А. И. Герцена приглашает Вас принять участие в заочной олимпиаде по литературе, которая будет проходить с 1 по 10 марта

ЛЕНИНГРАДСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ «ИНТЕЛЛЕКТ» РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГерценаПервая заочная олимпиададля учащихся 9 классов«Л и т е р а т у р а и я»Дорогой девятиклассник!Центр для одаренных школьников «Интеллект», кафедра методики преподавания русского языка и литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена приглашает Вас принять участие в заочной олимпиаде по литературе, которая будет проходитьс 1 по 10 марта.Если Вы любите читать, если урок литературы для Вас нечто большее, чем обычный школьный урок, эта олимпиада – Ваш шанс проявить литературные способности, определить свой уровень литературного развития, больше узнать о себе как читателе. Если Книга еще не стала Вашим другом, но, тем не менее, Вы любите размышлять над прочитанным, записывать свои мысли и чувства, это олимпиада – Ваш шанс проверить и развить свои творческие способности. Вся работа оценивается в 100 баллов и состоит из четырех блоков. Задания каждого блока оцениваются соответствующим количеством баллов. Будьте внимательны: каждый из блоков содержит по 3 варианта заданий (тем). Вы выбираете тот вариант, который Вам наиболее интересен. Каждый из предложенных вариантов оценивается одинаково. При выполнении работы Вы можете пользоваться любыми источниками, главные из которых – художественный текст, ваши знания, мысли и чувства, Ваша читательская позиция. Внимательно читайте каждое задание, обращая внимание на рекомендацию по его выполнению. Объем вашей работы по каждому из блоков должен соответствовать характеру задания, то есть быть достаточным для того, чтобы максимально полно и точно ответить на поставленный вопрос. К художественным текстам предложены вопросы и задания, которые помогут вам написать анализ произведения. Он должен представлять собою сочинение (а не просто ответы на вопросы). Победители и призеры олимпиады получат дипломы и приглашение в Центр на обучение по образовательной программе «Филология». Первая сессия уже со 2 апреля!!! Участники олимпиады, набравшие более 50 баллов, будут награждены грамотами и дипломами. Каждый из Вас при желании получит письменную рецензию на свою работу. Все вопросы по олимпиаде направлять ^ Ядровской Елене Робертовне по адресу в[email protected] Технические требования и способы сдачи работ: Работы посылаются в отдельном прикрепленном файле MS Word по эл. почте. по адресу [email protected]. Работы также могут быть привезены непосредственно в Центр. Файл должен содержать в названии пометку «Олимпиада по литературе» Шрифт Times New Roman, кегль – 12 пт. Поля по 2 см. Междустрочный интервал – одинарный. Размер абзацного отступа 1,25 см. На первой странице работы в правом верхнем углу жирным курсивом указывается ФИО учащегося, город (район), № школы, класс. Каждый блок нумеруется, указывается вариант. После отправления работы вы должны получить уведомление о том, что ваша работа принята к участию в олимпиаде.^ Срок сдачи работ – не позднее 10 марта.Желаем успешной работы! Оргкомитет олимпиады О л и м п и а д а – 2007«Литература и я» (9 кл.) I. Круг чтения. (20 баллов). Расскажите о себе как читателе: о своих читательских интересах, о любимых книгах, о том, какую роль в вашей жизни играет книга. В зависимости от выбранной темы в той или иной степени осветите предложенные вопросы: Какое место занимает литература в вашей жизни? Какие книги вы прочитали за последнее время? Какие из них вы посоветовали бы прочитать вашим одноклассникам? Какие стороны жизни открыла Вам литература? Какие вопросы поставила перед вами и какие помогла разрешить?Что дает вам школьный курс литературы как личности? Что бы вы изменили в нем? Какое место занимает литература в вашей жизни? Как менялись ваши литературные вкусы с возрастом? Что нового о себе вы узнали в этом году? Помогли ли вам в этом литературные произведения? Если да, то какие? Что из прочитанного самостоятельно вы хотели бы обсудить в классе? Предлагаем Вам написать об этом сочинение на одну из тем в жанре эссе или сочинения-размышления.Вариант 1. «Книга открывает…» Вариант 2. «Книги, которые нельзя не прочитать».Вариант 3. «Величайшая книга всех времен и народов».Качество чтения. (35 баллов за 1 и 2 задания)Задание № 1. Анализ стихотворения. (20 баллов).Вариант 1. Сравнительный анализ стихотворений.Прочитайте стихотворение В. А.Жуковского и стихотворение А.С.Пушкина и выполните сравнительный анализ, опираясь на предложенные ниже вопросы.Цветок В.А. ЖуковскийМинутная краса полей Цветок увядший, одинокой, Лишен ты прелести своей Рукою осени жестокой.Увы! Нам тот же дан удел, И тот же рок нас угнетает: С тебя листочек облетел – От нас веселье отлетает.Отъемлет каждый день у нас Или мечту, иль наслажденье, И каждый разрушает час Драгое сердцу заблужденье.Смотри… очарованья нет; Звезда надежды угасает… Увы! кто скажет: жизнь иль цвет Быстрее в мире исчезает? 1811 ^ Вопросы к стихотворению.Каким настроением проникнуто стихотворение? Меняется ли интонация от начала к концу стихотворения? Какое чувство побеждает в душе поэта?Какую бы иллюстрацию вы создали к стихотворению?Как вы понимаете вопрос, поставленный поэтом в конце стихотворения? Какова авторская позиция? 4. Согласны ли вы с утверждением поэта, что мир природы и человека «угнетает рок»?Почему то, что разрушается временем, поэт называет «драгое сердцу заблужденье»?Цветок А. С. Пушкин Цветок засохший, безуханный, Забытый в книге вижу я; И вот уже мечтою странной Душа наполнилась моя:Где цвел? когда? какой весною? И долго ль цвел? и сорван кем, Чужой, знакомой ли рукою? И положен сюда зачем?На память нежного ль свиданья, Или разлуки роковой, Иль одинокого гулянья В тиши полей, в тени лесной?И жив ли тот, и та жива ли? И нынче где их уголок? Или уже они увяли, Как сей неведомый цветок? 1828.Вопросы к стихотворению.1. Понравилось ли вам стихотворение? Какие чувства оно в вас пробуждает? Изменилось ли настроение поэта от начала к финалу стихотворения?2. Каким вы представляете себе поэта, пишущего эти строки?3. Почему поэт называет рождающиеся чувства «странными»?4. Чем вы объясните сравнение, которое использует поэт в последней строке стихотворения?Вопросы и задания к стихотворению для сравнения В. А. Жуковского и А. С. Пушкина.1. Какие чувства вызывают у вас стихотворения?2. Какое из стихотворений для вас светлее, какое – трагичнее?3. Какие образы рождаются при чтении каждого из стихотворений? 4. Чем похожи сравнения в стихотворениях и что отличает авторские позиции?5. Почему стихотворение Пушкина изобилует вопросами, тогда как стихотворение Жуковского пронизано утвердительными и восклицательными интонациями?6. Какому жанру близки стихотворения и в чем своебразие авторской позиции каждого из поэтов?Вариант 2. Сопоставительный анализ произведения и его черновой редакции. Сопоставьте окончательный и первоначальный варианты стихотворения А. С. Пушкина «На холмах Грузии». На холмах Грузии лежит ночная мгла; Шумит Арагва предо мною. Мне грустно и легко; печаль моя светла; Печаль моя полна тобою, Тобой, одной тобой… Унынья моего Ничто не мучит, не тревожит, И сердце вновь горит и любит – оттого Что не любить оно не может. 1831.Вопросы на восприятие стихотворения. Какой мелодией вы сопроводили бы чтение стихотворения? Какие чувства испытывает автор? Нарисуйте словами картину южной ночи. Каким вам видится поэт? Почему для изображения реки выбран глагол «шумит»? Почему «печаль» «светла»? Как по настроению и чувству соотносятся первая и вторая строчки стихотворения, первые и последние?^ Черновая редакция Все тихо – на Кавказ идет ночная мгла, Восходят звезды надо мною. Мне грустно и легко – печаль моя светла, Печаль моя полна тобою – Тобой, одной тобой – унынья моего Ничто не мучит, не тревожит, И сердце вновь горит и любит оттого, Что не любить оно не может.[Прошли за днями дни. Сокрылось много лет. Где вы, бесценные созданья? Иные далеко, иных уж в мире нет, Со мной одни воспоминанья.]Я твой по-прежнему, тебя люблю я вновь И без надежд и без желаний. Как пламень жертвенный, чиста моя любовь И нежность девственных мечтаний. 1829.Вопросы к стихотворению. Какое настроение создает стихотворение? Какие чувства испытывает поэт? Каким вы его видите? Как соотносятся картины природы и чувства автора? Какова стилистическая окраска слов «сокрылось», «бесценные создания», «иные»? В чем смысл сравнения «как пламень жертвенный, чиста моя любовь»? Найдите слова, определяющие смысловой лейтмотив стихотворения. Какому жанру близко стихотворение?Вопросы и задания для сравнительного анализа. 1. Сравните начальный и окончательный варианты стихотворения. Какое из них вам нравится больше и почему? Какое настроение создает пейзажный зачин стихотворения? Сопоставьте картины природы в первоначальном варианте и окончательной редакции: как изменение зачина меняет пространство изображения и как вместе с этим меняются чувства поэта? Каким вы представляете себе поэта, пишущего начальный и окончательный варианты стихотворения? 4. Как вы думаете, почему поэт сразу зачеркивает третью строфу? 5. Почему в черновом варианте поэт называет пламень любви «жертвенным», а в окончательном утверждает невозможность жизни без любовного горения? Как меняется главная мысль стихотворения? 6. В обоих вариантах Пушкин использует прием повтора («тобой…»). Меняется ли в новой редакции смысловое наполнение повторяемого слова? 7. Что изменилось с исчезновением пробела между строфами?Вариант 3 Живописный портрет и его литературная интерпретация. Федор Степанович Рокотов был одним из лучших портретистов XVIII века. В рокотовских портретах запечатлены неповторимые черты людей эпохи Просвещения – знаменитых современников художника, московской дворянской интеллигенции. В 1772 году Н. Е. Струйский, страстный почитатель таланта художника, заказал ему свой собственный портрет и портрет своей жены – Александры Петровны Струйской. Внимательно рассмотрите портрет. Какое чувство он вызывает у вас? Почему? Прочитайте стихотворение Заболоцкого, подумайте над предложенными вопросами к стихотворению. Напишите анализ стихотворения, опираясь на предложенные ниже вопросы.ПортретЛюбите живопись, поэты! Лишь ей, единственной, дано Души изменчивой приметы Переносить на полотно.Ты помнишь, как из тьмы былого, Едва закутана в атлас, С портрета Рокотова снова Смотрела Струйская на нас?Ее глаза – как два тумана, Пулуулыбка, полуплач, Ее глаза – как два обмана, Покрытых мглою неудач.Соединенье двух загадок, Полувосторг, полуиспуг, Безумной нежности припадок, Предвосхищенье смертных мук.Когда потемки наступают И приближается гроза, Со дна души моей мерцают Ее прекрасные глаза. 1953.^ Вопросы и задания к стихотворению.Какое чувство вызвало стихотворение? Созвучно ли оно вашему восприятию портрета А. П. Струйской? Что в портрете приковывает к нему взгляд? Как эта неотрывность, прикованность взгляда передана в стихотворении Заболоцкого?Вольтер называл живопись немой поэзией, а поэзию – немой живописью. Беря во внимание это высказывание французского писателя и мыслителя XVIII века, подумайте, согласны ли вы с утверждением поэта о том, что лишь живописи подвластно «души изменчивой приметы переносить на полотно»?Какими чертами характера наделена, по вашему представлению, женщина, изображенная на портрете? Что придает ее лицу загадочность? Какие свойства ее души хочет передать нам художник?Почему поэт, описывая лицо Струйской, настойчиво использует полутона и антонимы? Какие чувства испытывает поэт, глядя на портрет? Что рождает в его душе противоречивые чувства?Почему поэт вспоминает портрет, «когда потемки наступают / И приближается гроза»? 6. Как вы понимаете метафору «со дна души моей мерцают / Ее прекрасные глаза»? 7. Как связаны между собой первая и последняя строфы стихотворения?Задание № 2. Анализ драматического произведения. (15 баллов) А. С. Пушкин «Моцарт и Сальери» (из цикла «Маленькие трагедии»). Выполните одно из предложенных заданий.Вариант 1. Сочинение на тему: «Гений и злодейство – две вещи несовместные. (?)»Вариант 2. Сопоставление театральных интерпретаций и кинопостановок пушкинской трагедии «Моцарт Сальери».Вариант 3. 3) Сочинение на тему: «Как бы я поставил спектакль по трагедии Пушкина «Моцарт и Сальери?»^ Теория литературы. (20 баллов).Вариант 1. Определение теоретико-литературных понятий. Представьте, что вы создаете энциклопедию теоретико-литературных понятий для школьника. Ваша задача: написать краткие и интересные определения к терминам одной (!) из групп, сопроводив ваше толкование самостоятельно найденными примерами: а) лирика, драма, эпос; б) классицизм, сентиментализм, романтизм; в) баллада, элегия, роман в стихах; г) эпитет, метафора, художественная деталь.Вариант 2. Атрибутирование текста. Укажите авторов и название произведений. Мотивируйте свой выбор (характерные черты стиля писателя, литературной эпохи).Да святится Имя твое! … та любовь, о которой мечтает каждая женщина, прошла мимо …Я не люблю себя, когда я трушу. Я не терплю, когда невинных бьют. Я не люблю, когда мне лезут в душу, Тем более – когда в нее плюют.За заставой, в харчевне убогойВсё пропьют бедняки до рубляИ пойдут, побираясь дорогой,И застонут… Родная земля!Назови мне такую обитель,Я такого угла не видал,Где бы сеятель твой и хранитель,Где бы русский мужик не стонал?4) Не помню сам, как я вошел туда, Настолько сон меня опутал ложью, Когда я сбился с верного следа.Но к холмному приблизившись подножью, Которым замыкался этот дол, Мне сжавший сердце ужасом и дрожью,Я увидал, едва глаза возвел, Что свет планеты, всюду путеводной, Уже на плечи горные сошел.5) Но как только сумерки упадут на домы и улицы и будочник, накрывшись рогожею, вскарабкается на лестницу зажигать фонарь, а из низеньких окошек магазинов выглянут те эстампы, которые не смеют показаться среди дня, тогда Невский проспект опять оживает и начинает шевелиться. Тогда настает то таинственное время, когда лампы дают всему какой-то заманчивый, чудесный свет. Вы встретите очень много молодых людей, большею частию холостых, в теплых сюртуках и шинелях. В это время чувствуется какая-то цель, или, лучше, что-то похожее на цель, что-то чрезвычайно безотчетное; шаги всех ускоряются и становятся вообще очень неровны. Длинные тени мелькают по стенам и мостовой и чуть не достигают головами Полицейского моста. Молодые коллежские регистраторы, губернские и коллежские секретари очень долго прохаживаются; но старые коллежские регистраторы, титулярные и надворные советники большею частию сидят дома, или потому, что это народ женатый, или потому, что им очень хорошо готовят кушанье живущие у них в домах кухарки-немки.Вариант 3 Литературные эпохи. Произведения какой литературной эпохи (античность, Возрождение, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм и др.) вам нравится читать больше всего? Почему? Напишите об этом, аргументируя свой выбор, проиллюстрируйте ответ примерами из конкретных литературных произведений.^ Литературное творчество. (25 баллов)Напишите сочинение на одну из предложенных тем.Вариант 1Сочинение по афоризму (А. Данте, У. Шекспира, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) * Из литературных произведений указанных авторов самостоятельно выберите афоризм и напишите по нему сочинение-рассуждение.Вариант 2Страничка из дневника литературного героя. * Вспомните (подумайте), кто из героев русской (мировой) литературы вел (мог бы вести) дневник и попытайтесь написать страничку дневника от лица данного героя.Вариант 3Рецензия на сайт в Интернете. * Сегодня в Интернете есть множество сайтов, на которых представлено творчество как классиков литературы, так и современных писателей. Напишите рецензию на один из таких сайтов или создайте (словесно) проект своего литературного сайта, посвященного вашему любимому писателю (поэту).^ Критерии оценки творческих работСоответствие содержания и формы работы жанру и теме. – умение отобрать материал в соответствии с поставленной целью; – умение определить ведущий лейтмотив темы и провести его через всю работу; – умение найти верный тон, интонацию, стиль, соответствующий теме и жанру.^ Уровень интерпретации – степень освоения литературы как искусства слова, – степень выявления авторской позиции в произведении и умение соотнести ее с собственной оценкой произведения (степень объективности / субъективности интерпретации); – умение сопоставлять художественные произведения разных видов искусства с учетом специфики языка каждого из них, времени создания и мироощущения художника (если этого требует задание); – масштаб и глубина создаваемого контекста интерпретации (уместность и глубина использования привлекаемого дополнительного материала, уровень его освоения, характер интерпретации и т.д.).^ Личностность восприятия жизни и искусства. – степень самостоятельности освоения материала; – индивидуальность оценки произведения искусства и жизненных явлений; – степень объективности-субъективности в оценке используемого материала; – степень сопряжения внутреннего «я» личности и оценки явлений искусства и жизни (сопряжение внешнего и внутреннего диалогов – степень включенности «я» в контекст интерпретации).4.^ Стиль работ