Введение
Перед школой стоит чрезвычайно важная задача – воспитаниеподрастающего поколения, которому предстоит вести работу в самых разнообразныхотраслях производства, науки, культуры, которые очень быстро развиваются всвязи с научно-техническим прогрессом. Особую актуальность приобретает обучениепредметам биологического цикла в наши дни, когда биологическая наука вступила впериод бурного развития и ясно наметилось ее сближение с другими естественныминауками — физикой, химией, а также с математикой, когда перед человечествомвстал вплотную вопрос о жизненной необходимости охраны природных богатств нашейродины.
Широкое ознакомление учащихся с основными проблемами, стоящимиперед различными отраслями биологии, вооружение школьников элементарнымипрактическими умениями и навыками работы с живыми объектами, привлечениеподрастающего поколения к практической общественно полезной работе в природе исельском хозяйстве невозможно осуществить только на уроках биологии. В процессепреподавания у школьников воспитываются патриотические чувства, эстетическиевкусы, стремление к охране природы, приумножению ее богатств. Лишь сочетаниеурочной, внеурочной и внеклассной работы в единой системе открывает пути крешению всех трех указанных задач.
Внеурочная работа тесно связана с уроками. На урокахучащиеся получают задание провести во внеурочное время тот или иной опыт илиопределенное наблюдение в природе, на учебно-опытном участке и т.д. Результатысвоих опытов или наблюдений учащиеся демонстрируют или устно докладывают науроках. Таким образом, данный вид работы органически включается в содержаниемногих уроков.
Основной особенностью внеурочной работы является ееобязательность для всех учащихся. Отдельные ученики или группы получают определенныезадания, которые после их выполнения и доведения до сведения других учащихсяоцениваются во время уроков отметками в классном журнале.
В общеобразовательной школе для учащихся VIII — ХIклассов организуются факультативные курсы. Выбор того или иного факультативногокурса осуществляется на добровольных началах. Факультативные занятия проводятсяпо специальным программам и учебникам по специальному расписанию.
Со школьниками также вне урока проводится внешкольнаяработа станциями юных натуралистов и опытников сельского хозяйства и т. д. Длявнешкольных учреждений издаются специальные программы занятий.
Внеклассная работа не является обязательной для всехучащихся. Она охватывает, главным образом, тех школьников, которые проявляютособый интерес к данному предмету. Лишь в массовые формы внеклассной работывовлекаются все учащиеся школы. Содержание внеклассной работы не ограничиваетсярамками учебной программы, а значит выходит за ее приделы и определяется восновном интересами учащихся. В процессе внеклассной натуралистической работыучащиеся развивают свои творческие способности, инициативу, наблюдательность исамодеятельность, приобретают практические умения и навыки, получают знания орастениях и животных и, наконец, у них формируются правильные научные взглядына природу.
Целью данной работы является определение меставнеклассной работы по биологии в учебном процессе.
В качестве основных задач можно выделить следующие:
изучить связь внеклассной работы по биологии сучебно-воспитательным процессом и ее роль в становлении личности;
определить ее роль в процессе образования;
сформировать основные этапы развития интереса к предметубиологии;
разработать методические рекомендации для активизациипознавательной деятельности школьников.
1 Значение и место внеклассной работы вучебно-воспитательном процессе
Деятельность учащихся в школе не ограничиваетсявыполнением обязательной для всех учебной работы. Запросы школьников,увлекающихся биологией, значительно шире. Поддержать такой интерес, закрепить иразвить его – задача учителя. Однако в рамках учебных занятий это сделатьтрудно, поэтому проводится внеклассная натуралистическая и экологическаяработа, которая является добровольной. Цель ее – удовлетворить запросы детей,особо интересующихся биологией. Н.М. Верзилин и В.М.Корсунская (1983) такопределяют эту форму обучения биологии: «Внеклассные занятия есть формаразличной организации добровольной работы учащихся вне урока под руководствомучителя для возбуждения и проявления их познавательных интересов и творческойсамодеятельности в расширение и дополнение школьной программы по биологии».
В процессе внеклассных занятий учащиеся развиваюттворческие способности, инициативу, наблюдательность и самостоятельность, приобретаюттрудовые умения и навыки, развивают интеллектуальные, мыслительные способности,вырабатывают настойчивость и трудолюбие, углубляют знания о растениях иживотных, развивают интерес к окружающей природе, учатся применять полученныезнания на практике, у них формируется естественно-научное мировоззрение.
Интересы учащихся часто бывают ограниченыколлекционированием, любительским отношением к отдельным растениям иликакому-либо животному, задача учителя – расширить кругозор учеников, воспитатьобразованного человека, любящего природу, науку, сформировать исследовательскиеумения.
Содержание внеклассных занятий не ограничивается рамкамипрограммы. Во многом оно определяется интересами учащихся. Например, учительможет дополнять учебную работу углубленным изучением местной флоры и фауны, элементарнымиисследованиями по микробиологии, генетике, физиологии, истории научныхоткрытий.
Хорошо организованная внеклассная работа имеет большоеучебно-воспитательное значение, так как в процессе внеклассной работы, нестесненной определенными рамками уроков, имеются возможности для обсужденияотдельных открытий в биологии, для наблюдений и постановки опытов разнойсложности и продолжительности. При проведении экспериментов и длительныхнаблюдений за явлениями природы (в разной местности и в разные сезоны) ушкольников формируются конкретные представления об окружающей их материальнойдействительности. Проводимые самими учащимися наблюдения, например, заразвитием растения (появление семядольных листьев у клена, развитие растения втечение одного вегетационного периода) или за развитием бабочки (например, белянкикапустной), оставляет в их сознании очень глубокий след и сильные эмоциональныевпечатления.
Использование во внеклассной работе заданий, связанных спроведением наблюдений и опытов, способствует развитию исследовательскихумений. При этом необходимо ориентировать детей на четкое оформление хода наблюденийи их результатов.
Может возникнуть вопрос – не перегружают ли внеклассныезанятия учащихся, достаточно загруженных и без того обязательной учебнойработой в школе и домашними заданиями. Массовая практика обучения показывает, чтовнеклассные занятия при правильной организации наоборот способствует лучшемувыполнению обязательных учебных заданий. Это подтверждается психологическимиособенностями развития школьников. Такую особенность детей хорошо выразил ещеК.Д.Ушинский: «Дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется недеятельностью, а ее однообразием и однородностью».
Важно заметить, если школа не организует увлекательной иразнообразной деятельности учащихся в их свободные часы, они все равно будут заниматьсякакими-нибудь «делами», нередко в ущерб своему здоровью и нравственномуразвитию. Поэтому нужно привлекать школьников к такой деятельности, котораябыла бы им полезна, развивала бы их положительные качества и творческиеспособности, одновременно являлась и отдыхом. Внеклассные занятия по биологиипредоставляют такую возможность. Вместе с тем необходимо предостеречь учителяот ошибок в организации внеклассных занятий наподобие классных уроков и другихобязательных занятий, от превращения внеклассной работы в своеобразные дополнительныеуроки биологии. Внеклассные занятия должны вызывать натуралистический интерес ушкольников, активизировать их творческие способности и вместе с тем способствоватьих отдыху. Поэтому внеклассная работа должна быть разнообразной, разностороннейи не дублировать учебную работу в школе.
Значительное место во внеклассной работе отводится труду:изготовление коллекций, гербария, поделок из природного материала, зарядкааквариумов, ремонт оборудования уголка живой природы, работа на учебно-опытномучастке, заготовки для зимней подкормки птиц, почвы для пересадки комнатныхрастений, уход за растениями и животными уголка живой природы, посадка деревьеви кустарников у школы и в городском парке, обслуживание экологической тропы идр. Несомненно, такая работа требует от учащихся умения доводить начатое делодо конца, формирует ответственность за порученное им дело. Безусловно, трудовыезанятия должны сочетаться с постановкой опытов, наблюдениями в природе, развитиемнатуралистических интересов и углублением знаний по биологии.
Самостоятельная, преимущественно практическаянатуралистическая работа под руководством учителя должна быть основой всехвнеклассных занятий в школе.
Большое значение во внеклассной работе имеет выпускгазеты, проведение олимпиад, конференций и выставок, выполнение общественнополезных работ (уборка территории, поддержание порядка на учебно-опытномучастке), проведение экскурсий в природу с учащимися младших классов, сдошкольниками. Все эти виды внеклассных занятий тесно связаны между собой и с основнойформой – уроком. Они дополняют друг друга, обогащают урок, расширяют иуглубляют программу обязательного образовательного минимума по биологии. Такимобразом, внеклассные занятия осуществляют прямую и обратную связь с основнойформой обучения — уроком, а также со всеми дополнительными — экскурсиями, внеурочнымии домашними работами.
Интерес к работе с растениями и животными обычнорождается на уроке, экскурсии, и ученики, особенно интересующиеся биологией, кромеобязательных учебных занятий выполняют дополнительно добровольно взятые на себяболее сложные задачи. Поэтому очень важен учет индивидуальных особенностейучащихся для углубления и развития их интересов с соответствующих с направлениях.
Результаты индивидуальной, групповой эпизодической икружковой работы используются на уроках как их необходимая составная часть и,таким образом, становятся достоянием всех учащихся. На уроках учительдемонстрирует пособия, изготовленные школьниками, проводившими наблюдения иопыты, зачитывает выдержки из дневников наблюдений и т.п. Повышая интересучащихся к биологии, учитель, использующий такие приемы, привлекает квнеклассной работе новых учащихся. Отдельные, заинтересовавшиеся учащиеся, участникивременных натуралистических групп и юннаты организуют под руководством учителяразличные массовые мероприятия. Некоторые школьники, принимавшие вначалепассивное участие в массовой работе, в качестве слушателей, впоследствии либостановятся юннатами, либо включаются в индивидуальную или групповуюэпизодическую работу, проводимую по заданиям учителя.
В школах, где хорошо поставлена внеклассная работа побиологии, не может существовать какая-нибудь одна ее форма. Проведение массовыхмероприятий обязательно связано или с индивидуальной или групповой работой поих подготовке, или с работой кружка юных натуралистов.
Связаны между собой и дополняют друг друга в видевнеклассной работы. Так, в процессе проведения наблюдений или опытов надживотными и растениями, самонаблюдений у школьников возникают вопросы, ответ накоторые они находят в литературе, а затем после работы с ней (внеклассноечтение) снова обращаются к опытам и наблюдениям для уточнения, зримого подкрепленияполученных из книг знаний.
2 Формы и виды внеклассной работы
Виды внеклассных занятий позволяют направлять учащихся отиндивидуальной деятельности к групповой. Это особенно важно, так как решениемногих проблем в науке носит комплексный характер. Учащиеся должны приучатьсяработать вместе над проблемой, каждый получает определенный участок, по результатамих деятельности составляется целостная характеристика исследуемогобиологического явления.
Особенно большое значение имеют комплексные исследованияучащихся в решении экологических проблем (общих и региональных). Например, этоможет быть изучение экологии прилегающей к школе территории микрорайона. Однагруппа школьников изучает видовой состав флоры и ее состояние. Другая оцениваетвидовой состав фауны и ее состояние. Третья группа проводит исследования пооценке воздушной среды. Четвертая устанавливает степень антропогенной нагрузкина скверы, находящиеся вблизи школы и т.д. Завершается работа составлениемхарактеристики экологического состояния территории в целом. Для ученика важно, чтобыс его работой ознакомились все учащиеся. Учитель продумывает организацию отчетаучащихся в творческой форме.
При вычленении форм внеклассной работы следует исходитьих как из количества учащихся, принимающих участие во внеклассной работе, таких принципа систематичности или эпизодической занятости. Исходя из этого внеклассныезанятия можно классифицировать по разным принципам. С учетом количестваучастников выделяют индивидуальные, групповые массовые виды внеклассныхзанятий; по реализации занятий во временных рамках – эпизодические и постояннодействующие; по содержанию – внеклассные занятия по ботанике, зоологии, анатомии,физиологии и гигиене, общей биологии и общего плана.
Опыты и наблюдения в природе, уголке живой природы, теплице,на учебно-опытном участке, выпуск стенгазет, изготовление наглядных пособий ипр. целесообразно отнести к видам внеклассной работы, одинаково присущим почтивсем ее формам. Стоит ли выделять в самостоятельную форму внеклассное чтение, еслионо характерно как для индивидуальной внеклассной работы учащихся, так игрупповых эпизодических, кружковых и массовых внеклассных занятий. Таким жеобразом наблюдения и опыты, составление рефератов, изготовление наглядных пособийи некоторые другие виды работы могут выполняться в процессе как индивидуальной,так и кружковой и другой внеклассной работы.
Эпизодические групповые, кружковые и массовые занятияможно объединить в группу форм коллективной внеклассной работы
Кружок юных натуралистов (юннатов) объединяет учащихся, особоинтересующихся природой и практической работой с растениями и животными. Этодобровольная организация с постоянным составом учащихся, работающая поопределенной системе, по плану под руководством учителя. Обычно кружокобъединяет 10 — 15 учащихся. Если желающих больше, то создают две группы(отделения или секции), работающие в разное время. Занятия обычно проводят одинраз в неделю или два раза в месяц, в определенные дни недели, их протяженностьне более 1,5 — 2 ч. Кружок включает школьников, систематически работающих в немв течение года или ряда лет. Состав кружка обычно стабилен.
В практике работы школ сложились следующие виды юннатскихкружков: в начальной школе – общий природоведческий кружок, в основной исредней школе – специальные кружки:
в 6 классе – кружок юных ботаников;
в 7 классе – кружок юных зоологов;
в 9 – 11 классах – кружок юных биологов, микробиологов, генетиков,экологов и др. Все они называются юннатскими кружками.
Такое распределение кружков по классам обусловленоуровнем знаний, возрастным различием учащихся. К тому же интересы у них обычноне постоянны и нередко меняются по мере изучения то одного, то другого курсабиологии. Однако нередко случается, когда интересы учащихся старших классовпродолжают углубленно заниматься ботаникой или зоологией.
Работа кружка строится по общим темам, включающимразличные опытнические работы и знакомство с литературой, с применением методов,которые помогают сочетать индивидуальную исследовательскую работу с общейколлективной деятельностью.
План работы кружка юннатов обычно отражает общеенаправление деятельности и складывается их следующих позиций:
Самостоятельные групповые или индивидуальныеисследовательские работы: опыты и наблюдения в уголке живой природы, нашкольном учебно-опытном участке и в природе, над объектами и явлениями живой инеживой природы.
Экскурсии, разные по содержанию, времени и меступроведения.
Массовые и общественно полезные работы: благоустройстворекреационных территорий, посадка деревьев и кустарников в микрорайоне или впарке, учет памятников природы своего края, охрана редких видов растений иживотных и пр.
Организация биологических вечеров и праздников в школе.
Изучение научной и научно-популярной литературы поопределенным темам, составление рефератов и обзоров для доклада на заседаниикружка.
Разрабатывая темы наблюдений и опытов, учитель должен учестьих полезность и связь с соответствующими практическими задачами предметабиологии. Прежде чем ставить какой-либо опыт, учителю надо иметь четкиепредставления о том, как его подготовить, о методике проведения, об ожидаемыхрезультатах, о форме отчетности. При этом основные требования к опытам вусловиях школы не должны отличаться от общих требований к опытам в научныхучреждениях. Эти требования заключаются главным образом в следующем:
— научность – опыт (и наблюдение) не должен противоречитьнаучным требованиям;
— целесообразность – опыт должен иметь практическуюпользу и иллюстрировать те или иные положения биологической науки;
— доступность – опыт (и наблюдение) должен быть понятенученику и посилен в исполнении;
-выполнимость – опыт (и наблюдение) может быть реализованс учетом времени и оборудования в условиях школы.
Если темы исследований удовлетворяют названнымтребованиям, то они будут иметь не только воспитательную и практическую, но инаучную ценность.
Индивидуальные внеклассные занятия учитель проводит сучащимися в процессе кружковой работы, на этапах подготовки творческих работ колимпиаде, при подготовке биологических вечеров и конференций. Учитель нетолько сам консультирует учащихся, но и организует контакты с научнымиучреждениями, высшими учебными заведениями и учеными, которые могли бы помочьучащимся провести исследование и подготовить его к защите. Педагог помогает вподборе нужной литературы по темам исследований.
Опытные учителя биологи, как правило, выясняютбиологические интересы школьников, постоянно держат их в поле зрения, ставятзадачу — развить их интересы в том или ином направлении, подбирают дляосуществления этой задачи соответствующие индивидуальные задания, усложняют ирасширяют их содержание.
К наиболее распространенным видам индивидуальнойвнеклассной работы относятся опыты и наблюдения над растениями и животными вприроде, на учебно-опытном участке, уголке живой природы, теплице, изготовлениеискусственных гнездовий для птиц и наблюдения за их заселением, шефство над сельскохозяйственнымиживотными, самонаблюдения, изготовление наглядных пособий, подготовка докладов,рефератов и пр.
К индивидуальным внеклассным занятиям относится чтениедополнительной литературы по биологии. Этот вид занятий учащихся повышает ихинтерес к предмету, воспитывает стремление к постоянному общению с книгой.Книгой руководствуются школьники при оформлении при ознакомлении с растениемили животным, во время экспериментальной работы. Книги используются приподготовке к сообщениям в кружке, к докладам на биологических вечерах иконференциях. Это единство учебной деятельности и чтение специальной литературыучитель постоянно учитывает.
Чтобы заинтересовать учащихся книгами биологическогосодержания, учитель подготавливает рекомендательный список литературы или зачитываетна уроке от рывки из книг, демонстрирует иллюстрации, дает краткие аннотациикниг и журналов. В кабинете или библиотеке школы устраивают выставки книг, учащиесяделятся своим мнением о прочитанном.
Особым видом внеклассных занятий являются факультативы.Небольщие группы учащихся (15 – 17 человек) работают по программам Министерстваобразования Российской Федерации или по авторским программам учителя.Факультативные занятия проводятся в дополнение к школьным предметам и строятсяна добровольных началах с учетом интересов учащихся.
Цель факультативных занятий – дать учащимся болееглубокие знания по отдельным темам биологической науки, значительно превышающиеобъем школьной программы. Факультативы оказывают большое влияние на профессиональнуюориентацию учащихся, поскольку они собираются работать или продолжатьобразование в специальных учебных заведениях биологического профиля (медицинских,педагогических, биологических, сельскохозяйственных, ветеринарных, фармацевтических,лесотехнических и пр.).
Факультативные занятия часто организуют на базе высшихучебных заведений. Ученые, научные сотрудники рассказывают ученикам о научныхоткрытиях в своей области, о современном состоянии науки. Материальная базаучреждений науки позволяет на практике изучать научные вопросы биологии.
Массовая внеклассная работа организуется по инициативеучителя биологии, кружковцев и проводится при активном содействии администрациии актива школы, учителей-предметников. Ее виды весьма разнообразны.
Примерами общественно полезных массовых мероприятий(кампаний) является «Дом птиц», «Неделя леса», «День биологическогоразнообразия», «Земля – наш дом» и др. Их проведению обычно предшествуетбольшая подготовительная работа, иногда в течение всего учебного года. В этой работевидная роль принадлежит кружку юннатов. Например, при подготовке к «Неделелеса» члены кружка собирают летом и осенью семена местных растений для зимнейподкормки птиц, закладывают питомник деревьев и кустарников для последующей ихпосадки в пригороде, ведут наблюдения за развитием растений. При подготовке«Дня птиц» кружковцы на экскурсиях знакомятся с жизнью птиц, их значением вборьбе с вредителями растений, делают птичьи домики – синичники и скворечники.Кампании обычно заканчиваются праздником для учащихся.
Для осуществления эпизодической групповой работы учительподбирает группу интересующихся биологией учащихся, поручает им подыскать необходимыйматериал, выпустить стенгазету, подготовить доклады, художественнуюсамодеятельность и т.д. Обычно после завершения того или иного массовогомероприятия эпизодическая группа распадается, а затем по истечении какого-тосрока в связи с подготовкой и проведением другого массового мероприятиясоздается вновь. Причем состав ее значительно изменяется: одни учащиеся неполучили должного удовлетворения в работе и выбыли, другие, ранее непринимавшие активного участия, решили включиться в него и пр.
От учителя организация массовой работы требуетзначительного напряжения и умения увлечь большой коллектив (иногда коллективвсей школы), сориентировать на длительную и разнообразную натуралистическую илиэкологическую деятельность. Такие кампании имеют большое образовательное, воспитательноеи развивающее значение. При этом воспитывается ценностное отношение кокружающей природе, стремление познать природу, охранять живые организмы.
Большое значение для развития интереса к биологии иориентации учащихся на дальнейшее биологическое образование имеют олимпиады, часызанимательной биологии, КВН, биологические вечера и др. В практике обучениябиологии накоплен большой опыт их проведения, есть специальные разработки, которымиможет воспользоваться учитель. Творчески работающие учителя сами изобретаютновые виды массовой работы.
Школьные биологические олимпиады проводятся ежегодно внесколько туров. За неделю до назначенного срока вывешивают объявление о порядкеее проведения, список используемой литературы и требования к письменным работам,которые представляют на олимпиаду.
Первый тур проводят в классе. На доске записывают вопросы,на которые должны ответить учащиеся письменно за определенный отрезок времени.Каждую работу оценивают в баллах и выявляют участников следующего тура и лучшийкласс (по сумме баллов участников). Для проведения второго тура готовятнатуральные объекты, их размещают по специальным «станциям» (ботаника, зоологияи др.), а учащиеся, посещая их одну за другой, выполняют предлагаемые задания.На основе этого тура выявляют лучших знатоков природы. Победители тура готовятиндивидуальные исследовательские задания и могут стать участниками районной, затемгородской (областной) олимпиады, предварительно защитив свою исследовательскуюработу на научной конференции.
Среди массовых внеклассных занятий можно назватьдемонстрацию кинофильмов по биологии, встречи с учеными-биологами, писателями-натуралистами,проведение научных конференций и др.
Выставки работ учащихся имеют значение для развитияинтереса к биологии вообще и к внеклассной работе, в частности. Их организациюлучше приурочить к проведению массового биологического мероприятия или китоговому заседанию кружка, олимпиаде и даже к родительскому собранию.
На выставке могут быть представлены гербарии, коллекции, дневникинаблюдений, отчеты о проведении наблюдений и о результатах опытов и др.Выставку можно расположить в кабинете биологии или специально отведенном местев школе. Для ознакомления с работами при массовом посещении выставкицелесообразно выделить экскурсоводов из числа кружковцев и подготовить Книгуотзывов.
[Верзилин, Корсунская, 1976; Захлебный, Суравегина, 1984;Зверев, Мягкова, 1985; Никишов, 1980; Пономарева, 2003; Чередов, 1987;Хрипкова, Манке, 1981; Хрипкова, Колесов, 1988]
3 Методика организации массового внеклассного мероприятия«Неделя здорового образа жизни» в школе
3.1 Планирование, проведение «Недели здорового образажизни» в школе
Из множества понятий здоровья наибольшее распространениеполучило определение, данное ВОЗ: «Здоровье – полного физического, духовного исоциального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов»(Устав ВОЗ, 1946). Однако эта концепция, просуществовавшая более 50 лет, внастоящее время требует коррекции. В 1994 г. Было предложено новое определение:«Здоровье – это способность жизни сохранять и развивать себя и среду своего обитания».
Функциональное состояние и резервные возможности основныхфизиологических систем организма как элементы здоровья определяют его способностьактивно адаптироваться к условиям окружающей среды.
В определенных неблагоприятных, стрессовых ситуацияхпсихические нагрузки могут превысить стойкость резервных адаптационных возможностей,прежде всего нервной системы, и привести к срыву. Кроме того, здоровье человекаво многом зависит от природно-климатических условий.
Здоровые люди могут потерять физическое, психическое исоциальное благополучие и в том случае, если они будут постоянно проживать вэкологически неблагоприятных регионах, в зонах экологического бедствия, возникающихв результате нерациональной хозяйственной деятельности.
Каждый из нас в ответе за свое здоровье и благополучие.Достижение благополучия – это непрерывный процесс, который подразумеваетопределенную жизненную позицию и поведение. Благополучие способствует болееполной организации наших потенциальных возможностей. Духовное и физическое началов человеке неразрывно связаны и взаимосвязаны, и каждый из нас отвечает за то, чтобыбыть здоровым и телом и душой.
Именно психическое здоровье в значительной степениопределяет наше благополучие, поскольку:
влияет на взаимоотношения с другими людьми;
определяет в значительной степени нашу работоспособность;
дает ощущение полноты жизни;
прямо воздействует на функции организма и таким образомна физические аспекты нашего здоровья;
способствует адаптации в разных жизненных условиях (люди,не умеющие приспособиться к жизни, не могут эффективно бороться со стрессом и вбольшей степени склонны к алкоголизму и наркомании);
психически здоровому человеку присуще чувствосамоуважения, что совершенно необходимо для мотивации здорового поведения.
Большая роль в здоровом образе жизни человека отводитсяпитанию. Важно сколько мы едим, когда едим и в каких сочетания съедаем те или иныепродукты. Пища обеспечивает наш организм всеми существенными питательными веществами,которые требуются ему для выработки энергии, образования тканей и поддержания ихжизнедеятельности. Из шести основных типов питательных веществ три группысоединений (углеводы, жиры и белки) обеспечивают организм энергией, тогда какдругие три группы (витамины, минеральные вещества и вода) калорий не содержат, ноне менее важны для жизнедеятельности человека.
Для того, чтобы диета была здоровой, в первую очередьнеобходимо получить адекватное количество питательных веществ, потребляя разнообразныепищевые продукты. Спланировать меню на каждый день помогают «четыре группыпищевых продуктов». Они включают: молоко и молочные продукты, мясо и егозаменители, фрукты и овощи, а также зерновые продукты. Пища должна бытьсбалансированной и не слишком калорийной.
Немаловажное значение имеют физические упражнения изанятия спортом. Большинство людей занимаются физическими упражнениями для того,чтобы улучшить свою форму, повысить уровень тренированности. Быть в форме – этобыть способным бодро, энергично и без чрезмерной усталости выполнятьповседневные задачи, сохранять достаточно энергии для активного отдыха и успешнопреодолевать неожиданные жизненные трудности.
Помимо способности справляться с повседневной рутиной ивысокой производительности труда, хорошая физическая форма предполагает такжеэффективную работу сердца, легких, кровеносных сосудов и мышц.
Нашему благополучному существованию угрожаютмногочисленные болезни. Многих болезней можно избежать при соблюдении правилличной гигиены, правильного питания, труда и отдыха, исключить случайные половыесвязи.
Здоровье представляет целостное многомерное динамическоесостояние организма, обеспечивающее определенный уровень жизнеспособности ижизнедеятельности за счет фундаментальных свойств – саморегуляции иадаптивности. Следовательно, степень развития у человека способностей кадаптации определяет уровень его стабильности, в конечном итоге — здоровье.
В рамках «Недели биологии» могут быть проведенымероприятия по здоровому образу жизни. «Неделя биологии» проводится всоответствии с планом учебно-воспитательной работы на четверть. В егоорганизации задействованы ученики всех классов. Ответственным за проведение«Недели биологии» назначается преподаватель биологии. С класснымируководителями обговариваются задания каждого класса при проведениимероприятий. Подготовку к мероприятию необходимо начать заранее.
[Байер, Шейнберг, 1997; Булич, Муравов, 2003; Кожин,Кучма, Сивочалова 1998; Чередов, 1987; Хрипкова, Колесов 1988]
3.2 Содержание мероприятий «Недели здорового образажизни» в школе
План проведения:
Понедельник — Открытие недели биологии. Выставка «Выбериздоровую жизнь»,
Вторник – Анкетирование учащихся.Физкультурно-оздоровительный праздник «Папа, мама и я – спортивная семья!» (4-11 кл.).
Среда – Единый классный час по здоровому образу жизни(«Здоровый образ жизни», «Вредные привычки»…) для 1 -11 кл.
Четверг — Конкурс плакатов (5 – 11 кл.) и рисунков(1-4кл.) «Мы за здоровый образ жизни»
Пятница — Праздник «Кисломолочные продукты и здоровье» (9– 11 кл.)
Суббота –Сказка «Заклятое огниво» (3 – 8 кл.)
Следующий понедельник – Закрытие недели биологии.Подведение итогов. Награждение победителей.
Классный час « Здоровый образ жизни»
Цель: сформировать у учащихся представление о здоровомобразе жизни, воспитать у учащихся интерес к данной проблеме, а такжеознакомить с последствиями пагубного образа жизни и попытаться направитьучащихся на путь здорового образа жизни.
Задачи: ознакомить учащихся с историей табака, алкоголя инаркотиков, путем постановки проблемного вопроса « Какой вред наносят алкоголь,курение и наркотики?» раскрыть силу их влияния на организм человека, ознакомитьучащихся с необходимыми условиями сохранения и укрепления здоровья.
Оформление классного часа:
Эпиграф: Здоровье – это не только отсутствие болезней иповреждений, но также состояние полного телесного, душевного, и социальногоблагополучия.
Газеты по теме классного часа, выполненные учащимися («Родословная табака» и др.)
Ход мероприятия:
Звучат песни на тему здорового образа жизни ( В.Высоцкий«Если Вы в своей квартире, лягте на пол три-четыре, выполняйте правильно движения…»и др.).
Ведущий. Здоровый образ жизни укрепляет здоровье,предупреждает болезни. В него входят:
1.Режим дня. Он предполагае различные нагрузки (сон,отдых, труд). Каждый ли из Вас соблюдает режим дня? Какой у Вас режим дня?
2. Рациональное питание. Оно должно быть сбалансированнямпо качеству, режиму, витаминному составу и минеральным веществам.
3. Двигательная активность. Как Вы это понимаете?
4. Творческая активность. Что это такое?
5. Самооздоровление. Каким образом может происходитьсамооздоровление?
6. Исключение вредных привычек. Какие вредные привычки Вызнаете?
Выступают учащиеся с сообщениями:
О вреде курения на организм человека.
О вреде алкоголя на организм человека.
О вреде наркотиков на организм человека.
Сообщение о истории табака, алкоголя и наркотиков.
Ведущий. Как Вы думаете, какие еще факторы влияют наздоровье человека?
Да, во-первых, это пагубные вредные привычки. Самыйопасный возраст 12 – 13 лет. В этом возрасте, когда подростки стремятся быстрееповзрослеть, во всем начинают подражать взрослым. Хотя пробовать алкоголь инаркотики дети начинают раньше.
1-й участник. Пиво наряду с виноградным вином, относитсяк наиболее древним напиткам. И – интересный факт! – в средние века оно дажевходило в арсенал народных средств для профилактики и лечения легочных и кожныхзаболеваний. Причем применялось как для взрослых, так и для детей. А знаменитыйР.Кох доказал, что холерные вибрионы погибают после обработки пивом. Носовременное пиво по своему составу существенно отличается от того, что что пилив древнем мире и в средние века. В напитке, которым так увлекается современнаямолодежь, были обнаружены, в частности, как биогенные амины и фитоэстрогены.
Концентрация первых в пиве, правда, невелика, но и такогоколичества достаточно, чтобы вызвать головную боль, спровоцировать повышение давленияи поражение почек. А фитоэстрогены – это растительные аналоги женских половыхгормонов. Они оказывают отчетливое гормональное воздействие на организмподростка, меняет его статус. В результате весьма вероятна, феминизация юношейи мужеподобность у девушек. Что касается слабоалкогольных коктейлей, то вРоссии пока не проводились исследования, как они воздействуют на подростковыйорганизм. Зато на Западе уже есть данные, что их употребление влияет напсихоэмоциональное развитие. И является провокацией для развития алкогольной инаркотической зависимости.
2-й участник. Любые психоактивные вещества (к которымправомерно отнести и никотин, и алкоголь) пагубно воздействуют на головноймозг. Дети, которые начали употреблять ПАВ, не могут высидеть 45 минут урока. Уних снижается успеваемость, появляется раздражительность. Ребенок быстроутомляется, слабо запоминает и усваивает школьный материал.
В молодежной среде бытует мнение, что, например, курениетравы – это не опасно. Но любое наркотическое вещество может спровоцироватьпсихические заболевания. Все зависит от особенностей организма.
3-й участник (читает сказку).
Сказка о Змее Горыныче-Героиныче и о доблестном Иване
Лишь начался год драконий
Понакликал черных сил
Змей Горыныч-Героиныч
Объявился на Руси.
И три страшных змейских лиц
Превратились в трех девиц.
Из-за моря, из-за стран
Ехал в гости к нам Иван.
Подъезжает ко двору,
Видит сцену такову:
Три девицы под окном
Гнали поздно вечерком.
«Кабы я была царица,
Говорит одна девица,-
Я б на целый мир, однако,
Посадила поле мака.»
«Кабы я была царица,-
Говорит ее сестрица,-
Я б тогда на полземли
Насадила конопли.2
«Кабы я была царица,-
Третья молвила сестрица –
Я б деньжонок накопила,
Всем шприцов бы накупила,
А для батюшки – царя
Родила богатыря.»
Только вымолвить успела
Дверь тихонько заскрипела
И в светлицу входит царь –
Очень пьяный государь.
(Во все время разговора
Он валялся под забором)
«Здравствуй, синяя девица,-
Говорит он, — будь царицей.
И роди ребенка мне
Что-то где-то по весне.
Вы ж голубушки-сестрицы,
Выползайте из темницы
С маком, с травкой. Собирайтесь,
Да в дорогу отправляйтесь.»
Царь недолго торопился,
В тот же вечер обкурился.
Две голубушки-сестрицы
Обкололися в темнице.
Ну, а третия сестра
Через месяц родила
Толь мышонка, толь кошонка –
Вот такие вот дела!
Так Горыныч-Героиныч
Глув девиц,
Что они похожи стали
На заморских синих птиц.
Тут на смертный бой со Змеем
Смело вызвался Иван.
Да неужто я слабее
Заграничных наркоман!»
Порох есть в пороховницах
И рассмотрен встречный план –
Взялся за 3 дня сразиться
С темной силою Иван.
Впервый день старшу сестрицу
Затащил в наркобольницу.
Возмутилась та, конечно,
Даже плакала сердечно,
А на утро полотенцем
Растирали ей виски
И опять как у младенца
Стали чистыми мозги.
Наступает день второй –
Ваня с среднею сестрой
Даром время не теряет.
Дочку среднюю стращает:
« Если сядешь на колеса –
Сразу встанет два вопроса:
Толи молодой помрешь,
Толь морщины обретешь –
И Версачи не спасет,
Мулинекс не помогает.»
Третью младшую сестрицу
Посадил в сыру дыру.
Серого волка позвал
И стеречь там приказал.
Так что всем своим дурманом
Героиновая рать
Снашим доблестным Иваном
Не сумела совладать.
Змей убрался восвояси
И вздохнул наш молодец:
«Чтоб счастливым был конец
Вы, девицы, не курите
И здоровье берегите/
Крепким будет весь ваш род,
Сильным будет наш народ.»
Сказка ложь, да в ней намек
Добрым девицам урок.
1-й участник.
Пусть воробышки летают,
Конопельку пусть клюют,
Пусть милашку привлекают –
Все равно не привлекут !
Конопля, конопля,
Конопля прекрасна,
А я с этой коноплей
Гибнуть не согласна.
Раньше бабки у реки
Мак растили в пироги,
А теперь нельзя никак –
Наркоманы вырвут мак.
2-й участник.
Если ты стакан нашел маковой соломки,
Будет очень хорошо, но до первой ломки.
Караул! — кричат все люди,
Что теперь мы делать будем?
Будем палкой гнать взашей
Наркоманов, алкашей.
Ведущий. На здоровье человека пагубно влияетэкологическая обстановка местности, также здоровье родителей ребенка (наследственность, хронические заболевания), образ жизни ( питание, режим дня).
Великий деятель Гораций говорил: «Если не бегаешь показдоров, придется побегать, когда заболеешь».
Неприменные признаки здоровья – хороший цвет лица,гладкая эластичная кожа, блестящие волосы – все это придает человеку красоту.Правильная осанка – неотъемлимая часть физической красоты человека. Замечали ливы как портят человека сутулые плечи и кривая осанка. Для выработки правильнойосанки нужно приложить определенные усилия и последить за собой.
Свой день вы должны начинать с утренней гимнастики, онаулучшает тонус мышц, способствует бодрому настроению. Необходио строго соблюдатьрежим питания. Принимать пищу надо не реже 3-х раз в день. Пища должнасодержать белки, жиры, углеводы и витамины. Очень важен полноценный ночнойотдых. В возрасте 13-15 лет следует спать 8-9 часов. Старайтесь ложиться спатьв одно время.
Говорят, что здоровье – уже счастье само по себе. Этоневерно. К здоровью так легко привыкнуть и перестать его замечать, но ононеобходимо. Правда, болезнь – она уж точно несчастье. Какие способы сохраненияздоровья вы знаете? В большинстве болезней виновата не природа, не общество, атолько сам человек.
Давайте подведем итог:
Для здоровья необходимы физические нагрузки, ограничениев питании, закалка, время и умение отдыхать. Необходимо исключить вредныепривычки. Немаловажное значение имеет счастливая жизнь ( психологическийкомфорт).
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ
Праздник «Кисломолочные продукты и здоровье»
Ведущий. 7 апреля, на всей планете люди отмечают День здоровья.Почему они отмечают этот день? Потому, что здоровье – это самое дорогое, чтоесть у человека. Но что же такое здоровье? Что люди подразумевают, произносяэто слово?
(Выходят ученики и говорят, что для них значит этослово.)
Здоровье – это когда тебе хорошо.
Здоровье – это когда у тебя ничего не болит.
Здоровье – это когда человеку весело и комфортно.
Здоровье – это от слова здорово.
Здоровье – это красота.
Здоровье – это сила.
Здоровье – это гибкость и стройность.
Здоровье – это выносливость.
Здоровье – это гармония.
Здоровье – это когда ничто не мешает радоваться жизни.
Здоровье – это когда человек может испытыватьзначительные нагрузки без последствий.
Здоровье – это когда человек без труда может подняться полестнице на 4-й этаж.
Здоровье – это когда хорошо спишь.
Здоровье – это когда утром просыпаешься бодрым и веселым.
Здоровье – это когда у человека хороший аппетит.
Здоровье – это когда ты ты готов выполнить любую работу.
Ведущий. Существует много способов поддерживать здоровье.Это ежедневная зарядка, это прогулки на свежем воздухе, это закаливание водой,воздухом, солнцем. Ну и конечно, это правильное питание. Пища должна бытьполноценной, т.е. содержать все нужные организму вещества и в доступной форме.Есть много продуктов, которые нам полезны. Очень полезными и полноценными посоставу всех питательных веществ являются кисломолочные продукты. Наш праздниккак раз и посвящен этим продуктам. И сейчас вы познакомитесь поближе с семьейкисломолочных продуктов.
(Выходит Матушка-Молоко, у нее за спиной Белок, Жир,Лактоза, Кальций, Витамины.)
Молоко. Я – Матушка-молоко. Я так удачно адаптирована квашему организму, что вы можете употреблять меня с самого рождения и на протяжениивсей жизни. Я считаюсь самой легкой пищей. Я могу подавить раковые клетки,вывести яды из организма и склонить ко сну младенца… Я стимулирую память ивнимание, интеллектуальную деятельность. А еще я помогаю человеку справиться сэкстремальной ситуацией. Во мне много белков.
(Из-за спины Молока выходит белок.)
Белок. Мы, белки, — строители организма (из молочныхпакетов строит пирамиду).
Молоко. Есть во мне и жиры.
(Из-за спины Молока выходит Жир.)
Жир. Я — источник энергии (делает несколько танцевальныхдвижений).Я придаю такой приятный белый цвет личику нашей матушки (припудриваетлицо Молока).
Молоко. В мой состав входит важный углевод – лактоза.
(Выходит Лактоза.)
Лактоза. Я придаю сладковатый приятный вкус нашей милойМатушке (гладит Молоко по голове, от чего она расплывается в улыбке).
Молоко. Кальция во мне больше, чем во многих другихпродуктах вместе взятых.
(Выходит Кальций.)
Кальций. Меня в нашей матушке содержится столько, чтоодин стакан молока каждый день обеспечит вас и крепкими костями, и здоровымизубами. И о мышечной работе есть у Кальция забота (вынимает череп, постукиваетпо макушке и по зубам, поигрывает мышцами).
Молоко. А витаминов во мне – каких только нет.
(Выходит клоун с шариками, на которых написаны витамины,содержащиеся в молоке. Появляется Папаша Лактобактер с кислой миной.)
Лактобактер. Не слишком ли я кислый? Не слишком ли тывесела, Матушка? Прийдется для равновесия заняться брожением Лактозы.
(Переворачивает ленту с надписью «Лактоза», появляетсянадпись «Молочная кислота». Она подходит к Белку и Жиру и переплетает их руки.Все вместе они приседают и выбрасывают транспорант «Простокваша».
У Матушки лицо скисает, она опускает голову, грустносмотрит на Папашу.)
Молоко. Ну вот, совсем из-за тебя я совсем скисла.
Лактобактер. Ну прости. Но ведь если бы ты не скисла, небыло наших дорогих детушек.
Молоко. Ну ладно, прощаю. А кстати, где же наши дорогиедети? Боюсь, как бы не подрались. Они же у нас такие. Всю жизнь с самогорождения выясняют, кто полезнее, кто вкуснее, кто людям милее.
(Выбегают Кефир, Простокваша, Сметана, Творог, Йогурт,спорят между собой.)
Кефир. Я самый полезный, так как молочная кислота во мнепрепятствует гнилостным реакциям в пищеварительных органах.
Простокваша. Нашел чем удивить. Кислоты во мне тожехватает, да людям я доступнее. Поставил молочко в теплое место – и готово, вотона я.
Сметана. Ну подумаешь, кислота. Простота. Зато в вас ижиров-то почти нет. А я и жирна, и бела, и вкусна. И в салате я хороша, и сблинами, и со щами. Да и крем на тортик из меня сделать можно – пальчикиоближешь.
Творог. Кислота да жир. А что самое важное? Белок! Да ввас белка-то – кот наплакал. А он, между прочим, основа жизни. И во мне он вконцентрированном виде. Ложку съешь – и запас пополнен.
Кефир. Подумаешь, концентрат. Зато попробуй тебя по кожеразмазать. Ссыпаешься как сухая штукатурка, толку чуть. А меня и в волосывтирают для пышности и здоровья волос, а молочную кислоту даже используют дляприготовления лечебных шампуней. И от ожогов кожу мною мажут. А если вы насолнце обгорели, без меня вам не обойтись.
Сметана. Ну и что. Меня также используют. А я еще и питаюкожу. Делаю ее мягкой, эластичной, бархатистой.
Кефир. Ну ладно, в этом мы равны. Но если в меня добавитьфруктов, то они обогатят меня и витаминами, и минеральными веществами, и фруктовымикислотами. И стану я называться фруктовым кефиром. И обеспечу я хороший обменвеществ, а значит, хорошее здоровье.
Йогурт. А ну и что ж, что фрукты. Во мне они тоже есть.Есть молочная кислота, белки, жиры, углеводы, витамины. Да я еще предупреждаюпроцессы старения. Кто будет меня пить, будет жить долго, здорово и счастливо.
Кефир. Все это хорошо — витамины, белки, жиры…Но если вкишечнике нет бифидобактерий, все это не усвоится организмом. Поэтому в менядобавили бифидобактерии, и стал я бифидокефиром, биокефиром или простобифидоком. Эти бактерии помогают кишечнику усваивать витамины, а значит, и всеостальные питательные вещества.
Йогурт. Ух ты, нашел чем удивить. Бифидобактерии. Да их вживых йогуртах видимо-невидимо.
(Дети начинают сходиться в кружок, мрачно глядя друг надруга.
Вперед выходит Молоко и Лактобактер, разводят их в разныестороны, примиряют, успокаивают.)
Молоко. Все вы хороши, все полезны, каждый хорошпо-своему, каждый из вас людям мил. А выбирать все-таки будет каждый для себя.(Поворачивается к залу.) А теперь, люди добрые, выходи, кто смелый. Попробуйте,узнаете ли вы нас?
(Дегустация. Дети просят нескольких испытуемых выйти кстолу, просят закрыть глаза и продегустировать продукты. Все рассаживаются застолы и едят молочнокислые продукты.)
Сказка «Заклятое огниво»
Оборудование: телевизор и видеоплеер, видеокассета сзаписью фрагментов из мультфильма «Ну погоди!», магнитофон, костюмы идекорации.
Действующие лица: Вовка и Серега — школьники, Ведьма,Солдат, Эритроцит, Василиса Премудрая, Волк из мультфильма «Ну погоди!», Грустноесердце, Веселое сердце, Рассказчик.
Картина I
Рассказчик. Случилась эта необыкновенная история с двумязакадычными друзьями Вовкой и Серегой. Возвращались они однажды после школыдомой. Шли себе по дороге, обсуждали свои мальчишеские дела.
Вовка. Я сегодня опять пару схватил. И за что? Ладно бы,урок не выучил, а то ведь читал вчера весь вечер, а как пришел на урок, изголовы все вылетело. Ничего не помню! Как такое могло случиться – ума неприложу. Учитель говорит, что это все из-за курения. Но я не верю. При чем туткурение?
Серега. А у меня сегодня и того хуже – отца в школуприглашают. Дежурный учитель увидел, как я курил в туалете.
Вовка. И чего это они на нас взъелись – и учителя иродители? И уроки им выучи, и в школу не опаздывай. А уж о том, чтобы маленькорасслабиться, да закурить в свободную минуту – об этом думать не смей. Пропадивсе пропадом! Ничего бы не пожалел, только бы отстали они от нас.
Серега. Смотри, дерево старое стоит. Пошли, посидим подним, покурим.
Рассказчик. Подошли ребята к дереву, только присели,собрались закурить — смотрят, идет им на встречу старушка. Спрятали мальчишкисвои сигареты в карман, ждут, когда она мимо пройдет. А старуха прямиком к нимнаправляется.
Старуха. Ой, сыночки, как хорошо, что вы ко мне в гостипожаловали. Давненько я таких славных ребят не видела. Да вы не стесняйтесь,курите! Я вас ругать не собираюсь, наоборот, похвалю.
Молодцы! Нечего всяких там слушать, курите, курите! Этоже так приятно и полезно, я думаю. Вот я – с детства курю, и ничего. Только вотноги что-то подводить меня начали – болят! Еще кашель привязался, наверно,простыла где-то. Ну да что это я? Разговор-то не обо мне. За курение я вас нетолько похвалю, но и награжу щедро.
Серега. А вы случайно не ошиблись, бабушка? Может за когодругого приняли?
Старуха. Да нет, голубчики мои ненаглядные! Подарочек явам подарю. Да не простую вещицу, а волшебную. Огниво называется, вродезажигалки. Давненько я поджидаю тут подходящего человека – огниво передать, датолько все неподходящие попадались – некурящие. У меня ведь условие одно есть:огниво я могу передать молодому и курящему. А вещица моя дорогого стоит – онавсе желания выполнить может!
Вовка. (Обращаясь к Сереге). Какая бабка странная! Закурение не ругает, огниво какое-то волшебное предлагает.
Старуха. Да не странная я! Ведьма я обыкновенная. Ибояться меня нечего. Вы же сами мечтали, чтобы от вас все отстали! Вот, беритеогниво, загадывайте желание: ну, например, чтобы вас никто за курение не ругал,прикуривайте от огнива, и ваше желание сбудется! Только одно условие у меняесть. Даю вам испытательный срок – три дня и три ночи. Если вы за это время ниразу не пожалеете, что курить начали, – огниво ваше. А если не выдержите, дачто плохое о курении скажете или надумаете бросить курить сигареты – не видатьвам огнива.
Рассказчик. Сказав такие слова, старуха пропала, какбудто ее и не было. Только под деревом, на сухой кочке, где она стояла,осталось огниво.
Серега. Интересное дело! Неужели и вправду любое желаниеисполнится? Я бы себе мотоцикл пожелал! И магнитофончик новый! А ты?
Вовка. Не знаю. Так сразу и не сообразишь. Ну, бабкадает! Такой подарочек отвалила! Родным детям и то такое не говорят – «чтохотите — исполнится». Мы теперь заживем! Без забот в отличники выберемся –прикурил от огнива, пожелание высказал, и — готово, круглый год отличник!Давайте попробуем! Вот все удивятся!
Серега. Что удивятся – это точно. Но ты погодизакуривать-то. Мне вот что на ум пришло – я читал, что ведьмы раньше злые были.Эта вроде как добрая. Что-то тут не так.
Вовка. И правда! С чего бы ей доброй быть? Может, у неесвой интерес в этом деле есть? Как бы нам хуже не было.
Картина 2.
(Дом Ведьмы. Она сидит перед зеркалом, пытается навестикрасоту – припудривает лицо, причесывает волосы, но у нее ничего не получается.Ведьма нервничает, разбрасывает предметы туалета по комнате. У дверей комнатыстоит Солдат.)
Ведьма. Опять ничего не получается! А я ведь совсем ещемолодая! Откуда такой цвет лица? Кто меня такую замуж возьмет? Да еще с кашлеми хромой в придачу! Через 3 дня на Лысой горе большой праздник – столькоженихов съедется, а кто на меня такую позарится? Опять без жениха останусь. Авсе огниво проклятое! Говорила мне матушка – не бери огнива, не начинай курить– погубишь красоту и молодость свою! Так нет, не послушала я ее, позарилась наволшебную силу огнива, захотелось, чтобы все мои желания исполнились. Разочекот огнива прикурила, а на всю жизнь пристрастилась к курению. Богатая стала,могущественная! Только вот красоту и молодость потеряла. Ну да ничего! Я судьбусвою перехитрю. Не зря я этим олухам бестолковым огниво подбросила. Пустьтолько разочек от огнива прикурят, а потом поздно будет. Огниво к ним перейдет,а с ним и «приданое» — кашель да хромота. Одышка да хрипота. Только они о«приданом» до поры до времени и не догадываются. А я от огнива избавлюсь и вмигмолодость и здоровье себе верну. Пойду-ка я, пожалуй, слетаю, чего там эти гаврикиделают.
Рассказчик. С этими словами достала Ведьма из шкафа своюметлу, стукнула ею об пол, метла затрещала, завелась, как мотоцикл,, во всестороны полетел черный-причерный дым. Ведьма чихнула. Вскочила на метлу верхоми понеслась.
Солдат. Эх, чего выдумала, карга старая! Сама, значит,помолодеть захотела, а другим – горе горевать? Надо это безобразие остановить!Только вот как? Не могу я, как Ведьма из сказки, в настоящую жизнь шагнуть.Прийдется хитростью да смекалкой действовать. (Задумывается.) Придумал.Пошлю-ка я ребятам волшебный телевизор.
Картина 3.
(В доме у Сереги.)
Рассказчик. А наши ребята тем временем прихватили огнивои домой пошли.
Серега. Давай видик посмотрим. У меня кассета новая есть.
(Серега включает телевизор, звучит музыкальная заставкамультфильма «Ну погоди!». На экране появляется фрагмент мультфильма, где Волк ссигаретой в зубах идет по улице и безобразничает, заходит в телефонную будку,закуривает сразу несколько сигарет и – стоп кадр. За экраном звучат слова:
Я несчастный серый волк,
В сигарете знаю толк.
С ранних лет я курил,
Даже в школу не ходил.
Заяц пил морковный сок,
И ходил он на каток.
Заяц в школе на курил,
И со спортом он дружил.
Почему меня шпыняют
И в мультфильмах обижают?
Зайчик-мальчик молодец,
Ну, а мне пришел конец.
Действие на экране продолжается: Волк падает в обморок.)
Вовка. Что это мультик какой странный? Поставлю я лучшедругую кассету.
(На сцене появляются два Сердца: Веселое и Грустное.)
Веселое сердце. Что это ты грустишь? Вялое какое-то?
Грустное сердце. Как мне не грустить, не плакать? Мойхозяин меня совсем не жалеет, силы мои не бережет, и жить мне осталось совсемнемного. Курит мой хозяин каждый день. А ты само знаешь, каково нам, сердцам,приходится, если никотин в кровь попадает. Сосуды кровеносные сужаются, иприходится очень много усилий прикладывать, чтобы по таким сосудам кровь протолкнуть.Вот я постарело раньше времени. А ты что веселишься?
Веселое сердце. Мой хозяин меня любит. Каждый деньфизкультурой занимается, на свежем воздухе гуляет. О курении и не думает! Вот ятакое крепкое и здоровое!
Грустное сердце. Повезло тебе! Мне бы такого хозяина, и ябы повеселело (Уходит.)
Серега. Что это сегодня с нашим телевизором? Ничего непонимаю. Никогда раньше он такого не показывал. Давай лучше уроки делать. Воттебе учебник, читай, что задали. А я пока тетрадки посмотрю.
Вовка. (Берет учебник и читает вслух.). В табаке итабачном дыме содержится – никотин. Кроме никотина, в табачном дыме содержатсясинильная кислота, сажа, аммиак, окись углерода и другие…(захлопывает книгу). Издесь про курени! Достали! Не буду я больше читать, давай лучше поспим.
Рассказчик. Прилегли наши голубчики на диван, задремали.И снится им странный сон. Попали они в какое-то странное место – дом не дом, что-то вроде мешка. Кругом пузыри какие-то красными веревками оплетены, тепло,влажно, как в бане, в воздухе дым плавает.
Вовка. Куда это мы попали?
(Появляется Эритроцит в красной одежде, шапочке. Одеждаместами порвана, испачкана сажей. За собой он тащит небольшую тележку.)
Эритроцит. Куда-куда, в легкие вы попали. Вы же в школеэто изучали, вам знать положено. Могли бы и сами узнать, хоть и в первый разсюда попали. Я-то здесь по долгу службы – Эритроцит я, клетка крови. В легкие яза кислородом прихожу, нагружаюсь им, а потом разношу к клеткам тела. Тольковот кислорода здесь в последнее время все меньше и меньше становится… Все большедым да сажа: хозяин мой к сигаретам пристрастился, вот легкие и засорились.Видите, как темно кругом: все покрыто копотью, да сажей. Раньше здесь подругому было: светло, чисто и кислороду – бери, сколько хочешь! Только работай,не ленись. А теперь — сами видите. Да мало того, на дорогах, по которым мы,эритроциты, передвигаемся, в кровеносных сосудах то есть, тромбы образуются — заторы, образованные сгустками крови. Они дорогу нам перегораживают, не дают кклеткам пробраться. Видите я весь измятый, одежду порвал, чуть протиснулсясюда. А скоро совсем пути не будет, у курильщиков кровь сгущается, тромбыобразуются. Как только тромб полностью кровеносный сосуд закупорит, тут намконец и настанет – и эритроцитам, и клеткам тела, и всему организму. А всеиз-за курения, будь оно проклято!
Рассказчик. Ужаснулись Вовка с Серегой, да и проснулись.
Серега. Какой я сейчас сон странный видел – будто мы стобой в легкие попали, а там бедняга Эритроцит нам встретился, да на жизнь своютяжелую жаловался.
Вовка. Так и мне такой сон приснился! Надо же – обоимприснился один и тот же сон. Чудеса! Слушай, а ведь все страдания эритроцитаиз-за курения. Если он правду говорил, так и умереть можно.
Серега. Вот задача. Нам с тобой решать надо – если куритьстанем, волшебное огниво нам достанется и все желания наши исполнятся. А сдругой стороны, вон что о курении Сердца да Эритроцит говорили – может намВедьма пакость подстроила?
(Сели Серега с Вовкой, призадумались. Появляется Солдат.)
Солдат. (Обращаясь к зрителям). Помогла моя хитрость –волшебный телевизор. Призадумались ребята, прежде чем окончательный выборсделать. Только каким будет их окончательное решение – неизвестно. Вдругподдадутся они на Ведьмину приманку, соблазнятся на волшебное огниво? Что жеделать? (Ходит туда-сюда задумавшись) Кажется, придумал. Использую свое последнеесредство – попрошу Василису Премудрую поговорить с ребятами, может, ееавторитет на них подействует. (Достает из внутреннего кармана сотовый телефон.)Алло, алло! Это Тридесятое царство? Василиса Премудрая? Вас Солдат из сказки«Огниво» беспокоит. Ведьма проклятая черное дело задумала. Погубить двухшкольников хочет. Огнивом волшебным их приманивает, чтобы они к курениюпристрастились. А сама от них здоровье и молодость получит. Помоги, Василиса!Не дай беде случиться!
Василиса. Ну что ж, попробую.
Картина 4.
(Вовка и Серега сидят на диване в задумчивых позах.Раздается звонок в дверь.)
Серега. О, кто-то пришел. Может родители? Пойду открою.(Возвращается с Василисой Премудрой.)
Василиса. Здравствуй, Сереженька! Здравствуй, Володя!
Вовка и Серега. Здрасьте…
Василиса. Не удивляйтесь. Я Василиса Премудрая. Прибыла квам из Тридесятого царства, чтобы отвести беду, глаза вам на правду раскрыть!
Вовка и Серега. Ага, встречали.
Василиса. Она вас за курение хвалила?
Вовка и Серега. Хвалила.
Василиса. Дорогой подарок – волшебное огниво – подаритьобещала?
Вовка и Серега. Обещала. Да вот он, подарок-то.
Василиса. Ну так вот, слушайте. Если вы условие еевыполните да хоть разочек от огнива прикурите – всю жизнь курить станете. Ажизнь ваша не такой уж длинной да веселой будет. Вот, загляните в Волшебнуюкнигу и увидите, что ждет вас в будущем, если курить станете. (Вовка с Серегойзаглядывают в книгу по очереди и видят свои будущие портреты: один превратилсяв сгорбленного морщинистого старика, а другой и вовсе лежит на больничнойпостели, вокруг капельницы с лекарствами.)
Василиса. Здоровье свое потеряете. Ведьма ведь зачем васуговаривает – по старинному заклятию, если избавится она от огнива, перейдет кней молодость и здоровье того, кому она его передает. Свои-то она из-за куренияпотеряла. От этого у нее и лицо почернело, и голос охрип, и хромота, и кашель –ведь из-за курения, да вы сами все по телевизору видели, что вам Солдат изВолшебной страны прислал. А Ведьме очень хочется красоту и здоровье вернуть. Выуж подумайте хорошенько, ребятки, брать вам огниво или нет. Прощайте, добрымолодцы! (Василиса кланяется ребятам в пояс и уходит.)
Вовка. Ну и дела!
Серега. Мне что-то курить совсем расхотелось! Ну его,огниво это заклятое! Пусть его Ведьма себе обратно забирает!
Вовка. Я тоже больше никогда курить не стану! Вокруг ибез курения полно дел интересных. Давай-ка лучше уроки поскорее выучим да настадион махнем! Для здоровья полезней будет!
(Выбрасывают из карманов пачки сигарет, спички,зажигалку, огниво. Звучит музыка. Занавес.)
Физкультурно–оздоровительный праздник «Папа, мама и я –спортивная семья !»
Программа.
Конкурсы-эстафеты семей.
Игры-аттракционы для зрителей, викторина.
Подведение итогов, награждение.
Организация. Начинают конкурсы-эстафеты дети.
Спортивный зал школы украшен лозунгами («Главный рекорд — здоровье»; «Победа приходит к сильным, ловким и смелым», «От игры – к спорту!»и др.) и спортивными плакатами.
Звучат спортивные песни, марши. Во время проведенияконкурсов звучат песни, близкие к тематике праздника. Каждая команда имеет своюэмблему, готовит номер художественной самодеятельности (привлекаются болельщикикласса, болельщики семьи). До начала праздника каждая семейная команда представляетв жюри большую эмблему команды. Семья-победитель получает высший балл.Максимальное количество баллов соответствует количеству команд, участвующих впразднике. Во время игр-аттракционов для зрителей, викторин семейные командыотдыхают сидя.
Оборудование, спортивный и мелкий инвентарь зависит отколичества семейных команд.
За каждой командой закреплен судья-помощник, а в жюри –за каждой командой судья, который следит за правильным выполнением всехконкурсов-этапов.
Под звуки марша и аплодисменты зрителей семейные парыпроходят в спортивный зал и выстраиваются на отведенном месте.
Ведущий. Добрый день, дорогие друзья, подлинные любителифизической культуры, ценители красоты и здоровья! Сегодня у нас праздник Семьи,праздник семейных команд. (Знакомит с участниками семейных стартов, рассказываето родителях и их детях.)
Судить состязания будут самые достойные, справедливые иумелые (жюри, судьи-помощники приветствуют участников, гостей праздника).
Конкурс 1. «Светофор»
Инвентарь: три цветных картонных кружочка (зеленый, желтый,красный).
Ведущий. Наш первый конкурс-экзамен на внимание. Я, конечно,не сомневаюсь, что все вы очень внимательные. Сейчас узнаем, какая семья самаявнимательная. Представьте себе, что вы стоите перед светофором. Вспомните, прикаком свете можно переходить. Правильно! Зеленый свет – идем. Желтый –приготовиться. Красный – ждем. А теперь будьте внимательны. Видите? У меня вруках три картонных кружочка. Это светофоры. Как только покажу кружок зеленогоцвета – вы маршируете на месте. Заменю зеленый на желтый – перестаетемаршировать и дружно хлопаете в ладоши. На красный цвет замолкаете и недвигаетесь. Если кто-нибудь перепутает сигнал, нарушит тишину, значит, он плохознает правила уличного движения и его команда получает штрафное очко.Выигрывает команда, игроки которой к концу нашей «прогулки» получает меньшее количествоштрафных очков.
(Ведущий попеременно показывает разноцветные кружки.Члены жюри, судьи внимательно следят за ходом игры и подсчитывает очки. Послеокончания конкурса член жюри объявляет результаты.)
Ведущий. Теперь я убедилась, что вы действительновнимательны. Это очень важно для следующих конкурсов. Я надеюсь, что вы нетолько внимательные, но еще и смелые, быстрые и ловкие.
Конкурс 2. «Туристская тропа»
Инвентарь:. Доски (половые), туристский рюкзак, шина.
Организация. Напротив каждой команды лежит половая доска(«мост») и шина (от «Москвича»). На плечи детям надевается туристский рюкзак.
Проведение. По сигналу дети преодолевают «мост», перепрыгиваютшину, обегают указатель-ориентир и быстро возвращаются мимо «моста» и шины ксвоей команде. Снимают рюкзак и передают маме (родители помогают сниматьрюкзак). Мама одевает рюкзак на плечи и бежит на «мост», перепрыгивает «камень»(шину) и быстро возвращается в стартовый городок. Передает рюкзак папе, папавыполняет тоже задание.
Побеждает команда, закончившая эстафету первой.
Примечание.1. Если турист потерял равновесие на «мосту», онвозвращается к началу «моста» и вновь начинает бег или быструю ходьбу по«мосту». 2… Половая доска краской не покрывается. 3. Все члены командыпомогают снимать и надевать туристский рюкзак. 4. Нельзя начинать эстафету,пока рюкзак не надет.
Ведущий. Вы сейчас всех нас убедили
И река вам не преграда
Коль форсировать надо.
А теперь вам предстоит показать свое мастерство на«огороде».
Конкурс 3. «Посадка картофеля»
Инвентарь: маленькие детские ведра, «лунки», три легкихпредмета (маленький мяч, цветная шайба, кубик).
Организация. В руках у детей маленькое ведро, в которомтри предмета. Напротив команд ставятся «лунки».
Проведение. По сигналу дети бегут и сажают «картофель» втри «лунки» (по одному предмету), обегают указатель-ориентир и, вернувшись кмаме, передают ей ведро. Мама бежит с ведром в «огород» и собирает урожай изкаждой «лунки», обегает указатель-ориентир и возвращается к команде.
Побеждает команда, первой закончившая эстафету.
Примечание 1. Если «картофель» при посадке вылетел из«лунки», его нужно вновь положить. 2. Если из ведра выпал какой-либо предмет(«картофель») при сборе урожая, его нужно поднять и положить в ведро. 3.«Лунки» делаются из старых резиновых цветных резиновых мячей. Мячи разрезатьпополам.
Ведущий. В хоккей играют настоящие дружины.
Конкурс 4. «Хоккеисты»
Инвентарь: гимнастические палки, пластмассовые колечки, шайбы,хоккейные клюшки, ориентиры (резиновые).
Организация. Для эстафеты ставят для каждой команды почетыре ориентира. Расстояние между ориентирами 2 м.
Проведение. Дети ведут гимнастической палкой колечко, обегаяориентиры зигзагообразно («змейкой»), добегают до указателя-ориентира, обводятего и быстро мимо ориентиров возвращаются к команде. Мамы стоят на линии стартаи держат в руках хоккейную клюшку и шайбу. Как только ребенок пересекает линиюстарта, мама кладет на пол шайбу и ведет мимо ориентиров шайбу, обегает(обводит) указатель-ориентир и возвращается по прямой мимо ориентиров к команде.
Выигрывает команда, первой закончившая эстафету.
Примечание. 1. Игрок, зацепивший ориентир, не ставит егона место. 2. Для ориентира используют цветные резаные мячи.
Ведущий. Мы только что были с вами свидетелямиинтересного поединка. Наши хоккейные дружины показали высокий класс спортивногомастерства. Сейчас вам предстоит показать свое мастерство в ходьбе на лыжах.Приглашаю вас в стартовый городок лыжного стадиона.
Конкурс 5. «Лыжники»
Инвентарь: маленькие лыжи, двухместные лыжи.
Дети скользят на маленьких лыжах до указателя-ориентира.Как только носки лыж пересекут финишную линию, дети снимают лыжи,, берут их вруки и бегут назад к команде, передав эстафету (рукой) родителям. Папа и мамаскользят на двухместных лыжах до указателя-ориентира. Как только носки лыжпересекут финишную линию, родители снимают лыжи, берут их в руки и возвращаютсяв стартовый городок.
Побеждает команда, финишировавшая первой.
Примечание. 1. Результат в эстафете определяется попоследнему финиширующему члену команды. 2. Двухместные лыжи – на обычныхдлинных лыжах делаются две перемычки (крепления для ног).
Ведущий. Да, семейные команды любят с лыжами дружить. Атеперь вы, наши гости, болельщики, ответьте, пожалуйста, на вопросы викторины.
Назовите первую олимпийскую чемпионку по лыжным гонкамсреди женщин. (Любовь Козырева)
Назовите нынешних российских олимпийских чемпионок полыжным гонкам. (Елена Лагутина, Ольга Данилова, Елена Вяльбе, Юлия Чепалова.)
От каких русских слов произошло слово «лыжи»? (От слов«елозить»; «лызгать» — скользить; лызгнуть – убежать, ускользнуть.)
Награждение за каждый ответ.
Жюри объявляет итоги конкурсов, комментирует конкурсэмблем (объявляет результаты — очки).
Ведущий. Вы команды боевые,
И под силу вам вполне
Все рекорды мировые
Подарить родной семье.
Конкурс 6. «Переправа»
Инвентарь: железные (дюралевые) палки, «кочки» (делаютсяиз гимнастических скакалок), ориентиры.
Организация. Для эстафет от ориентира доуказателя-ориентира для каждой команды выкладывают на полу «кочки» (по четырекочки).
Примечание. По сигналу родители на палках переносятребенка до ориентира (ребенок руками держится за палку), где он освобождаетсяот палки, опускается на пол.
Родители остаются у ориентира, а ребенок прыгает с«кочки» на «кочку» до указателя-ориентира, обегает его и возвращается мимо«кочек» к родителям. Дети цепляются руками за палку и родители переносятребенка к линии старта.
Выигрывает та команда, которая быстрее переправится встартовый городок.
Примечание. 1. Если ребенок наступает на пол припрохождении «кочек», он вновь возвращается к первой «кочке» и выполняет заданиеснова,2. Если ребенок отцепился от палки, родители остаются и ждут, покаребенок зацепится за палку руками. 3. Расстояние между «кочками» зависит отвозраста играющих.
(Ведущий во время проведения эстафеты «Переправа»говорит:«Груз нелегкий, но зато развивает мышцы». Когда дети выполняют упражнение «скочки» на «кочку», говорят: «Ноги сильные у нас», «Вот какие мы прыгучие».)
Ведущий. Кто с детских лет со спортом дружит
Всегда здоров, красив и ловок!
Конкурс 7. «Закати мячи»
Инвентарь: барьеры (высота 30 см), каждому играющему подва малых мяча.
Организация. Перед каждой командой на расстоянии 4 мставят «ворота» «барьеры». У каждого играющего по два мяча.
Проведение. По сигналу дети катят (по одному) свои мячи в«ворота», затем мама и папа выполняют тоже упражнение.
Побеждает та команда, которая забросила больше мячей.
Примечание. Расстояние от места прокатывания мяча до«ворот», зависит от возраста детей, но не более 5 – 6 м.
Ведущий. Согласно условиям праздника каждая командадолжна показать номер художественной самодеятельности, отражающий тематикунашего праздника «Наши друзья – физкультура и спорт!»
Участниками этого выступления являются не только членыкоманды, но и болельщики.
Конкурс 8 «Наши друзья – физкультура и спорт!»
(Необходимо договориться заранее с представителями команд,в какой очередности они будут выступать: по желанию или по жребию.)
Ведущий. Да, настоящие любители семейных стартов ентолько сильные и ловкие, быстрые и выносливые. Вы нам показали, что можетешутить и веселиться. Ваша «шутковитость» всем нам понравилась. Посмотрим, какжюри это оценило.
(Член жюри подчеркивает, с каким интересов наблюдали завыступлением. Благодарит их и объявляет результаты.)
Ведущий. Мы поведем сейчас вас в «лабиринт».
Конкурс 9. «Лабиринт»
Инвентарь: матерчатые рукава.
Организация. Напротив каждой команды судьи-помощникидержат матерчатый рукав с двух сторон.
Проведение. По сигналу дети бегут до указателя-ориентира,обегают его, подбегают к «лабиринту» (матерчатый рукав) и проползают черезнего. Встают и бегут к своей команде, передают эстафету (рукой) маме. Мамавыполняет то же задание и передает эстафету папе. Папа выполняет тожеупражнение.
Побеждает команда, первой закончившая игру-эстафету.
Примечание. Матерчатый рукав крепится (пришивается) кгимнастическому обручу (металлическому).
Конкурс 10. «Быстрые и ловкие»
Инвентарь: мешки, ориентиры.
Дети прыгают в мешках до ориентира (площадка укорочена), обегаютего и бегут в мешках к команде. Передают эстафету (вылезают из мешка) маме.Мама бежит в мешке до указателя-ориентира, обегает его и возвращается бегом вмешке к команде. Передает мешок папе. Папа прыгает в мешке доуказателя-ориентира и возвращается бегом в мешке.
Выигрывает та команда, которая первой заканчиваетэстафету.
Примечание. 1. Держат мешок за верхний край у груди. 2.Все члены команд помогают надевать и снимать мешок. 3. После выполненногодетьми задания ориентир снимается (убирается).
Ведущий. Закончилась заключительная эстафета. Пока жюриподсчитывает окончательные результаты нашего праздника, мы с вами, уважаемыенаши зрители, поиграем.
Игры-аттракционы для зрителей
«Забей гол»
Инвентарь: футбольный мяч, шнур (1 м).
Играют два человека.
Ведущий прикрепляет футбольный мяч к середине шнура иодин конец его к левой ноге одного играющего, другой конец — к ноге соперникаЗадача – по сигналу ведущего ударить правой ногой по мячу. Выигрывает тот, ктопервым выполнил это задание.
«Художники»
Инвентарь: пять масок, пять планшетов, пять фломастеров.
Играют пять человек.
Надеть маски на играющих, дать по фломастеру. Задача –нарисовать елочку за одну минуту. Выигрывает тот, кто нарисует самую красивуюелочку.
Награждение за игры-аттракционы.
Ведущий. Итоги подведены. Слово жюри.
Награждение.
Ведущий. Желаем вам, чтобы физическая культура сталавашим незаменимым спутником жизни, чтобы физические упражнения сталиестественной потребностью в вашей жизни и чтобы вы, уважаемые родители, сталинашими союзниками в формировании у ребенка интереса и любви к культурефизической, и занятиям физическими упражнениями.
До новых встреч.
Заключение
Хорошо поставленная внеклассная работа имеет большое учебно-воспитательноезначение. Она позволяет учащимся значительно расширить, осознать и углубитьполученные знания, превратить их в стойкие убеждения Связано это прежде всего стем, что в процессе внеклассной работы, не стесненной определенными рамкамиуроков, имеются большие возможности для использования наблюдения иэксперимента. Проводя эксперименты, наблюдения за теми или иными явлениями,школьники приобретают на основе непосредственных восприятий конкретныепредставления о предметах и явлениях окружающей их действительности.
Внеклассная работа по биологии – науке, изучающей живое,должна быть как можно больше связана с такими видами занятий, которые включаютсамостоятельные исследования школьников, дают возможность почувствовать имположение первооткрывателей, вызвать настоящий интерес к познанию живойприроды.
Формы проведения внеклассной работы весьма разнообразны,но все они преследуют цель — углубить и расширить знания и умения учащихся иприучить их к самостоятельному проведению наблюдений и опытов. В то же времяони помогают силами учащихся проводить мероприятия по охране природы,способствуют определению склонностей и одаренности детей. Таким образом,внеклассные занятия помогают сочетать задачи умственного и физического развитиядетей.
В настоящее время в школе применяются самые разнообразныеформы внеклассной работы как индивидуальной, так групповой и массовой. Все онитесно связаны и дополняют друг друга. В основе их лежит самостоятельная, ипреимущественно практическая работа детей под руководством учителя,
Внеклассные занятия также способствуют выбору будущейпрофессии, оказывают влияние и на профильную направленность обучения в школе,на выбор специальности и на послешкольное образование.
Таким образом, внеклассная форма обучения биологииоткрывает широкие возможности как для проявления педагогической творческойинициативы учителя, так и для многообразной познавательной деятельностиучащихся, их воспитания и развития как творческой личности.
Все виды внеклассных занятий выходят за рамки учебной работыпо биологии. Однако они являются неотъемлемой частью всегоучебно-воспитательного процесса, важнейшим средством воспитания и развитияучащихся разных классов. Организация этой работы в школе служит одним изкритериев творческой работы учителя, показателем его педагогического мастерстваи профессиональной ответственности.
Список литературы
1.БайерК., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни. – М. Мир. 1997.368с.
2.БуличЭ.Г., Муравов И.В. Здоровье человека. – Киев. Олимпийская литература. 2003.422с.
ВерзилинН.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение.1976. 254 с.
ЗахлебныйА.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внекласснойработе. – М.: Просвещение. 1984. 204 с.
5.ЗверевИ.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение.1985. 191 с.
6.КожинА.А., Кучма В. Р., Сивочалова О.В. Учебник для спец. Проф. Образования. – М.Академия. 1998. З98с.
7.НикишовА.И. и др. Внеклассная работа по биологии.: Пособие для учителей.-2-е изд.М.Просвещение.1980. 239 с.
8.ПономареваИ.П. и др. Общая методика обучения биологии. М. Академия.2003. 272 с.
9.ЧередовИ.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. –М.: Просвещение.1987. 150 с.
10.ХрипковаА.Г., Манке Г.Г. Методы преподавания факультативных курсов по биологии. – М.:Просвещение. 1981. 256 с.
11.ХрипковаА.Б., Колесов Д.В. Гигиена и здоровье – М. Просвещение. 1988. 190 с
Приложение
Анкетирование учащихся 4 -11 классов
Цель: выяснить отношение учащихся к своему здоровью, осклонности к употреблению спиртных напитков, наркотиков.
Результаты анкетирования подводятся старшеклассниками иобсуждаются во время проведения классного часа.
Как Вы оцениваете свое здоровье?
а) отличное;
б) хорошее;
в) удовлетворительное;
г) очень плохое.
2. Курите ли Вы, а если да, то как часто?
а) по случаю;
б) каждый день;
в) не курю.
3. Употребляешь ли ты алкогольные напитки?
а) совсем не употребляю;
б) употребляю только пиво;
в) выпиваю не чаще 1 раза в месяц;
г) выпиваю почти каждый день.
4. Приходилось ли Вам раньше и в настоящее времяупотреблять наркотики?
а) никогда не приходилось;
б) 1 – 2 раза;
в) несколько раз;
г) не постоянно.
5. Ваше отношение к лицам, употребляющим наркотики?
а) осуждаю, т. к. сам не пробовал;
б) наркотики дают возможность по-настоящему расслабиться;
в) их употребление приводит к слабоумию;
г) глупо тратить на это время.
6. Как по твоему мнению влияет школа на здоровьеучащихся?
а) хорошо влияет;
б) совсем не влияет;
в) плохо влияет;
г) не знаю.
7. Испытываешь ли ты чувство усталости на уроках в школе?
а) да, почти всегда;
б) не достаточно часто;
в) не очень часто;
г) нет, совсем не устаю.
8. Возвращаясь домой после школы, чувствуешь ли ты себяобычно усталым?
а) да, всегда;
б) часто;
в) редко;
г) никогда.
9. Помогает лично тебе школа заботиться о своем здоровье?
а) да, помогает;
б) немного помогает;
в) совсем не помогает;
г) не знаю.