Депривация как способ формирования девиантного поведения у подростков

Содержание
Введение
Глава 1 Теоретико-методологический анализ социальнойдепривации, как фактора формирования девиантного поведения
1.1 Определение понятия «девиантное поведение» и его основныехарактеристики
1.2 Подходы кизучению девиантного поведения
1.3 Роль депривации вразвитии девиантного поведения
1.4 Виды возникновения девиантного поведения. Анализ с точкизрения социальной и эмоциональной депривации
Глава 2 Эмпирическое изучение социальной и эмоциональнойдепривации в Западной Европе и России
2.1 Проблема депривации и девиантного поведения в Европе
2.2 Анализ результатов исследования «Эмоциональная исоциальная депривация как фактор формирования девиантного поведения уподростков» на примере подростков Санкт-Петербурга
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Введение
В современном обществе существуетмножество проблем, видов отклоняющегося поведения: алкоголизм, наркомания,курение, проституция и другие. Самое ужасное во всём этом, это то, что жертвамитаких пагубных пристрастий являются дети-будущее нашего общества. Конечно,данные явления возникли не в 21 веке, а задолго до него, но должное вниманиепроблеме девиантного поведения на правительственном уровне стали уделять тольконедавно. Проблема поднималась такими великими учёными как Р.Мертон, Э.Дюркгейм,З.Фрейд и многими другими. Они описывали различные теории, объясняющие причинывозникновения девиантного поведения и мы подробно рассмотрим их в нашей работе.А также, мы попробуем рассмотреть столь важную проблему с другой стороны- сточки зрения социальной депривации подрастающего поколения, старшим.Разработкой этой проблемы особенно активно занимались: И. Лангмейер, 3.Матейчек, К.Хаузер. Тема исследования актуальная, поскольку мы пока не всостоянии искоренить девиантное поведение и приходится искать новые методы ипути разрешения столь сложной проблемы, а влияние депривации- явлениемалоизученное в социологии, но от этого не менее значимое. Проблема являетсякомплексной, так как рассматривается и социологами, и психологами ипредставителями других профессий. Существует ряд работ по данному вопросу.
Объектом исследованияявляются подростки.
Предметом исследованияявляются причинно-следственные связи депривации и девиантного поведения.
Цель исследования: Проанализироватьдевиантное поведение у подростков.
Задачи: 1. Датьопределение понятия «девиантное поведение», определить его основныехарактеристики.
2. Определить причинывозникновения девиантного поведения и проанализировать подходы учёных ктолкованию причин возникновения девиантного поведения.
3. Дать определениепонятию «депривация» и описать его особенности, как одной из причин девиантногоповедения.
4. Выявить основные видыдевиантного поведения и проанализировать их с точки зрения эмоциональной исоциальной депривации.
5. Провести исследованиес целью определить, существует ли взаимосвязь между социальной депривацией идевиантным поведением.
В качестве методологииисследования был выбран комплексный подход.
В работе приведены кактеоретические выкладки, так и практическое исследование, проведённое авторомработы.

Глава 1Теоретико-методологическийанализ социальной депривации, как фактора формирования девиантного поведения
1.1Определение понятия «девиантное поведение» и его основные характеристики
У истоков социологиидевиантного поведения стоял Э. Дюркгейм, а конституированию в качествесамостоятельного научного направления она обязана прежде всего Р. Мертону и А.Коэну.
Под девиантным(лат.deviatio-уклонение) поведением понимаются: 1) поступок, действия человека,не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данномобществе нормам (стандартам, шаблонам); 2) социальное явление, выраженное в массовыхформах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленнымили фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам) [32]
В первом значениидевиантное поведение преимущественно предмет психологии, педагогики,психиатрии. Во втором значении- предмет социологии и социальной психологии.Разумеется, такое дисциплинарное разграничение относительно.
Исходным для пониманияотклонений служит понятие нормы
В теории организациисложилось единое- для естественных и общественных наук- понимание нормы какпредела, меры допустимого(в целях сохранения и изменения системы ). Дляфизических и биологических систем- это допустимые пределы структурных ифункциональных изменений, при которых обеспечивается сохранность объекта и невозникает препятствий для его развития. Это- естественная (адаптивная) норма,отражающая объективные закономерности сохранения и изменения системы.[29]
Социальная нормаопределяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервалдопустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей,социальных групп, социальных организаций. В отличие от естественных нормфизических и биологических процессов социальные нормы складываются какрезультат адекватного или искаженного отражения в сознании и поступках людейобъективных закономерностей функционирования общества. Поэтому они либосоответствуют законам общественного развития, являясь«естественными», либо недостаточно адекватны им, а то и вступают впротиворечие из-за религиозного, субъективистского, морфологизированногоотражения объективных закономерностей. В таком случае анормальной становится«норма», «нормальны» же отклонения от нее
Вот почему социальныеотклонения могут иметь для общества различные значения. Позитивные служатсредством прогрессивного развития системы, повышения уровня ееорганизованности, преодоления устаревших, консервативных или реакционныхстандартов поведения. Это социальное творчество: научное, техническое,художественное, общественно-политическое. Негативные — дисфункциональны,дезорганизуют систему, подрывая подчас ее основы. Это социальная патология:преступность, алкоголизм, наркомания, проституция.
Границы между позитивными негативным девиантным поведением подвижны во времени и пространстве социумов.Кроме того, одновременно существуют различные «нормативныесубкультуры» (от научных сообществ и художественной «богемы» досообществ наркоманов и преступников).
Процессы организации идезорганизации необходимы. В результате эволюционного отбора неадаптивные,нефункциональные формы человеческой жизнедеятельности в конечном счетеэлиминируются. Сохраняющиеся же адаптивные и выполняют те или иные явные и/или латентныефункции. Вот почему иллюзорны представления о возможностиадминистративно-командными, запретительно-репрессивными мерами искоренить тоили иное нежелательное социальное явление.[18]
1.2 Подходы к изучению девиантногоповедения
Чем же объясняетсядевиантное поведение? Подходов к его объяснению существует несколько.
Биологическое объяснение
В конце XIX в.итальянский врач Чезаре Ломброзо обнаружил связь между криминальным поведениеми определенными физическими чертами. Он считал, что люди предрасположены копределенным типам поведения по своему биологическому складу. Он утверждал, что«криминальный тип» есть результат деградации к более ранним стадиямчеловеческой эволюции. Этот тип можно определить по таким характерным чертам,как выступающая нижняя челюсть, реденькая бородка и пониженная чувствительностьк боли. Теория Ломброзо получила широкое распространение, и некоторые мыслителистали его последователями — они тоже устанавливали связь между девиантнымповедением и определенными физическими чертами людей.
Уильям X. Шелдон,известный американский психолог и врач, подчеркивал важность строения тела. Онсчитал, что у собак некоторых пород имеется склонность следовать определеннымобразцам поведения. Также и у людей определенное строение тела означаетприсутствие характерных личностных черт. Эндоморфу (человеку умереннойполноты с мягким и несколько округлым телом) свойственны общительность, умениеладить с людьми и потворство своим желаниям. Мезоморф (чье телоотличается силой и стройностью) проявляет склонность к беспокойству, он активени не слишком чувствителен. И наконец, эктоморф, отличающийся тонкостью ихрупкостью тела, склонен к самоанализу, наделен повышенной чувствительностью инервозностью.
Опираясь на исследованиеповедения двухсот юношей в центре реабилитации, Шелдон сделал вывод, чтонаиболее склонны к девиации мезоморфы, хотя они отнюдь не всегда становятсяпреступниками.
Хотя подобныебиологические концепции были популярны в начале XX в., другие концепции ихпостепенно вытеснили. Были получены данные о том, что некоторые умственныерасстройства, особенно шизофрения, могут быть обусловлены генетическойпредрасположенностью. Кроме того, некоторые биологические особенности могутоказывать влияние на психику личности. Например, если мальчика дразнят замаленький рост, его ответная реакция может быть направлена против общества ивыразится в девиантном поведении. Но в таких случаях биологические факторы лишькосвенно способствуют девиации, сочетаясь с социальными или психологическими.Поэтому при любом биологическом анализе девиации необходимо учитывать сложнуюсовокупность многих факторов.
В последнее времябиологическое объяснение фокусируется на аномалиях половых хромосом (XY) девианта.В соответствии с нормой женщина обладает двумя хромосомами типа X, в то времякак для мужчины характерно наличие одной хромосомы типа X и одной хромосомытипа Y. Но иногда у отдельных людей имеются дополнительные хромосомы типов Xили Y (XXY, XYY или, что встречается очень редко, XXXY, XXYY и т.д.). На основеизучения поведения пациентов мужского пола в специализированной психиатрическойбольнице в Шотландии Прайс и его коллеги установили, что наличие дополнительнойхромосомы типа Y было свойственно мужчинам выше среднего роста, которыеоказались тяжелыми психопатами. В дальнейшем на материале исследования датскойпреступности Уиткин и его коллеги обнаружили, что среди мужчин с составомхромосом ХYY наблюдался более высокий уровень правонарушений, чем среди людей,входивших в контрольную группу и не обладавших дополнительными хромосомами.Однако мужчины, имевшие состав хромосом типа XYY, не были выше среднего роста.Кроме того, это исследование подтвердило данные, что среди мужчин с составомхромосом типа XYY, больше осужденных не за убийства, а за преступления,связанные с присвоением чужой собственности. На основе этих данныхисследователи выразили сомнение по поводу того, что генетическаяпредрасположенность к агрессии способствует преступности мужчин с хромосомамитипа XYY. Вместе с тем, они обладают значительно более низким интеллектуальнымпотенциалом (что подтвердили тесты оценки уровня интеллекта).
Хотя эти данные внушаютдоверие, возникают некоторые трудности, когда мы делаем вывод, что мужчинам,обладающим набором хромосом типа XYY, в большей мере свойственна биологическипредопределенная тенденция к криминальному поведению, чем имеющим наборхромосом типа XY. Возможно, иногда необычная, даже пугающая внешность такихмужчин в какой-то мере способствует тому, что их арестовывают и признаютвиновными чаще, чем людей с заурядной внешностью. Если в самом деле учитыватьуровень развития их интеллекта, можно предположить, что обладающих хромосомамиXYY легче поймать на месте преступления, но это не означает, что они чащедругих совершают преступления.[17]
Психологическоеобъяснение
Психологический подход,так же как и биологические теории, рассмотренные выше, часто применяется канализу криминального поведения. Мыслители прошлого, которые стремились кпсихологическому объяснению девиации, подчеркивали важность так называемыхобщих состояний: «умственных дефектов», «дегенеративности»,«слабоумия» и «психопатии». Криминологи старались с помощьюнаучных методов установить связь между названными состояниями и криминальнымповедением. Психоаналитики предложили теорию, которая связывала девиантныепоступки с психическими отклонениями. Например, Фрейд ввел понятие — «преступники с чувством вины» — речь идет о людях, которые желают,чтобы их поймали и наказали потому, что они чувствуют себя виноватыми из-засвоего «влечения к разрушению», они уверены, что тюремное заключениев какой-то мере помогло бы им преодолеть это влечение. Что касается сексуальнойдевиации, то некоторые психологи полагали, что эксгибиционизм, половыеизвращения и фетишизм обусловлены непреодоленным страхом кастрации. Например,демонстрируя свой половой орган, эксгибиционист, возможно, тем самым убеждалсяв его сохранности.
Тщательные исследованияпоказали, что сущность девиации нельзя объяснить только лишь на основе анализапсихологических факторов. В 1950 г. Шуэсслер и Кресси проделали критическийобзор многих научных работ, авторы которых пытались доказать, чтоправонарушителям и преступникам свойственны некоторые психологические особенности,не характерные для законопослушных граждан. Однако не было выявлено ни однойпсихологической черты, например, эмоциональная незрелость, психическаянеустойчивость или обеспокоенность, которые могли бы быть наблюдаемы у всехпреступников. В настоящее время большинство психологов и социологов признают,что особенности личности и мотивы ее поступков, наверное, оказывают важноевлияние на все виды девиантного поведения. Но, по-видимому, с помощью анализакакой-то одной психологической черты, конфликта или «комплекса»нельзя объяснить сущность преступности или любого другого типа девиации. Болеевероятно, что девиация возникает в результате сочетания многих социальных ипсихологических факторов. [30]
Также, совсем недавно,проводилось исследование психологов о депривации по методике Векслера. Онипровели исследование, задачей которого было выяснить влияние раннейродительской депривации до 1,5 года на формирование конкретных вариантовдевиантного поведения у подростков.
Материалы и методыисследования
Работа проводилась поматериалам медицинской документации. Основные группы детей составлялись попринципу наличия в анамнезе проявлений полной или частичной родительскойдепривации в возрасте до 1,5 лет. К девиантному поведению они относилипатохарактерологические реакции и реакции, возникающие у психопатическихличностей.
Патохарактерологическаяреакция возникает на основе характерологической. Характерологической реакциейназывается преходящее, ситуативно обусловленное изменение поведения,проявляющееся преимущественно в репрезентативной микросреде (семья, школа ит.д.). Переход характерологической реакции в патохарактерологическуюнаблюдается тогда, когда изменение поведения выходит за пределы микросоциальнойсреды и ситуации, утрачиваются проявления психологической понятности, и можетбыть, «включаются» невротические расстройства. При достаточнойвыраженности такая реакция нарушает социально-психологическую адаптацию.Выделяются варианты характерологических и соответствующих импатохарактерологических реакций: протеста, отказа, имитации, компенсации игиперкомпенсации. В подростковом возрасте наблюдаются реакции эмансипации,группирования, увлечения, а также реакции, связанные с формирующимсясексуальным влечением. Всегда патологичны, по мнению А.Е. Личко, мелкие правонарушения,не достигающие уголовно наказуемого деяния (делинквентность), суицидальноеповедение, транзиторные сексуальные перверзии и алкоголизация до 16 лет. Кпатологическим реакциям относится также саморазрушающее поведение с ущербом длянравственного развития.
Результаты и ихобсуждение
Результаты исследованияпоказали связь ранней родительской депривации и девиантного поведения вподростковом возрасте у мальчиков. По отношению к подросткам с отклоняющимсяповедением, но без признаков депривации, у мальчиков основной группы достоверночаще встречаются делинквентность, алкоголизация/наркотизация и саморазрушающееповедение с ущербом для нравственного развития (СПУНР). В результатемногофакторного анализа оказалось, что делинквентность/наркотизация и СПУНР/времяначала проявлений девиантного поведения формируют факторы у подростков сдепривацией в раннем детстве и отклоняющимся поведением. У подростков сотклоняющимся поведением и без депривации структура факторных групп иная: 1-йфактор — бродяжничество/ суицидальное поведение/делинквентность/СПУНР; 2-йфактор — время начала проявлений девиантного поведения/токсикомания. Крометого, максимальная нагрузка у мальчиков основной группы падает на факторыделинквентности и СПУНР, тогда как у подростков без депривации это — бродяжничество и токсикомания.
При сравнениидепривированных в раннем возрасте мальчиков с нормальным интеллектом иподростков с легкой степенью умственной отсталости также оказалось, чтоструктура факторных групп разная. Наиболее весомым у олигофренов являетсяфактор делинквентности/бродяжничества.
При отсутствии отца ввозрасте с 3- до 18-месячного возраста у мальчиков и юношей девиантноеповедение проявлялось наиболее часто (рисунок, а). Чем тяжелее проявленияотклоняющегося поведения, тем более выражена отцовская депривация. Например,отец 18-летнего В.А. утонул, когда мальчику было три месяца. У В.А. отмечаютсяреакции протеста и эмансипации, приводящие к уходу из дома (РПЭПУ), СПУНР,делинквентность и суицидальное поведение.
У девочек с раннейродительской депривацией девиантное поведение достоверно проявлялось привоспитании в государственных учреждениях. Такая же тенденция отмечается, еслидевочка была удочерена после 1,5 лет, не достигающая, однако, статистическидостоверного уровня. В этом случае, по-видимому, привязанность былаокончательно сформирована к биологическим родителям, персоналу домов ребенка ине смогла трансформироваться в привязанность к новым родителям.
Девочки с отклоняющимсяповедением (11 из 26) часто имели асоциальную мать, периодически оставлявшую ихв раннем детстве на попечение других людей (частичная материнская депривация).Выраженность депривации и девиантного поведения у девочек статистическидостоверна. Структура факторов при многофакторном анализе у девочек основной иконтрольной групп также отличается. Несмотря на то, что по одной из иерархиифакторов основной группы встречается или в первой, или во второй контрольнойгруппе (см. таблицу), обращает на себя внимание наибольший вес 2-го фактора — «наркотизация/сексуальные расстройства». В I контрольной группедевочек вообще отсутствуют сексуальные расстройства (поэтому данный фактор необрабатывался NCSS), а фактор наркоманического поведения имеет низкий вес. Этидевочки демонстрируют сплав делинквентности, агрессивности и суицидальногоповедения. У умственно отсталых наиболее весомы делинквентность и СПУНР. Вцелом распределение нагрузок факторов в контрольных группах девочек напоминаеттаковое у мальчиков с нормальным интеллектом и депривацией.
Результаты исследованиясвидетельствуют, что ранняя родительско-детская привязанность влияет наспособность ребенка в школьном и более старшем возрасте адекватносоциализироваться, приобретать правильные стереотипы поведения.
Мальчики, воспитывавшиесяс раннего возраста без отца, не могут компенсировать свою агрессивность.Возможно, что в возрасте от 7 дней до 6-8 мес первого года формируетсяпервичная привязанность к отцу, отсутствие которой привело исследованных намимальчиков к саморазрушающему поведению с ущербом для нравственного развития. Неисключено, что в этом возрасте существует особый сензитивный период — привязанность к другим лицам (кроме матери). Если рядом с младенцем оказываетсяотец, то вторичная привязанность формируется к нему, если бабушка, старшая сестраили брат, то — к ним.
У девочек,воспитывавшихся невнимательной асоциальной матерью в раннем возрасте или вгосударственном учреждении, возникают трудности на пути приобретенияспособностей поддержать домашний очаг, создать уют и доброжелательность в семье.Основные формы их поведения: сексуальные отклонения, проявлявшиеся в раннемначале половой жизни, сексуальная расторможенность и наркотизация.
Дети, воспитывавшиеся всиротских учреждениях, несмотря на значительную материальную поддержкугосударства, отвечают обществу агрессивностью и криминальностью. На это указалв своем докладе ВОЗ еще в конце 1940-х гг. Джон Боулби.
В заключение необходимоотметить, что отклоняющееся поведение у подростков развивается под воздействиеммногих факторов. Как указывалось выше, это: наследственные, конституциональные;личностные; фактор наличия психических нарушений; особенности ситуации,приводящей к противоправным действиям; а также структуры подростковой группы,способствующей совершению правонарушения, и некоторые другие. В данной работемы стремились показать в ряду личностных признаков только влияние фактораранней родительской депривации на развитие определенного диапазона девиантногоповедения у детей и подростков.
Выводы
1.      Структураотклоняющегося поведения у подростков, имевших раннюю родительскую депривацию,и у девиантных подростков без признаков депривации разная.
2.      Депривированныемальчики-девианты достоверно чаще, по сравнению с мальчиками без депривации,демонстрируют делинквентность, алкоголизацию/наркотизацию и саморазрушающееповедение с ущербом для нравственного развития (СПУНР).
3.      У депривированныхдевочек-девиантов наиболее весомым, по сравнению с подростками без депривации,является фактор, сочетающий наркотизацию и сексуальные расстройства.”
Конечно, биологическое ипсихологическое объяснения очень интересны, но нас больше интересуетсоциологическое объяснение данного феномена.
Социологическоеобъяснение
Биологическое ипсихологическое объяснения девиации связаны главным образом с анализом природыдевиантной личности. Социологическое объяснение учитывает социальные икультурные факторы, на основе которых людей считают девиантами.[4]
Теория аномии
Впервые социологическоеобъяснение девиации было предложено в теории аномии, разработанной Эмилем Дюркгеймом.Дюркгейм использовал эту теорию в своем классическом исследовании сущностисамоубийства. Он считал одной из причин самоубийства явление, названное аномией(буквально «разрегулированность»). Объясняя это явление, онподчеркивал, что социальные правила играют важную роль в регуляции жизни людей.Нормы управляют их поведением, они знают, чего следует ожидать от других и чтождут от них. Жизненный опыт людей (т.е. их удовольствия и разочарования) болееили менее соответствует ожиданиям, которые обусловлены социальными нормами.Однако во время кризисов или радикальных социальных перемен, например в связисо спадом деловой активности и безудержной инфляцией, жизненный опыт перестаетсоответствовать идеалам, воплощенным в социальных нормах. В результате людииспытывают состояние запутанности и дезориентации. Чтобы продемонстрироватьвоздействие аномии на поведение людей, Дюркгейм показал, что во времянеожиданных экономических спадов и подъемов уровень самоубийств, как правило,становится выше обычного. Он считал, что неожиданные упадок и процветаниесвязаны с «нарушениями коллективного порядка». Социальные нормыразрушаются, люди теряют ориентацию и — все это способствует девиантномуповедению.
Хотя теория Дюркгеймаподверглась критике, основная мысль о том, что социальная дезорганизацияявляется причиной девиантного поведения, и в наши дни считается общепризнанной.Термин «социальная дезорганизация» обозначает состояние общества,когда культурные ценности, нормы и социальные взаимосвязи отсутствуют, ослабеваютили противоречат друг другу. Это может быть, например, результатом смешениярелигиозных, этнических и расовых групп, имеющих различные верования,проявляющих верность различным идеалам, в частности, по-разному относящихся казартным играм, употреблению спиртных напитков и другим типам поведения. Этоможет наблюдаться при высоком уровне миграции членов поселенческих общностей,что также приводит к неоднородности и неустойчивости социальных связей. В своемклассическом исследовании Шоу и Маккэй установили, что официальный уровеньправонарушений среди подростков особенно высок в городских районах, гдепроживают люди различного происхождения и наблюдается высокая степень текучестинаселения. Для жизни таких районов характерен не только конфликт между культурнымиценностями (что приводит к отсутствию единой совокупности ожиданий), новозникают трудности в связи с контролем за соблюдением любых стандартов, идолжностные лица даже не пытаются его осуществлять. Противоречивые критерииоценки поведения людей и слабый контроль со стороны властей в значительной мереспособствуют росту правонарушений.
Сравнительно недавнотеория аномии нашла новое выражение в понятии «социальных обручей»,введенном Трэвисом Хирши. Хирши утверждает, что, чем больше люди верят вценности, принятые обществом (например, в правильность законов), чем активнееони стремятся к успешной учебе, участию в социально одобряемой деятельности(например, во внешкольных занятиях) и чем глубже их привязанность к родителям,школе и сверстникам, тем меньше вероятность, что они совершат девиантныепоступки. Исследование 1300 юношей с белым цветом кожи (в возрасте от 12 до 18лет) в некоторой степени подтвердило точку зрения Хирши. Например, средиподростков, которые стремились «быть полностью похожими на своихотцов» (измерение степени привязанности к родителям), 64 процента имеютнизкий уровень правонарушений; среди тех, кто не проявили желания быть похожимина отцов, этот показатель составил 41 процент. Однако этот вывод не подтвердилоисследование, проведенное Хинделангом, который обнаружил, что слишком глубокаяпривязанность к сверстникам способствует правонарушениям. Это означает, чтогруппы сверстников действительно регулируют поведение своих членов, но они жемогут поощрять преступное поведение.
Теория аномии Мертона
Роберт К. Мертон внеснекоторые изменения в концепцию аномии, предложенную Дюркгеймом. Он считает,что причиной девиации является разрыв между культурными целями общества исоциально одобряемыми средствами их достижения. В качестве примера можнопривести противоречивое отношение американцев к проблеме богатства. Они свосхищением относятся к финансовому успеху, достижение богатства являетсяобщепринятой в американской культуре целью. Социально одобряемые илиинституционализированные средства достижения этой цели подразумевают такиетрадиционные методы, как получение хорошего образования и устройство на работув торговую или юридическую фирму. Но когда мы сталкиваемся с реальнымположением дел в американском обществе, становится ясно, что эти социальноодобряемые средства недоступны для большинства населения. Многие люди не могутплатить за хорошее образование, а лучшие предприятия принимают на работу лишьограниченное количество специалистов. Согласно Мертону, когда люди стремятся кфинансовому успеху, но убеждаются в том, что его нельзя достичь с помощьюсоциально одобряемых средств, они могут прибегнуть к незаконным способам,например, рэкету, спекуляции на скачках или торговле наркотиками. [30]
Культурологическиеобъяснения
Концепции социальнойдезорганизации рассматривают социальные силы, которые «толкают»человека на путь девиации. Так называемые культурные теории девиации по сутипохожи на вышеупомянутые, но делают акцент на анализе культурных ценностей,благоприятствующих девиации, другими словами, сил, «побуждающих»людей к девиантному поведению.
Селлин подчеркивал, чтодевиация возникает в результате конфликтов между нормами культуры. Он занималсяизучением поведения отдельных групп, нормы которых отличаются от нормостального общества. Это обусловлено тем, что интересы группы не соответствуютнормам большинства. Например, в таких субкультурах, как уличные банды илигруппы заключенных полиция скорее ассоциируется с карательной или продажнойорганизацией, чем со службой по охране порядка и защите частной собственности.Член такой группы усваивает ее нормы и, таким образом, становитсянонконформистом с точки зрения широких слоев общества.
Миллер углубил идеюСеллина о взаимосвязи между культурой и девиантным поведением. Он утверждал,что существует ярко выраженная субкультура низшего слоя общества, одним изпроявлений которой является групповая преступность. Эта субкультура придаетогромное значение таким качествам, как готовность к риску, выносливость,стремление к острым ощущениям и «везение». Поскольку члены бандыруководствуются этими ценностями в своей жизни, другие люди, и в первую очередьпредставители средних слоев, начинают относиться к ним как к девиантам.
Селлин и Миллер считают,что девиация имеет место, когда индивид идентифицирует себя с субкультурой,нормы которой противоречат нормам доминирующей культуры. Но почему лишьнекоторые люди усваивают ценности «девиантной» субкультуры, в товремя как другие отвергают ее? Эдвин Сатерленд пытался объяснить это на основепонятий дифференцированной ассоциации. Он утверждал, что преступности (формадевиации, которая интересовала его в первую очередь) обучаются. Людивоспринимают ценности, способствующие девиации, в ходе общения с носителямиэтих ценностей. Если большинство друзей и родственников того или иного человеказанимаются преступной деятельностью, существует вероятность, что он тоже станетпреступником.
Теория Сатерлендазначительно точнее и глубже, чем подсказанная здравым смыслом уверенность втом, что девиация — это результат того, что человек связался с плохойкомпанией. Криминальная девиация является результатом преимущественного общенияс носителями преступных норм. Более того, Сатерленд тщательно описал факторы,сочетания которых способствуют криминальному поведению. Он подчеркнул, чтоважную роль в этом играют не контакты с безличными организациями илиинститутами (например, с законодательными органами или церковью), аповседневное общение в школе, дома или на месте постоянных «уличныхтусовок». Юноши из городского гетто, которые общаются с представителямиуличных банд, торговцами наркотиками и проститутками более часто, чем со своимизаконопослушными родителями и молодыми людьми, стремящимися получить хорошееобразование, в большей мере склонны одобрять преступное поведение. Частотаконтактов с девиантами, а также их количество и продолжительность оказываютвлияние на интенсивность усвоения человеком девиантных ценностей. Важную рольиграет и возраст. Чем человек моложе, тем с большей готовностью он усваиваетобразцы поведения, навязываемые другими.
Клауорд и Оулин так же,как Сатерленд, считают, что причины правонарушения не только, в социальнойдезорганизации и крушении идеалов. Они указывают на благоприятные возможности,которые открывает девиантное поведение, особенно если оно сулит реальные блага.В некоторых сферах деятельности юноши усваивают ролевые модели преуспевающихдевиантов — речь идет о людях, участвующих в организованной илипрофессиональной преступности; они завоевали влияние, престиж и высокоеположение в обществе. Часто такие люди занимаются организованной торговлейнаркотиками и другими видами преступной деятельности, вовлекая в нее молодежь.Возможности процветания соблазняют людей, имеющих ограниченный доступ кзаконным способам достижения успеха.[13]
Теория стигматизации(наклеивания ярлыков или клеймения)
Теории, рассмотренные досих пор, основаны главным образом на анализе личностных особенностей девианта,а также социальных и культурных факторов, способствующих девиации. Однако запоследние 20 лет сформировалось несколько новых подходов к девиации, которыеосновное внимание обращают на тех, кто оценивает человека с точки зрениядевиации, а также на то, как обращаются с индивидом, которому приклеен ярлык«девианта».
Говард Беккер предложилконцепцию, противоположную обсуждавшимся выше. В своей книге«Аутсайдеры» он отверг многие психологические и социологическиеобъяснения девиации, потому что они основаны на «медицинской модели»,согласно которой человек, проявляющий девиантное поведение, считается внекотором смысле «больным». Такие подходы не учитывают политическогоаспекта девиации. Беккер считал, что девиация на деле обусловлена способностьювлиятельных групп общества (имеются в виду законодатели, судьи, врачи и пр.)навязывать другим определенные стандарты поведения. «Социальные группысоздают девиацию, — писал он, — поскольку они следуют правилам, нарушениекоторых считается девиацией; кроме того, они навязывают эти правилаопределенным людям, которым „наклеиваются ярлыки“ аутсайдеров. С этойточки зрения девиация не качество поступка, который совершает человек, а скорееследствие применения другими людьми правил и санкций против»нарушителя”.
Концепция Беккера иподобные ей названы теорией стигматизации (наклеивания ярлыков), т.к.они объясняют девиантное поведение способностью влиятельных групп ставитьклеймо «девиантов» членам менее влиятельных групп. С человеком могутобращаться так, словно он или она нарушили правило (даже если это и несоответствует действительности), только потому, что другие люди утверждают, чтоэто правило нарушено. Именно так поступали с неграми в Америке. Ониподвергались преследованию и иногда линчеванию по ложным обвинениям визнасиловании белых женщин. Короче говоря, Беккер высказал мысль, что«суждение о том, является ли тот или иной поступок девиантным, обусловленоего характером (речь идет о том, связан ли он с нарушением какого-то правила),а также тем, как его оценивают другие люди».
Большинство людейнарушают некоторые социальные правила. Подросток может покуривать сигареты смарихуаной. Администратор делает приписки к счету, кто-то пытается заниматьсягомосексуализмом. Окружающие вначале смотрят на эти поступки сквозь пальцы, ачеловек, нарушающий правила, скорее всего, не считает себя девиантом. Лемертназывает этот тип поведения первичной девиацией. Но что произойдет, еслидруг, член семьи, коллега или служащий правоохранительных органов узнают отаких поступках и расскажут другим? Часто это приводит к тому, что называется вторичнойдевиацией: на человека ставят клеймо девианта; окружающие начинаютобращаться с ним как с девиантом, постепенно и он сам привыкает считать себятаковым и вести себя в соответствии с этой ролью.
Кем же являются те, ктоможет заставить других подчиняться своим правилам? Беккер утверждает, что это зависитот распределения политической и экономической власти. Например, психиатрыустанавливают правила, в соответствии с которыми людей считают психическинеполноценными. Беккер также подчеркивает роль так называемых «борцов занравственность», организующих «крестовые походы». И если онипобеждают, создается новая система правил (и появляются новые девианты).Восемнадцатая поправка к Конституции США, на основе которой был принят закон озапрете продажи спиртных напитков, возникла в результате такого «крестовогопохода».
В отличие от концепций,обращающих основное внимание на особенности индивидов, способствующие девиации,теория стигматизации объясняет, каким образом формируется отношение к людям,как девиантам.
Эта теория подвергаетсякритике. Гоув и другие исследователи считают, что ее сторонники «стоят настороне обездоленных», которые оказались на дне общества и не могутоказать сопротивление тем, кто навешивает на них ярлыки девиантов. Сравнительнонедавно Пивен отметила, что сторонники этой концепции в какой-то мерепреувеличивают пассивность девиантов и их неспособность бороться с правящимиклассами. Она утверждает, что в действительности известно много людей,оказывающих сопротивление, иногда успешное, попыткам властей унизить их ипоставить на колени. Она приводит пример борьбы негров юга Америки, которыеотвергают нормы, навязываемые им окружающим обществом, и организуют бойкоты,сидячие забастовки и марши протеста. Согласно точке зрения Пивен, девиацияподразумевает конфликт в большей мере, чем предполагают сторонники теориинаклеивания ярлыков.[30]
Конфликтологическийподход
Еще более ярко выраженныйполитический подход к девиации выбран группой социологов, которые называют себя«радикальными криминологами». Они отвергают все теории преступности,трактующие ее как нарушение общепринятых законов; утверждают, что такиеконцепции характеризуют общество как абсолютно единое целое. Согласно их точкезрения, создание законов и подчинение им является частью конфликта,происходящего в обществе между различными группами. Чтобы пояснить суть этойконцепции, Остин Турк привел следующий довод: когда возникает конфликт междувластями и некоторыми категориями граждан, власти обычно избирают вариантпринудительных мер. Например, сотрудники полиции с большей готовностьюприменяют законы, соответствующие их собственной субкультуре (скажем,запрещающие гомосексуализм), чем те, которые противоречат ей (например,защищающие гражданские права). Кроме того, полиция в первую очередь применяетзаконы, направленные против бедняков и не причастных к власти, тех, кого можноподавлять, не встречая сопротивления.
Квинни рассматриваетданную проблему с марксистской точки зрения. Он утверждает, что законы идеятельность правоохранительных органов — это орудие, которые правящие классы (владеющиесредствами производства) используют против тех, кто лишен власти. Например, вXII в. были приняты законы, запрещающие бродяжничество, что было обусловленостремлением землевладельцев, заставить бедняков работать, ибо в то время каждыйдесятый работник погибал от чумы или его забирали в отряды крестоносцев(Чемблисс, 1964). Далее Квинни подчеркивает, что даже законы, якобыпротиворечащие интересам правящих классов (например, принятое в 30-е и 40-е г.XX в. законодательство, поддержавшее требование профсоюзов), в действительностислужат этим интересам. Ведь если бы такое законодательство не было принято, могпроизойти революционный взрыв, что привело бы к коренным изменениям социальногостроя.
Таким образом,«радикальная криминология» не интересуется, почему люди нарушаютзаконы, а занимается анализом сущности самой законодательной системы. Болеетого, сторонники этой теории рассматривают «девиантов» не какнарушителей общепринятых правил, а скорее как бунтарей, выступающих противкапиталистического общества, которое стремится «изолировать и поместить впсихиатрические больницы, тюрьмы и колонии для несовершеннолетних множествосвоих членов, якобы нуждающихся в контроле».
Мы убедились в том, чтосуществуют глубокие различия между различными биологическими, психологическимии социологическими объяснениями девиации. В последнее время стали придаватьменьше значения биологическим или психологическим факторам,«толкающим» людей к девиантному поведению. Новейшие теории, особенно«новая криминология», делают акцент на характере общества и стремятсявыявить, в какой мере оно заинтересовано в создании и сохранении девиации.[30]
Новейшие теории намногоболее критичны к существующему социальному устройству, они доказываютнеобходимость исправления не отдельных людей, а всего общества в целом.
Типологизация девиантногоповедения связана с трудностями, поскольку любые его проявления — осуществлениеаборта, пристрастие к спиртным напиткам, употребление в пищу свинины и т.д. — можно считать как девиантными, так и недевиантными; все определяетсянормативными требованиями, на основе которых они оцениваются. Поэтому,наверное, нет смысла пытаться составить точную классификацию типов абсолютнодевиантного поведения, хотя некоторые из них, например изнасилование и кровосмешение,большинство людей (но не все) считают девиантными. Каким же образомтипологизировать девиантное поведение?
По-видимому,классификация девиантных поступков, предложенная Мертоном, наиболее удачна извсех разработанных до сих пор. Мы уже знакомы с его концепцией — девиациявозникает в результате аномии, разрыва между культурными целями и социальноодобряемыми средствами их достижения. Исходя из этого, Мертон строит типологиюдевиантных поступков.
В системе Мертона, тотальныйконформизм предполагает согласие с целями общества и законными средствамиих достижения. Молодой человек или девушка, которые получают хорошееобразование, находят престижную работу и успешно продвигаются вверх послужебной лестнице, — олицетворение конформизма; они ставят перед собой цель(скажем, финансовый успех), и достигают ее законными средствами. Следуетучитывать, что конформизм представляет собой единственный тип недевиантногоповедения.
Вторая возможная реакцияназывается инновацией; она предполагает согласие с одобряемыми даннойкультурой целями, но отрицает социально одобряемые способы их достижения.«Инноватор» будет использовать новые, но незаконные средствадостижения богатства — он занимается рэкетом, шантажом или совершает такназываемые «преступления белых воротничков» (вроде растраты чужихденег).
Третья реакция, названнаяритуализмом, предполагает отрицание целей данной культуры, но согласие(порой доведенное до абсурда) использовать социально одобряемые средства.Бюрократ, фанатически преданный своему делу, настаивает, чтобы каждый бланк былтщательно заполнен, дважды проверен и подшит в четырех экземплярах. В концеконцов он становится жертвой жестокой бюрократической системы и спивается ототчаяния. Происходит это именно потому, что обнаруживается забвение цели деятельности- для чего все это делается.
Четвертая реакция,названная бегством от действительности (ретреатизм), наблюдается вслучае, когда человек одновременно отвергает и цели, и социально одобряемыесредства их достижения. Наиболее ярким проявлением ретреатизма становятсямаргиналы: бродяги, пропойцы, душевнобольные, наркоманы и т.п.
Наконец, бунт, подобнобегству от действительности, тоже одновременно отрицает и культурные цели, исоциально одобряемые средства их достижения. Но он приводит к замене старыхцелей и средств на новые: развивается новая идеология), а может бытьреволюционной). К примеру, систему социалистической собственности, вытесняющуючастную собственность, революционер считает более законной, чем существующую.
Концепция Мертона важнапрежде всего потому, что она рассматривает конформизм и девиацию как две чашиодних весов, а не как отдельные категории. В ней также сделан упор на то, чтодевиация не является продуктом абсолютно негативного отношения к общепринятымстандартам, как часто предполагают многие люди. Вор не отвергает социальноодобряемую цель достижения материального благополучия. Он может так жевосторженно относиться к этой цели, как и молодой человек, успешнопродвигающийся вверх по служебной лестнице. Бюрократ, олицетворяющий ритуализм,не отказывается от общепринятых правил работы, но исполняет их слишкомбуквально, чем доводит до абсурда. Однако оба эти человека проявляют девиантноеповедение.[20]
 
1.3 Роль депривации вразвитии девиантного поведения
Одним из важных факторовформирования девиантного поведения, является эмоциональная депривация состороны родителей и социальная депривация со стороны общества. Поясним понятиедепривации в общем и в данном контексте.
Депривация — состояние,при котором люди испытывают недостаточное удовлетворение своих потребностей. Для полноценного развития ребёнканеобходимы следующие условия:
1) многообразныестимулы разной модальности (зрительные, слуховые и т.д.); их недостатоквызывает стимульную (сенсорную) депривацию;
2)  удовлетворительныеусловия для учения и приобретения различных навыков; хаотичная структуравнешней среды, которая не позволяет понимать, предвосхищать и регулироватьпроисходящее вовне, вызывает когнитивную депривацию;
3) социальные контакты(со взрослыми, прежде всего с матерью),
обеспечивающиеформирование личности; их недостаточность ведёт к эмоциональной депривации;
4) возможностьосуществления общественной самореализации посредством усвоения социальныхролей, приобщения к общественным нормам и ценностям; ограничение этойвозможности вызывает социальную депривацию. Распространённое ранее мнение онеобратимости последствий депривации в раннем возрасте в настоящее времяподвергается сомнению. Однако очевидно, что следствием депривации практическивсегда является более или менее выраженная задержка в развитии речи, освоениисоциальных и гигиенических навыков, развитии тонкой моторики, интеллекта. Дляликвидации последствий депривации прежде всего необходимы устранение икомпенсация вызвавших её условий.[32]
В социологии используютсяпонятия абсолютной и относительной депривации. Абсолютная депривация — невозможность для индивида или социальной группы удовлетворять свои базовыепотребности из-за отсутствия доступа к основным материальным благам исоциальным ресурсам: продуктам питания, жилищу, медицине, образованию и т. д.
Относительная депривацияпредставляет собой субъективно воспринимаемое и болезненно переживаемоенесовпадение «ценностных ожиданий» (блага и условия жизни, которые,как полагают люди, они заслуживают по справедливости) и «ценностныхвозможностей» (блага и условия жизни, которые люди, как опять же импредставляется, могут получить в реальности). [29]
Существуют эмоциональная,сенсорная, экономическая и социальная депривация. Наибольший интерес для нас, врамках данной работы представляет социальная депривация. Она объясняется склонностью обществаоценивать качества и способности некоторых индивидов и групп выше, чем других,выражая эту оценку в распределении таких социальных вознаграждений, какпрестиж, власть, высокий статус в обществе и соответствующие ему возможностиучастия в социальной
жизни. Основания для такой неравной оценки могут быть самые разнообразные.
В современном обществе молодых ценят выше, чем пожилых, мужчин-работников—выше,чем их коллег-женщин, талантливым людям предоставляют привилегии, недоступныедля посредственных. Социальная депривация обычно дополняет экономическую: чемменьше человек имеет в материальном плане, тем ниже его социальный статус, инаоборот. В целом образованный человек стоит «выше» на социальной иэкономической шкале, чем необразованный.
Но так же важнорассмотреть и аспекты эмоциональной депривации:
Развитие ребенка вомногом зависит от общения со взрослыми, которое влияет не только напсихическое, но и, на ранних этапах, на физическое развитие ребенка. Общениеможно рассматривать с точки зрения разных гуманитарных наук. С точки зренияпсихологии общение понимается как процесс установления и поддержанияцеленаправленного, прямого или опосредованного теми или иными средствамиконтакта между людьми, так или иначе связанными между собою в психологическомотношении. Развитие ребенка, в рамках теории культурно-исторического развития,понимается Выготским как процесс присвоения детьми общественно-исторического опыта,накопленного предшествующими поколениями. Извлечение этого опыта возможно приобщении со старшими. При этом общение играет решающую роль не только вобогащении содержания детского сознания, но и обуславливает его структуру.
Сразу после рождения уребенка отсутствует общение со взрослыми: он не отвечает на их обращения и самни к кому не адресуется. Но уже после 2-го месяца жизни он вступает вовзаимодействие, которое можно считать общением: он начинает развивать особуюактивность, объектом которой является взрослый. Эта активность проявляется вформе внимания и интереса ребенка ко взрослому, эмоциональных проявлений уребенка ко взрослому, инициативных действий, чувствительности ребенка котношению взрослого. Общение со взрослыми у младенцев играет как бы пусковуюроль в развитии реагирования на важные раздражители.[3]
Однозначных свидетельствотносительно дальнейших последствий депривации нет, однако представляетсявероятным, что отсутствие прочных привязанностей в раннем детстве действительновызывает глубокие поведенческие отклонения. Нам редко удается познакомиться сослучаями, где дети были бы полностью изолированы от других людей, такими как«дети-маугли». Поэтому мы не можем ожидать найти явную демонстрацию нарушений,подобных наблюдавшимся в экспериментах. Тем не менее, есть свидетельства того,что дети, не имевшие стабильных привязанностей в младенчестве, обнаруживаютзначительное языковое и интеллектуальное отставание, а в более позднем возрастеиспытывают трудности в установлении тесных и длительных контактов с другими.Исправление этих недостатков становится гораздо более сложным в возрасте старшешести-восьми лет.
Среди примеров социальнойдепривации известны такие хрестоматийные случаи как А. Г. Хаузер, волчьи дети идети-маугли. Все они не умели (или плохо говорили) говорить и ходить, частоплакали и всего боялись. При их последующем воспитании, несмотря на развитиеинтеллекта, нарушения личности и социальных связей оставались. Последствиясоциальной депривации неустранимы на уровне некоторых глубоких личностныхструктур, что проявляется в недоверии (за исключением к членам группы,перенесших то же самое-например в случае развития детей в условияхконцентрационных лагерей), значимость чувства «МЫ», завистливость и чрезмернаякритичность.
Учитывая важность уровняличностной зрелости как фактора толерантности к социальной изоляции, можно ссамого начала предположить, что чем младше ребенок, тем тяжелее для него будетсоциальная изоляция. В книге чехословацких исследователей И. Лангмейера и 3. Матейчека«Психическая депривация в детском возрасте» приводится множество выразительныхпримеров того, к чему может привести социальная изоляция ребенка. Это и такназываемые «волчьи дети», и знаменитый Каспар Хаузер из Нюрнберга, и посуществу трагические случаи из жизни современных детей, которые с раннегодетства никого не видели и ни с кем не общались. Все эти дети не умелиговорить, плохо или совершенно не ходили, непрестанно плакали, всею боялись.Caмoe страшное то, что, за единичными исключениями, даже при самомсамоотверженном, терпеливом и умелом уходе и воспитании такие дети на всю жизньоставались ущербными. Даже в тех случаях, когда благодаря подвижнической работепедагогов происходило развитие интеллекта, сохранялись серьезные нарушенияличности и общения с другими людьми. На первых этапах «перевоспитания» детииспытывали очевидный страх перед людьми, впоследствии боязнь людей сменяласьнепостоянными и слабодифференцированными отношениями с ними. В общении такихдетей с окружающими бросается в глаза назойливость и неутолимая потребностьлюбви и внимания. Проявления чувств характеризуются, с одной стороны,бедностью, а с другой стороны, острой, аффективной окрашенностью. Этим детямсвойственны взрывы эмоций — бурной радости, гнева и отсутствие глубоких,устойчивых чувств. У них практически отсутствуют высшие чувства, связанные сглубоким переживанием искусства, нравственных коллизий. Следует отметить также,что они в эмоциональном отношении очень ранимы, даже мелкое замечание можетвызвать острую эмоциональную реакцию, не говоря уже о ситуациях, действительнотребующих эмоционального напряжения, внутренней стойкости. Психологи в такихслучаях говорят о низкой фрустрационной толерантности. [8]
Массу жестоких жизненныхэкспериментов на социальную депривацию поставила с детьми вторая мировая война.Тщательное психологическое описание одного из случаев социальной депривации иее последующего преодоления дали в своей знаменитой работе А. Фрейд, дочь 3.Фрейда, и С. Дан. Эти исследователи наблюдали за процессом реабилитации шести3-летних детей, бывших узников концлагеря в Терезине, куда они попали в грудномвозрасте. Судьба их матерей, время разлуки с матерью были неизвестны. Послеосвобождения дети были помещены в один из детских домов семейного типа в Англии.А. Фрейд и С. Дан отмечают, что с самого начала бросалось в глаза то, что детиявляли собой замкнутую монолитную группу, что не позволяло относиться к ним какк отдельным индивидам. Между этими детьми не было зависти, ревности, онипостоянно помогали и подражали друг другу. Интересно, что, когда появился ещеодин ребенок — приехавшая позже девочка, ее мгновенно включили в эту группу. Иэто при том, что ко всему, что выходило за пределы их группы,- заботящимся оних взрослым, животным, игрушкам -дети проявляли явное недоверие и боязнь.Таким образом, отношения внутри маленькой детской группы заменили ее членамнарушенные в концентрационном лагере отношения с окружающим миром людей. Тонкиеи наблюдательные исследователи показали, что восстановить отношения удалосьтолько через посредничество этих внутригрупповых связей.
Похожую историю наблюдалиИ. Лангмейер и 3. Матейчек «у 25 детей, которых насильно отобрали у матерей врабочих лагерях и воспитывали в одном тайном месте в Австрии, где они жили втесном старом доме среди лесов, без возможности выходить на двор, играть сигрушками или увидеть кого-либо иного, чем своих трех невнимательныхвоспитательниц. Дети после своего освобождения также сначала кричали целымиднями и ночами, они не умели играть, не улыбались и лишь с трудом училисьсоблюдать чистоту тела, к которой их ранее принуждали только грубой силой. Поистечении 2-3 месяцев они обрели более или менее нормальный вид, причем и импри реадаптации сильно помогало «групповое чувство».
Авторы приводят еще одининтересный пример, иллюстрирующий силу чувства МЫ у детей из учреждений: «Стоитупомянуть об опыте тех времен, когда детей из учреждений обследовали в клинике,а не непосредственно в учрежденческой среде. Когда дети находились в приемной вкрупной группе, то в их поведении не было каких-либо особенностей по сравнениюс другими детьми дошкольного возраста, находившимися в той же приемной сосвоими матерями. Однако когда ребенка из учреждения выключали из коллектива ион оставался в кабинете один с психологом, то после первой радости отнеожиданной встречи с новыми игрушками его интерес быстро падал, ребенокстановился беспокойным и плакал, «что дети у него убегут». В то время как детииз семей довольствовались в большинстве случаев присутствием матери в приемнойи сотрудничали с психологом с соответствующей мерой уверенности, большинстводетей дошкольного возраста из учреждений индивидуально исследовать не удавалосьиз-за их неприспособленности к новым условиям. Это удавалось, однако, когда вкабинет входило сразу несколько детей вместе и обследуемый ребенок чувствовалподдержку в остальных детях, которые играли в помещении. Дело здесь касается,по-видимому, того же проявления «групповой зависимости», которое — как мы ужеупоминали — характеризовало в особо выраженной форме некоторые группы детей,воспитываемых в концентрационных лагерях, и превратилось также в основу ихбудущей реэдукации». Чехословацкие исследователи считают данное проявлениеодним из наиболее важных диагностических показателей «депривацииучрежденческого типа».
Анализ показывает: чемстарше дети, тем в более мягких формах проявляется социальная депривация и тембыстрее и успешнее происходит компенсация в случае специальной педагогическойили психологической работы. Однако практически никогда не удается устранитьпоследствия социальной депривации на уровне некоторых глубинных личностныхструктур. Люди, перенесшие в детстве социальную изоляцию, продолжают испытыватьнедоверие ко всем людям, за исключением членов своей микрогруппы, перенесших тоже самое. Они бывают завистливыми, чрезмерно критичными к другим,неблагодарными, все время как бы ждут подвоха со стороны других людей.
Многие похожие чертыможно заметить у воспитанников школы-интерната. Но пожалуй, более показателенхарактер их социальных контактов после окончания учебы в интернате, когда онивошли в нормальную взрослую жизнь. Бывшие воспитанники испытывают явныетрудности при установлении различных социальных контактов. Например, несмотряна очень сильное желание создать нормальную семью, войти в родительскую семьюсвоего избранника или избранницы, они часто терпят неудачи на этом пути. Врезультате все приходит к тому, что создаются семейные или сексуальные связи сбывшими однокашниками, с членами той самой группы, с которой они терпелисоциальную изоляцию. Ко всем другим они испытывают недоверие, чувствонезащищенности.
Забор детского дома илиинтерната стал для этих людей забором, отгородившим их от социума. Он неисчезал, даже если ребенок убегал, и он остался, когда за него вышли, вступивво взрослую жизнь. Потому что этот забор создавал чувство изгоя, делил мир на«Мы» и «Они». [22]
После пояснения понятий«девиантное поведение» и «депривация» необходимо пояснитьвзаимосвязь этих понятий и влияние эмоциональной депривации на формированиедевиантного поведения.
Девиантному поведениюдетей и подростков посвящено значительное количество работ. Подростковыйвозраст является периодом наиболее интенсивного развития личности, чтообусловливает особую социальную и морально-этическую значимость различныхдевиаций и психических нарушений в этом возрасте. Основные проявлениясоциальных девиаций: пьянство, преступность, суицид, наркотизм, проституция,социальным паразитизм и др.
 К появлению девиантногоповедения детей приводит переплетение множества факторов, например:наследственные, конституциональные; личностные; психические нарушения уконкретного индивида; особенности ситуации, способствующей совершениюопределенных действий; специфичность структуры подростковой группы, в которойпроисходит большинство правонарушений. В возрасте 12-18 лет важное местозанимает интерес к тому, что люди думают сами о себе. Возникающий в этот периодпсихосоциальный параметр между положительным плюсом идентификации «Я»и отрицательным плюсом путаницы ролей. Перед подростком встаёт задачаобъединить все, что он знает о себе, как о школьнике, сыне, друге и т.д. Еслион успешно справляется с этим, то у него появляется ощущение того, кто он естьи куда он идёт. Влияние родителей оказывается более косвенным. Если из-занеудачного детства подросток не может положительно определить своё«Я» он начинает проявлять симптомы путаницы ролей. У него нетуверенности в том, к какой среде он принадлежит, не может решить каким онобладает характером. Такая путаница нередко наблюдается у малолетнихпреступников. В некоторых случаях молодёжь стремится к «негативнойидентификации», т.е. отождествляет своё «Я» с образом,противоположным тому который хотели бы видеть родители и друзья.
Наиболее поверхностнымитрактовками этой проблемы можно выделить работы, в которых предлагаетсятипологизировать человеческий вид как многомерную систему. Такой подход,осуществленный на значительной экспериментальной выборке детей, позволилавторам сделать вывод о большей доле мезоморфного типа среди делинквентныхподростков: структура подростковой группы с особыми, не получающими признания вформализованных коллективах критериями для оценки личности, празднымвремяпрепровождением, редкостью конфликтов; криминогенное воздействие,исходящее из семьи, учебного заведения, неформальной среды, — другиедетерминанты девиантного поведения. [27]
Личные черты характера,развитие индивида с раннего возраста также во многом предопределяют особенностиотклоняющегося поведения. Подростки с аномальным характером (психопатия вотечественной психиатрии), по данным ряда авторов, составляют средиподростков-правонарушителей до 20 %.
В отношении причинформирования патологического характера общего мнения не достигнуто. Часто ихсвязывают с задержанным, искаженным и поврежденным развитием мозга.
По этиологии и патогенезувыделяют две большие группы патологического характера: 1) психопатии ядерные,конституциональные, наследственные, при этом родители отягощают своих детей ещеи порочным воспитанием; 2) краевые психопатии, при которых влияние средыпреобладает над врожденной, биологической неполноценностью. Ситуационное,психогенное формирование психопатии в стадии ее становления получило название«патохарактерологическое развитие». Иногда добавляют ещё к этомуорганическую психопатию, являющуюся результатом пренатальных, натальных иранних постнатальных (первые 2-3 года жизни) вредных воздействий наформирующийся мозг. Кроме того, приобретенная психопатия(патохарактерологическое формирование) развивается в условиях, когда «дурныесемена средовых влияний падают на подготовленную почву», которой чащевсего служит акцентуация характера или крайний вариант нормального характера.
К важнейшим средовымвлияниям традиционно относят неправильные типы воспитания в семье. Нампредставляется, что воспитание по типу «Золушки» или «Кумирасемьи», доминирующей или потворствующей гипер- и гипоопеки — скорееидеальные схемы, чем практически встречаемые типы родительско-детскихотношений.
В работе с детьми,имеющими девиантное поведение, в том числе и как проявление патологическогохарактера, приходится все же констатировать больший удельный вес иных причин:отягощенная наследственность, нервно-психические расстройства,резидуально-органическое (минимальное, остаточное) поражение головного мозга идругие.
Известна позицияамериканской психиатрии, базирующаяся на гипотезе Дж. Боулби, суть которойзаключается в том, что агрессивность и делинквентность являются результатомпрерванной привязанности у детей, испытавших длительную разлуку с матерями в течениепервых двух лет жизни. С 1970-х гг. многие специалисты в США началидиагностировать у детей с историей серьезного плохого обращения в раннемдетстве и девиантным поведением «расстройства привязанности». Внастоящее время «реактивное расстройство привязанности» внесено вперечень психических и поведенческих расстройств в этой стране (DSM-IV) подкодом 313.89. Симптомокомплекс содержит значительное количество пунктов, средикоторых основными являются: физическое и/ или сексуальное насилие и/или депривацияв пределах первого года жизни; большое количество опекунов на первом годужизни; манипулирование близкими взрослыми; трудности, испытываемые при контакте«глаза в глаза»; чрезмерная привязанность к незнакомым людям;жестокость к людям / животным; отсутствие раскаяния при совершении жестокихдействий; пренебрежительное отношение к своей или чужой собственности или ееуничтожение; воровство; чрезмерная обеспокоенность относительно причинениямаленького ущерба, равнодушие при больших повреждениях; стремление к накоплениюпродуктов или кража, странные пищевые привычки.
«Нельзя несогласиться с мнением Американского комитета по внесению изменений в переченьпсихических и поведенческих расстройств (DSM-IV), обратив внимание назначительное количество детей с отклоняющимся поведением, воспитывавшихся срождения одним родителем, бабушками и дедушками, в государственных учреждениях,а также усыновленных и удочеренных. Только на первый взгляд ведущим у такихдетей является фактор отягощенной наследственности.
Исследования психическогоразвития детей первого года жизни в последние 10-15 лет показали необходимостьвыделения двух критических периодов привязанности ребёнка к матери.
Первый критический периодсвязан с первыми днями жизни ребенка.
Второй критический периодпривязанности ребёнка к матери определяется с 8-10-месячного возраста, когда умладенцев появляется сначала настороженность, а далее страх по отношению кнезнакомцам.
Психическое развитиемладенца в современной зарубежной психологии трактуется как развитиедиадического взаимодействия в системе мать — дитя, где выявляется специфическаяактивность ребёнка.[2]
1.4 Виды возникновениядевиантного поведения. Анализ с точки зрения социальной и эмоциональнойдепривации
Существуют следующие видыдевиантного поведения:
Наркомания-от греч. narkē — сон,оцепенение и mania — страсть, безумие]. Заболевание, выражающееся в физическойи/или психической зависимости потребителя от наркотиков, постепенно приводящейк разрушению его организма. Наркотики замещают реальный мир для человека. Врезультате приёма наркотических веществ возникают галлюцинации и ощущениелёгкости тела и души. Появляются новые друзья. Иногда воображаемые, иногда нет.У наркомана есть с ними один интерес и постепенно даже этих друзей замещаютнаркотики. В связи с тем, что наркотические вещества помогают организмувырабатывать эндорфины и чувствовать прилив энергии, а потом организм перестаётвырабатывать их самостоятельно и наркотика требуется всё больше и больше.Человек перестаёт испытывать удовольствие от жизни, от общения.
Алкоголизм — социальная патология, состоящая вмассовом злоупотреблении алкоголем. Если рассматривать данное явление черезпризму эмоциональной депривации, то мы увидим, что алкоголизм, в сущности,является разновидностью наркомании и так же создаёт замещение в организмечеловека. Правда замещение не столь долговременное и не так быстро разрушаеторганизм. Алкоголь так же создаёт ощущение лёгкости, беззаботности,способствует появлению новых друзей и весёлой компании. Им так же замещаетсясоциальная депривация.
Преступность-явление отклоняющегося поведения,представляющее высокую опасность для окружающих нарушителя людей и потомупреследуемое по закону. Эмоциональная депривация в детстве, иногда приводитлюдей к мысли, что «если у него будут деньги и власть, у него будет любовь».Таким образом люди выходят на путь преступности. Можно дать и другое объяснениеданному явлению: люди, завидуя тем, кто получает родительскую любовь и заботу вполной мере, хотят лишить их этого.
Проституция-оказание платных сексуальных услуг,ей могут заниматься как женщины, так и мужчины, хотя в основном она является«женским» занятием. Эмоционально депривированные девочки, пытаясь восполнитьнедостаток тактильного и эмоционального общения с родителями, находят его удругих людей. Они рано начинают вести половую жизнь, постепенно одного партнёраперестаёт им хватать и начинается поиск многих партнёров, способных дать течувства, эмоции и тактильные ощущения, которые девочка не получала в детстве.
Самоубийство-(suicide) — сознательный отказчеловека от жизни, связанный с действиями, направленными на ее прекращение.Является одной из наиболее крайних форм отклоняющегося (девиантного) поведения.Может возникнуть, если человек со слабой нервной системой оказываетсяэмоционально депривированным. Недостаток общения, эмоций, теплоты и нежности отродителей проявляет себя, как правило, в подростковом возрасте, так как к этомувозрасту обычно все ощущения сильно обостряются, обостряется чувство «я никомуне нужен». Если это выдуманная проблема, а родители искренне дают своемуребёнку много душевной теплоты, то до суицида дело не дойдёт.
Выводы по главе: Мырассмотрели содержание понятий «девиантное поведение» и «депривация», выявилиспецифические черты, свойственные каждому определению, а так же описали причинывозникновения этих социальных явлений. Проанализировав причины девиантногоповедения, мы пришли к выводу о том, что депривация является серьёзной причинойего возникновения. А депривация в раннем возрасте (как социальная, так иэмоциональная) в детском возрасте, чаще всего влечёт за собой отклоняющеесяповедение и чем старше становится ребёнок, тем сложнее избавиться от проблем сней связанных.

Глава 2 Эмпирическоеизучение социальной и эмоциональной депривации в Западной Европе и России
 
2.1 Проблемадепривации и девиантного поведения в Европе
Перемены в мироощущении увзрослых людей происходят не только в России, но и по всему миру.
В Европе также впоследние годы увеличилось количество семей, состоящих из одного родителя иребёнка. Такие семьи составляют половину от общего количества семей в такназываемой Европе- двенадцати (двенадцать из всех стран Евросоюза, в этомсписке отсутствуют Австрия, Финляндия и Швеция). Интересно, что в южных странах(Испании и Португалии) этот показатель составляет 60%, а в северных (Дания,Норвегия) только 42%.
По статистике в Европе-12на 100 человек приходится:
Одиноко-живущих людей- 11
Семья, в которой одинродитель- 6
Пара без детей — 19
Пары с детьми: 53
1 ребёнок до 16 лет- 9
2 ребёнка до 16 лет-14
3 и более детей до 16 лет-7
семьи, где один из детейстарше 15 лет- 22
другие виды семей- 11
Основной проблемойсовременного общества является употребление подростками алкоголя. Какпоказывает европейская статистика в 15 лет, хотя бы 1 раз в неделю алкогольупотребляют в среднем по странам 43% юношей и 25% девушек. Наибольшееколичество таких случаев приходится на Великобританию: 55% юношей и 43%девушек. Наименьшее количество в Финляндии: 17% юношей и 8% девушек.
Два раза в неделю и чащеалкоголь употребляют в среднем по Евросоюзу: 41% юношей и 23% девушек. На душунаселения в среднем приходится 10 литров алкоголя на душу населения в год.Наименьшее количество в Швеции-7 литров, наибольшее- во Франции- 15,2 литра вгод.
Лёгкие наркотики (потелефонным опросам и интервью) периодически употребляют: 21% немцев, 29%англичан, 6% финнов, 26% французов, 15% австрийцев.
Сравнив опросы несколькихлет, можно проследить динамику увеличения количества подростков, употребляющихалкоголь и наркотики.
По сравнению с этим,цифры, утверждающие, что в среднем в Евросоюзе курят ежедневно 34% юношей и 25%девушек не кажутся такими удручающими.[1]
2.2Анализрезультатов исследования «Эмоциональная и социальная депривация как факторформирования девиантного поведения у подростков» на примере подростковСанкт-Петербурга
В связи с чрезвычайнойактуальностью данного вопроса нами было проведено исследование на тему:»Эмоциональная и социальная депривация как фактор формирования девиантногоповедения у подростков”. Изучались подростки в возрасте от 12 до 17 летвключительно.
Формированиевыборки и описание этапов исследования
Объект исследования-подростки
Предмет исследования-причинно-следственные связи девиации и депривации.
Генеральной совокупностьюисследования являются подростки Санкт-Петербурга, обучающиеся вобщеобразовательных школах. Выборка является систематической случайной. Перваяступень отбора- школа, основана на личном мнении автора исследования, вторая-класс основана на списке классов данной школы.
Исследование проводилось1 декабря 2006 года в 6-11 классах школы №236 Фрунзенского районаг.Санкт-Петербурга. Данная школа была выбрана, т.к. она является среднестатистическойпо мнению автора. Опрашивался один класс в каждой параллели, причём буквакласса всегда менялась. Было опрошено 53 девушки и 47 юношей. В возрасте 12-13лет было опрошено 27 человек, 14-17 лет — 73 человека.
Генеральной совокупностьювторой части исследования являются лица старше 25 лет, проживающие вСанкт-Петербурге. Выборочная совокупность- жители трёх домов Фрунзенскогорайона г.Санкт-Петербурга. Выборка является систематической случайной. Первый ивторой этапы по выбору района и домов основаны на личном выборе автора. Третийэтап- выбора квартиры происходил по принципу- каждая пятая.
Опрашивались жители дома№7 по ул. Пражской (5 чел.), дома №10 по Будапештской улице (5 чел.) и дома №19по Софийской улице (5 чел.). Жители домов- лица старше 25 лет. Среди них: 3человека в возрасте 25-30 лет, 5 человек в возрасте 31-36 лет, 3 человека ввозрасте 37-43 года, 2 человека в возрасте 44-50 лет и 2 человека в возрасте55-63 года. Было опрошено 9 женщин и 6 мужчин.
Задачи, гипотезы и методыисследования
Главной задачейисследования было выявить влияют ли на развитие девиантного поведениядепривация со стороны родителей, их семейное и финансовое положение иобразование. В начале изучения мною были выдвинуты следующие гипотезы:
1.      Описательная: Всовременном обществе родители мало времени уделяют воспитанию своих детей. Уних нет времени на воспитание своего ребёнка и общение с ним.
2.      Объяснительная:родители заняты в основном работой и зарабатываем денег, пытаясь сделать всёвозможное чтобы дети не голодали. Либо родители являются неблагополучными(алкоголики, наркоманы и пр.). В результате у детей формируется девиантноеповедение.
3.      Девиантноеповедение чаще встречается у юношей, чем у девушек.
4.      Чем лучшематериальное положение семьи, тем меньше вероятность развития девиантногоповедения у подростка.
5.      Наличие полнойсемьи и хороших отношений между родственниками предупреждает развитиедевиантного поведения подростка.
6.      Подростки, чьиродители находятся в возрасте 27-30 лет и чьим более 48 лет больше другихподвержены формированию девиантного поведения.
В ходе исследованияиспользовалось два основных метода: анкетирование и интервьюирование.Анкетирование проходили подростки, а интервьюирование проводилось с лицамистарше 25 лет. Метод анкетирования был выбран т.к. на взгляд автора являетсясамым простым для восприятия подростков. Метод интервьюирования применялся,т.к. люди старше 25 лет способны адекватно воспринять его и он являетсяэкономичным. Примеры анкеты и интервью см. приложение 1.
Полученные данные и ихинтерпретация.
В ходе анкетированияподростков было выявлено, что только 30% из них проживает с обоими родителями.Только с матерью- 27%. С матерью и отчимом- 34%, с отцом и мачехой- 1%, сбабушкой и\или дедушкой-6%, с другими родственниками в т.ч. опекунами- 2%.Возможно, что многие проживают с родителями и бабушкой и\или дедушкой, но такойвариант не существовал и респонденты отмечали вариант, который им ближе.
Высшее образованиеполучили 63% родителей. 4% закончили только 9 классов. 1%- 7 классов. И 32%родителей имеют среднее специальное образование. При этом возраст 79% родителейнаходится в рамках 31-42 лет. 2%- 26-30 лет и 19% родителей находятся ввозрасте старше 43 лет. Из этого можно сделать вывод, что образование и возрастрождения ребёнка находятся в прямой зависимости. Т.е. либо рождение ребёнкапрепятствует дальнейшему получению образования, либо ради получения образованияоткладывается деторождение. При этом материальный статус семьи связан с уровнемобразования и возрастом рождения ребёнка только в 47% случаев. Ни в чём себе неотказывают 10% опрашиваемых (здесь нужно сделать поправку на то, что этопредставления ребёнка о бюджете семьи). Хватает только на самое необходимое 3%.Недорогие развлечения могут себе позволить 44% опрашиваемых, 24% часто отдыхаютна море, 19 % отдыхают за границей. Интересно, что более 45% родителейподростков из семей отдыхающих на море и заграницей не имеют высшегообразования.
Хорошими и очень хорошимисвои отношения с родителями считают 67% подростков, причем, чем старшереспонденты, тем меньше им нравятся отношения в семье. Своё свободное времябольшинство респондентов проводят, гуляя на улице с друзьями-ровесниками (58%).Ночные клубы посещают 12%, причём с друзьями, которые старше респондентов болеечем на 3 года. Кружки посещают 15% школьников. Как показало исследование досугне связан с отношениями в семье. 92% девушек и 94% юношей хотели бы бытьпохожими на мать и на отца соответственно. Здесь существует противоречивыймомент: в полной семье или только с отцом проживает только 31% опрашиваемых. Помнению автора, подростки часто идеализируют «отсутствующего» родителяи считают его примером для подражания. Самым близким человеком у респондентовявляется друг (89%), что, если исходить из психологии, вообще свойственноданному возрасту.
Вредные привычки отмечаюту себя 52% опрашиваемых (чем старше ребята, тем большее число их имеет).Алкоголь не употребляли никогда 12% (ребята 12-14 лет). Употребляют чаще 5 разв месяц- 23% (учащиеся старших классов). Существует взаимосвязь междуупотреблением наркотиков и алкоголя. Те, кто чаще употребляют алкоголь, имеютопыт (в 98% однократный) употребления наркотиков. Случаи воровства никогда неслучались или случались по мелочи (конфета\ручка) у 79% респондентов. Довольночасто воруют у родителей и других людей 21%. При чём отношения в семье ни какне связаны с вопросами воровства.
96% ребят плохо относятсяк убийствам по расовому признаку и считают что, Россия открыта для всех. 3%затруднились ответить, и 1% безразличны такие убийства, и полагает, чтоиностранцы могут приезжать только на экскурсии.
6% респондентов убегалииз дома, но возвращались самостоятельно в тот же день. 2% убегали, т.к. дома имбыло плохо, и их возвращала милиция. Всего контакты подобного рода с милициейслучались у 28% опрошенных, но 15% родителей не узнали об этом, а 13 процентовочень переживали и объясняли, почему такое поведение неправильно. Осамоубийстве думали «в шутку» 25% респондентов, делал попытку 1%,остальные же никогда не думали о самоубийстве.
По итогам анкетированияподростков можно условно разделить на 4 группы:
1.      Ребята из полныхсемей или семьи «мать и отчим» с высоким материальным достатком.Образование у родителей, как правило, высшее. Дома царят хорошие отношения. Онипосещают кружки по интересам, никогда или 1 раз пробовали алкоголь, неупотребляли наркотики и никогда (или 1 раз, но они этого не учитывают) неворовали. Они никогда не убегали из дома и не думали (или думали «вшутку») о самоубийстве. Такой тип, скорее всего можно назвать«идеальным», но таких ребят всего 14%.
2.      Ребята так же изполных семей, семей «мать и отчим» («отец и мачеха») илипроживающие только с матерью. Семьи с высоким и средним материальным достатком(до уровня можем себе позволить развлечения). Образование родителей высшее исреднее специальное. В этих семьях, по крайней мере, удовлетворительныеотношения между родными. Свободное время проводят, гуляя во дворе и посещаякружки. У ребят есть вредные привычки (скорее всего в большинстве случаев этокурение), алкоголь употребляют 1-2 р. в месяц. Не употребляли или употребляли 1раз наркотики. Воруют по мелочи. К иностранцам относятся терпимо и не понимаютсмысла убийств. Тип можно назвать «среднестатистическим» к немуотносятся 68% опрошенных.
3.      Ребята в основномиз неполных семей или проживающие без родителей. Низкий уровень материальногоположения. Родители чаще всего с низким уровнем образования или отсутствуют.Такие подростки имеют вредные привычки, периодически употребляют алкоголь, имеютопыт приёма наркотиков. В свободное время гуляют на улице. Хотят походить, чащевсего, на друга или дедушку (бабушку). Отношение к иностранцам очень различно.Неоднократно думали о самоубийстве (или делали попытки) и убегали из дома. Типможно назвать «неблагополучным», к нему относятся 12%.
4.      Тип являетсяочень любопытным, т.к. он объединяет в себе признаки первого и третьего типа.Внешне очень благополучная семья, но ребёнок ворует у родителей, употребляеталкоголь и имеет опыт приёма наркотиков. Тип «смешанный».
Интервьюированиепоказало, что 12 опрошенных считают, что дети начинают учиться жизни «наулице» из-за плохих отношений с родителями, а уличные компании учат толькоплохому.
Респонденты полагают, чтородители не уделяют детям достаточного внимания из-за работы -10 чел., из-занежелания общаться с детьми вообще- 4 чел., родители- алкоголики или наркоманы- 1 человек.
Отца и мать заменитьневозможно- считают все респонденты.
Подростки употребляютнаркотики независимо от благосостояния семьи- 8 человек, толькомалообеспеченные- 7 человек.
Предотвратитьупотребление наркотиков может только государство- 12 человек. Если ребёнку всемье хорошо, то ему и не надо будет- считают 3 респондента.
Отсюда можно сделатьвывод, что респонденты виноватыми в главной социальной проблеме считаютродителей и государство, а так же, чем старше респондент, тем более категоричныего взгляды.
Данное исследование, помнению его автора, считается репрезентативным и достоверным. Его можноперенести на генеральную совокупность и оно в полной мере отражает реальность.
Выводы главы: такимобразом, из приведённых выше исследований, мы чётко видим, что такой факторформирования девиантного поведения, как депривация, нельзя оставлять безвнимания. Очень чётко можно проследить связь между ранним детством человека иего девиантным поведением в подростковом возрасте. Важно отметить, что частосоциальная депривация, кажущаяся нам несущественной в раннем (например, когдаребёнок не ходит в детский сад и соответственно не общается или мало общается сдругими детьми или когда родители много работают и ребёнок общается только вдетском коллективе) даёт о себе знать потом. Часто мы не связываем данныеявления, но как показывают исследования, причинно-следственная связь между нимиесть. Такая проблема стоит довольно остро перед нами, потому что она не виднаобывателю. Психологи уже давно заметили её, но они разрабатывают направленияэмоциональной и сенсорной депривации, кому как не социологам изучать социальнуюдепривацию и влиять на родителей, с целью создания гармоничного обществабудущего?

Заключение
Мы рассмотрели содержаниепонятий «девиантное поведение» и «депривация», выявили специфические черты,свойственные каждому определению, а так же описали причины возникновения этихсоциальных явлений. Проанализировав причины девиантного поведения, мы пришли квыводу о том, что депривация является серьёзной причиной его возникновения. Адепривация в раннем возрасте (как социальная, так и эмоциональная) в детском возрасте,чаще всего влечёт за собой отклоняющееся поведение и чем старше становитсяребёнок, тем сложнее избавиться от проблем с ней связанных. Из приведённыхисследований, мы чётко видим, что такой фактор формирования девиантногоповедения, как депривация, нельзя оставлять без внимания. Очень чётко можнопроследить связь между ранним детством человека и его девиантным поведением вподростковом возрасте. Важно отметить, что часто социальная депривация,кажущаяся нам несущественной в раннем (например, когда ребёнок не ходит вдетский сад и соответственно не общается или мало общается с другими детьми иликогда родители много работают и ребёнок общается только в детском коллективе)даёт о себе знать потом. Часто мы не связываем данные явления, но как показываютисследования, причинно-следственная связь между ними есть. Такая проблема стоитдовольно остро перед нами, потому что она не видна обывателю. Психологи ужедавно заметили её, но они разрабатывают направления эмоциональной и сенсорнойдепривации, кому как не социологам изучать социальную депривацию и влиять народителей, с целью создания гармоничного общества будущего?
В данной работе мывыявили, что депривация социальная и эмоциональная неразрывно связаныдевиантным поведеним. Наша работа может быть проанализирована социальнымислужбами с целью выявления конкретных нужд подростков. Таких как кружки поинтересам, воспитание в школах, занятия детей с социальными работниками ипсихологами. А так же с целью выработки специальных методик для такой работы.Таким детям необходим максимум взаимодействия с социумом. И поскольку проблемупроще предотвратить, чем потом решить, то необходимость данных действийочевидна. В связи с итогами, проведённого исследования Работа предназначена дляродителей и педагогов, а также для всех лиц, интересующихся данной проблемой.

Список использованнойлитературы:
1.  «Social portret ofEurope». Eurostat.1998
2. AnthonyGiddens «Sociology» Polity Press, UK 1992 (стр. 71)
3. RossD. Parke «Fatherhood». Harvard University Press Cambridge,Massachusetts, London, England 1996
4. А.С.Батуев, А.Г.Кощавцев,Б.Е.Микиртумов «Ранняя родительская депривация и девиантное поведениеподростков» www.valeo.edu.ru/data/journal/issue.php?id=20021
5.  Антонов А.И., Дорохина О.В.«Социология семьи: учебник для студентов» М.2005
6.  Артемьев А.Я. «Социология личности»М.2001
7.  Афанасьев Г.С., Гилинский Я.И.«Социология девиантного поведения» Л. 1993
8.  Божович Л.И. «Личность и еёформирование в детском возрасте» М. 1968
9.  Волков Ю.Г., Добреньков В.И. и др.«Социология молодёжи» Ростов-на-Дону 2001
10. Габиани А.А. «Наркотики в среде учащейся молодёжи»СоцИС 1990 №9
11. Гилинский Я.И. «Криминология: теория, история,эмпирическая база» СПб 2002
12. Гилинский Я.И. «Социология девиантного поведения какспециальная социологическая теория» СоцИС 1991 №4
13. Добреньков В.И. «Фундаментальная социология» М.2003
14. Дюркгейм Э. «Самоубийство» М. 1994
15. Клейберг Ю.А. «Психология девиантного поведения:учебное пособие для ВУЗов» М.2001
16. Левикова С.И. «Молодёжные субкультуры» М.2004
17. Ломброзо Ч. «Преступник» М.1994
18. Маршак А.Л. «Общая социология» М.2004
19. Мертон Р. «Социальная структура и аномия//социологическая хрестоматия» сост. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. М.2003
20. Мертон Р. «Социальная теория и социальная структура М.1995
21. Обухова Л.Ф. «Возрастная психология» учебное пособиедля ВУЗов М.1996
22. Обухова Л.Ф. «Детская психология» М. 1998
23. Попов И.Г. «Молодёжь в сфере криминогенного влияния»СоцИс1998 №5
24. Попов М.Ю. Гусова С.А. и др. «Социология молодёжи»учебник/ под ред. Кузнецова В.Н. М.2005
25. Ремшмидт «Подростковый и юношеский возраст. Проблемыстановления личности» М.1994
26. Салов, Тюников.«Психолого-педагогическая антропология». Учебное пособие для ВУЗовМ-2003 г. Стр. 104
27. Самыгин П.С. «Девиантное поведение молодёжи»Ростов-на-Дону 2006
28. Сатир В. «Психотерапия семьи» СПб 2000
29. Словари Яндекса slovari.yandex.ru/
30. Смелзер Н. «Социология» пер. с англ. — М.: Феникс, 1998.
31. Социальная психология:саморефлексия маргинальности. Хрестоматия М-1995
32. Социология: Энциклопедия / Сост. А.А.Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. — Мн.2003.
33. Станская А.А. Проституциянесовершеннолетних- социальная и правовая проблема общества. СПб 2005 г. Стр.195
34. Суртаев В.Я. «Молодёжная культура» СПб 1999
35.  Толстых А.В. «Взрослые и дети:парадоксы общения» М. 1998
36. Фернхем А., Хейвен П. «Личность и социальноеповедение» СПб 2001
37. Фролов С.С. «Социология» М.1997
38. Чеснокова В.Д. «Проблемы детства» Человек исовременный мир М. 2002

Приложение 1
Анкета
Здравствуйте! Просим Васпоучаствовать в опросе, посвящённом проблемам взаимоотношений между детьми иродителями.
Внимательно прочитайтевопрос. Выберите из предложенного списка наиболее подходящий ответ и поставьтеоколо него знак “+”, если вы выбираете ответ «другое»,пожалуйста, поясните его.
Анкета полностьюанонимная!
Надеемся на Вашучестность в ответах.
Ваш пол:
М
Ж
Ваш возраст:
11-13 лет
14-17 лет
С кем вы живёте?
С обоими родителями
Только с матерью
Только с отцом
С бабушкой и/или дедушкой
С матерью и отчимом
С отцом и мачехой
С другими родственниками(в т.ч. опекунами)
Какое у Ваших родителейобразование? (можно отметить 2 пункта)
Закончили 9 классов
9 классов и техникум
11 классов
11 классов и техникум
11 классов и ВУЗ
другое………………………………………………………
Какое в Вашей семьематериальное положение?
Хватает только на самоенеобходимое
Можем себе позволитьнедорогие развлечения
Часто ездим отдыхать наморе
Отдыхай за границей
Ни в чём себе неотказываем
Сколько лет Вашимродителям? (можно отметить 2 пункта)
26-30
31-37
38-42
43-48
больше 48 лет
Оцените на 5-бальнойшкале Ваши отношения с родителями:
5-очень хорошие
4-хорошие
3-удовлетворительные
2-плохие
1-очень плохие
С кем вы обычно проводитесвоё свободное время?
С родителями илиродственниками
С друзьями-ровесниками
С друзьями, старше Васболее чем на 3 года
Один
Другое………………….
Где вы обычно проводитесвоё свободное время?
Гуляю на улице (во дворе)
Хожу в музеи, театры,кино
Посещаю ночные клубы
Занимаюсь активнымспортом и/или посещаю кружки по интересам
Предпочитаю находитьсядома
Другое………………………………………………
В какой форме вы обычнообщаетесь с родителями (или родственниками с которыми живёте)?
Обсуждаю только оценки иделовые вопросы
Коротко делимся друг сдругом новостями
В основном коротко, ноиногда бывают длительные (приятные) беседы
Меня в основном ругают
Часто бывают неприятныеразговоры
Часто подолгу общаюсь сродителями
Провожу с ними всёвозможное время
Предпочитаю не общаться сними
Другое………………………………………….
На кого бы Вы хотели бытьпохожим?
На обоих родителей
На мать
На отца
На бабушку и/или дедушку
На друга
Другое………………………..
Кого вы считаете самымблизким человеком?
……………………………………………………………
Есть ли у вас вредныепривычки?
Да
Нет
Как часто Вы употребляетеалкоголь?
Никогда
1-2 раза в месяц
3-5 раз в месяц
чаще 5 раз в месяц
Есть ли у Вас опытупотребления наркотиков?
Никогда
Да, 1 раз
Периодически употребляю(в клубе и т.п.)
Употребляю каждый день
Другое
Были ли у вас случаи,когда Вы воровали?
Никогда
Иногда по мелочи(конфета/ручка)
Довольно часто уродителей
Другое……………………………..
Как вы относитесь кубийствам людей, отличающихся от Вас по цвету кожи и национальности?
Очень плохо
Не понимаю этого
Мне всё равно
Только если есть причина
Другое……………………………
Затрудняюсь ответить
Какое высказывание Вамближе всего?
Россия только длярусских!
Иностранцы могутприезжать ТОЛЬКО на экскурсии
Могут приезжать наэкскурсии и учиться
Могут приезжать толькоевропейцы и американцы
Пусть приезжает, ктохочет
Другое………………………
Убегали ли Выкогда-нибудь из дома?
Никогда и не думал обэтом
Нет, но очень хотел
1 раз
больше 1 раза
Если вы никогда неубегали из дома, то пропустите следующие 2 вопроса.
Если Вы убегали из дома,то почему?
Хотел свободы
Дома мне плохо
Другое…………………….
Как Вы возвращались?
Привозила домой милиция
Пришёл сам
Меня нашли родители
Другое
Внимание! Следующийвопрос для всех!
Попадали ли Выкогда-нибудь в милицию? Если Вы ответили «Нет», то пропуститеследующие 2 вопроса.
Если вы ответили«Да», то по какой причине?
Как отнеслись к этомуВаши родители?
Им было безразлично
Долго ругали меня
Спокойно объяснили,почему это плохо
Другое………………………………..
Внимание! Следующийвопрос для всех!
Думали ли вы когда-нибудьо самоубийстве?
Нет, никогда
Иногда, но скорее в шутку
1-2 раза хотел, нопередумал
больше двух раз, нопередумал
делал попытки
другое…………………………………….
СПАСИБО ЗА ИСКРЕННИЕОТВЕТЫ!Приложение 2
Интервью
Добрый день! Мы проводимисследование, посвящённое проблеме отклоняющегося поведения у детей иподростков. Ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов.
1.      Считаете ли Вы,что из-за плохих отношений с родителями дети начинают учиться жизни «наулице»?
2.      Как Вы думаете:только ли плохому учат «уличные компании»?
3.      Из-за чего, поВашему мнению, родители не уделяют детям достаточного внимания?
4.      Может ли кто-тозаменить ребёнку родителей?
5.      Только ли измалообеспеченных семей дети убегают на улицу, употребляют наркотики и алкоголь?
6.      Как, по Вашемумнению, можно предотвратить употребление детьми алкоголя и наркотиков?
Спасибо!