А. М. Есева Материалы из опыта поисково-исследовательской работы сош №24 г. Сыктывкара

Министерство образования и высшей школы Республики Коми Коми республиканский центр детско-юношескоготуризма и экскурсий Роль поисково-исследовательской работы в воспитании и развитии личности школьникаМинистерство образования и высшей школы Республики Коми Коми Республиканский Центр детско-юношескоготуризма и экскурсий Роль поисково-исследовательской работы в воспитании и развитии личности школьникаА.М. Есева Материалы из опыта поисково-исследовательской работы СОШ № 24 г. Сыктывкара Сыктывкар 2003 Автор: Есева А.М. Роль поисково-исследовательской работы в воспитании и развитии личности школьника^ Составитель: Акишина Е.С. В данную работу включены материалы, поясняющие систему работы школьного музея как одну из форм учебно-воспитательного процесса. Эти материалы могут быть полезны в работе начинающих руководителей и энтузиастов краеведческого и музейного движения. Редактор – Акишина Е.С. Дизайн и верстка – Вотякова Л.Е., Божко Я.В.© Есева А.М., 2003 © ГОУДОД «Детско-юношеский турцентр РК», 2003В 2001 году исполнилось 135 лет со дня рождения выдающегося коми писателя и философа Каллистрата Фалалеевича Жакова (1866 – 1926). Имя К. Ф. Жакова было широко известно в годы его активной научно-педагогической, литературной и лекторской деятельности, в целом так называемый Петербургский (Петроградский) период до 1917 года. Однако до 1990 года имя К. Ф. Жакова было почти забыто и мало было известно даже специалистам. Этот пробел был восполнен региональной научной конференцией, которая состоялась в Сыктывкаре в октябре 1991 года. Она была посвящена 125-летию со дня рождения видного учёного. Общественной организацией «Сыктывкар» 2001 год был объявлен годом К. Ф. Жакова. Члены данной организации во главе с председателем Л. А. Лыткиным организовали встречу с учащимися СОШ № 24 с целью популяризации биографии и творчества К. Ф. Жакова. Ими же было предложено коллективу школы включиться в поисковую и ис-следовательскую работу по накоплению и изучению жизни и наследия великого земляка. Так появилась идея о создании музея-комнаты им. К. Ф. Жакова. Средняя школа № 24 находится в местечке Давпон г. Сыктывкара по улице имени Морозова. Именно в Давпоне родился и вырос известный учёный, писатель, философ-просветитель Каллистрат Фалалеевич Жаков. Более подробное знакомство с биографией и творчеством знаменитого земляка у учащихся школы № 24 началось в феврале 2001 года после встречи с членами общественной организации «Сыктывкар». Совершили выход в Давпон для встречи со старожилами, чтобы выявить в беседах, что знают они о Жакове, о его родственниках, помнят ли месторасположение дома Жаковых. Удалось встретиться с Киселёвой Л. Е., которая вкратце рассказала о «зырянском подвижнике науки», о внучке учёного, живущей в Ярославле, показала примерное место дома, где родился и провёл свои детские годы К. Ф. Жаков. Прочитали в библиотеках города литературные сведения о Жакове, нашли личный его фонд в архиве. По собранным сведениям написали творческие отчёты, рефераты и решили, что о К. Ф. Жакове должны знать как можно больше людей, проживающих в Республике Коми, гордиться им, как выдающейся личностью, изучать его творчество. И в первую очередь – весь школьный коллектив школы №24. Так возникла идея о создании комнаты-музея им. К. Ф. Жакова, так как 2001 год был объявлен годом К. Ф. Жакова в связи 135-летием со дня рождения видного мыслителя Коми. Администрация школы выделила учебный класс для реализации наших задач – познакомить учащихся с именем Жакова, пропагандировать его творчество и добиться, чтобы школе присвоили имя профессора К. Ф. Жакова. Днём открытия комнаты-музея считается 18 октября 2001 года – день проведения в нашей школе научно-практической конференции старшеклассников г. Сыктывкара «Возвращение Гараморта», посвящённой 135-летию К. Ф. Жакова. В школе № 24 есть историко-этнографический уголок, размещённый на задней стене кабинета истории. Основной этнографический материал получен из с. Вотча в дар школе от матери завуча нашей школы Л. В. Максимовой. Оформила материал и разработала основные темы занятий директор школы Кузиванова А.В. В течение последнего года вела кружковую работу молодая учительница по коми языку Кононова Е. И., которая с учениками 4-5 классов пополнила краеведческий материал десятью единицами хранения. Имеющийся материал можно подразделить на группы: Предметы повседневного быта коми крестьян (рукомойник, чугунок, ухват, лопата и т.д.). Предметы ткачества (прялки, веретёна и т.д.). Предметы охоты и рыболовства (лыжи, капканы и т.д.). Предметы сельского хозяйства (соха, косы и т.д.). Этнографический материал отражает традиционную культуру и несёт информацию, связанную с основными занятиями и материальной культурой коми. В составе коллекции отсутствуют традиционная одежда коми и старинные музыкальные инструменты. Это отсутствие – перспектива для продолжения поисковой работы, для воссоздания экспозиционного интерьера коми крестьянской избы. Коми профессор А. К. Микушев писал: «В истории культуры больших и малых народов всегда приковывали к себе внимание просветители, сумевшие хоть чуточку подняться над временем, над локальными и классовыми интересами, слить воедино национальное и общечеловеческое». Проблема взаимодействия культур и дружбы народов остаётся актуальной. Поэтому каждому жителю Республики Коми нужно знать имена выдающихся личностей нашего Северного края. Во второй половине 19 – начала 20 веков, у коми народа появилось целое созвездие таких деятелей. Это и поэт И. А. Куратов, писатель и философ К. Ф. Жаков, этнограф и социолог П. А. Сорокин, профессоры Налимовы, геолог-исследователь И. Е. Худяев и др. – деятели одновременно мировой интернациональной и коми национальной духовных культур. Сегодня без их имён невозможно представить историю научной, общественной и эстетической мысли России. Но на собственной родине, в Коми крае, самые достойные интеллектуалы коми народа почти не известны. А ведь знания по истории Коми, этнографии и экологии, устному народному творчеству, прошлой и современной культуре можно постепенно включать в кругозор школьника, изучая биографии и наследие известных личностей Коми в поисково-исследовательской работе. К. Ф. Жаков родился в семье зырянского крестьянина в деревне Давпон, и лишь только этот факт уже должен переполнять сердца учеников средней школы № 24 чувством гордости за свою родину, ведь всего в двух шагах от этой школы стоял когда-то родовой дом Жаковых. И не только поэтому не должно забыться имя великого сына коми народа. Ведь невозможно не поражаться чрезвычайно широким кругом интересов и занятий Жакова. Произведения его прочно вошли в сокровищницу мировой культуры и науки. И действительно, словами А. И. Туркина: «…никакому подсчёту не поддаётся нравственный, духовный ущерб, нанесённый всей финно-угорской культуре тем, что на долгие десятилетия было вычеркнуто из её летописи имя такого крупного самобытного кудесника и чародея слова и мысли, каким по праву предстаёт перед нами К. Ф. Жаков». Сама жизнь его наглядно и ярко показывает, каких вершин человеческого духа может достичь человек, мыслящий широко и раскованно, чьи глаза открыты для достижения человеческой мысли. Объектом наблюдения краеведов является и сама деревня Давпон. Какой она была раньше? Какие фамилии более распространены? Какой была старая школа? Кто в ней работал и учился? Какими людьми знаменит Давпон? Полтора года назад в 5 «в» классе на уроке коми литературы, вкратце познакомившись с биографией К. Ф. Жакова, ученики обратили внимание на то, что К. Ф. Жаков – наш земляк, родился и вырос в Давпоне. И сразу же возникли вопросы: – в каком доме он родился и сохранился ли этот дом; – живут ли в настоящее время в Давпоне его родственники и где его потомки сейчас; – насколько широко известно имя Жакова и чем интересно его творчество современным людям. Чтобы ответить на эти вопросы, решили совершить экскурсию по Давпону с целью выявить в беседах со старожилами, кто из них знает Жакова, и что о нём знают. Удалось встретиться с людьми, которые помогли нам завести переписку с внучкой Жакова Л. В. Жаковой, проживающей в Ярославле. Нашли адрес дочери и внучки К. Жакова, проживающих в Латвии. Прочитали в библиотеках сведения об учёном. Нашли в городском архиве личный фонд Жакова. По собранным сведениям написали письменные отчёты, доклады, рефераты – и решили, что о Жакове должны знать жители республики, и, прежде всего, учащиеся школы № 24. Не знали ещё мы тогда, что 10 лет тому назад состоялась региональная научная конференция «Наследие К. Ф. Жакова и развитие финно-угорских народов», в которой приняло участие более 40 учёных из четырёх стран – России, Финляндии, Германии и Эстонии. Не знали мы и о том, что 2001 год был объявлен годом Жакова. Но в начале февраля 2001 года нашу школу посетили члены общественной организации «Сыктывкар». Это Л. А. Лыткин, С. И. Худяев, Ю. А. Кочев, Э. А. Налимова. Именно они стали нашими идейными вдохновителями в изучении и пропаганде наследия Жакова. Возникла идея создать музей имени К. Ф. Жакова, и этим дать возможность и ученикам, и учителям, и родителям школы № 24 почувствовать причастность к истории своего края, привлечь их внимание к актуальности жизни и творчества Жакова и других мыслителей Коми края. В процессе создания музея легче решается задача воспитания дружеского отношения к людям разных национальностей. Наследие Жакова – не только лишь глава в истории культуры. Его произведения и научные труды пронизывает острая мысль человека, далеко опередившего своё время, человека действительно нужного потомкам. Но самое ценное, что он оставил – это сам его человеческий опыт. Он сам как тип человеческой личности. Как образ жизни и мышления. Под конец жизни он писал уже одними лишь афоризмами, тезисами, притчами, и надо сказать, что они производят впечатление мощное: «Иногда для того, чтобы погиб поэт, достаточно, когда над его колыбелью нянька не поёт песен…» (Лекция профессора Жакова. «Голос Приуралья», 1912 г.,14 июня, № 128, с. 3). «Первый лесной человек, поднявшийся до высоты европейской культуры – профессуры и писательства», он верил, что рано или поздно его «братья, северяне, всё-таки вспомнят добрым словом «своего земляка». Это время, к счастью, настало. Первым крупным мероприятием в нашей школе была учебно-исследовательская конференция старшеклассников г. Сыктывкара «Возвращение Гараморта», посвящённая 135-летию со дня рождения К. Ф. Жакова. К конференции в обычном учебном классе нашей школы оформили экспозицию, посвящённую биографии учёного и некоторым направлениям его творчества (писательству и философии), а также стенд с фотографиями потомков Жакова. День работы конференции, 18 октября 2001 года, стал днём открытия нашего музея. Собран материал для оформления альбома фотографий Жакова, членов его семьи и потомков; текстовой материал в папке «В помощь учителю» – для подготовки лекций и бесед на классных часах, а также самостоятельного знакомства с биографией и творчеством Жакова; составлен по темам текстовой материал для экскурсоводов. Оформляются альбомы с фотографиями проведённых мероприятий и кружковой работы в музее. Собрана небольшая библиотека книг Жакова, о Жакове и других мыслителей Коми края. Сегодня мы с гордостью связываем имя Жакова с нашей школой. Ведь именно рядом с нашей школой стоял когда-то родовой дом Жаковых; чуть ли не под нашей школой было старинное давпонское кладбище, где был похоронен отец учёного Ф. И. Жаков; совсем недалеко от нашей школы на городском кладбище покоится после перезахоронения в 1991 году прах К. Ф. Жакова. Недавно приезжал правнук нашего знаменитого земляка М. Л. Жаков с младшим сыном и внучкой из Санкт-Петербурга познакомиться с нашей школой и с нашим музеем. Благодаря активной помощи членов ОО «Сыктывкар», народному художнику Коми республики В. А. Рохину, администрации г. Сыктывкара на здании школы № 24 появилась мемориальная доска видному учёному, просветителю, писателю, философу К. Ф. Жакову, т.к. нашей школе 21 января 2002 года присвоили имя профессора К. Жакова. Совсем недавно М.И. Бурлыкина, директор Музея истории просвещения Коми края, сказала: «Имя ведёт, направляет и обязывает». И действительно, начав работу по изучению биографии Жакова, познакомившись с очень небольшой частью его творчества, мы чувствуем потребность продолжить поисково-исследовательскую работу. .^ Экспозиция комнаты-музея им. К. Ф. Жакова На задней стене помещения выполнено панно с видом старинного села Давпон. На первом плане – предполагаемый родовой дом Жаковых, изображён, как представляется, по описанию в книге «Сквозь строй жизни». Панно является фоном для стендов: 1) «Жизнь продолжается». Он посвящён потомкам К. Ф. Жакова – детям, внукам, правнукам. Стенд выполнен из скопированных и увеличенных со старых снимков фотоматериала из личного архива Л. В. Жаковой, внучки учёного, которая ныне живёт в Ярославле. 2) «Это всё свято». Здесь помещены копии писем из переписки Л. В. Жаковой с русским писателем В. Шкловским, с доктором математических наук, профессором СГУ С. И. Худяевым, с доктором филологических наук Латышевой В. А., а также с активистами школьного музея, учениками школы № 24. На левой стене размещены три стенда: 1) «Трагедия жизни – вечная спутница моя». Содержание знакомит с основными этапами жизни учёного – от рождения в Давпоне до перезахоронения в1990 году. Использован фотоматериал с текстовыми пояснениями. 2) «Душа моя разбита на две части: на сказку и на звёздное небо». Здесь Жаков показан как писатель и как философ-лимитист. В оформлении использованы фотопланшеты, выдержки из философских трудов, автором которых является К. Ф. Жаков, копии обложек книг, изданные при жизни писателя. На одной из них – дарственная надпись Жакова А. С. Черняеву, руководителю общеобразовательных курсов в Петербурге в 1900 годы. Помещены также копии обложек книг, переизданные к 125-летию К. Ф. Жакова: «Биармия», «Под шум северного ветра», «Сквозь строй жизни». Эти работы выполнены кистью учительницы ИЗО школы № 24 Плаксиной И. Е. и подарены ею музею. 3) «Так кто же он? Писатель. Учёный. Просветитель.» Содержание стенда раскрывает К. Ф. Жакова как, несомненно, незаурядную личность и как человека, который отличался большим трудолюбием и занимался многими научными проблемами и богатое творческое наследие которого достойно изучения и осмысления. Использован текстовой материал из СМИ разных периодов издания. Между стендами размещены картины-иллюстрации к поэме К. Ф. Жакова «Биармия», выполненные студенткой педколледжа №1 Н. А. Зинченко и полученные в дар музею. На правой стене оформлены 3 стенда по темам: 1) «К. Ф. Жаков в кругу выдающихся мыслителей Коми». 2) «К. Ф. Жаков и основоположники коми литературы и просвещения». 3) «Возвращать имена забытые – дело ныне здравствующих». Во всех трёх стендах использованы фотокопии с пояснительными текстами. Над школьной доской установлен гипсовый барельеф К. Ф. Жакова, полученный в дар от Народного художника В. А. Рохина, с цитатой Жакова на русском и коми языках. Собран альбом с текстовыми материалами о жизни и творчестве К. Ф. Жакова, со сведениями по исследовательской деятельности учёных ИЯЛИ АН г. Сыктывкара, а также со статьями из СМИ. Оформляются альбомы с фотографиями проведённых мероприятий музейной и кружковой работы по популяризации биографии и творчества К.Ф. Жакова. Собрана папка с текстовым материалом для экскурсоводов и лекторов. В сентябре 2002 года оформили новые экспозиции по собранному материалу, значит, подготовили новые экскурсии по новым темам: 1. «Жаков в кругу видных мыслителей Коми» (в кругу тех, с которыми он соприкасался в своей профессорской деятельности. Это П. Сорокин, Г. Лыткин, В. Налимов, А. Сидоров и др.) 2. «Жаков и основоположники Коми литературы и просвещения» (И. Куратов, А. Цембер, В. Лыткин, В. Савин). 3. «Возвращать забытые имена – дело ныне здравствующих» (Материал об исследователях–жаковедах второй половины ХХ века: об А. И. Туркине, А. К. Микушеве, В. Н. Дёмине, ушедших из жизни совсем недавно. Именно они десять лет тому назад вновь вернули учёному миру Республики Коми имя Каллистрата Жакова).^ Актив комнаты-музея Школьный музей – одно из действенных средств расширения общеобразовательного кругозора и специальных знаний учащихся, формирования у ребят научных интересов и профессиональных склонностей, навыков полезной деятельности. Овладение основами музейного дела – первейшая задача руководителя школьного музея. Любой член школьного музея должен знать теорию музейного дела, обладать навыками и умениями для ведения экспозиционной, собирательной, учётно-хранительской и просветительской работы. Но для этого необходимы и условия для расширения как общемузейной, так и специальной экскурсионной подготовки актива музея. Всё больше и больше ребят тянется к работе музея. Теперь и ученики других классов, а не только бывшего 5 «в» класса, ныне 7 «в», помогают готовить экскурсии, беседы и выступления о К. Жакове, следят за печатными изданиями и пополняют наш фонд, переписываются с родственниками нашего выдающегося земляка. Работа в музее ответственная, трудная, но интересная и полезная, т. к. в ходе этой работы ученики тоже просвещаются, получая дополнительную информацию. А просвещение не бывает ненужным и вредным. Правила жизни по лимитизму Жакова, т. е. идеалы и нормы поведения человека, к которым звал К. Ф. Жаков, являются совсем не лишними в любом обществе. Экскурсоводы составляют наиболее значительную группу. Экскурсионная пропаганда в школе тесно связана с экспозицией музея, с поисковой работой и с другими видами внеклассных мероприятий (праздники, встречи, дни памяти, участие в литературно-музыкальных композициях и т. д.). В зависимости от особенностей школьного музея организуется актив музея – костяк музейного дела. В нашей работе между активистами распределены виды основной деятельности по интересам. Собирательская (поисковая) работа. Задачи поисковой работы: связь с профилем и тематикой музея. Основные формы: текущее комплектование, переписка, сбор и фиксация материалов. Учёт и хранение фондов. Задачи учётно-хранительской работы: ведение инвентарной книги и шифровка, а также первичная научная обработка собранного материала. Культурно-массовая и воспитательная работа на базе школьного музея. Основные формы работы: экскурсии, лекции, беседы, литературно-исторические и музыкальные композиции, викторины и конкурсы, открытия выставок. Подготовка музейной экскурсии. Задачи экскурсоводов: разработка тематики экскурсий, изучение темы экскурсий, работа над содержанием экскурсий. Основные формы: экскурсии, сочетание показа с рассказом, прослушивание экскурсий по разным темам, составление своего варианта подачи экскурсионного материала. В заключение можно привести слова кандидата филологических наук П. Ф. Лимерова: «Человек рождается с любовью к Родине, поскольку изначально любит свою мать. Но с возрастом он начинает думать – отдельно «я» и отдельно «родители», отдельно «территория, где родился» и отдельно «народ», и совсем отдельно, где-то на задворках сознания Бог. Но на самом деле только единство этих понятий порождает то, что называем народным самосознанием, что попросту является гордостью за свой народ или любовью к Родине». Дело вроде бы за немногим – надо всё это лишь обрести. Но как? Да просто петь песни над колыбелью ребёнка. И вести его по жизненному пути. Детские экскурсии, встречи с людьми, школьные поиски с целью изучения своего края – это путь к знаниям, способные «выковать» характер настоящего северянина, труженика, патриота. Те люди, кто по меткому выражению Пушкина, ленив и нелюбопытен, могут прожить жизнь без Жакова, без Сорокина, без Налимовых. Но без них они будут только бедней и значительно скучнееПриложение 1^ Положение о школьном музееОбщие положения Школьный музей является тематическим систематизированным собранием подлинных памятников истории, культуры и природы, а также копии документов, сохраняемым и экспонируемым в соответствии с действующими правилами. Работа музея тесно связана с уроком и другими формами учебно-воспитательного процесса школы. Школьные музеи создаются в общеобразовательных школах, школах-интернатах, детских домах, в учреждениях дополнительного образования школьниками под руководством педагогов при участии общественности. Подлинные памятники истории, культуры, природы, а также копии документов, составляющие ценность и интерес по тематике соответствующей профилю музея, подлежат учету в установленном порядке.^ Цели и задачи Школьный музей способствует осуществлению комплексного подхода к воспитанию и развитию учащихся в духе бережного отношения к памятникам истории и культуры, к природе и уважительного отношения к представителям науки, литературы и искусства родного края. Задачами школьного музея являются: участие в совершенствовании учебно-воспитательной работы в школе; охрана и пропаганда памятников истории, культуры и природы, а также имена и творческое наследие выдающихся личностей родного края; проведение культурно-просветительской работы среди учащихся и взрослого населения.Содержание и формы работы Актив музея проводит следующую работу: изучает литературно-исторические и другие источники соответствующей профилю музея тематики; систематически пополняет фонды музея путем активного поиска в туристских походах, путешествиях, экспедициях, экскурсиях и используя другие формы работы; обеспечивает сохранность музейных предметов, организует их учет в фондовой книге; создает и обновляет экспозиции, стационарные и передвижные выставки; проводит экскурсионно-лекторскую работу для учащихся и взрослого населения; оказывает содействие в использовании экспозиции и фондов музея в учебно-воспитательном процессе.Организация музея Создание школьного музея является результатом целенаправленной творческой поисково-исследовательской и собирательской работы школьников и возможно при наличии: актива учащихся, способного осуществлять систематическую поисковую, фондовую, экспозиционную, культурно-просветительскую работу; руководителя-педагога и при условии активного участия в этой работе педагогического коллектива; собранной и зарегистрированной в фондовой книге музейных предметов, дающей возможность создать музей определенного профиля; экспозиции, отвечающей по содержанию и оформлению современным требованиям; помещения (площади) и оборудования, обеспечивающих сохранность музейных предметов и условия их показа. Профиль школьного музея определяется педагогической целесообразностью и характером имеющихся музейных экспонатов. Школьные музеи могут иметь профили: исторический (музеи боевой славы, трудовой славы, истории школы, района, города, этнографические, археологические и т.д.), комплексный краеведческий, литературный, художественный, музыкальный, театральный, народного творчества и др. Школьные музеи, создаваемые в память о выдающемся событии или лице, расположенные на месте события или в памятном здании, независимо от профиля, являются мемориальными. Школьный музей, посвященный выдающейся личности, но расположенный не в памятном здании, т.е. человек не был никогда в этом здании, является персонифицированным. Вопрос об открытии музея решается педагогическим советом. Решение об открытии музея согласовывается ГУНО и оформляется приказом директора школы. Музею, работа которого отвечает требованиям настоящего Положения, в установленном порядке присваивается звание «Школьный музей» и выдается паспорт. Лучшим школьным музеям присваивается звание «Отличный школьный музей» и выдается соответствующее свидетельство. Звание «Народный музей» присваивается Министерством культуры республики в установленном порядке.^ Руководство работой музея Работа школьного музея организуется на основе самоуправления. Руководит ею совет, избираемый на собрании актива музея утвержденный приказом директора школы. Его количественный состав опеделяется характером и объемом работы школьного музея. Педагогическое руководство работой актива осуществляет учитель, назначаемый приказом директора учебно-воспитательного учреждения по согласованию с педагогическим советом. Совет музея возглавляет: председатель (не директор, а уважаемый человек в школе) зам. Председателя (чаще директор, иногда завуч) хранитель музея (учитель – руководитель актива музея) Совет музея на своих заседаниях решает вопросы включения в фонды музея поступивших в процессе комплектования памятников истории, культуры, и природы при участии в этой работе специалистов из государственных музеев, архивов и других научных учреждений, рассматривает и утверждает перспективные и календарные планы работы, тематико-экспозиционные планы, заслушивает отчеты поисковых групп, обсуждает основные вопросы деятельности музея. Он организует подготовку экскурсоводов, лекторов, учебу актива. В целях организации работы музея из числа его активистов могут создаваться группы во главе с членами совета музея поисковая, переписки, фондовая, экскурсионная, лекторская экспозиционная или художественно-оформительская и др. В помощь музею может быть создан совет содействия. В его входят учителя, представители государственных музеев, архивов, местных отделений охраны памятников истории, культуры, охраны природы, шефствующих предприятий, ветеранов войны и труда, родители и т.д. Общее руководство и контроль за деятельностью школьных музеев осуществляют органы народного образования. Организационно-методическими центрами по работе школьных музеев являются районные (городские) методически кабинеты, внешкольные учреждения. Учет школьных музеев ведут республиканские ЦДЮТ. Методическую помощь школьным музеям оказывают республиканские ИРОиПК учителей, государственные музеи, архивы. С целью совершенствования деятельности школьных музеев создаются межведомственные советы по их работе.Учет и обеспечение сохранности фондов Весь собранный материал составляет фонды музея и учитывается в фондовых книгах. Фонды музея делятся на основной (подлинные памятники истории, культуры и природы) и вспомогательный (схемы, диаграммы, копии, муляжи и т.п.). Ответственность за организацию сохранности фондов музея несет директор учебно-воспитательного учреждения, в котором функционирует музей. Памятники истории и культуры, имеющие особое научно-историческое или художественное значение, а также предметы, сохранность которых не может быть обеспечена школьным музеем, должны быть переданы на хранение в соответствующий государственный музей, либо вообще не могут быть включены в фонд музея. В случае прекращения деятельности школьного музея вопрос о передаче его фондов решается администрацией учебного заведения и утверждается ГУНО. Приложение 2Годовой план работы музея Составление календарно-тематического плана теоретической, методической, практической работы школьного музея. Подбор необходимой литературы по изучению биографий и творчества выдающихся людей Коми края. Привлечение к музейной и краеведческой работе специалистов-педагогов: краеведов, экологов, историков, преподавателей изобразительного искусства, музыки, трудового обучения, педагогов дополнительного образования и других носителей коми языка и культуры (творческие коллективы, писателей, журналистов, библиотекарей, музейных работников, родителей и т.д.). Составление графика посещений музеев, выставок активом музея. Создание кружков: «Юный экскурсовод», «Лектор музея», «Фондовик», литературно-музыкальный, фольклорно-театральный, коми прикладного искусства, изобразительного искусства. Систематизация и пополнение музейного материала, обработка и оформление экспонатов для выставок и экспозиций. Организация выставок работ учащихся на темы: – «Родословное древо моей семьи». – «Мудрые сказки Жакова». – «Последний совет северных богов». 8. Исследование родословное древо К.Ф. Жакова. 9. Составление карты «География путешествий К.Ф. Жакова». 10. Оформление альбома «Потомки К.Ф. Жакова». 11. Сбор материалов к папкам по темам «Жаков – писатель» и «Жаков – философ». 12. Продолжать переписку с Л.В. Жаковой (Ярославль), Р.Э. Скрейя (Рига). 13. Индивидуальная работа с активом музея, с экскурсоводами, с лекторами, с оформителями, с поисковой группой, с фондовиками. 14. Проведение экскурсий по заявкам школьников, студентов, а также ветеранов труда и членов общественных организаций. 15. Подготовка и проведение «Дня памяти К.Ф.Жакова» (20 января).Приложение 3ПРОГРАММА кружка «Активисты школьного музея»^ Пояснительная запискаПрограмма «Школьный музей в системе учебно-воспитательной работы в школе» должна познакомить обучающихся (актив музея, членов кружка) с основами музееведения, поисковой, фондовой, экспозиционной деятельности, с историей и культурой родного края. Основной акцент в данном плане делается на специфику школьного музея, как на ближайший очаг культуры для школьников СШ № 24. Дает возможность держать связь с учебной программой литературы, коми языка, истории, с воспитательной работы школы.Цели: Дать обучающимся возможность почувствовать причастность к истории своего края через работу школьного музея. Создать условия для самовыражения учащихся через самостоятельное творческое отношение к делу. Сформировать личность ученика как представителя и хранителя ценностей и традиций Коми края. Привлечь внимание к личности К.Ф. Жакова как к одному из самых интересных созданий народного гения, к актуальности его творчества, а также и других мыслителей Коми края.Задачи: Пробуждение интереса и уважения к малой родине, изучение истории и культуры родного края, приобщение к духовным ценностям коми народа. Воспитание любви к родному краю, интереса к истории, традициям, культуре, к людям науки и творчества своего края и гуманное отношение к людям разных национальностей. Овладение навыками поисковой работы, самостоятельной работы с литературой, краеведческими источниками. Совершенствование навыков культурного поведения обучающихся с окружающими в общественных местах, а также навыков самообслуживания в походах, экспедициях. Овладение искусством поделиться своими знаниями.Организационно-методические основы: – беседы, лекции, экскурсии; – встречи и консультации со специалистами; – работа с литературой, с краеведческими источниками; – индивидуальная, коллективная творческая работа; наблюдения, посещение музеев, выставок, библиотек, архивов; – творческие встречи с писателями, учеными, артистами.Условия реализации и пути решения идей: – методические пособия; – технические средства (фотоаппарат, компьютер, ксерокс, диктофон, видео-, аудио магнитофоны); – активное участие администрации и педагогического коллектива; – помещение и оборудование, обеспечивающие сохранность музейных предметов и условия их показа.Обучающиеся, активисты школьного музея должны знать: особенности работы школьного музея; систему музейного фонда; методику сбора материала.Получить навыки: поисковой работы самостоятельной работы с литературой, статьями из СМИ, краеведческими источниками.Уметь: оформить результаты поисковой работы в виде отчета, доклада, картотеки, альбома, папки и т.д. представить собранный материал в виде экспозиции, выставки. подготовить и провести экскурсию, беседу, лекцию по созданной экспозиции, теме выставки. брать и дать интервью по интересующим темам.Программа может быть использована педагогами и руководителями школьных музеев в зависимости от возраста обучающихся и количества часов на ведение кружка.^ Модель реализации программы ^ Творческие кружки: – труд – ИЗО – музыка Дополнительное образование: – краеведение – историко-этнографическое – фольклорно-музыкальное Уроки: – коми язык – литература – история – география Музей Поисково-исследовательская работа Просветитель-ская работа Экспозиционная работа Фондовая работа Переписка и связь: -с родственниками; -с исследователями; – с учеными; – с журналистами. Внеклассная воспитательная работа: – классный час; – беседы; – встречи; – линейки; – экскурсии.