовскойпрактике активно используются такие формы научно-исследовательских занятий, как студенческие научные кружки (на младших курсах), проблемные творческиегруппы (на старших курсах), СНО, участие в научных конференциях, участие внаучно-методических и социологических исследованиях, участие в международныхпрограммах, конкурсах, олимпиадах.
Ведущей формойорганизации НИР, воспитания молодых ученых, по-прежнему, являетсяиндивидуальная работа научного руководителя с талантливыми студентами.
Одним из самых массовыхнаучных молодежных мероприятий высшей школы является Всероссийский открытыйконкурс на лучшую научную работу студентов, активно способствующий выявлению иподдержке талантливой молодежи.
Данный конкурс – это не тольковозможность проверить себя, заявить о себе, но и возможность участвовать втворческом соревновании. Результаты данного конкурса – это еще и свидетельствокачества подготовки специалистов, уровня организации научной работы содаренными студентами.
В процессе становления иразвития в СГУ сложились университетские традиции в организации научныхисследований, обеспечивающих интеграцию академических ценностей и инновационныхподходов.
Постепенно складываются иэлементы системы инновационного творчества молодежи. Совершенствуется практикаорганизации студенческих научно-производственных отрядов. Одной из важнейшихсоставляющих научно-исследовательской работы университета является участие винновационных выставках, на которых работы молодых ученых и их научныхруководителей неоднократно удостаивались высоких наград: медалей, дипломовмеждународных салонов инноваций (г. Москва), Международной промышленной ярмаркив Ганновере, международной выставки-конгресса «Высокие технологии. Инновации.Инвестиции».
Талантливые студентыпринимают активное участие по большинству направлений в Открытом конкурсе налучшую научную работу, ежегодно получая награды Министерства образования;студенты университета – победители конкурсов грантов (программа IREX; фонд Форда; Центр фундаментальногоестествознания, г. С-Петербург; Программа INTAS, программа стажировок в научных учреждениях РАН иведущих вузах России).
В университете успешноработает инновационно-технологический студенческий центр, занимающийсясозданием мультимедийного программно-методического обеспечения по дисциплинаместественнонаучного цикла.
Студенты СГУ занялипервое командное место в VIоткрытой университетской олимпиаде по программированию среди студенческихкоманд вузов и колледжей ЮФО, команда ФМФ вышла в финал чемпионата мира попрограммированию.
Студенты университета –участники Всероссийского смотра-конкурса научно-технического творчествастудентов вузов «Эврика», основной задачей которого является выявление наиболееактивных и перспективных разработок, стимулирование и дальнейшее развитиетворческих способностей молодежи.
Важную роль в обеспечениитворческого роста студентов, овладение ими опыта научно-исследовательскойдеятельности является научная инфраструктура университета:Научно-образовательные центры, проблемные научно-исследовательские лаборатории,студенческие научно-исследовательские лаборатории, Юридическая клиника,Психологическая клиника Центр тестирования, Научная библиотека, ЦентрИнтернет-образования, Центр инновационных разработок, а также участие студентовв ежегодно проводимой научной конференции «Университетская наука — региону».
Дальнейшее развитиестуденческой науки связано, прежде всего, с углублением сотрудничествауниверситета с Российской Академией наук, направленного на развитие процессовинтеграции науки и образования, активизацию инновационной деятельности, повышениеэффективности работы совместных научных структур, расширение и углубление всехвидов совместной деятельности СГУ, учреждений РАН и других государственныхакадемий:
— интеграция научныхисследований и образовательного процесса;
— создание единого информационногопространства в области науки и образования;
— обеспечению условий дляподготовки научных и научно-педагогических кадров и воспроизводства научныхшкол;
— развитиенаучно-инновационной деятельности;
— формированиесогласованной региональной научно-технической политики;
— эффективноеиспользование результатов научной и научно-технической деятельности;
— развитие и совместноеиспользованию исследовательской экспериментально-технической базы научныхорганизаций РАН и университета.
Другим важным направлениемв развитии студенческой науки является ориентация Студенов на исследованиеактуальных проблем образовательной, научной, воспитательной, социокультурнойдеятельности университета: разработка информационного обеспечения учебногопроцесса; внедрение результатов НИРС в совершенствование учебно-материальнойбазы; реализация проектов по совершенствованию студенческих научныхобъединений, обновлению форм воспитательной работы, трудоустройства, вторичнойзанятости, организации досуга, международных связей.  
4.3.Творческий потенциал университетской социокультурной среды
Одаренность проявляетсяне только в опережающем развитии интеллекта, подтверждаемого успехами в академической,научно-исследовательской, информационно-поисковой деятельности. Сегодня особенновостребована социальная одаренность, находящая выражение в незаурядныхорганизаторских способностях, в лидерских качествах.
Отличие лидера отинтеллектуала в том, что, наряду с незаурядными умственными способностями, онспособен успешно проявлять себя в нескольких областях, то есть имеетразносторонние способности.
Социальная одаренностьсвязана, прежде всего, с легкостью установления и высоким качествоммежличностных отношений.
Социальная одаренностьстудента должна быть замечена, оценена по таким параметрам, как его готовностьк социальному познанию, просоциальное поведение, моральные суждения, лидерство(социальная инициатива, активность, гибкость, открытость, организаторскиеспособности).
Студент, обладающийсоциальной одаренностью, имеет возможность проявить себя как лидер встуденческом самоуправлении (старостат, студенческий деканат, студпрофком), вобщественных движениях, в деятельности молодежных организаций, в политическойжизни города, края.
Таким образом, системастуденческого самоуправления в СГУ выступает как особая форма инициативности,самостоятельности, ответственности студентов, направленных на решение ключевыхпроблем жизнедеятельности студенческой молодежи, развитие ее общественнойактивности, на поддержку социальных инициатив.
Дальнейшеесовершенствование самоуправления как средства развития социально одаренныхстудентов направлено  на усиление роли студенческих коллективов вгуманистическом воспитании, в формировании толерантности, нетерпимости кпроявлениям экстремизма; выработку чувства социальной справедливости;обеспечение здорового морально-психологического климата, а также объединениеусилий администрации, профессорско-преподавательского состава, профсоюзныхструктур для создания единой системы управления и решения студенческих проблемпри активном участии самих студентов.
Основными принципамистуденческого самоуправления являются: создание условий для проявлениялидерских качеств; сотрудничество с администрацией вуза,профессорско-преподавательским корпусом, родителями, социальными партнерами ввопросах повышения качества образования; выражение интересов обучающихся;выборность и сменяемость участников.
Задачи студенческогосамоуправления: выработка системы, определяющей взаимоотношения и единство всехподхода к решению студенческих проблем; привлечение студентов к самоуправлению,самообслуживанию, самообеспечению; привитие государственно-патриотическойидеологии, чувства корпоративного единства, основ политической, экономической,нравственной культуры.
Лидер, воспитанный в университете,- это человек, способный своими социальными инициативами обеспечитьустойчивость социума, его культурную и духовную консолидацию в условияхполиэтничной среды.
Социально одаренныйстудент, а затем – аспирант, молодой ученый в области социально- экономическихнаук, обязательно должен обладать этнокультурной компетентностью:
— непредвзятость позициипри оценке других людей, их национально-психологических особенностей;
— преодолениеэтноцентристских предубеждений;
— способностьэмоционально, участливо и тактично откликаться на запросы, интересы и поступкилюдей других культур.
Сегодня, благодаря университетскомуобразованию, в политику, в предпринимательскую деятельность, в управленческиеструктуры приходят не просто успешные лидеры, но и специалисты с немалыминтеллектуальным, культурным багажом.
Особую значимость длясамореализации студентов – лидеров имеет университетские программы «Лидер»,«Академия самоуправления», «Студенческие отряды», «Институт кураторов». Всоответствии с данными программами  студенты имеют возможность участвовать вразличных общественных мероприятиях.
Регулярно студенческиелидеры факультетов принимают участие: в школах актива (г. Кисловодск), в работеСтуденческой Ассамблеи (г. Санкт-Петербург), в рамках международного проектаразвития студенческого самоуправления, в работе Форума студенческой молодежиЮжного федерального округа «Мы- молодые!» (г. Элиста), научно-практическойконференции ЮФО «Кавказ и Юг России – молодежное сотрудничество» (г. Нальчик).
Для организации студенческогосамоуправления на каждом факультете и в настоящее время успешно функционируют:студенческий деканат, студенческий совет общежития, старостат, профбюро,которые координируют деятельность студентов как в учебном процессе, так вовнеучебное время.
Мероприятия, проводимыестуддеканатами на факультетах: посвящение в студенты первокурсников;организация «Дня знаний» на факультете и «Недели первокурсников»; организациякультурно-массовых мероприятий на факультете; конкурсы стенгазет на факультет ипр.
В жизнедеятельностифакультетов нередки случаи, когда у студентов самых разных специальностейраскрываются в университет яркие художественные способности, творческиедостижения.
Важное место в реализациипрограммы эстетического воспитания студентов отведено художественнымколлективам, заботе об эстетике быта, Студенческому клубу. Практика показывает,что одним из направлений внеучебной работы является привлечение студенческоймолодежи к участию в художественных коллективах, где студентам предоставляетсявозможность студентам реализовать свои творческие способности. Этомуспособствует наличие стабильных, работающих в течение нескольких лет и успешнопредставляющих университет на городских, краевых и российских фестивалях иконкурсах художественных коллективов: студии эстрадного танца «Экстрим», театртанца «Смайл», получившего звание народного коллектива, а также работа другихстудий: театральной, танцевальной «Эдельвейс», вокальной, музыкальной, студииКВН, ИЗО-студии, фольклорной группы «Версия».
Реализуя комплексныепрограммы художественного творчества студенческой молодежи, университетпреследует цель формирования гармоничной, высоконравственной  личности молодогороссиянина. В связи с этим одной из задач студенческого клуба является  поиск иподдержка уже имеющихся талантливых студентов, презентация их достижений.
Традиционнымистуденческими конкурсами, выявляющими самых одаренных, умных, талантливых,интеллектуально развитиых, творческих и вдохновенных, стали конкурсы «Студент,студентка года», «Лучшая академическая группа», «Куратор года», «Педагогическийдебют».
Благодаря незауряднымспособностям студенты получают возможность для вторичной занятости, особоотличившиеся студенты приглашаются на работу, совмещая ее с учебой вуниверситете: работают учителями в школе, детскими тренерами в ДЮСШ города, вреабилитационном Центре, в детской городской больнице в качестве инструкторовЛФК и массажистов.
Главная цельсоциокультурной работы в университете состоит в создании среды, условий,стимулирующих формирование у студентов социально значимых ценностей: патриотизма,гражданственности, духовности, инициативности, толерантности, креативности,готовности к социальной инициативе.
Таким образом, важнейшимитогом образовательной деятельности университета как регионального научного исоциокультурного центра является развитие творческого потенциала одаренныхстудентов в академической, научной, общественной, художественно-эстетической,спортивной сферах.
 
Раздел V. Воспитание интеллектуальной элиты всистеме послевузовского образования.
 
Система послевузовскогообразования включает два направления: первое – подготовка и аттестацияспециалистов высшей квалификации в аспирантуре (65 специальностей),докторантуре (15 специальностей); а также в форме соискательства.
Второе направление –система получения второго высшего образования, стажировки, повышенияквалификации. В университете действует Центр-Интернет образования,осуществляется подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров вобласти информационных технологий и информационной безопасности.
В СГУ разработана иреализуется комплексная программа подготовки и аттестации специалистов высшейквалификации.
При университете работаютдиссертационные советы, имеется Центр мониторинга послевузовского образования,выработано Положение о рекомендации выпускников университета в аспирантуру.
Университет, заключаядоговор с аспирантами, соискателями, оказывает научно-методическую,материальную помощь будущим элитным специалистам в подготовке и оформлениидиссертации.
Для эффективногофункционирования системы повышения квалификации, научного потенциала молодыхученых особенно необходимы договоры СГУ с ведущими научными учреждениями.
Особое внимание приорганизации научно-исследовательской и научно-инновационной деятельности уделяетсяформированию сегментов научной инфраструктуры, создаваемых совместно сподразделениями РАН и другими государственными академиями. Университет имеетдолгосрочные договоры о научно-техническом сотрудничестве с 20 структурнымиподразделениями РАН и РАО.
На основании договоров осотрудничестве и учредительных договоров создано 10 совместных научныхструктурных подразделений: Отдел социально-политических проблем Кавказа ЮНЦ РАНпри СГУ (науч. рук. проф. Шаповалов В.А., зав. лаб. отд. проф. Авксентьев В.А.);Лаборатория биоресурсов, биологически активных веществ и новых материалов ЮНЦРАО и СГУ (науч. рук. проф. Шаповалов В.А., зав. лаб. д-р техн. наук ИщенкоВ.М.); Межведомственный научно-образовательный центр истории науки и техникиИнститута истории естествознания и техники им. С.И. Вавилова РАН и СГУ (рук.д-р геогр. наук Лиховид А.А.); Проблемная научно-исследовательская лаборатория(ПНИЛ) русской литературы XXIвека: проблемы духовности Института русской культуры (Пушкинский дом) РАН и СГУ(рук. проф. Бронская Л.И.); ПНИЛ интеллектуальной истории Института всеобщейистории РАН и СГУ (рук. д-р ист. наук Крючкова И.В.); ПНИЛ исследованийсоциально-политических процессов на Северном Кавказе Институтасоциально-политических исследований (ИСПИ) РАН и СГУ (рук. д-р социол. наукЕрохин А.М.); ПНИЛ региональной элитологии ИСПИ РАН и СГУ (рук. проф. НовиковаО.С.); ПНИЛ гендерологии и гендерной конфликтологии ИСПИ РАН И СГУ (рук. доц.Андреева Н.И.); ПНИЛ этноконфликтологии Института социологии РАН и СГУ (рук.проф. Авксентьев В.А.); ПНИЛ психодиагностики и формирования способностейучащейся молодежи Института психологии РАО и СГУ (рук. проф. Озеров В.П.).
В связи с изменениямипорядка сдачи экзаменов кандидатского минимума, в частности введения новогокандидатского экзамена по Истории и философии науки, в университете проведенряд организационно-методических мероприятий: разработана программа курса сучетом научных специальностей и отраслей наук, по которым ведется подготовка васпирантуре университета; определен состав преподавателей, которые читают курсыпо философии истории отдельных отраслей науки; организовано прохождение даннымипреподавателями повышения квалификации, создана кафедра философии и историинауки, на базе которой осуществляется подготовка и сдача  кандидатскогоэкзамена по истории и философии науки; разрабатывается его учебно-методическое обеспечение.
В соответствии с приказомРособразования обучение на курсах повышения квалификации осуществляется последующим направлениям:
«История и философиянауки», «Менеджмент в образовании», «Современные педагогические технологии»,«Информационно-коммуникационные технологии».
В СГУ продолжается работапо совершенствованию информационной системы управления в областипослевузовского профессионального образования: создан Центр мониторингапослевузовского профессионального образования, имеющий собственныйпрограммно-аппаратный комплекс, включающий три модуля:
— «Аспирантура(докторантура)»;
— «Диссертационныйсовет»;
— «Служба анализа истатистики».
Создание Центра мониторингапослевузовского профессионального образования университета, включениеуказанного программного комплекса в общую автоматизированную информационнуюсистему университета позволило усовершенствовать процесс управления и контролякачества системы послевузовского профессионального образования, собирать,хранить и обрабатывать информацию о деятельности диссертационных советов,действующих при университете, автоматизировать делопроизводство, качественно ибыстро готовить ежегодный отчет о результатах послевузовского профессиональногообразования университета.
Реализация проекта пореконструкции научной библиотеки позволила создать в университетеинтеллектуальный центр. Использование информационных ресурсов библиотеки –важнейшая составная часть образовательного процесса по реализуемымспециальностям, в том числе и в системе послевузовского образования.
Основными путямисовершенствования послевузовской подготовки специалистов высшей квалификации внастоящее время являются:
— совершенствованиесистемы планирования и формирования контингента поступающих в аспирантуру идокторантуру;
— планирование исвоевременная корректировка программ подготовки докторов и кандидатов наук,прогностическое квотирование мест в аспирантуре для талантливых студентов;
— повышение требований,обеспечивающих конкурсное поступление в аспирантуру, селективный отбородаренных студентов;
— повышение ролистажировок в крупных научных центрах, привлечение для чтение лекций, проведениямастер-классов ведущих ученых отечественных и зарубежных университетов;
— разработка комплексамер по усилению заинтересованности учреждений РАН в совместной с университетомдеятельности – в привлечении ученых университета к выполнению научных проектов,финансируемых из средств федерального бюджета;
— разработка долгосрочнойпрограммы использования возможностей научной стажировки аспирантов, молодыхученых в научных подразделениях РАН, привлечение одаренной научной молодежи кнаучным исследованиям Центра, повышения заинтересованности ведущих ученых ЮНЦРАН в преподавательской деятельности в университетах;
— разработка системы мерпо превращению базовых кафедр университета, созданных при научных учрежденияхРАН, в стабильный источник подготовки специалистов системы РАН;
— систематическая работапо формированию кадрового потенциала факультетов кафедр из числа талантливыхвыпускников аспирантуры.
Вышеназванные условия,факторы направлены на обеспечение высокого качества подготовки элитныхспециалистов, формирования кадрового потенциала университета и других вузов ЮФО.
 
Раздел VI. Особенности системы трудоустройстваодаренных студентов
 
Начала будущегокарьерного и личностного роста у одаренных студентов, как правило, закладываютсяуже на III – IV курсах.
Личностный рост естьобретение жизненного пути в целом, а карьера – это профессиональный путь.
Одним из средствобеспечения успешности  такого роста, обеспечения качества жизни будущегоспециалиста является систематическое проведение «Дней карьерного роста» — мероприятий, способствующих трудоустройству выпускников вузов и временнойзанятости студентов. Воспитательное значение таких мероприятий в том, что наних студенты выступают с самопрезентациями (устно, размещение на стенде,демонстрация портфолио через кейс- папку), в которых они представляют своидостижения в личностном и карьерном росте. В кейс-папке, например, отражаютсяплан действий после окончания вуза, автобиография, общественная работа,стажировка, практики, демонстрация конкретных результатов (резюме, эссе,видеоматериалы, образцы работ, письма поддержки и другие примеры достижений).
Одаренные студенты,аспиранты, молодые ученые испытывают особую заинтересованность в точном обозначениифакторов, условий, правил проектирования будущей профессиональной карьеры, еесвязи с социальной карьерой, квалификационной карьерой.
Квалификационная карьерапредполагает признание достижений, результатов труда человека профессиональнымсообществом, авторитета в конкретном виде профессиональной деятельности. Так,для студентов и аспирантов первым шагом в карьере могут стать именные стипендии,победа в конкурсе, достижение значительного успеха в каких-либо другихобластях.
В этом отношении особенноважно включение в учебный процесс курсов по выбору «Профессиональная карьерапреподавателя», «Этика профессиональной карьеры», организация коучинг-технологий,помогающих проектировать профессиональную карьеру, жизненную судьбу.
Для одаренных студентов –выпускников необходим специальный комплекс мер по оказанию им помощи втрудоустройстве, в оказании им психолого-педагогической поддержки в адаптации кновым условиям профессиональной деятельности.
Например, на этапеспециализации формируются основы профессиональной культуры, целевых установок,закладываются профессиональные знания, навыки, происходит интеграцияспециальной теоретической и практической подготовки. На данном этапеосуществляется оформление замысла, будущего направления научной работы, выборакафедры, научного руководителя.
Одаренные студенты, азатем и аспиранты, как правило, свой профессиональный выбор связывают с научнойи преподавательской деятельностью в университете.
Однако это не исключаетнеобходимости придания трудоустройству таких аспирантов системного характера:прогнозируемого и планируемого процесса сохранения и усиления кадровогопотенциала кафедр университета, установления обратной связи с выпускниками,анализа стартовых условий начала профессиональной карьеры.
Развитие системытрудоустройства целесообразно осуществлять в следующих направлениях:
1. Разработка комплексамер по обеспечению морально-психологической поддержки выпускников, их адаптациик месту работы;
2. Анализ результатовпрофессиональной деятельности молодого специалиста, внесение последующих измененийв процесс его адаптации к условиям профессиональной деятельности, оценкауровня  сформированности его компетентности, способности к творческойдеятельности, самостоятельности в принятии решений, оценка степени социальнойзрелости личности.   
3. Значительный кругрешения службой трудоустройства задач связан с изучением рынканаучно-интеллектуального труда:
— маркетинговыеисследования спроса на предоставляемые вузом образовательные,научно-инновационные услуги, позволяющие планировать номенклатуруспециальностей, в которых заинтересованы образовательные и научные учреждениякрая, ЮФО, России;
— оценка востребованностинаучно-педагогических кадров с учетом потребностей регионального, российского имеждународного рынков труда, научно-образовательного потенциала вуза, еготрадиций;
— поиск связей, упрочениесистемы социального партнерства в системе ВПО, способствующих развитиювзаимодействия между сферой обучения, службами занятости, образовательными инаучными центрами;
— расширение договорныхотношений с работодателями с целью решения задач профессиональной подготовки,профориентации и трудоустройства студентов.
4. Новые, возможности дляработы службы трудоустройства студентов, аспирантов предоставляетинформационные технологии.
Каждый локальный серверобеспечивает поддержку следующих взаимосвязанных друг с другом информационныхсистем: трудоустройства, система нормативно-правовой информационной поддержки;навигационно-справочная служба, система анализа рынка труда и образовательныхуслуг.
Информационная система«Трудоустройство» обеспечивает:
 – введение базы данныхвыпускников (магистратура, удаленный ввод/ редактирование и хранениепредложений молодых специалистов, желающих найти работу);
— введение базы данныхвакансий (регистрация фирм, научно-образовательных центров);
— поиск специалистов потаким параметрам, как специальность, возраст, учреждение профессиональногообразования, зарплаты, знание иностранного языка и т.п.;
—  поиск организаций,нуждающихся в специалистах.
Система«Нормативно-правовой поддержки» обеспечивает доступ к законодательным актам,нормативным и распорядительным документам различных ведомств, регулирующихвзаимоотношения в сфере труда и образования.
Система «Анализ рынкатруда и образовательных услуг» обеспечивает расчет статистических показателей,характеризующих спрос и предложение на рынке образовательных услуг и труда во временноми географическом аспекте.
«Навигационно-справочнаяслужба» предоставляет пользователю информацию о службах занятости,информационных интернет-ресурсах, справочниках и базах данных, направленных наподдержку трудоустройства и переподготовку кадров, психологическую поддержкусоискателей вакансий.
Для университета – это, содной стороны, возможность дать рекламу образовательных услуг, а с другой –получить необходимые сведения о наличном спросе и требованиях, предъявляемымработодателям.
Увеличиваются такжевозможность для проведения исследовательских работ по прогнозированиютрудоустройства.
Раздел VII. Условия повышения эффективностисистемы работы с одаренными студентами в СГУ
 
7.1.Организационно-методические условия
 
7.1.1. Наличие магистратуры как средстваотбора талантливых студентов, как образовательной ступени, позволяющей вестиобучение на высоком уровне трудности, совмещать разнообразные формы организацииучебного процесса и научной деятельности: научные семинары, студенческиеисследовательские лаборатории, защита исследовательских проектов.
Магистратура – это базадля подготовки не только преподавателей высшей школы, но также и будущихученых, обладающих высоким уровнем научно-профессиональной компетентности.
7.1.2. Обновление содержания образования за счет внедренияновых, более востребованных специализаций, дополнительных квалификаций:«Консультант по правовому обеспечению предприятий», «Оценка бизнеса»,«Юридический психолог», «Специалист по парламентаризму» (парламентскойдеятельности), «Работник государственной службы по молодежной политике»,«Специалист в области компьютерной графики и Web – дизайна» и др.
7.1.3. Обеспечение образовательногопроцесса элективными курсами, учебно-методическими комплексами, ориентированнымина увеличение доли самостоятельной работы, на выполнение творческих заданий.
7.1.4. Внедрение новых технологий обучения.
Проективные технологии, разрабатываемые на основе концепциипроективного образования (проективной педагогики): формирование проективныхкомпетенций посредством интеграции метода проектов с информационнымитехнологиями.
Рефлексивныетехнологии (способсамопознания и самооценки личности и профессионального роста). Реализуютсяпосредством применения форм: тренинг делового общения, личностного роста,коммуникативных умений.
Коммуникативно-деловыетехнологии. Формы:телемост, диалог, полилог, пресс-конференция, диспуты, дискуссии,телеконференции, направленные на развитие академических инаучно-исследовательских компетенций, опыта творческой деятельности.
Проблемно-поисковыетехнологии. Формы: проблемный видеопрактикум, ситуации, задачи, Сократов круг,кейс-стадии, «Техника аквариума», научный серпантин и др., способствуетразвитию критического и креативного профессионального мышления, формируетнавыки научно-практической, исследовательской деятельности.
7.1.5. Высокий уровень развития научнойинфраструктуры: продуктивность работы научных школ, научных направлений, ПНИЛ,НОЦ.
7.1.6. Мониторинг качествапрофессиональной, научной подготовки, внедрение ИКТ в управлениенаучно-образовательным процессом.
7.1.7. Система взаимодействия университетас научными учреждениями Российской академии наук, других государственныхакадемий, включающая упорядоченные договорные отношения, элементы совместнойнаучной инфраструктуры, взаимодействие в различных аспектах образовательной,научно-исследовательской и научно-организационной деятельности, подготовке иаттестации кадров высшей квалификации.
7.1.8. Привлечение ведущих специалистов РАНдля чтения лекций, научной и образовательной деятельности в университете,практика организации и проведения  научных конференций, сотрудничество собщественными академиями.
7.1.9. Наличие связей с зарубежныминаучно-образовательными центрами как средство формулирования у студентовнаучной эрудиции, кругозора, опыта установления деловых отношений.
7.2. Информационноеобеспечение научно-образовательной деятельности.
7.2.1. Совершенствование комплекснойинформационной системы управления и мониторинга качества учебной и научнойдеятельности студентов, преподавателей,  разработка оценочных средствгосударственной аттестации выпускников.
7.2.2. Систематизация и структурированиекомпьютерных программ учебного назначения;
7.2.3. Высокий уровень информатизациинаучной библиотеки; компьютеризация библиотечного обслуживания, автоматизацияработы ее отделов.
Наличие доступа как кроссийским, так мировым библиотечным ресурсам, сотрудничество научнойбиблиотеки СГУ с Научной электронной библиотекой, позволяющей пользованиеполнотекстовыми версиями научных журналов по всем направлениям фундаментальнойнауки, издаваемых крупнейшими издательствами, а также предоставляющей доступ кполнотекстовым версиям научных журналов по всем направлениям фундаментальнойнауки, издаваемых крупнейшими издательствами. Сотрудничество с Российскойгосударственной библиотекой, предоставляющей доступ к полнотекстовым версиямавторефератов и диссертаций, защищенных за последние 5 лет.
Наличие в СГУ собственнойэлектронной библиотеки, состоящей из нескольких баз данных (авторефераты,диссертации, труды ученых СГУ), имеющей доступ к электронному каталогууниверситета.
7.2.4. Применение в образовательном процессекомпьютерных программ учебного назначения, развитие системы дистанционного образования: использование ИКТ, освоение кейс-технологий, привлечениестудентов, аспирантов к обновлению сайта университета.
7.3.Психолого-педагогические условия
 
7.3.1. Одаренные студенты – наиболеестойкие и преданные подсистеме университетского духа.
Воспитательная работа, вчастности работа по формированию корпоративной культуры, совершенствуется засчет активного вовлечения студентов в самоуправление, различные формыспортивно-массовой, клубной работы, участия в смотрах – конкурсах, КВН,фестивалях, научно-исследовательской работе и т.д. В СГУ созданы структурыуправления воспитательной работой на уровне вуза, факультетов и кафедр,действуют органы студенческого самоуправления. Развиваетсяматериально-техническая база для проведения внеучебной работы. Возрождаются студенческиестроительные отряды; совершенствуется создана система поощрения студентов заактивное участие в общественной жизни вуза.
Основные задачи ипринципы воспитательной работы в университете сформулированы в «Концепциивоспитательной работы в Ставропольском государственном университете». Дляорганизации внеучебной работы в университете сложилась развитая инфраструктура,обеспечивающая реализацию различных направлений воспитательной работы:психологическая и социологическая служба, общественные организации (Союзстудентов СГУ, профсоюзная студенческая организация), общественных Советов(Институт кураторов, Совет по работе в общежитиях, по профилактикеправонарушений).
Регулярно на заседанияУченого совета университета, совещаниях при ректоре (ректорате), деканскихсовещаниях, заседаниях Ученых Советов факультетов и заседаниях кафедррассматриваются вопросы по организации воспитательного процесса в университете,на факультете, в общежитиях, в академических группах.
Традицией сталопроведение таких мероприятий, как День первокурсника, Посвящение в студенты,фестиваль «Студенческая весна», конкурс «Студент, студентка года», «Лучшаяакадемическая группа» и др.
7.3.2. В университете регулярно проходятвстречи ректора университета, профессора В.А. Шаповалова, с активомакадемических групп. Важной составляющей эффективности системы воспитательнойдеятельности в университете является развитие студенческого самоуправления. Вобщежитиях совершенствуется инфраструктура для организации внеучебной работы:во всех общежитиях функционируют компьютерные классы открытого доступа кИнтернет-ресурсам, оборудован диско-холл; в вестибюлях каждого общежитияустановлены телевизоры.
7.3.3. Наличие института кураторов,тьюторов, оказывающих студентам морально-психологическую поддержку, помогающиходаренным студентам  определить индивидуальную образовательную траекторию,ориентиры научно-профессиональной карьеры.
7.3.4. Наличие системы мер поощрения,стимулирования успешных студентов (награждение премиями, туристскими поездками,рекомендации к поступлению в аспирантуру, обеспечение вторичной занятости).Введено в действие Положение о дипломах с отличием в СГУ, социальная поддержкамолодых семей.
Таким образом, эффективнаяработа по созданию в университете комплекса организационно-методических,информационных, психолого-педагогических условий, обеспечивающих раскрытиетворческих способностей и самореализацию студентов, позволяет придать работе содаренной молодежью системный практико-ориентированный характер. 
Часть II. Программаработы с одаренной молодежью В СГУ
 
1.              Организацияработы с одаренными учащимися в системе довузовской подготовки
 
1.1.    С цельюсовершенствования механизмов выявления, отбора одаренных школьников – будущихстудентов университета, создания условий для развития их творческихвозможностей целесообразно:
— реализовать сетевойподход к объединению работающих в крае специализированных образовательныхучреждений, осуществляющих обучение и воспитание одаренных школьников,установление договорных отношений с этими учреждениями;
— расширение сетиуниверситетских лицейских классов; реализация принципа компетентностногоподхода к проектированию содержания обучения и воспитания одаренных школьников,обучающихся в университетских лицейских классах;
— обоснование условий(организационных, психолого-педагогических, методических, социальных) длясамореализации интеллектуально одаренных детей в процессе ихучебно-исследовательской работы;
— разработкапсихолого-педагогической модели личности одаренного школьника в единстве егокреативных и личностных качеств.
1.2.    Внедрениеновых организационных форм работы с талантливой учащейся молодежью с цельюповышения ее мотивации к НИД:
 
— организация вуниверситете научных объединений (центов, лабораторий, творческих групп), всостав которых входят одаренные школьники, студенты, аспиранты, молодые ученые;
— создание клубаодаренных школьников, студентов, аспирантов – победителей олимпиад, конкурсов,соревнований, выставок;
— организация институтатьюторства с привлечением успешных студентов, аспирантов к работе с одареннымишкольниками в качестве тьюторов – наставников, помогающих школьнику выбратьориентиры в профессиональной научной карьере;
— создание НОЦ дляуправления, координации работы факультетских специализированных школ,лабораторий, творческих коллективов, кружков, в состав которых входятталантливые школьники;
— создание Центрадовузовской подготовки, в функции которого входят: выявление, отбор, обучение иразвитие талантливой молодежи; организация, управление школой лидера;мониторинг достижений одаренных школьников; информационное обеспечениетворческих достижений одаренных школьников;
— организация летнеголагеря «Интеллектуал», объединяющего одаренных школьников, студентов,аспирантов, молодых ученых;
— организация летнихэкспедиций школьников, студентов, аспирантов, ученых университета дляпроведения научных исследований, восстановления, сохранениякультурно-исторических, природно-ландшафтных памятников.
 
1.3. В целяхинформационного обеспечения процесса обучения, воспитания и развития одаренныхшкольников необходимо:
 
— создание базы данных осовременных образовательных технологиях, применяемых для обучения, развитияодаренных школьников;
— создание базы данных отворческих достижениях школьников, составленных на основе их портфолио, резюме,самопрезентаций;
— проведениедистанционных олимпиад, заочных конкурсов «Интеллектуальный марафон», применениевиртуальной тестовой программы в технике Квест;
— создание Центрапревосходного образования в области дизайна и мультимедиатехнологий,учебно-научных лабораторий (web-студии,научно-учебный центр, инфокоммуникационных технологий (в рамках реализациипроекта Президента РФ «Российская молодежная информационная сеть»).
 
1.4. Обобщение ираспространение передового опыта работы с талантливой молодежью, повышениепсихолого-педагогической компетентности специалистов, работающих с одареннымиучащимися, в связи с чем целесообразно:
 
— закрепление традициисовместного проведения преподавателями университета и педагогамиспециализированных учебных заведений, работающих с одаренными детьми,разнообразных организационно-методических мероприятий: семинаров, конференций,открытых занятий, конкурсов, олимпиад, диспутов, мастер-классов;
— обобщение опыта работышкол, учреждений дополнительного образования по развитию интеллектуальноодаренных детей в условиях профильного обучения;
— организация ВНИКа поразработке теоретико-методологических аспектов персонификации образованияинтеллектуально одаренной молодежи;
— проведение семинаров,мастер-классов, тренингов для повышения методической готовности преподавателейуниверситета к работе с одаренной молодежью;
— оказаниенаучно-методической поддержки ДДТ в создании кафедры педагогики дополнительногообразования, направленной на обеспечение процесса обучения, воспитания иразвития личностного потенциала одаренного ребенка;
— организацияпсихологической консультативной службы для специализированных образовательныхучреждений, работающих с одаренными детьми («Поиск», ДДТ, лицей № 14, гимназия№ 25).
2. Система работы содаренными студентами в СГУ.
 
2.1. Организация учебной деятельности.
Подготовка элитногоспециалиста качественно нового типа требует создания условий, в которыходаренные студенты могут реализовать свои интеллектуальные способности,овладеть академическими компетенциями, в связи с этим необходимо:
— разработать и внедритьтехнологию выявления, отбора одаренных студентов, порядок прикрепления к нимтьюторов-магистрантов (аспирантов), ведущих преподавателей;
— разработать системузаданий для самостоятельной работы повышенной сложности;
— привлекать талантливыхстудентов к разработке УМК, к внедрению инновационных технологий (проективных,рефлексивных, позитивно-исследовательских); ИКТ;
— в методической работеперенести акцент с разработки проблем обучения на разработку вопросоворганизации самостоятельной работы;
— разработать и внедритькурсы по выбору «Научная организация труда студента-исследователя»,«Современные информационные технологии в научном исследовании», «Особенностикарьерного и личностного роста преподавателя вуза», «Региональные политическиеэлиты», «Корпоративная культура», « Психология инновационной деятельностикорпоративного сообщества»;
— овладениепреподавателями университета интенсивными методами овладения задач: метод«мозгового штурма», метод эвристических вопросов,  метод проектов, кейс-стадии,а также нетрадиционными видами лекций: лекция-дискуссия, лекция-визуализация,лекция «вдвоем», лекция-пресс-конференция, лекция-консультация,программированная лекция-консультация, лекция-диспут, управляемая лекция;
— на факультетах икафедрах предусмотреть привлечение ведущих ученых профильных институтов РАН,РАО, РАМН, РИСХН к чтению лекций и спецкурсов для студентов университета;
— обеспечить освоение неменее чем 20 процентами преподавателей, имеющих навыки работы в Интернете винтерактивном режиме, навыки чтения лекций в режиме телеконференций;
— расширить переченьдополнительных квалификаций, специализаций, соответствующих интересам, запросамодаренных студентов;
— расширить языковуюподготовку студентов через систему дополнительных курсов иностранных языков,выдачу выпускникам университета Европейского приложения к диплому;
— совершенствованиемеханизмов и форм академической мобильности студентов и преподавателей;привлечение к оценке качества образовательной деятельности университетастудентов и работодателей;
— обновить содержание итехнологий выполнения курсовых и ВКР, усиление в них аспекта актуальностьматериалы исследовательских задач и практической значимости;
— разработка технологийдистанционного открытого образования в СГУ посредством ИКТ, применениякейс-технологий на основе материалов информационно-образовательного портала;
— издать пилотажнымтиражом учебно-методические материалы по обучению студентов методикеиспользования учебных средств нового поколения (цифровые образовательныересурсы, информационные УМК, инструменты, коллекции и др.);
— разработать системумероприятий по усилению роли научной библиотеки университета иИнтернет-технологий в реализации дистанционного образования;
— считать, чтодеятельность Регионального центра дистанционных образовательных технологий,созданного в структуре университета, направлена на решение задач формированиятранспортной системы передачи образовательной информации, разработкиинформационно-образовательных систем для ДО, подготовкиорганизационно-методического обеспечения и сетевых преподавателей дляреализации ДО;
— разработать и внедритьтехнологию по привлечению лучших выпускников средних профессиональных учебныхзаведений к поступлению в вуз; обеспечить участие преподавателей университета витоговой государственной аттестации выпускников профильных колледжей,техникумов и др., в качестве членов жюри в конкурсах профессиональногомастерства и пр.
2.2.Организация научно-исследовательскойдеятельности одаренных студентов.
Важнейшим направлениемсовершенствования системы научно-исследовательской работы как средстваинтеллектуального воспитания, развития одаренных студентов является расширениеформ научного творчества, обогащение их новым содержанием, созданиеблагоприятных условий, повышающих мотивацию студентов к научно-профессиональнойдеятельности, в связи с чем необходимо:
— продолжить работу порасширению участников Всероссийских, международных конкурсов, олимпиад,выставок, соревнований: Открытый конкурс на лучшую научную работу студентоввузов Российской Федерации, конкурс грантов (программа IREX; фонд форда; программа INTAS; программа стажировок в научных учреждениях РАН и др.);
— повышение эффективностиимеющейся в университете научной инфраструктуры: НОЦ, ПНИЛ, ЦентраИнтернет-образования, Центра инновационных разработок и др.;
— углублениесотрудничества университета с РАН, другими государственными академиями,крупными научными центрами в России и за рубежом;
— ориентация студентов,аспирантов, молодых ученых на исследование проблем, имеющих непосредственнуюсвязь с образовательной, научной, воспитательной, социокультурной деятельностьюуниверситета: разработка методического (в том числе информационного)обеспечения учебного процесса; внедрения результатов НИРС в совершенствованиематериальной базы; реализация научных проектов по совершенствованиюстуденческих научных объединений; обновление форм воспитательной работы;трудоустройства; вторичной занятости; организации досуга; международных связей;
— расширить круг авторовжурнала «Вестник СГУ» за счет эффективно работающих аспирантов, соискателей,молодых ученых;
— оказывать поддержкуодаренным студентам, аспирантам, участвующих в выполнении грантов и проектовроссийских и международных фондов, организаций (Минобрнауки РФ, РФФИ, РГНФ идр.);
— организовывать участиеразработок студентов в выставках научно-технического творчества молодежи,инновационных салонах, молодежных конкурсах грантов;
— продолжить работу посовершенствовании форм НИРС путем создания научно-производственных студенческихотрядов в области ГИС – технологий, аэрокосмических методов исследования, инженерно-экологическихизысканий; инновационных студенческих объединений в области естественных,гуманитарных, социально-экономических и технических наук, опытно-конструкторскихстуденческих бюро в области физических, химических, биологических,инфокоммуникационных технологий и т.д.;
— разработать новыеПоложения о НИРС и Научном студенческом обществе (НСО) СГУ, учитывающиесовременные требования к качеству подготовки специалистов, к формированиюинновационного мышления;
— разработать условия имеханизмы привлечения студентов к работе по выполнению финансируемых НИР(2006-2007 гг.).
Разработать Положения обинновационных студенческих объединениях на базе: Юридической клиники, ИТЦ МБХФ,УНЦ «Медицинская биохимия», «Интеллектуальный студенческий форум» (ЭФ),студенческого Инно-центра ФМФ, «Масс-медиа центра», «Центра психологическихтренингов» и др.
Ввести в практикупроведение Конкурсов грантов СГУ для молодых ученых, направленных на сближениеисследований с потребностями вуза.
В целях активизацииработы по привлечению студентов к выполнению оплачиваемых НИР:
— начать процедурупроведения Конкурса грантов СГУ для молодых ученых, в том числе и студентов;
— организовать.подготовку и сдачу кандидатского экзамена по истории и философии науки сиспользованием средств дистанционного обучения.
В целях повышениямотивации одаренных студентов к УИРС целесообразны разработка Положения о Школемолодых ученых, создание компьютерного банка данных по кандидатским имагистерским диссертациям, работам, получившим высокую оценку на конкурсах.
Разработка Положения и созданиев университете Совета молодых ученых, который:
— организует отчетныенаучные конференции, НИРС, проведение конкурсов студентов, конференций,олимпиад руководит лекторием «Путь к успеху», проведением студенческих «Днейнауки»;
— участие студентовфакультета психологии в работе Молодежного Российского психологическогообщества «Российская ассоциация студентов-психологов»;
— организация службымониторинга проведения работы с одаренными студентами на факультетах, ведениеучета творческих достижений студентов, аспирантов: сбор, анализ результатовтворческой работы студентов, аспирантов (технология оценивания «Портфолио»).
2.3. Возможности внеучебной работы каксредства воспитания социально одаренных, творчески активных студентов
 
Успешность воспитаниясоциально одаренных, творчески активных студентов достигается посредством примененияразнообразных форм внеучебной работы, наполнения этих форм современнымсодержанием, в связи с чем необходимы:
— реализацияуниверситетских программ «Лидер», «Академия самоуправления»;
— участие студентов впроводимом Федеральным агентством по образованию Всероссийском конкурсе лидерови руководителей детских и молодежных общественных объединений «Лидер XXI века» и Всероссийском конкурселидеров детских общественных объединений;
— создание центраинновационных проектов «Будущая элита России», центр «Молодежный парламентизм»;
— участие в форуместуденческой молодежи «Мы – молодые!», в работе Студенческой Ассамблеи(С-Петербург); в школе актива (г. Кисловодск);
— повышение активностипосредством расширения функций студенческого деканата, студенческого советаобщежития, старостата, профбюро;
— обогащение содержанияформ внеучебной работы, мероприятий, проводимых студдеканами на факультетах:посвящение в студенты первокурсников, «День знаний», «Неделя первокурсника»,«День науки»;
— Совершенствованиеклубной работы: Клуб интеллектуалов, профессиональные клубы, ассоциации (клубфизиков, клуб биологов, ассоциация информатиков, клуб «Лингвист», клубКВН)Интернациональный культурный клуб; ассоциация победителей олимпиад,конкурсов, выставок, соревнований; ассоциация политиков, ассоциациястуденческих отрядов, Клуб «Музей СГУ»; Клуб губернатора, Клуб студентов,аспирантов, преподавателей, выпускников университета, работодателей; Клуб«Патриот России»;
— реализация программыэстетического воспитания, сохранение и продолжение творческих традицийхудожественных коллективов СГУ;
— совершенствованиепрограммы внутриуниверситетских конкурсов, олимпиад, соревнований (Турниринтеллектуалов, конкурс «Абитуриент (абитуриентка) года», турнир рыцарейрусского языка, турниры ораторов,  «Молодые таланты», «Кубок ректора», «Веселыестраны» и др.);
— установлениевзаимодействия с Федерацией современного танца России (общероссийскаятанцевальная организация), участие в Олимпиаде искусств России;
— совершенствование ПНИЛМасс-медиа Центра СГУ, создание школы телевизионного мастерства «ТеМа»;
— создание факультетаобщественных профессий (при Центре дополнительного образования),осуществляющего социокультурное образование по направлениям:лектор-популяризатор научных знаний, руководитель студии чтеца, руководительсекции по туризму, экскурсовод (экскурсовод виртуального музея), общественный(внештатный) корреспондент СМИ – руководитель кружка журналистики, руководительИнтернет-клуба, руководитель кружка «Театр моды», руководитель кружка«Межкультурная коммуникация», руководитель молодежного клуба практическойпсихологии, руководитель кружка «Компьютерный дизайн» (технологии CORELDRAW, PHOTOSHOP, 3D MAX в прикладном искусстве); руководитель детских(молодежных) общественных объединений;
— создание отделамультимедиатехнологии – структуры, которая будет вести, накапливать фотоархивуниверситета, хранить материалы обо всех важнейших событиях в его жизни,встречи со знаменитостями, презентациях ректора, профессоров, снимать и хранитьвидеозаписи.
2.4.Послевузовскоеобразование
 
Создать службы тьюторов(консультантов по выбору траектории обучения студентов и слушателей курсовДПО).
— Принять участиефакультетам и кафедрам в конкурсах грантов по проблемам повышения квалификацииспециалистов;
— создать системупредоставления населению и юридическим лицам услуг по экспертизе с привлечениемстудентов, аспирантов;
— завершить разработкунаучно-методического обеспечения кандидатских и вступительных экзаменов васпирантуру; организовать в 2006-2007 учебном году подготовку и сдачукандидатского экзамена по истории и философии науки с использованием средствдистанционного обучении;
— разработать модельвнутривузовской система повышения квалификации педагогических кадров в аспектеработы с одаренной учащейся молодежью; включая функционирование школыпедагогического мастерства, конкурсы молодых ученых-преподавателей, презентациипрограмм и учебно-методических материалов;
— ориентация выпускниковна выполнение научных исследований по заявкам университета, системы образованияСтавропольского края; при определении темы диссертационного исследованияруководствоваться перечнем приоритетных направлений науки и техники РоссийскойФедерации, а также ориентироваться на инновационные программы и технологии;
— активизировать работумолодых ученых, аспирантов в университетских научно-методических лабораторияхна базе СОШ города Ставрополя (СОШ № 7, гимназия № 25, лицей № 5, лицей № 14);
— создать в университететехнопарка по наукоемким технологиям; осуществить меры по участию одаренныхаспирантов и талантливых молодых ученых в Федеральной целевой программе«Научные и научно-педагогические кадры инновационной России», разработаннойМинобрнауки РФ по поручению Президента Российской Федерации;
— ориентироватьаспирантов, докторантов, соискателей на повышение качества научныхисследований, публикацию их результатов в ведущих отечественных и зарубежныхизданиях, неукоснительное соблюдение авторских норм и прав научной этики припубликации результатов научных исследований, обязательное привлечение студентови молодых ученых к выполнению финансируемых научных исследований;
— организация,информационное обеспечение ежегодных выставок результатов фундаментальных иприкладных исследований аспирантов, соискателей, докторантов;
— привлечение успешныхаспирантов, соискателей, магистрантов к оказанию консалтинговых услуг(юридическая и психологическая клиника, лингвистическая экспертиза, поискархивных материалов, консультирование абитуриентов, их родителей);
— повышение научнойквалификации аспирантов посредством стажировок в крупных научных центрах РАН,РАО, других государственных академий, вузов России, за рубежом; установлениедолгосрочного партнерства с вузами, исследовательскими центрами, предприятиями,властными структурами.
4.   Трудоустройство талантливыхвыпускников
 
Содействие в трудоустройстветалантливых выпускников, оказание поддержки в карьерном и личном ростеосуществляется посредством следующих мероприятий:
— составление образовимеющихся вакансий, консультация выпускников, организация предварительного иитогового распределения, взаимодействие с работодателями: «Ярмарки вакансий»,«Дни карьеры» (Центр содействия трудоустройству, деканаты, выпускающиекафедры);
— установление связей сработодателями через организацию учебных и производственных практик,привлечение работодателей к предварительному и итоговому распределению,выполнение ВКР по заказам работодателей, приглашение в ГАК;
— проведение опросоввыпускников для выявления их потребностей, склонностей, проблем струдоустройством;
— оказание помощи вадекватной самооценке, в овладении знаниями основных тенденций развития рынкатруда, требований, предъявляемых к молодым специалистам;
— поиск возможностей дляформирования у выпускников опыта работы по специальности: применение таких форм,как тренинг – фирма, бизнес – инкубатор, стажировка, вторичная занятость,профессиональные конкурсы;
— создание ассоциациивыпускников, привлечение к работе по трудоустройству общественных организаций:студпрофкома, Союза молодежи университета, взаимодействие с городскими и краевымимолодежными организациями, а также привлечение структурных подразделенийуниверситета: Института педобразования, Центра Интернет-образования, отделапослевузовского образования;
— мониторинг вакансийучебно-вспомогательного персонала на кафедрах и других подразделенийуниверситета, содействие трудоустройству студентов на эти вакансии;
— взаимодействие сотделами кадрового обеспечения Министерства образования Ставропольского края,Управления образования г. Ставрополя с целью удовлетворения потребностей образовательногокомплекса края в педагогических кадрах;
— расширение формсодействия временной занятости студентов, занятости во время каникул, участиестудентов в грантах и хоздоговорной деятельности;
— мониторинг количества,состава работающих студентов и сфер их занятости;
— реализация (совместно сЦентром тестирования и развития в МГУ
им. М.В. Ломоносова «Гуманитарныетехнологии») проекта «Профкарьера», направленного на комплексную диагностикустудентов и молодых специалистов по компьютерной системе тестирования, а также профориентационноеи карьерное консультирование;
— привлечение научныхруководителей к содействию в трудоустройстве талантливых выпускниковаспирантуры;
— реклама талантливыхвыпускников и их достижений в СМИ, оказание целенаправленной помощи в сборехарактеристик, рекомендательных писем авторитетных ученых, менеджеров,предпринимателей, политиков, представителей власти;
— организация (совместнос деканатами факультетов) обучающего семинара для студентов старших курсов«Технология поиска работы и построения карьеры» с целью обучения навыкамэффективного поиска работы, самопрезентации и построения профессиональнойкарьеры;
— мониторинг рынка трудаСтавропольского края и других регионов России с целью оптимизациитрудоустройства выпускников университета;
— повышение эффективностивзаимодействия с работодателями посредством создания постоянно действующихсовместных советов, лабораторий на предприятиях на долговременной основе, сучетом специфики и отраслевой направленности предприятий.
 
5.Условия реализации программы
 
5.1. Организационно-правовые, методические условия.
 
5.1.1.Повышение эффективности технологиивыявления, отбора талантливых учащихся в системе довузовской подготовки, всвязи с чем:
— усилить взаимодействиес управленческими структуры системы дополнительного образования Ставропольскогокрая, со специализированными образовательными учреждениями;
— определить конкретныемеры по активизации работы с одаренной молодежью через олимпиады различногоуровня, конкурсы профессионального мастерства, научные конференции; ежегоднопроводить виртуальный аукцион «Алло! Мы ищем таланты!»;
— проведение ежемесячных«Дней открытых дверей», планирование конкретных профориентационных мероприятийс выездом в городские и сельские школы;
— проведение семинара-совещаниядля руководителей общеобразовательных учебных заведений г. Ставрополя иСтавропольского края по вопросам подготовки к введению письменных формвступительных экзаменов, к Централизованному тестированию, ЕГЭ;
— мониторинг качестваорганизации учебно профориентационной деятельности в профильных классах,специализированных и общеобразовательных учреждениях, работающих суниверситетом на основе договоров в целях сохранения и расширения контингентаабитуриентов;
— расширить содержаниеобучения в специализированных школах при факультетах за счет включениянаучно-исследовательских видов работ для одаренных школьников;
— обновление содержания иформ работы в структуре довузовской подготовки и профориентации;скорректировать учебные планы в целях повышения элитности образовательныхсистем;
— обеспечить индивидуальныйподход к обучению школьников в структурах довузовской подготовки университета;
— завершить созданиеспециализированных школ для талантливых учащихся 9-11 классов школ города икрая на факультетах ИФ, ЮФ, ФРГЯ, ФП, ФФК, ЭФ;
— активизировать работу содаренными детьми в специализированных школ при факультетах, применяяразнообразные формы морального и материального стимулирования руководителей иведущих преподавателей специализированных школ за конкретные результатынаучно-исследовательской деятельности школьников;
— создать и утвердитьиндивидуальные графики работы одаренной молодежи, предоставив возможностьучастия в НИР и использования библиотечных ресурсов университета;
— организовать работу Центровдовузовской подготовки в районах края;
— скорректировать формы исодержание организационной работы отдела тестирования Центра дополнительногообразования по проведению профориентационного и репетиционного тестирования ЕГЭи ЦТ с целью привлечения максимального количества старшеклассников, студентовкак городской, так и сельской местности;
5.1.2.Оптимизация процесса обучения,воспитания и развития одаренных студентов.
— Ввести в практикуорганизации  учебного процесса по программам элитного образования чтение лекцийпо дисциплинам специальности на иностранном языке, стажировки в зарубежныхстранах;
— обеспечить разработкуучебно-методических комплексов на иностранном языке по дисциплинам программэлитного образования;
— организовать обучение вуниверситете в рамках элитного образования в области инфокоммуникационныхтехнологий (по программе сетевой академии Cisco, школы промышленного программирования, проектированияинформационных систем);
— реализовать основныеположения Болонского соглашения через:
— расширение количестваспециальностей с двухуровневой системой подготовки специалистов;
— продолжить апробациюмодели организации учебного процесса с использованием зачетных единиц иперехода на асинхронную организацию образовательного процесса в соответствии сБолонским процессом;
— расширить языковую подготовкустудентов через систему дополнительных курсов иностранных языков для повышениямобильности студентов;
— обеспечить развитиемагистерской подготовки, системы дополнительного образования с ориентацией назапросы, интересы одаренных студентов; внедрение в учебный процессинновационных образовательных технологий, повышение качестваучебно-методического их комплексов.
5.2.Информационное обеспечение процесса обучения, развития элитных специалистов.
 
— развитиеинформационно-аналитической системы; информационной поддержки системыменеджмента качества; единого учебно-методического хранилища электронныхобразовательных ресурсов; системы управления учебным процессом в аспирантуре;модуля рейтинговой оценки деятельности студентов и преподавателей; модуляинформационной поддержки центра содействия трудоустройству выпускников;
— совместно с РЦИпродолжить создание автоматизированной системы «Абитуриент», дополнив еемодулем «Довузовская подготовка»;
— совершенствованиепрограммного комплекса АРМ «Аспирантура (докторантура)», позволяющегоосуществить мониторинг подготовки кадров высшей квалификации, формирование базыданных модуля «Кадры» АИС «Университет», позволяющей проводить постоянныймониторинг обеспечения учебного процесса научно-педагогическими кадрами;
— структурирование исистематизация компьютерных программ учебного назначения для магистров,одаренных студентов;
— повысить эффективностьиспользования информационных возможностей научной библиотеки, закрепить сотрудничествос Научной электронной библиотекой, Российской государственной библиотекой;
— совершенствовать системуинформационной поддержки трудоустройства выпускников университета: внедрение программно-информационногомодуля «Трудоустройство» в АИС «Университет», позволяющего формировать банкрезюме студентов, банк вакансий, проводить предварительное и итоговоераспределение, хранить контактную информацию о выпускниках;
— мониторинг качестваподготовки и аттестации кадров высшей квалификации (Центр мониторингапослевузовского профессионального образования);
— регулярное обновлениепрограммно-информационного модуля «Трудоустройство» и сайта Центра содействиятрудоустройству.
 
5.3. Психолого-педагогическаяподдержка одаренной учащейся молодежи.
 
— Проектированиесодержание, технологии обучения, оценки, достижений достижений учащихся длясистемы дистанционного обучения в профильных классах по математике, информатике,истории, химии, географии;
— усиление направленностидеятельности студенческого самоуправления на воспитание высоконравственной,духовно развитой и физически здоровой личности студента, на формированиекультурных ценностей, духовных потребностей, корпоративных правил поведения;
— создание условий длятворческой самореализации личности, для проведения досуга студентов вовнеучебное время;
— развитие системыстимулирования, социальной поддержки талантливой студенческой молодежи:разработка Положения об именных стипендиях Ученого совета университета дляаспирантов, уточнение Положения о дипломе с отличием, Присвоение звания«Студент-исследователь»;
— активизировать работуслужбы по организации регулярных социологических исследований по следующимразделам: социальная защищенность одаренных студентов, их ценностные установкии ориентации, профессиональное самоопределение одаренных студентов, ихполитическая и информационная культура студентов, досуг, отношение к молодежнымпроблемам, позволяющее изучить социокультурные установки и ценностныеориентации молодежи, ее социальное самочувствие, отношение к экономическим иполитическим реформам, исследованию характера взаимоотношений кураторов истудентов университета;
— уделять постоянноевнимание разработке электронных интегрированных курсов, проводить экспертизурезультатов экспериментов, введения инноваций;
— разработать систему мерпо усилению взаимодействия Координационных советов, Научно-методических советови Учебно-методических объединений с Головными советами Минобразования России;
— инициировать дальнейшееобсуждение проблем формирования личностно-профессиональных качеств и компетенцийвыпускников вузов на всероссийских совещаниях, научных конференциях, «круглыхстолах»;
— ежегодно проводитьуниверситетский конкурс на лучший проект организации работы с одаренноймолодежью на факультетах, кафедрах;
— разработать программныймодуль «Рейтинг студентов» в АИС «Университет», содержащего банк данных постудентам, включая их достижения в различных видах деятельности;
— разработать Положение овнутриуниверситетском конкурсе грантов на проведение научно-исследовательскихработ по проблемам образования одаренной молодежи;
— содействовать участиюстудентов, молодых преподавателей в конкурсах грантов, организуемыхМинобразованием России, оказывать помощь в оформлении документов;
— привлекать студентов,аспирантов к выработке корпоративных норм поведения, сохранению и развитиютрадиций вуза, особое внимание, уделяя талантливым первокурсникам, их адаптациик условиям творческой работы в университете.
 
5.4.Международные связи.
Воспитание элитногоспециалиста, обладающего научной, жизненной эрудицией, кругозором, умеющимадекватно оценивать свои возможности, высокий уровень компетентности, опытустановления деловых отношений, не может быть успешным вне процессов интеграцииотечественной профессиональной школы в мировое научно-образованноепространство.
Для расширениямеждународных связей, участия одаренных студентов в международных проектахмеждународное сотрудничество необходимо развивать по следующим направлениям:
— установлениедвусторонних межвузовских отношений в области науки, образования, культуры;
— участие в международныхобразовательных, научных, культурных программах и грантах;
— взаимодействие сотечественными и зарубежными  фондами;
— совместныефундаментальные и прикладные исследования;
— участие в международныхсеминарах, конгрессах, совещаниях, симпозиумах;
— расширение рынкаобразовательных услуг; организация обмена студентами, аспирантами ипреподавателями в рамках договоров о сотрудничестве с зарубежнымивузами-партнерами;
— создание международных образовательныхцентров; участие в работе международных организаций;
— организация летнейпрактики студентов за рубежом (гувернерство, сферы обслуживания, туризм,социальная работа);
— участие в соревнованияхмолодых ученых Европейского Союза; в программах ТАСИС, ДАОД, ВТО (Всемирнаятуристическая организация), АТЛАС (Европейская ассоциация образования потуризму и отдыху), ЮРЦАМ (Южно-Российский центр академической мобильности), ЧСУ(Черноморская сеть университетов), МАУ (Международная ассоциация университетов),BSTEN (Черноморская образовательная сетьпо туризму).
Для усиления процессаустановления и закрепления международных связей преподавателей, студентов,аспирантов университета необходима широкая информационная поддержка: встречистудентов, презентации по программам стажировок и студенческих обменов рядаиностранных организаций и университетов Британского Совета, Совета помеждународным исследованиям и обменам (США), Немецкой службы академическихобменов, фонда Боша (Германия), Фулбрайт (США), Центрально-Европейскогоуниверситета (Венгрия).
Эффективно участие впроектах международных студенческих организаций АЙСЕК и БЕСТ – ассоциациястудентов-технологов Европы и др.
В этой связи возрастаетпотребность в проведении отделом международных связей консультацийпреподавателей и студентов по правилам и процедурам заполнения анкет и подачизаявок на международные стажировки, стипендии, конкурсы.
Необходимо создание банкаданных о зарубежных вузах, о программах обучения и научной работе за рубежом, офондах поддержки научных образовательных программ.