Анализ учебной работы за 2009-2010 учебный год

АНАЛИЗ учебной работы за 2009-2010 учебный год1. Организация учебного процессаРабота школы в 2009/2010 учебном году была ориентирована на итоги аттестации обучения и направлена на реализацию цели:Повысить качество обучения за счет внедрения технологий личностно ориентированного обучения и решению задач:1.Формирование у учащихся потребности в обучении и саморазвитии, раскрытие творческого потенциала ученика, развитие культуры и нравственности учащихся.2.Стимулирование учителя к применению новых методик обучения, внедрению в практику новых педагогических технологий.3.Совершенствование педагогического мастерства.Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальную и групповую работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися, мотивированными на учебу, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой методической литературой.Для решения оперативной цели школы «Повышение качества обучения за счет внедрения технологий личностно ориентированного обучения»*составлен план работы школы;*составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам;*создана структура методической службы в школе;*все методические объединения имели четкие планы работы.Содержание основного общего образования в школе определяется образовательной программой, разработанной и реализуемой самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов.Сохранность контингента в учащихся представлена в цифрах. Год Кол-во уч-ся на начало года Кол-во учащихся на конец года 2007-2008 402 398 2008-2009 398 389 2009-2010 378 367 В течение года количество учащихся уменьшилось на 11 человек. Это связано со сменой места жительства. Классы Год Кол-во на начало года Кол-во на конец года 1-4 2007-20082008-20092009-2010 177182169 178178164 5-9 2007-20082008-20092009-2010 225216209 221211203 Порядок приема и отчисления учащихся регламентируется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении и Уставом школы. Личные дела учащихся сформированы и хранятся в соответствии с требованиями. Изучение структуры движения обучающихся показало, что выбытие происходит по заявлению родителей, что фиксируется в книге приказов. Приказы оформляются грамотно с обоснованием, на всех выбывших имеются подтверждения. Режим работы учреждения- 5-ти дневная учебная неделя для 1-4 классов и 6-ти дневная для 5-9 классов. Организация учебного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий. Учебный план школы разработан на основе Закона РФ «Об образовании», регионального базисного учебного плана №01/05-635от 31.05.2006г. Учебный план утвержден директором школы, согласован с органами Управления образования администрации города. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов. Программно-методическое обеспечение позволило в полном объеме реализовать учебный план. В текущем учебном году обучение организовано по типовым общеобразовательным программам, рекомендованным Министерством образования Российской Федерации Календарно-тематическое планирование учителей разработано в соответствии с содержанием учебных программ по изучаемым предметам общеобразовательного цикла и утверждено замдиректора школы. Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. При анализе соответствия расписания учебному плану выявлено: расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты, представленные в учебном плане школы и элективные курсы, вынесенные за рамки уроков. Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент образовательного стандарта реализуется полностью. В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном Перечне учебных изданий. Анализ классных журналов показал: обязательный минимум содержания образования выдерживается; практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому планированию; уроки по региональному компоненту проводятся. Все предметы в школе кроме информатики велись специалистами, на вакансии не было ни одного часа. Развитие образовательного уровня учащихся продолжается через систему дополнительного образования (бесплатных и платных образовательных услуг). Номенклатура предметов дополнительного образования предусматривает образовательные элективные курсы математического, естественно-научного, гуманитарного профилей, курс по предпрофильной подготовке. Занятия, вынесенные за сетку учебных часов, в группах, скомплектованных по выбору, продолжают развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся. 70% учащихся школы охвачены кружками образовательного, эстетического, прикладного и спортивного циклов разновозрастного контингента. Платные образовательные услуги осуществлялись через дополнительные занятия в школе «Родничок» для детей 6-летнего возраста, которую посещали 27 детей. Организационно-педагогическая деятельность распространяется и на микрорайон школы. Как и в предыдущие годы проводится обследование микрорайона. По итогам обследования получены данные:   Проживают 389  человек в возрасте от 5 до 18 лет: 334 человека учатся , 153 человека – учащиеся школы № 5 , 32 будущих первоклассника. Из сравнения цифр видно, что снижается количество будущих первоклассников . На территории микрорайона школы много частных, ветхих домовладений, где большое число – пенсионеры, мало детей.   В 2009-2010 учебном году осуществлялся контроль за выполнением всеобуча. Цели: 1. Проанализировать, как осуществлялся контроль за посещаемостью учащихся. 2. Создание благоприятных условий для обучения. 3. Предупреждение отсева учащихся. В 2009-2010 учебном году на индивидуальном обучении согласно справок КЭК находились 2 учащихся ( Иванова Катя-2кл, Наумов Максим-8 кл.), занимающихся по учебным планам и программам, учитывающим индивидуальные психо-физические особенности ребенка. При этом строго соблюдались требования к охранительному режиму обучения. В школе сложилась система работы и контроля за посещаемостью учащихся (ежедневный контроль на первом и последнем уроках, еженедельные отчеты кл. рук. на планерках и т.д.) Все мы понимаем: хорошая посещаемость дает и хорошую успеваемость. Но проблемы этой решить до конца не удалось. Настораживает, что склонность к прогуливанию уроков проявляют не только учащиеся 8 классов (Васильева Ксения), но и учащиеся 6б – Мищенко В., 2б – Петров М., 3б – Савинкова К. К работе с данной группой учащихся привлечены не только классные руководители, но и педагог-психолог, представители КДН, социальная защита населения. По решению КДН Назарова А. (8 класс) отчислена в вечернюю школу. Проблемы в посещаемости занятий в вечерней школе данной ученицей были в течение учебного года, но 8 класс ею успешно закончен благодаря контролю со стороны бывшего кл.рук. Шишкиной Г.А. Отчисленная в вечернюю школу в прошлом учебном году ученица 9 класса Мухаметгалеева К. из-за неуспеваемости не была допущено до итоговой аттестации в вечерней школе и оставлена на повторный год обучения. Это результат несогласованных действий педагогов вечерней школы, родителей девочки и бывшего кл.рук. Кадысевой Н.М. Ученица 7б класса Алексеева А. по решению ПМПК переведена на обучение по программе восьмого вида в 9 коррекционный класс, который успешно закончила и получила свидетельство об окончании школы.   В следующем учебном году считаю необходимым продолжить работу специалистов разных направлений по профилактике и пресечению прогулов уроков учащимися. Выводы и рекомендации:^ В школе созданы благоприятные условия для обучения учащихся. Необходимо в данном направлении следующее: 1. Добиваться большей эффективности в работе с “ трудными” учащимися кл.рук, психологу, зам. по ВР взять эту работу под особый контроль. ^ 2. Педагогам соблюдать педагогический такт и выполнять единые требования к учащимся. 3. Активнее вести пропаганду здорового образа жизни. 4.Расширить сеть платных образовательных услуг для учащихся во внеурочное время.На конец 2009/2010 учебного года в школе обучалось 367 уч-ся. 164 уч-ся в начальной школе, 203-основной. Успешно окончили школу 365 уч-ся, что составляет 99% в целом по школе. Решением ПМПК ученик 1 А класса Неверов Виталий оставлен на повторный год обучения; ученик 7 Б класса Фролов Павел оставлен на повторный год обучения по причине неуспеваемости (русский, алгебра, геометрия, география, физика). Ученик 4 Б класса Нефтеев Дмитрий переведен в 5 класс «условно», так как имеет неудовлетворительную оценку по русскому языку.Важный показатель результативности процесса обучения – возрастание количества школьников, обучающихся на «4» и «5»: *2007-2008 учебный год- 47%; *2008-2009 учебный год- 48%; *2009-2010 учебный год–50%.Учебный год закончили 21 отличник, 120 хорошистов.Высокое качество знаний в 3аб (Матвеева Т.М., Репина Ю.М.), 4а (Анохина В.И.), 5аб (Землякова Т.А., Строгонова Т.М.), 6аб (Черномырдина А.П., Стрельцова НА), 9а (Кадысева НМ). Процент качества знаний растет по ступеням обучения. Учебный год 1-4 кл. 5-9 кл. 2007-2008 56% 43% 2008-2009 57% 44% 2009-2010 62% 46% Сравнительный анализ успеваемости по школе Успеваемость Качество знаний Учебный год Начальн. школа Основная и средняя По школе Начальн.школа Основная и средняя По школе 2007-2008 100% 99% 99% 56% 43% 47% 2008-2009 100% 99% 99% 57% 44% 48% 2009-2010 99% 99% 99% 62% 46% 50% Выводы:Успеваемость по школе по сравнению с прошлым годом осталась на прежнем уровне. Качество образовательной подготовки повысилось на 2%. Во всех классах, за исключением 7А, 8АБ (кл. рук. Бурцева ОЮ, Шишкина Г.А., Щевелева ТВ) наблюдается повышение качества знаний.В данных классах снижение на 1% за счет низкой мотивации учащихся к обучению.Факторы, отрицательно влияющие на качество знаний школьников*низкий уровень мотивации к обучению; *основной движущий мотив у учащихся и их родителей- получение отметки и оценки учителя;*ряд учителей формально относятся к обучению учащихся самопознанию, самооценке своей деятельности через рефлексию ( учитель истории Сысоева ТА);*социальный фактор ; *низкий уровень сформированности организационных умений учащихся, плохо представляют себе цели и задачи учебной деятельности, не могут предвидеть результаты своей деятельности; Нам также мешает формализм в работе. Он особенно ощущается в контроле за учебной деятельностью ученика. Разумеется, вдумчивый учитель лишь тогда предложит контрольную работу учащимся, когда он уверен в том, что учебный материал, по которому дается работа, ими усвоен. Представление об этом учитель черпает из результатов самостоятельных работ, текущего опроса. Между тем, результаты контрольных работ, по которым большая часть класса получает «2» и, следовательно, к работе не была подготовлена, говорят об обратном, а именно: учитель, давая работу, четкого представления о подготовке учащихся к ней не имел, хотя, идя на контрольный урок ,он должен быть уверен в том, что ребята с предложенным учебным материалом справятся. Такое положение можно наблюдать на уроках математики в 8 АБ классах (Шишкина Г.А., Строгонова Т.М.), когда по результатам контрольных работ качество знаний менее 30%, на уроках русского языка в 8 АБ (Логинова Т.П.) качество знаний также ниже 40%. Такая же уверенность должна быть у каждого ученика. Итак, принять за правило: не давать контрольной работы неподготовленному к ней классу, рассматривать двойку не только как недоработку ученика, но и как свою недоработку.Рекомендации:1.Взять на контроль завуча успеваемость в 8а, 9аб классах 2.Провести методический семинар по теме « Как сформировать мотивацию достижения успеха у школьников на уроках русского языка и математики в выпускных классах» в конце учебного года.2. Управление школой и деятельность администрации по контролю качества образованияВ течение 2009/2010 учебного года осуществлялся в школе внутришкольный мониторинг. Внутришкольный контроль носил системный характер, мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам.Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2009- 2010 учебном году явились:-выполнение всеобуча;-состояние преподавания учебных предметов;-качество знаний, умений, навыков учащихся;-качество ведения школьной документации;-выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;-подготовка и проведение итоговой аттестации учащихся;-выполнение решений педсоветов, совещаний. Основные направления посещений и контроля уроков:*классно-обобщающий контроль в 9 кл. с целью определения образовательной подготовки, сформированности мотивации к обучению, сформированности классного коллектива, определения уровня воспитанности, *классно-обобщающий контроль в 1,5классах по определению степени адаптации учащихся к новым условиям;*тематический контроль:-режим самоподготовки учащихся ГПД;-развитие у учащихся интереса к вновь изучаемым учебным предметам (физика 7кл.);-подготовка учащихся 8-9 кл. к новой форме аттестации;-подготовка учителя к аттестации;—реализация учителями тем по самообразованию; режим самоподготовки учащихся ГПД, соответствие уровня профессиональной подготовки учителя заявленной квалификационной категории, посещаемость учащимися учебных занятий кружков, секций , факультативов; соблюдение режима работы ГПД, организация досуга учащихся воспитателем ГПД, расписание учебных занятий; готовность к новому учебному году; соблюдение индивидуального подхода к учащимся, имеющим повышенную мотивацию к учебно -познавательной деятельности, система учета и контроля знаний учащихся, работа с отстающими учащимися, санитарно-гигиенический режим и соблюдение т/б, пожаробезопасность, спортивно-массовая работа , работа школьной библиотеки, состояние преподавания в 1 кл., работа кружков и секций, выполнение программ и их практической части, соблюдение единого орфографического режима при оформлении журналов, работа с больными детьми, выполнение курсовой подготовки, соблюдение единого орфографического режима при заполнении дневников, соблюдение орфографического режима ведения тетрадей и качество их поверки учителем; работа классных руководителей, обеспечение учащихся питанием; организация дежурства в школе.*административный контроль за уровнем знаний и умений учащихся по предметам – стартовый контроль, рубежный контроль, итоговый контроль/годовой на конец учебного года в переводных классах/, предварительный контроль/ перед экзаменами в выпускных классах/, итоговый контроль/итоговая аттестация в выпускных классах/;^ Методы контроля:-наблюдения;-изучение документации;-проверка знаний учащихся;-анкетирование;-анализ.Контроль в первых классах проводился с целью проверки организации процесса обучения в адаптационный период. В 2009-2010 учебном году в школе два первых класса, которые обучались по системе «Гармония». Анализ посещенных уроков показал, что учителя Савилова В.М и Захарова И.Н. ведут обучение первоклассников с учетом организации деятельности и психофизиологических особенностей детей семилетнего возраста в соответствии с нормативными документами по организации обучения в адаптационный период, используют педагогическую технологию, адекватную системе «Гармония». Проведение нестандартных уроков способствует созданию благоприятных условий для адаптации детей к школьной жизни, снятию статистического напряжения школьников при одновременном выполнении образовательных программ. Были даны рекомендации продолжить работу по формированию умений учащихся организовывать свою деятельность, работать в тесном контакте с педагогом-психологом по вопросу адаптации отдельных учащихся. Результаты психолого-педагогического тестирования в конце учебного года показали, что адаптация в норме у 38 учащихся –94% (на начало учебного года – 23 учащихся – 60%).Одна из задач, стоящая перед основной школой, – создать благоприятный климат для учащихся пятых классов в процессе адаптации к основной школе, обеспечить единство требований к учащимся. Контроль в 5х классах проводился с целью: изучить систему учебной работы учителей пятых классов по осуществлению преемственности в работе начального звена и основной школы. Установлено, что учителя-предметники ведут работу по осуществлению преемственности: владеют программными требованиями, предъявляемыми к выпускникам начальной школы, ведут преподавание с учетом знаний, полученных учащимися в начальной школе, используют методы работы, которые характерны для начальной школы. По итогам контроля в 5х классах в прошлом учебном году было отмечено, что на уроках преобладает фронтальная работа, мала доля самостоятельной деятельности учащихся. В ходе данной проверки установлено, что практически на всех посещенных уроках была организована самостоятельная деятельность учащихся, которая занимала от 25% до 75% учебного времени урока, отмечалось оптимальное сочетание форм организации познавательной деятельности учащихся. Но, как и в прошлом учебном году, низкий уровень использования технологии дифференцированного обучения, ТСО. Мониторинг качества знаний учащихся за последние несколько лет показывает, что по русскому языку и по математике наибольшее количество ошибок допускается в основном по одним и тем же темам, изученным в начальной школе. Не стал исключением и этот год. Стоит проблема беглого выразительного осознанного чтения. Предложения по итогам контроля: 1. Учителям, работающим в 5х классах, необходимо на уроках: – использовать принципы внутренней дифференциации, свободный выбор заданий; – шире использовать ТСО, ИКТ;при подведении итогов урока организовывать анализ деятельности учащихся на уроке, для чего разрабатывать вопросы для рефлексии;продолжить работу над организацией классов, с этой целью изучить и использовать в работе с обучающимися рекомендации педагога-психолога. Реализуя Программу развития школы, педагогический коллектив продолжает работу по внедрению технологии личностно-ориентированного обучения. В 6а, 7х, 8х классах проводился тематический контроль с целью: определить эффективность деятельности учителей по осуществлению контроля над системой опроса учащихся на уроках, соответствие методов и форм опроса индивидуальным особенностям учащихся. Установлено, что в основном все учителя организуют опрос учащихся на различных этапах урока, используя разнообразные методы и формы опроса и контроля знаний. Задания носят дифференцированный характер с учетом учебных возможностей учащихся. Используются самопроверка и взаимопроверка. При таких формах опроса все учащиеся вовлечены в активную познавательную деятельность, оценены. При оценивании отметки в основном аргументируются, выставлены объективно. На уроке биологии каждому учащемуся был предложен образовательный маршрут в виде учебно-тематической карты. Но на некоторых уроках Матвеева ТМ, Тимакова ОА) преобладал фронтальный опрос, когда опрошено 2-4 учащихся, остальные пассивны, познавательная активность низка. Домашнее задание дифференцированно по содержанию и по учебным возможностям учащихся на большинстве уроков. Задания повышенной сложности предложены по желанию. Этап подведения итогов урока был на 11-ти посещенных уроках, из них на пяти уроках был организован анализ деятельности учащихся, в ходе которого учащиеся осмысливают собственную деятельность на уроке, намечают перспективы на будущее по преодолению возникших затруднений, оценивают свою деятельность и деятельность друг друга, анализируют, достигли ли намеченных целей, степень успешности в овладении материалом урока. На остальных уроках при подведении итогов уроков оценку успешности достижения целей дает учитель. То есть учителя в основном не разрабатывают вопросы для рефлексии. На десяти посещенных уроках итог урока не подведен, отсутствует этап рефлексии деятельности (химия, физика, алгебра, геометрия, обществознание). Итак, в ходе контроля установлено, что в среднем по посещенным урокам оптимальный уровень осуществления контроля над системой опроса учащихся на этапе проверки домашнего задания, допустимый – на организационном этапе и этапе проверки понимания учащимися нового материала, самым проблемным является этап «подведение итогов урока». С целью повышения эффективности осуществления контроля над системой опроса учащихся в 7х и 8х классах учителям необходимо:- при подведении итогов урока организовывать анализ деятельности учащихся на уроке, для чего разрабатывать вопросы для рефлексии;- на организационном этапе учителям Шишкиной ГА., Сысоевой ТА., Матвеевой ТМ. использовать интерактивные формы целеполагания;-на этапе проверки понимания учащимися материала на уроках совершенствования и закрепления знаний учителям Строгоновой ТМ, Логиновой ТП., Земляковой ТА. использовать принципы внутренней дифференциации.Анализ посещенных уроков 9 классах показал, что уроки по эффективности в основном хорошие, четыре урока – удовлетворительные, четыре урока – отличные. Параметр «Соответствие содержания учебного материала целям» реализован на оптимальном уровне, уровень реализации целевого компонента и методов обучения допустимый, уровень использования форм организации познавательной деятельности критический. Учителями ведется подготовка к экзаменам. На уроках математики в системе проводятся письменные работы по подготовке к ГИА. Методика проведения данных видов письменных работ соответствует экзаменационным требованиям. На уроках русского языка учащиеся учатся сжато излагать свои мысли, ведется работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, отработка орфограмм, на которые допускается наибольшее количество ошибок. В результате анализа внутришкольного контроля были выявлены следующие проблемы: низкий уровень развития навыков самостоятельной учебной деятельности у обучающихся на второй ступени обучения; низкий уровень развития речевых навыков у выпускников основной школы; недостаточное применение педагогами педтехнологии личностно-ориентированного обучения (внедрение принципов внутренней дифференциации, свободного выбора заданий, рефлексивного обучения);не достаточно высок уровень использования информационно-коммуникативных технологий. Для решения этих проблем необходимо решить следующие задачи:продолжить работу по формированию основных ключевых компетенций обучающихся;совершенствовать работу с мотивированными на учебу обучающимися;продолжить работу по внедрению технологии личностно-ориентированного обучения на основе психолого – педагогических исследований особенностей развития школьников;продолжить работу по внедрению в учебный процесс информационно-коммуникативных технологий. Мониторинг успеваемости и качества знаний по предметам за год Предмет % усп Средний % по городу КЗ Средний % по городу Русский 99 99 49 49,6 Литература 100 99,7 75 66 Английский 100 99,9 68 65 Алгебра 99 99 46 46 Геометрия 99 99,7 51 45 История 100 99 67 62 Обществознание 100 99,8 74 68,9 География 99 99,9 63 67,8 ОБЖ 100 100 98 83 Природоведение 100 100 91 94 Биология 100 99,8 62 73 Физика 99 99 51 46 Химия 100 99,6 38 52 Музыка 100 100 99 88,7 ИЗО 100 100 98 83 Физкультура 100 99,6 86 83 Информатика 100 100 72 89 Технология 100 99,8 97 90 Черчение 100 100 86 62 Процент успеваемости снижен до 99% за счет неуспеваемости ученика 7б класса Фролова П, который имеет неудовлетворительные оценки русскому, математике, географии и физике. Качество знаний соответствует региональным показателям. По остальным предметам % успеваемости – 100%, что выше среднего по городу по таким предметам как литература, русский язык, история, обществознание, география, биология, химия, физкультура, технология. Качество знаний соответствует региональным показателям. По таким предметам, как литература, английский язык, геометрия, история, обществознание, ОБЖ, физика, музыка, ИЗО, физкультура, технология, черчение, % качества знаний выше среднего по городу. Ниже среднего по городу % качества знаний по таким предметам, как география (на 4%), биология (на 11%), химия (на 14%), информатика (на 17%).В 1 классе анализ контрольных работ говорит о готовности первоклассников к дальнейшему обучению: по русскому языку два учащихся с работой не справились, по математике с работой не справился 1 чел. Во 2-х классах по русскому языку по результатам контрольных работ уровень обученности конструктивный, по математике во 2-х творческий. Данные результаты в основном соответствуют учебным возможностям учащихся, качеству знаний. Таким образом, можно сделать вывод в основном об объективности в оценке учителями знаний учащихся. По результатам анализа срезов знаний, проведенных в 2009-2010 учебном году, рекомендовано: Учителям русского языка и литературы:       осуществлять мониторинг знаний учащихся,       тщательно продумывать практическую направленность в обучении русскому языку,       регулярно включать в содержание учебного материала повторение изученных тем;       формировать умения применять полученные знания в новой ситуации.   Учителям математики:       осуществлять дифференцированный подход при подборе учебного материала;       постоянно осуществлять контроль и коррекцию знаний учащихся по предмету;       обеспечивать закрепление базовых умений на уроках;       систематически обучать школьников приемам работы с различными типами контролирующих заданий.   Учителю физики:       при выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики;       усилить экспериментальную сторону курса физики;       использовать текущий контроль в форме мини-контрольных работ в тестовой форме, проверяющих как знание текущего материала, так и пройденного ранее. Учителю химии:       при выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики;       усилить экспериментальную сторону курса химия;       использовать текущий контроль в форме мини-контрольных работ в тестовой форме, проверяющих как знание текущего материала, так и пройденного ранее; формировать умение применять полученные знания в новой ситуации.Учителю биологии:       осуществлять дифференцированный подход при подборе учебного материала;       обеспечивать закрепление базовых умений на уроках;       осуществлять контроль знаний основных понятий, правил, законов, теорий,       формировать умение применять полученные знания в новой ситуации. Учителю географии:       при выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики;       осуществлять систематический контроль и коррекцию знаний учащихся по предмету. Результатами успеваемости учащихся по ИЗО, технологии являются хорошо сформированные навыки, выразившиеся в творческих работах детей, что было продемонстрировано в школьных и городских выставках работ учащихся. Итоги контроля подводились на заседаниях педагогического совета и совещаниях при директоре, заседаниях МО. В течение года регулярно проверялись классные журналы. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы 80% учителей. Есть учителя, которые записывают темы уроков задним числом, оформляют журналы небрежно, нарушают инструкцию по заполнению журналов ( уч. технологии Дмитриева ВА, Шишкин О.Б.; уч. физкультуры Шишкин ОБ, уч. ОБЖ Апсалямова Г.М.).Все элементы образовательной системы школы были направлены на развитие индивидуальности социально – активной личности посредством формирования благоприятной среды для саморазвития и самовыражения ребенка, использования личностно – ориентированных форм и способов педагогического взаимодействия для успешной адаптации и интеграции ребенка в обществе. Анализ работы школы позволил выявить следующие проблемы:1.Недостаточная учебная мотивация учащихся на всех ступенях образования.2. Недостаточное владение педагогами отдельных элементов современных педагогических технологий, в том числе ИКТ.3. Низкий уровень поведенческой и правовой культуры учащихся школы.4. Недостаточный опыт работы с учащимися в условиях предпрофильной подготовки.Исходя и вышеуказанного, учитывая потребности учащихся, их родителей и необходимость развития образовательной системы школы в 2010 – 2011 уч. году необходимо широко внедрять в образовательный процесс современные педагогические технологии, в том числе ИКТ. Выводы:Уровень компетенции и методической подготовленности членов администрации в основном достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив на учебный год.^ Анализ промежуточной и итоговой аттестации учащихся за 2009/10 учебный год.Результаты итоговой аттестации учащихся 9 кл.В этом учебном году итоговая аттестация выпускников 9 классов по алгебре и русскому языку проходила в форме ГИА( 100% выпускников принимали участие). К ГИА данные выпускники начали подготовку, будучи еще в 7 классе. По итогам 8 класса они сдавали письменные переводные экзамены также в форме ГИА. На основании городской Программы подготовки выпускников к ГИА в сентябре 2009 года была создана школьная программа, которая включала как организационные мероприятия, так и психолого-педагогическое сопровождение и обеспечение. В течение всего учебного года педагог-психолог Зенькович В.П. проводила консультации для родителей, тренинги для учащихся. Еженедельно в течение учебного года и ежедневно в дни каникул педагогами как математики и русского языка, так и устных предметов проводились индивидуально-групповые занятия (отдельно по группам для учащихся с разной степенью подготовленности). «Сильные» учащиеся дополнительно получали консультации в школе «Интеллект», «слабые» – работали по индивидуальным маршрутам. На особом контроле были такие учащиеся группы риска, как: 9 А – Воскребенцев Е., Ярыгина Г., Ширинян С., 9 Б – Котельников А., Кочанов П., Беловодская Е., Умнова М., Воротилин А., Димитриев А., Охотникова Д. Графики консультаций были доведены кл.рук. до сведения родителей. Ежемесячно проводились пробные тестирования в форме ГИА по математике или русскому языку. По результатам проводились заседания ШМО, совещания при завуче, вносились корректировки в план ВШК. 16 выпускников принимали участие в централизованном тестировании.^ Результаты экзамена по алгебре класс Учитель Всего “5” “4” “3” “2” Кач-во знаний Успеваем 9-а Кадысева НМ 23 8 11 3 1 83% 96% 9-б Кадысева НМ 15 – 5 5 5 33% 67%      ^ Сравнительные результаты по алгебре класс февраль апрель (по линии УО) ГИА 9 А % усп 88% 87% 96% 9 А КЗ 62% 57% 83% 9 Б % усп 60% 61% 67% 9 Б КЗ 13% 13% 33% Из таблицы видно, что процент успеваемости и КЗ как в 9 А, так и в 9 Б выше по итогам ГИА на 10%, на 20%.^ Результаты экзамена по русскому языку класс Учитель Всего “5” “4” “3” “2” Кач-во знаний Успеваем 9-а Голохвастова ТН 23 7 11 5 – 91% 100% 9-б Черномырдина АП 15 – 5 6 4 33% 73% ^ Сравнительные результаты по русскому языку класс февраль апрель (по линии УО) ГИА 9 А % усп 96% 100% 100% 9 А КЗ 88% 78% 91% 9 Б % усп 67% 67% 73% 9 Б КЗ 27% 27% 33% По русскому языку также результаты ГИА выше по сравнению с текущими контрольными срезами года. Повысили свою оценку (ГИА в сравнении с годовой ): русский язык- с «4» на «5»-7 чел., с «3» на «4»- 7чел, математика- с «4» на «5»- 5 чел., с «3» на «4»- 6 чел. Это Алексеева, Овчинников, Балычев, Савельев, Уткин, Данилова, Гильмутдинова,Ефремова,Гурман,Авдеева,Жданова,Кожина,Мигачев,Шпакова,Лихолат,Вениченков, Ляличева.    Сравнительный анализ данных, приведенных в таблице, показывает, что не все учащиеся 9-х классов усвоили минимум содержания образования. 6 учащихся по математике(Ширинян,Беловодская,Кораблева,Котельников,КочановУмнова) и 4 человека по русскому языку(Беловодская, Кораблева, Котельников,Умнова) получили неудовлетворительные оценки на экзамене. Данные показатели выше средних по городу. Учитель математики Кадысева НМ и русского языка Голохвастова ТН, Черномырдина АП в течение учебного года систематически работали по устранению пробелов в знаниях учащихся, имеющих низкий уровень знаний,    Исходя из анализа результатов ГИА по алгебре, можно сделать следующи