–PAGE_BREAK–План уроку:
1. Виконання тестового завдання на знання водойм суші та називає моря України.
2. Заповнення учнями діаграми Вена. На порівняння моря з іншими водоймами (річка-море), (море-озеро).
3. Позначення на географічній карті морів України, і позначення їх на контурній карті.
4. Заповнення таблиці „Рослинний і тваринний світ морів України” з використанням
5. Опрацювання науково-пізнавальної інформації про екологічний стан морів. Складання пам’ятки „Охорона морів”.
6. Висловлювання оцінних суджень про важливість охорони морів на основі складених пам’яток.
7. Підведення підсумків. Повідомлення домашнього завдання.
Додаток 1
Продовжте речення.
До водойм суші належать: Джерела,….
Додаток 2
1) Вибери рядок в якому перераховано моря України:
А Чорне, Балтійське;
Б Чорне, Азовське;
В Біле море, Чорне море
Г Червоне, Азовське море.
2) Продовж речення
Море – це….
Додаток 3
Картка 1
— Обговоріть у групі, які спільні ознаки мають море і озеро.
— Чим вони відрізняються?
— Результати обговорення внесіть у діаграму Вена:
Море Озеро
відмінневідмінне
спільне
Картка 2
— Обговоріть у групі, які спільні ознаки мають море і річка.
— Чим вони відрізняються?
— Результати обговорення внесіть у діаграму Вена:
Море Річка
відмінневідмінне
спільне
2.4 Конспект уроку української мови з теми „Вправи на доцільне використання у мовленні прикметників. Спостереження за виражальними можливостями прикметників-антонімів” (4 клас)
Загально пізнавальні цілі:
пояснити значення прикметників-антонімів у мовленні;
вчити добирати до поданого прикметника антоніми;
виховувати інтерес учнів до пошукової діяльності.
План уроку:
1. Виконання тестового завдання з метою визначення ряду антонімів.
2. Визначає прикметники-антоніми у прислів’ях.
3. Добір до поданих прикметників антоніми.
4. Записувати речення, вибираючи із слів для довідок найбільш влучні працюючи у парах.
5. Самостійне визначення роду і числа прикметника.
6. Зачитування учнями самостійно виконаного завдання.
7. Висловлення оцінних суджень про роль прикметників-антонімів у тексті.
8. Підведення підсумків.
9. Повідомлення домашнього завдання.
Додаток 1.
Виконайте тестові завдання.
Виберіть прикметники-антоніми.
А день-ніч;
Б високий-низький;
В піч-річ;
Додаток 2
Картка 1.
Попрацюйте у групах.
Спишіть прислів’я.
Знайдіть прикметники-антоніми і підкресліть їх.
З великої хмари малий дощ буває.
Що це за ягоди, що в жнива гіркі, а в мороз солодкі?
Картка 2.
— Попрацюйте у групі.
Спишіть прислів’я.
Знайдіть прикметники-антоніми і підкресліть їх.
Повний колос до землі гнеться, а порожній у гору пнеться.
Мудрий не все каже, що знає, а дурний не все знає, що каже.
Обговоріть у групі, яке із слів найбільш влучно підходить у речення.
Запишіть речення вибираючи із слів для довідок найбільш влучні.
… долиною між двома рядками… гір тихо тече по Васильківщині… річка Роставиця. Серед долини з… л… ніють…,… та… верби, там ніби потонуло у вербах село.
Слова для довідки: широкою, невеличка, розкішні, високі, густі, розложистих, високих, білі.
Картка 1.
Прочитай речення, спишіть його.
Визнач рід і число прикметника.
Як тільки на південних схилах лісових пагорбів сходив сніг.
Між безлистими ліщинками розстелився фіолетовий килим.
2.5 Конспект уроку образотворчого мистецтва з теми „Мистецтво петриківського розпису. Декоративна стилізація рослинних форм” (4 клас)
План уроку:
1. Розповідь вчителя з елементами бесіди про особливості петриківського розпису.
2. Перегляд учнями зразків робіт майстрів петриківського розпису з метою розрізнення найуживаніших елементів.
3. Демонстрування вчителем техніки виконання чотирьох основних елементів петриківського розпису: «зернятка», «гребінчика», «горішка», «перехідного мазку».
4. Самостійне вправляння учнів над зображенням кожного із чотирьох основних елементів петриківського розпису.
5. Оздоблення учнями предметів посуду у стилі петриківського розпису.
6. Оцінювання та самооцінювання учнівських робіт.
7. Розгадування кросворду з метою пригадування теоретичного матеріалу.
Підведення підсумків уроку.
1. Сюжетні або орнаментальні живописні зображення на будівлях, побутових предметах (Розпис)
2. Село на Дніпропетровщині, де зародився петриківський розпис. (Петриківка)
3. Мазок петриківського розпису, який починається найлегшим дотиком, а закінчується найбільшим натисканням.(Зернятко)
4. Відома майстриня петриківського розпису.(Пата)
5. Назва фарби, якою малюють пепрш\вці.(Темпера)
6. Система співвідношень кольорів та відтінків у композиції.(Колорит)
Інформація для вчителя.
Петриківка- це село на Дніпропетровщині. Велике, славне село, яке зачаровує світ своїми мальвами і жоржинами, соняхами і рясною червоною калиною. Не тими, що на городі чи в саду, а мальованими — на дерев’яних тарелях, скриньках, вазах, колисках, столах, просто на папері.
«Ці квіти дихають Україною», — говорять наші земляки, розкидані долею по далеких континентах.
Такі диво — квіти — зі степового села в Подніпров’ї. Вишні також у Петриківці незвичайні. Кажуть, колись у селі загинули під татарськими шаблями красуня дівчина та її наречений, молодий козак. На їхній могилі і виросла перша вишня: невисока й кучерява, як полегла дівчина, а плоди — мов пролита кров. Виросла, бо ніщо на світі не зникає безслідно.
Петриківський розпис чимось нагадує ту легендарну вишню. У давні часи в багатьох селах жінки розмальовували печі, виводили узори над вікнами й дверима, щоб хата була чепурною. Славилася розписами й Петриківка. —- як же, козацьке село, кріпацтва тут не знали, то чому не жити у красі? Згодом мальовані квіти й годували бідняків: «мальовки» продавали на базарі.
Але житгя змінювалося, забувались візерунчасті скрині. Ніде стало малювати квіти. Проте петриківський розпис, як чарівна вишня, розгорнувся новими гілками, знайшов нові шляхи, — не пропала краса, а ще пишніше розцвіла.
Найкращими петриківськими розписами вважаються роботи Тетяни Пати, Ярини Пилипепко, Надії Білокінь, Параски Павленко, Федора Панка, Марфи Тимченко, Пелагеї Глушенко та багатьох інших.
—- Мабуть, у жодному осередку народного мистецтва немає такої кількості різноманітних художників. Кожен — самобутній і неповторний творець, зі своїм особливим, властивим лише йому «почерком». Водночас їх об’єднують витоки — традиційне, народне малювання. їхні роботи характеризуються надзвичайною декоративністю, яскравим святковим буянням фарб і разом з тим — витонченістю малюнка, віртуозністю, своєрідністю засобів виконання. Соковиті, яскраві квіти майстрів Петриківки зачаровують своєю красою.
Малюють петриківці темперними фарбами, розведеними на яєчному жовткові, молоці, вишневому клеї. Це надає їм легкості, прозорості, підсилює інтенсивність кольору. В основі петриківського розпису лежать прийоми вільного живописного малювання пензлем. Петриківські майстри в орнаменти розписів вплітають садові й польові квіти, колосся різних злаків, грона винограду, важкі кетяги калини. Серед усього цього різнобарв’я вміщують всіляких птахів — павичів, зозуль та ін. Причому художники не намагаються передати, так би мовити, ботанічну, натуральну схожість кожної квітки, птаха. Їхня мета-— втілити в одному образі красу усіх. Квітка в уявленні петриківців — це символ пишності природи, її розкішного цвітіння, щедрості плодів. Щоб наголосити на цьому, майстри вдаються до фантастичних перебільшень, творять свій, петриківський, світ краси. Секрет своєрідності їхнього розпису багато в чому залежить від саморобних пензлів, якими користуються народні умільці й тепер. Тетяна Пата згадувала, що раніше вона малювала саморобними пензликами з котячої шерсті. Це всього кілька волосків; торкнувся ними легко паперу — і нпходить дрібненький тоненький мазок. Ледве видно його. А покладеш кілька месятків таких мазків — і вже квітка красується, така ніжна, немов прозора.
Малювали не тільки щіточками. Ягоди калини створювали так: брали очеретинку, вмочували у фарбу, а потім — на папір. Виходили однакові ягідки. А коли потрібні були великі квіти, то вирізували з картоплини форму і штампували. А ягоди суниці просто малювали пальцем.
Для опанування техніки петриківського розпису необхідно оволодіти такими пиіами мазків: «гребінчик», «зернятко», «горішок» та «перехідний мазок».
«Гребінчик» — мазок, що починається з потовщення. Його роблять натиском пензля і закінчують «тоненьким вусиком», який передають за допомогою легкого дотику кінчика пензля. Покладені поряд кілька таких мазків нагадують гребінець.
«Зернятко» — мазок, який починається найлегшим дотиком, а закінчується найбільшим натисканням. Коли мазки «зернятко» накладені по обидва боки стеблини вістрями назовні, зображення нагадує колосок,
«Горішок» складається з двох мазків, вигнутих півлунками й поставлених один проти одного. Заповнивши порожнє місце між півлунками гребінчиковим або чвома-трьома зернятковими мазками, матимемо форму, подібну до лісового і оріха.
«Перехідний мазок» накладається одним пензлем, але двома фарбами. Спочатку пензель умочують в одну фарбу (наприклад, у жовту), а потім у другу (наприклад, у червону). Такий мазок утворює витончені переходи від одного кольору до іншого, чого не можна досягти ніяким попереднім зміщуванням фарб. Перед кожним наступним мазком фарбу слід набирати знову.
Візьміть аркуш паперу, вмочіть у фарбу кінчик мізинця і швидко накладіть фарбу в різних його місцях. Це ягідки. Потім пензликом вималюйте пелюстки майбутніх квітів. Скористайтесь й методом «перехідного мазка». Для цього пензель умочуйте послідовно в кілька різних фарб, і пелюстки квітів, листочки вийдуть багатоколірними. Заокруглені пелюстки поєднують з гострокінцевими. Промалюйте тоненькі лінії на пелюстках квітів, зафарбованих суцільним кольором, — це створить враження, що квіти пульсують життям. Після того, як намальовано основні квіти композиції, домальовують дрібніші деталі: пагінці, листочки, пуп’янки, а закінчують виноградними вусиками.
3. Тест з математики з теми „Додавання і віднімання багатоцифрових чисел” (4 клас)
Мета оцінювання: встановити відповідність рівня навчальних досягнень учнів четвертого класу з математики по темі „Додавання і віднімання багатоцифрових чисел.
Порівняння величин.
Програмові вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів
№п/п
Розділ програми
Опис вимог (конкретизовані навчальні цілі)
Когнітивний рівень
Номер відповідного завдання
1
Нумерація багатоцифрових чисел.
— Знає правило округлення;
Знання
Завдання 1
2
Дії над числами.
Додавання і віднімання багатоцифрових чисел.
— Знає алгоритм письмового додавання і віднімання багатоцифрових чисел;
Застосування
Завдання 7
3
Числові та буквені вирази
— Знаходить значення числового виразу, що містить 2 і більше дій з дужками і без них;
— Знаходження значення буквеного виразу при заданих числових значеннях змінної;
Застосування
Застосування
Завдання 8
Завдання 9
Завдання10
4
Задачі
— розв’язує задачу на 2-4 дії, по різному скомбіновані з простих задач;
— вміє складати план розв’язку складеної задачі;
— складає задачі за даним виразом;
— складає вирази для розв’язання задач з буквеними даними;
— записують розв’язання задачі з поясненням;
— Виконують співвідношення між одиницями довжини.
Застосування
Аналіз
Синтез
Синтез
Аналіз
Застосування
Завдання 11
Завдання 12
Завдання 15
Завдання 16
Завдання 17
Завдання 6
5
Рівняння
— Вміє перевірити чи є дане число розв’язком рівняння
— Вміє перевіряти чи є дане число розв’язком нерівності з однією змінною
Аналіз
Оцінювання
Завдання 13
Завдання 14
6
Величини та одиниці величин
Геометричні фігури
— Розуміє поняття швидкість;
— Знає співвідношення між одиницями часу;
— Визначення тривалості подій за календарем;
— розпізнає плоскі та об’ємні геометричні фігури.
Розуміння
Знання
Розуміння
Розуміння
Завдання 3
Завдання 2
Завдання 5
Завдання 4
Структура тексту і формати завдань
1. Контрольна робота проводиться у письмовій формі. Кожен учень отримає індивідуальний бланк із завданням.
2. Тестування триває 40 хв, з них: 5 хв організація класу, інструктаж учнів; 35 хв – виконання тестових завдань.
3. Контрольна робота містить такі формати тестових завдань:
продолжение
–PAGE_BREAK–