Міністерство освіти і науки України Школа комп’ютерної майстерності
Дипломний проект
Організація середовища для моделювання змішаної системиосвіти на прикладі Факультету мистецтв Криворізького державного педагогічногоуніверситету
Виконав учень групи 2004-2
Хоц К.А Керівник:
Гут Олеся Петрівна
Консультант Гут Олеся Петрівна
Кривий Ріг 2008
ПЛАН:
ВСТУП Еволюція природної інформаційноїсистеми (ПІС) та штучної інформаційної системи (ШIС). Їх значення в еволюціїкосого-живого-розумного.
РОЗДIЛ I Еволюція ШІС та явища Освіти
1.1. IС «Наука» як інструмент організаціїШIС.
1.2. Явище освіти як підсистеми IС «Наука»та інструмент організації Розумного.
1.3. Аналіз минулих етапів розвитку ЯвищаОсвіти та прогноз майбутніх, більше необхідних.
РОЗДIЛ 2 Концепція безперервної освітияк головна умова життєдіяльності в інформаційному суспільстві.
2.1. Болонська система освіти.
2.2. Інтернет як інструмент убезперервному освітянському циклі еволюції Розумного.
2.3. Засоби організації процесу навчання.
2.4. Види дистанційного навчання(використання диску, Інтернету)
РОЗДIЛ 3 Аналіз сучасного етапурозвитку позашкільноё Освіти наприкладі Палацу дитячої та юнацької творчостіЦентрально-Міського району міста Кривий Ріг.
3.1. Етапи організації Палацу дитячої таюнацької творчості в новій системі освіти.
3.2. Етапи переходу Палацу дитячої таюнацької творчості на інформаційний рівень взаємодій.
РОЗДIЛ 4 Етапи розвитку сайту Палацудитячої та юнацької творчості Центрально-Міського району міста Кривий Ріг..
4.1 Структура Палацу дитячої та юнацькоїтворчості Центрально-Міського району міста Кривий Ріг… Відображення етапіворганізації факультету, за допомогою HTML.
4.2. Розробка динамічних ефектів сайту, задопомогою JavaScript
РОЗДIЛ 5 Планування подальшогорозвитку Палацу дитячої та юнацької творчості з використанням інформаційнихтехнологій в новій системі освіти.
ВИСНОВКИ
СПИСОК ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
Вступ.
ЕволюціяПІС та ШІС. Їх значення в еволюції косного-живого-розумного.
Процес розвиткуЕИС пов’язаний із процесом організацій і переорганизации матері. З одному стануматерія переходила в більше складні, під впливом змін у зовнішнім середовищі.Першою речовиною, на основу котрого відбувався подальший розвиток ЕИС євідсталу речовину. До відсталої речовини односяться гірські породи, космічнітіла (метеори, метеорити), хіміческі елементи. У процесі модулювання відсталоїречовини відбувається дуже повільно, тому організація живого з відсталого (новена основне старого) відбувається в плині декількох мільйонів років.
Живе речовина, щобуло промодельованої на основі відсталого, зберегло у своїй будові (структурі)частина відсталого (наприклад, у клітках організму втримуються часткивідсталого — кальцій, залізо й т.д.), Алі в цілому воно вже має більше складнийрівень організації й змінюється швидше, ніж відстале. Речовина це не простовища форма відсталої речовини. Це якісно новий стан матерії. Інакше кажучи,моделювання в живому відбувається швидше, ніж у відсталому. Жива речовинавідрізняється Тім, що воно вже має можливість моделювати об’єкт, подібні собі — розмноження.
У результатімоделювання живої речовини, з’явилася нова речовина, що моделює ще з більшоюшвидкістю, чим живе й має здатність моделювати не тільки об’єкти, Алі йвзаємодії. Така речовина називається розумною речовиною, і до нього мівідносимо Людину, а також деякі види тварин (дельфіни, наприклад). У структурірозумної речовини збереглися як відстале так і живий речовина, Алі вже в новомустані, з новим способом взаємодії, що дозволяє організувати новий вид матерії — розумна речовина.
Під впливом зміну зовнішнім середовищі, розумна речовина промоделювала з об’єктів і взаємодійнову інформаційну систему, що спрямована на збереження системної програмилюдини. Цю систему мі називаємо штучною інформаційною системою- суспільство.Однак моделювання нових об’єктів.
/>
Розділ1. Еволюція ШІС та явища освіти.
1.1. IС «Наука» як інструмент організації ШIС.
Еволюціята прогресування людини завжди стимулювалось спробою пізнати закономірностінавколишнього середовища та визначити своє місце й значення в ньому. ЯкщоЛюдина знаходила (чи знаходить) відповідь істинну, — вона вступала в гармоніюспівіснування з середовищем. Якщо ні — вона продовжувала шукати, передаючи своїпошукові досягнення нащадкам. Так організовувалось суспільство та штучнаінформаційна система (соціум). У ХХІ столітті пошуку правильних відповідейприсвячена діяльність не лише окремих індивідів, а вже усієї соціальноїспільноти (на рівні союзів, корпорацій, держави). Провідну роль у розробцінових концепцій організації світу та місця людини в ньому відіграє ІС Наука.
Людейоб’єднує ті, що більшість з їх сприймає світ у вигляді матеріальних об’єктів,які впливають один на один та змінюються. Такий спосіб сприйняття закладаєтьсялюдині в дитинстві, під година перших виховних заходів. Сучасні науковідослідження й висновки доводять, що матерія, у вигляді якої Людина сприймаєсвіт, досягла у своєму розвитку третього рівня, а саме — рівня Розумності.Однак основою усьому є сонячна енергія. Саме випромінювання Сонця є головноюумовою нашого повноцінного існування. З нього розпочалась еволюція. На певномуетапі потік мікро частин атома переорганізувався таким чином, що утворилисяхімічні мікроелементи, які стали «будівельним матеріалом» усієїматерії. Утворилася відстала речовина. Мікроелементи відсталого стали першимиоб’єктами, між якими розпочали відбуватись взаємодії.
Взаємодіїміж об’єктами відбуваються на двох рівнях — першому, фундаментальному таіншому, більш високого порядку. Фундаментальні взаємодії полягають в обмініенергією. Смороду підпорядковуються закону збереження енергіі та відбуваютьсяза принципом «скільки один об’єкт передавши енергії іншому, стільки іншийприйняв, і навпаки». Такі взаємодії носять назву симетричних.
Упроцесі взаємодій більш високого порядку об’єкт-приймач набуває нового стану нелише через отримання енергії, Алі й деякої субстанції — інформації. Причомуоб’єкт-передавач її не втрачає. Такі взаємодії називаються несиметричними абоінформаційними.
Інформаційнівзаємодії між мікроелементами (наприклад, каталітичні), сприяли утворенню більшскладних структур, які згодом проявилися в появі таких систем відсталого, яккаміння, ґрунт, вугілля, нафта, залізна руда, крейда, пісок тощо. У цихсистемах постійно відбуваються трансформації на мікро рівні — на суб’єктивному,Алі об’єктивно смороду проявляються через дуже великий часовий проміжок. Томумі кажемо, що моделювання відсталого відбувається повільно. Однак на певномуетапі в середовищі мікроелементів, що утворюють воду, моделювання привело коснедо переходу на новий енерго-інформаційний рівень — виникнення живого. Живевідрізняється від відсталого перш за всі швидкістю моделювання, та, по-другу,здатністю «повторювати собі» у новому об’єкті.
Якщооб’єднання елементів стабільно існує в новій «об’єднаній» формі(інформаційній системі) протягом тривалого години, розпочинають проявлятисяякості, притаманні вже не окремим об’єктам, а усій системі вцілому. Іншимисловами, — проявляється системність нового рівня. При цьому взаємодіїрозглядаються вже не між елементами системи, а між самими системами Моделюванняживого розвивалось шляхом ускладнення біологічних структур, утвореннябагатоклітинних організмів. При цьому головним проявом прогресивного розвиткусистем речовини є ускладнення інформаційних процесів.
Узгодженістьподальшого моделювання відсталого та набагато активнішого моделювання живогопризвело до організації природної інформаційної системи — ПІС. Системність ПІСвиявляється в чітко організованому ритмі взаємних трасформацій об’єктів — кругообігу речовин, змін сезонів, загальному балансу флори та фауни. Як елементживого з’явилась Людина. Перші періоди її розвитку — це узгоджене з іншимиелементами (природними явищами, флорою, фауною) існування в природній інформаційнійсистемі. Однак системність усієї ПІС стало благоприємним середовищем для проявув людині нового енерго-інформаційного рівня матерії — рівня Розумної речовини.Це не відбулося одразу. Однак наявність такого потенціалу в людей спричинило їхподальшу еволюцію через об’єднання та здійснення енергетичних й інформаційнихвзаємодій.
Новийрівень організації людини як перш за всі представника живого проявлявся в новійздібності — створювати не тільки об’єкти-свої копії, Алі й моделювати нові.Протягом еволюції людині відкривались законі організації відсталого, і вонарозпочала моделювати такі об’єкти, яких у ПІС не існувало. Об’єднання людей уколективи та моделювання нових об’єктів призвело до утворення штучноїінформаційної системи (соціуму). ШІС — це сукупність об’єктів та взаємодій,спрямованих на збереження системної програми. Саме ШІС став Тім середовищем, деінформаційні взаємодії між людьми як системами сприяли моделюванню речовини таорганізації нової системи — Розумного. Еволюція ШІС та людини, а отже й матеріївідбувалася завдяки постійним винаходам нових засобів інформаційних взаємодій — від мови та писемності до комп’ютерного та космічного зв’язку та удосконаленнюпроцесу обміну інформацією.
Насучасному етапі розумність людини проявляється в умінні правильно визначитиструктуру цілей свого життя та відповідним чином організувати собі на усіхрівнях активності (біологічній, інтелектуальній та соціальній) для цих цілей.Головним інструментом самоорганізації виступає вміння інтегрувати усі варіантидосвіду людей та моделювати на їх підгрунті нові способи життєдіяльності.Головною умовою самоорганізації людини є свідомість. Вона базується насукупності якостей особистості людини (пам’яті, уваги, уяви, логічного мисленнята волі). Прояв цих якостей відбувається поетапно й здійснюється під годинанавчання. Навчання — це один з процесів системи освіти, яка є формоюінформаційних взаємодій у сучасному суспільстві.
Проявїх чи інших якостей особистості відбувається під година навчання за різнимимоделями освіти. Прояв пам’яті та уваги забезпечується взаємодією між учнем тавчителем згідно принципів традиційної моделі навчання. Уява — це результатзапам’ятовування та утримання великої кількості інформаційних відомостей. Вонапроявляється також під година класичних взаємодій учень-вчитель, однакреалізовується й підтримується моделями освіти інформаційного суспільства,зокрема — дистанційною. Прояв логічного мислення є результатом користуваннявеликою кількістю інформаційних джерел, вмінням аналізувати та прогнозуватиособистісний стан та стан суспільства. Такі вимоги висуває до учня дистанційнаформа навчання за розумів контролю кінцевого результату чителем. На базісинтезу традиційної та дистанційної систем освіти організована Болонськасистема. Вона вимагає від учня вольової організації усіх своїх вольовихякостей, що виявляться в самостійній постановці цілей навчання та самостійномуконтролі власного ритму споиванні та реалізації знань.
Такимчином, для розвитку усіх особистісних якостей людини, їй необхідно з дитинствавідчути організацію усіх моделей навчання. Постає необхідність у розробцізмішаної системи навчання, яка поєднує елементи класичної моделі (традиційної),дистанційної та Болонської в різних пропорціях відповідно до періоду (молодшашкола, середня, старша, професійна та вища освіта). У цьому полягаєактуальність тими дипломного проекту.
Головноюметою дипломного проекту є наукове обґрунтування упровадження взагальноосвітній цикл шкіл змішаної системи навчання та розробка елементівдистанційної форма для Школа комп’ютерної майстерності.
1.2Явище Освіти як підсистема ІС Наука та інструмент організації розумного
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ Й НАУКИ УКРАЇНИ
(Інформаційна довідка)
Розвитокосвіти в Україні невід’ємно пов’язаний із становленням української держави.Освіти покликана формувати творчу особистість, розвивати її таланти, розумовіта фізичні здібності, виховувати високі моральні якості, збагачуватиінтелектуальний потенціал українського народу, забезпечуватисоціально-економічну та духовну сфери кваліфікованими фахівцями.
Зароки незалежності України створена нова законодавча та нормативно-правова базафункціонування освітньої галузі, системно здійснюється реформування тамодернізація її структури, змісту, форм та методів навчання, удосконалюється управліннязаставами освіти на основі принципів гуманізму та демократії.
Докоріннізміни в системі освіти визначаються стратегією випереджувального інноваційногорозвитку й відбуваються в контексті європейської інтеграції з орієнтацією нафундаментальні загальнолюдські цінності. Сьогодні в Україні в цьому напряміздійснюють практичні заходь, зокрема організовано широке впровадження в освітнюгалузь принципів Болонського процесу. Освіта в Україні має розгалуженуструктуру: від дошкільних навчально-виховних закладів до університетів,академій, інститутів, коледжів. На сьогодні мережа включає 40,9 тисячнавчальних закладів у тому числі: 15,3 тисячі дошкільних, 20,9 тисячзагальноосвітніх, 1,5 тисячі позашкільних, 957 професійно-технічних та 966вищих навчальних закладів І-І рівнів акредитації.
Відродження,розбудова й реформування національної системи освіти — найважливіша складовасуспільного, економічного життя країни, необхідна умова її матеріальногорозвитку. Метою державної освітньої політики України є всебічний розвитокособистості, її талантів, розумових і фізичних здібностей, формування свідомоїгромадянської позиції, спрямованої на збереження та примноження цінностейнаціональної культури й громадянського суспільства. На досягнення поставленоїмети спрямована й система загальної середньої освіти, яка забезпечує всебічнийрозвиток дитини як особистості, її нахилів, здібностей, талантів, трудовупідготовку, професійне самовизначення, формування загальної моралі, засвоєннянеобхідного обсягу знань про природу, Людину, суспільство, культуру тавиробництво.
Обов’язковоюпервинною складовою системи безперервно є дошкільна освіта. Нині в Україніфункціонує 14900 дошкільних закладів, у яких навчається й виховується 96977дітей, що становить 48% від загальної кількості дітей дошкільного віку.
Відповіднодо Закону України «Про дошкільну освіту» набувають поширенняінтеграційні процеси в цій галузі освіти. Так, в Україні налічується 1565навчально-виховних комплексів «Школа — дитячий кіш» їз контингентом64 тис. дітей. Триває процес створення нових типів дошкільних навчальнихзакладів: художньо-естетичного, фізкультурно-оздоровчого, гуманітарного таінших напрямків.
ВУкраїні проводитися різнопланова робота щодо повного охоплення «навчаннямусіх дітей шкільного віку. У країні діє 20605 загальноосвітніх навчальнихзакладів різних типів, у яких здобувають загальну середню освіту 5,2 млн.учнів.
Предметомпостійної уваги є забезпечення доступу до якісної освіти, утримання, навчання йвиховання дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків і дітей зособливими потребами. З цією метою зростає кількість спеціальних шкіл,шкіл-інтернатів, дитячих будинків, навчальних закладів компенсую чого типутощо.
Заоцінками міжнародних експертів на сьогодні Україна є прикладом для наслідуванняіншими країнами Європейського співтовариства щодо задоволення освітніх проблемнаціональних меншин. В україні функціонує мережа загальноосвітніх навчальнихзакладів, у яких навчально-виховний процес здійснюється російською, угорською, румунською(молдавською), кримськотатарською та польською мовами, а саме: функціонують1594 школи з російською мовою навчання, 69 — угорською, 94 — румунською, 9 — молдавською, 14 — кримськотатарською, 4 — польською. Окрім того, функціонує2140 загальноосвітніх навчальних закладів, у яких навчання здійснюється двома йбільше мовами, зокрема: українською й російською — 2068 (1168214 учнів);українською й угорською — 30 (9332 учнів), українською й румунською — 8 (2949учнів); українською й молдовською — 3 (1320 учнів); українською й польською — 2(1082 учні).
Відповіднодо Закону України „Про ратифікацію Європейської хартії регіональних мовабо меншин“ у багатьох загальноосвітніх навчальних заставах російська,румунська, молдавська, угорська, польська, болгарська, новогрецька, гагаузька,ромська мови, а також іврит та ідіш вивчаються як навчальні предмети;вірменську, кримчацьку, караїмську ж мови вивчають у недільних школах.
Зкожним долею розширюється мережа загальноосвітніх навчальних закладів дляобдарованої молоді. Якщо сім років тому в Україні функціонувало 913 гімназій,ліцеїв та колегіумів, у яких навчалося 265,8 тис. учнів, те нині їх кількістьнаближається до 1 млн. Взагалі в Україні ведеться постійна різнобічна робота зпошуку, навчання й виховання талановитої молоді — майбутнього інтелектудержави. І найбільш ефективною формою виявлення юних талантів стали учнівськіпредметні олімпіади, турніри та конкурси.
В2004 — 2005 н.р. у всеукраїнських учнівських олімпіадах з базових предметіввзяло долю близько 3 млн. учнів, 1018 з їх стали переможцями; 26 школярів гіднопредставляли Україну в Міжнародних учнівських олімпіадах, виборовши 25 медалейрізного статусу: 3 золоті, 10 срібних і 12 бронзових.
ШколяріУкраїни постійно беруть доля й в інших всеукраїнських та міжнародних змаганнях,багато з яких вже стали традиційними: Міжнародна Мендєлєєвська олімпіада,Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика, Міжнародна олімпіадата Міжнародний конкурс з російської мови для країн СНД і Балтії, Міжнароднийтурнір фізиків, всеукраїнський конкурс учнівської творчості, присвяченийвидатному українському поету Т. Г. Шевченку тощо.
ВУкраїні приділяється значна увага й позашкільній освіті. Майже 1,5 млн. дітейта підлітків одночасно з навчанням у школі навчаються й у позашкільних заставахосвіти, яких нараховується майже 1,5 тисячі. У них створені належні умови дляздобуття додаткових знань, умінь і навичок за інтересами, забезпеченняінтелектуального, духовного розвитку, підготовки до активної професійної та громадськоїдіяльності.
Зароки незалежності в Україні створені вітчизняні підручники, навчальні йметодичні посібники для усіх ланків середньої освіти. Лише для реалізаціїзмісту предметів інваріантної частини Базового навчального планузагальноосвітньої школи регламентовано 1071 назву підручників та понад 600найменувань додаткових навчальних видань, спрямованих на поглиблення тавдосконалення загальної середньої освіти учнів. Майже з усіх навчальнихпредметів є варіативні підручники, наявність яких створює сприятливі умови длядемократизації навчально-виховного процесу.
В2001 році в Україні розпочався поступовий перехід на 12-річний термін навчання.Здійснено значну організаційну та науково-методичну роботові щодо переходузагальноосвітньої школи на новий зміст і структуру. Затверджені Державністандарти початкової загальної освіти та базової й повної загальної середньоїосвіти, на основі яких розроблені Типові навчальні плани початкової, основної йстаршої школи.
Ключовароль у забезпеченні якісні освіти належить учителеві. Нині в Україні працюєпонад 570 тисяч педагогів. З метою стимулювання їхньої активної участі встановленні й розвитку національної системи освіти засновано щорічнийВсеукраїнський конкурс „Учитель долі“. Вже відбулося 9 таких конкурсів,у яких взяло долю більш як 120 тис. учителів, у тому числі понад 1 тис. уфінальних етапах. Переможці конкурсу відзначаються високою державною нагородою- присвоєнням звання „Заслужінь учитель України“. Нині таких вчителів45.
Навиконання основних положень Національної доктрини розвитку освіти, ЗаконуУкраїни „Про загальну середню освіту“, положень концепції загальноїсередньої освіти для 12-річної школи розпочато поетапний перехід до профільногонавчання в старшій школі. Розроблено й ухвалено Концепцію профільного навчання.Підготовлено перелік існуючого навчально-методичного забезпечення профільногонавчання та визначено шляхи його поповнення.З метою зміцнення статусуукраїнської мови як державної постановою Кабінету Міністрів України від02.10.2003 долі затверджено Державну програму розвитку й функціонуванняукраїнської мови на 2004-2010 роки, розроблено та подане до Кабінету МіністрівУкраїни проект Закону України „Про розвиток і застосування мов вУкраїні“.
ЗатвердженоКомплексну програму забезпечення загальноосвітніх, професійно-технічних і вищихнавчальних закладів сучасними технічними засобами навчання йзприродничо-математичних і технологічних дисциплін.
МетоюКонцепції є визначення напрямів забезпечення державного соціального захистуосіб з розумовою відсталістю та подальшого удосконалення системи їх соціальноїадаптації.
ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНА ОСВІТА
Особливуроль відіграє система професійно-технічної освіти, яка органічно пов’язана йзсуспільним виробництвом і винна забезпечувати відтворення трудових ресурсівдержави. Сьогодні в Україні діє 937 професійно-технічні навчальні запоклажі, зяких 251 готують робітничі кадри для промисловості, 229 — для будівництва, 297- для агропромислового комплексу, 160 — для сфери послуг. З метою формуванняступеневої професійно-технічної освіти, підготовки висококваліфікованогоробітничого потенціалу, перенавчання працюючих робітників на нові технології тароботові з новими матеріалами створено 173 вищих професійних училищ та центрівпрофесійно-технічної освіти, 428 професійних ліцеїв, що здійснюють підготовкуробітників високого рівня кваліфікації з технологічно складних, наукоємкихпрофесій. Отримують освітньо-кваліфікаційний рівень „кваліфікованийробітник“ близько півмільйона осіб, 65 відсотків з яких отримують повнузагальну середню освіту. У всіх типах навчальних закладів загалом було охопленопонад 500 тисяч чоловік.
Одниміз вирішальних факторів становлення професійно-технічної освіти є її кадровезабезпечення. Сьогодні в системі працює 49,7 тисяч педагогічних працівників, зних 23,5 тисяч майстрів виробничого навчання та 17,5 тисяч викладачів.
Заучастю Європейського фонду освіти та країн-донорів в Україні сьогодніреалізується міжнародний проект „Реформування професійно-технічної освітиВ Україні“. До реалізації проекту залучені професійно-технічні навчальнізаклади м.Києва, Вінницької, Львівської, Закарпатської та Одеської областей усекторах сільського господарства, транспорту (міжнародні перевезення), туризму,сфери послуг, готельного господарства.
Проводитисяробота над інтеграцією професій, скорочення їх чисельності до 350-400найменувань. Розпочато пілотну розробку державних стандартівпрофесійно-технічної освіти з конкретних робітничих професій та їх відповіднеметодичне забезпечення.
Вищаосвіта є могутнім фактором розвитку духовної культури українського народу,відтворення продуктивних сил суспільства. Ця складова гуманітарної сфериспрямована на забезпечення фундаментальної наукової, загальнокультурної йпрофесійно-практичної підготовки особистості, формування інтелектуальногопотенціалу нації та всебічний розвиток особистості як найвищої цінностісуспільства.
Суттєвореформується мережа вищих навчальних закладів. Значна частина вищих навчальнихзакладів передається до сфери управління Міністерства освіти й науки України.Нині система вищої освіти нараховує 966 вищих навчальних закладів І-І рівнівакредитації (училища, технікуми, коледжі, інститути, академії, університети), зїх 670 вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації, у тому числі 586державної форми власності та 84 інших форм власності. Загальна чисельністьстудентів таких закладів становить 593 тис., або в розрахунку на 10 тис.населення -125 осіб.
Мережавищих навчальних закладів ПІ-ІУ рівнів акредитації налічує 339 закладів, у томучислі 235 державної форми власності й 104 — недержавної форми власності. Середїх функціонує 141 університет, 63 академії, 135 інститутів. Зазначимо, що усіці типи вищих навчальних закладів за своїм статусом відповідають статусуєвропейських університетів.
Статуснаціонального має 82 вищих навчальних закладів. Мережа забезпечує навчання 387студентів на 10 тис. населення. В університетах, академіях, інститутахнавчається 1,8 млн. студентів. Підготовка фахівців з вищою освітою в Україніздійснюється за 76 напрямами, що включають майже 600 спеціальностей.
Навчально-виховнийпроцес і науково-дослідницьку діяльність у вищій школі ведуть 90,5 тисячвикладачів, серед них 7,9 тис. докторів та 42,2 тис. кандидатів наук, 7,5 тис.професорів і 31,6 тис. доцентів. У вищих навчальних заставах діє розгалуженамережа аспірантури й докторантури.
Системупіслядипломної освіти складають майже 600 навчальних закладів. Щорічно в нихнавчається понад 330 тис. фахівців, у тому числі біля 30 тис. отримують друговівищу освіту.
Прагнучистатусу розвиненої, Україна сприяє й всіма заходами підтримує розвиток освіти,зростання інтелектуального потенціалу суспільства. У контексті стратегічногозначення для вищої школи України буде мати приєднання до Болонської декларації,яку передбачається реалізувати в 2005 році.
Протягом2003 — 2004 років бачено за державне фінансування для студентів вищихнавчальних закладів 111 назв підручників і навчальних посібників накладом548712 тис. прим. Для середньої школи протягом 2003 — 2004 років бачено 316 назвпідручників і навчальних посібників накладом 22,6 млн. примірників.
Усвідомлюючироль міжнародної співпраці та необхідність широкої інтеграції до світовогонауково-освітнього простору Міністерство освіти й науки України приділяєзазначеному напрямку діяльності особливу увагу й постійно розширює тавдосконалює нормативно — правову базу міжнародного співробітництва.
Якщов 1992 році співпраця в галузі освіти на договірній основі здійснювалася лише зоднією країною (Республіка Польща), те на сьогодні вже укладено 88 міжурядовихі 46 міжвідомчих угод про співробітництво в галузі освіти й науки з 62 країнамисвіту.
Зметою встановлення норм взаємного визнання документів про освіту, науковіступені й вчені звання, що видаються в Україні й за кордоном, дотриманняміжнародних принципів визнання документів про освіту укладено міжурядові догодиз 17 країнами світу (Азербайджан, Білорусь, Болгарія, Вірменія, Грузія,Естонія, Казахстан, Китай, Лівія, Молдова, Перу, Росія, Румунія, Словаччина,Туркменістан, Угорщина, Узбекистан).
Однак,найбільш важливою є Угода про науково-технічне співробітництво між Україною таЄвропейським співтовариством, яка надає можливість інтегрувати вітчизняну наукув загальноєвропейський науковий простір.
Усьогона сьогодні розроблено й передано на узгодження до зарубіжних країн близько 90проектів міжурядових і міжвідомчих угод, третя частина з яких — це міжурядовідогоди про взаємне визнання документів про освіту, наукові ступені й вченізвання
Міністерствоосвіти й науки України — центральний орган державної виконавчої влади, якийздійснює керівництво в сфері освіти й науки. Міністерство бере доля увизначенні державної політики в галузі освіти та науки й здійснює їїреалізацію, професійної підготовки кадрів, розробляє програми розвитку освіти,державні стандарти освіти, встановлює державні стандарти знань з шкірногопредмету, визначає нормативи матеріально-технічного, фінансового забезпеченнязакладів освіти та наукових установ, забезпечує зв’язок з навчальними заставамита державними органами освіти інших країн з питань, що входять до йогокомпетенції.
Міністерствоактивно працює й готується вступити до Болонського процесу в 2005 році.Міністерство розробляє проекти положень про запоклажі освіти, проводитиакредитацію вищих та професійно-технічних навчальних закладів незалежно відформи власності та підпорядкування, видає їм ліцензії та сертифікати, формує йрозміщує державне замовлення на підготовку фахівців з вищою освітою, розробляєумови прийому та здійснює керівництво заставами освіти, контроль за виконаннямзаконодавчих актів в усіх типах навчальних закладів незалежно від формвласності й підлеглості. Забезпечує випуск підручників, навчальних посібників,методичної літератури. Організовує атестацію педагогічних інауково-педагогічних працівників щодо присвоєння їм кваліфікаційних категорій,педагогічних та вчених звань. Акти Міністерства освіти й науки України,прийняті в межах його повноважень є обов’язковими для міністерств і відомств,Яким підпорядковані навчальні заклади.
Науково-методичнадіяльність навчальних закладів та інших освітніх структур координуєтьсяНауково-методичними центрами середньої освіти, професійно-технічної освіти,вищої освіти Міністерства освіти й науки України. Виконавська структура апаратуміністерства складається йз департаментів, управлінь та відділів.
1.3 Аналіз минулих етапів розвитку Явища Освіти та прогнозмайбутніх, необхідних.
У цейчас іде інтенсивний розвиток комп’ютеризації загальноосвітніх установ. Однакоїрозвиток машинного парку на даний момент спрямовано в основному на навчальніцілі. У той же самий час практично не задіяні можливості машинного парку вшколах на адміністративні цілі. Можна виділити, зокрема, дві причини такогоположення. Перша — практична відсутність зручного програмного забезпечення,здатного вирішувати весь спектр адміністративних завдань, що враховує всівимоги до шкільної звітності і її стандартизації, при цьому необхідністьвикористання додаткових програмних засобів приведе до утрудненості або навітьнеможливості обміну даними між різними інформаційними системами. Друга — нерозв’язаність як у технічному, так і програмно-концептуальному аспектахпроблеми зв’язку інформаційних систем шкіл і районних структур.
Очевидно,що необхідно створення єдиного інформаційного простору освітніх закладіврайону, складовою частиною якого була б інформаційна система школи (ШИС). Усвою чергу, єдиний інформаційний простір освітніх закладів району створюється врамках загального інформаційного простору району.
У цейчас у школі N 534 Санкт-Петербурга розроблений програмний комплекс, що дозволяєвирішити ряд найбільш актуальних адміністративних завдань, що також можнарозглядати і як один з базисних комплексного програмного забезпечення єдиногоосвітнього простору сукупності освітніх установ (наприклад, районних).
Шкільнаінформаційна система (ШИС) ґрунтується на двох основних об’єктах: „учнішколи“ і „співробітники школи“. На цих двох об’єктах вибудуванівсі основні, зв’язані між собою, бази даних. Перший з них містить основні, щозберігаються в особистій справі, відомості про учня, відомості про йогоуспішність. До неї підключається база бібліотеки, медичного кабінету, а такожбаза випускників і база руху контингенту. Другий містить всі дані особистоїсправи й дані необхідні для тарифікації співробітника й обліку робочого часу.Наявність електронного класного журналу забезпечує додатковий зв’язок міжбазами даних.
ШИСмістить ряд додаткових баз даних: базу предметів, базу класів, види навчальнихперіодів (чверті, триместри, семестри) для молодшої, середньої й старшої шкіл,адресну базу, що містить список районів і вулиць міста. Всі бази представляютьіз себе складну зв’язну структуру, що в остаточному підсумку дозволяєзв’язувати об’єкт „Учні“ і об’єкт „Співробітники“.
Наоснові цих об’єктів і побудованих баз сформований набір утиліт, що дозволяютьвирішувати широкий спектр адміністративних завдань.
Здійсненнязв’язку між навчальними закладами й районними структурами будується на основітелекомунікаційних мереж, що дозволить також вирішити завдання верифікаціїданих.
Данателекомунікаційна мережа будується на базі серверів районної адміністрації, якізберігають загальні дані й координують передачу інформації між навчальнимизакладами й державними структурами. Наявність районного сервера дозволить вирішитипитання, пов’язані з рівнями доступу до інформаційних ресурсів.
Однимз достоїнств даного комплексу є можливість роботи в многопользовательскомрежимі (у цей час підтримується локальна обчислювальна мережа Novell NetWare).Надалі передбачається адаптувати програмний комплекс для роботи в локальнихмережах інших фірм.
Розділ2. Концепція безперервної освіти як головна умова життєдіяльності вінформаційному суспільстві.
2.1Болонська система освіти
Розвитокнаціональної освіти тісно пов’язаний з побудуванням державності у сувереннійУкраїні. Освіта в Україні позбавилась від ідеалізації радянських часів і почалаорієнтуватися на світові суспільні багатства. Українська освіта почаларозвиватися в загальноосвітній нормативності згідно з європейськими освітнімипроцесами.
Процес об’єднанняЄвропи, її розповсюдження на схід і на прибалтійські держави супроводжуєтьсяформуванням загального освітнього та научного простору і розробкою загальнихвимог і стандартів у цій сфері у масштабах усього континенту.
Проблемиєвропейської інтеграції поступово охвачують нові сфери і аспекти суспільногожиття. Освіта в Україні не стоїть осторонь від цього процесу. Найважливішим є —Болонський процес. Саме такі інновації в учбовому процесі будуть повністюрозкриті на нашому сайті.
Важливим крокомна шляху євроінтеграції України стало приєднання України до держав – учасниківБолонського процесу. Це процес європейських реформ, котрий спрямований назаснування загального простору європейського вищої освіти.
Болонський процесналаштований на збільшення взаємодій поміж різними освітніми системами країн.
Навчання згідноБолонського процесу припускає 50% самостійної роботи студента. Навчання іоцінка студента проходить по кредитно-модульной системі. Кредити ― умовніодиниці, в котрих визначається об’єм знань. За кожною такою одиницею стоїтьвизначена кількість вивчених понять, зв’язків поміж поняттями, напрацьованінавики, самостійна робота, здача іспитів та інші типи праць. Кредитна системадає можливість урахувати всі досягнення студента ― не тільки навчальненавантаження, але й участь у наукових дослідах, конференціях, олімпіадах,участь у суспільних організаціях. Основою технології кредитно-модульної системиє структура із модулів, частин учбового процесу.
Кредитно-модульнасистема включає в себе процес накопичення балів. Увесь модуль представлений увигляді сукупності дій і подій, участь в яких дозволяє учню накопичуватинеобхідні бали для отримання високої оцінки за модуль. Модуль ― цеструктурна одиниця, яка допомагає учню разом з учителем покроково проходити доцілі. Модуль включає в себе блок занять, посвячених одній темі.
Предмет усеместрі ділиться на модулі (окремі повні теми), які оцінюються в визначенукількість балів. Один семестр включає в себе 3-4 модулі.
Наприклад, засеместр по предмету студент повинен набрати 100 балів для отримання найвищоїоцінки. До суми входить: відвідування лекцій, виконання практичних талабораторних робіт, курсова робота, іспит, а також додаткова робота дляотримання додаткових балів.
Таблицявідповідності оцінки та набраних балів:оцінка бали Характеристика A 90–100 Відмінно BC 75–89 Добре DE 60–74 Задовільно FX 35–59 Незадовільно з правом перездачі F 1–34 Незадовільно з обов’язковим повторним курсом
Длятого, щоб стати частиною подій болонського процесу, українська освіта повиннане тільки прийняти умову європейської освіти, але й пропонувати європейськомуколективу свої досягнення, пропозиції, своє бачення проблем. Тобто, необхіднодосягти гармонії в появі європейських новинок і кращих вітчизняних традицій.
Можливо вважати, що розвиток Болонськогопроцесу є інструментом гармонізації систем вищої освіти країн-учасниць. Та бутивзаємовигідним варіантом формування єдиного європейського ринку висококваліфікаційної праці і вищої освіти. Вхід української освіти взагальноєвропейський Болонський процес дозволить досягти конкуренто здібностінаших вузів і спеціалістів не тільки у європейському, але й у світовомусуспільстві, вирішити проблему визнання українських дипломів і закріпити наші позиціїна світовому ринку освітніх послуг.
2.2.Інтернет як інструмент у безперервному освітянському циклі еволюції Розумного.
Для явища освітихарактерні різні якості. Основною метою явища освіти є організація простору длярозповсюдження та передачі нових алгоритмів та образів дій іншим.
Основною ціллюшколи або навчального закладу є організування простору, в якому учень,проявляючи свої якості, побачить яку позицію він займе в суспільстві вмайбутньому, підготовка його до життя в визначеному явищі, яке має характернійому властивості. Стати людиною вже сформованою, як річ у собі, яка зможеіснувати в цьому суспільстві.
Зараз усі знаютьпро швидкий розвиток інформаційних технологій, які потрібно вивчати кожному.Комп’ютер є в усих соціальних сферах обслуговування, управління, виробництва.Необхідні спеціалісти, які будуть не тільки давати команди на виконаннявинаходу XX сторіччя. Важливий і той спеціаліст, який зможе, прийняв знанняроботи на ПК за основу, створити нове. В цьому допомагає освоєння учбовихпрограм.
І завдяки Інтернету ми маємо можливістьреалізувати наш проект.
2.3. Засоби організації процесу навчання
Рівність доступудо якісної освіти будь-якого рівня, можливість закінчення навчання без жоднихперешкод, пов’язаних із матеріальних чи соціальних становишем, забеспеченняякості освіти – невід’ємні атрибути громадського демократичного суспільства,які досить належить чином не реалізовані біля нашої держави.
Це національнасистема кваліфікацій, узгоджений пакет європейських стандартів і керівнихпринципів забеспечення та визначення ступенів і термінів навчання. Відсутністьцієї схеми заразом викликає цілий ряд проблем для українців, наприклад, молодимспеціальність, що щойно отримала якісну за вітчизняними критеріями вищу освітута мають бажання працювати за отриманим фахом за кордоном, доводитися стикатисяз проблемою визначення отриманих ними документів про вищу освіту, що стаєперешкодою для отримання престижної роботи та відповідно оплату праці, томувирешення цих питань є необхождімим.
Це новіспівробітниства в науковій сфері, доступ до розробок європейських вчених,спільна робота, обмін ідеями. Адже сьогодні ьожливісті співробітниства міжнауковцями, працівниками вищих навчальних закладів та студентами обмежені.Кордоні, мовний бар’єр, економічне становища держави, відсутність налагодженихсхем для співробітництва – все це стає перешкодою для їх мобільності міжвищими навчальними заставами та між державами, що давно вже є важливою якісноюособливостю європейського освітнього простору. Відсутність мобільності,практично унеможливлює роботу над певними складними науковими розробками, якічасте вимагають залучиння великої кількості ресурсів матеріального таінтелектуального характеру, саме тому такі розробки значно полегшуються при суміснійпраці над ними досвідчених вчених з різних країн.
2.4.Види дистанційного навчання (використання диску, Інтернету)
Зі стрімким розвиткомЯвища освіти виникла необхідність дистанціювати викладача та навчаючого, длятого аби проявились інтерес та самостійність індивіда до пізнання нового. Такз’явилась дистанційна форма навчання.
Дистанційнаформа навчання — це отримання освітніх послуг без відвідин вищого учбового закладу, за допомогоюсучасних інформаційно-освітніх технологій і систем телекомунікації, таких якелектронна пошта, телебачення і INTERNET. Дистанційну форму навчання можнавикористовувати у вищій школі, а також для підвищення кваліфікації іперепідготовки фахівців.
Дистанційнаформа навчання дозволяє одержати університетський диплом всім, хто по тим або іншим причинам не може вчитисяочно. Дистанційна форма навчаннявідкриває великі можливості для студентів-інвалідів. Сучасні інформаційніосвітні технології дозволяють вчитися незрячим, глухим і страждаючимзахворюваннями опорно-рухового апарату.
Враховуютьсяіндивідуальні здібності, потреби, темперамент і зайнятість студента. Він можевивчати учбові курси в будь-якій послідовності, швидше або повільніше. Все церобить дистанційну форму навчання якісніше, доступніше і дешевше за традиційну.
Ефективністьдистанційного навчання досягається шляхом якнайповнішого і точнішого узгодження вимог іможливостей студента. Враховуються всі обмеження, з якими стикаються викладач істудент. Звичайно, навчання проводиться з використанням декількох засобів спілкуванняодночасно, що дозволяє студенту одночасно з навчанням бути в курсі всіхтехнологічних новинок.
Ефективністьдистанційного навчання заснована на тому, що студенти самі відчуваютьнеобхідність подальшого навчання, а не піддаються тиску батьків, обставин,начальства і ін.
Ефективністьдистанційного навчання чимало залежить від того,наскільки регулярно займається студент. Це пояснюється тим, що неможливосформувати систему знань при нерівномірному учбовому навантаженні. Проте прицьому жорстка звітність — це важливий аспект системи дистанційного навчання.За кожен пройдений розділ курсу студент повинен звітувати перед викладачем і, доки цього не відбудеться, рухатися внавчанні далі студент не зможе.
Ефективністьдистанційного навчання досягається за рахунок того, що студент може самвибирати час навчання, а також самостійно визначати інтенсивність і тривалістьзанять. Студент дистанційного навчання не прив’язаний до жорсткого розкладу.Будь-які затруднення і проблеми можутьбути вирішені у будь-який момент поелектронній пошті. Можна також зв’язатися з своїм викладачем в режимі on-line іпоставити йому всі питання на тему, що цікавить вас.
Популярноюстала методика дистанційного навчання, що поєднує традиційні методи спілкуваннявикладача і студентів на лекціях і семінарах в аудиторії, а також синхронні(одночасні) і асинхронні (із затримкою в часі) контакти через Інтернет.Світовий досвід дистанційного навчання показує, що при такій методицідистанційного навчання взаємодія навчаючихся і викладачів на індивідуальнійоснові відбувається набагато частіше і ефективніше, ніж при інших формах.
Основноюідеєю методики дистанційного навчання є створення учбового інформаційногосередовища, що включає комп’ютерні інформаційні джерела, електронні бібліотеки,видео- і аудіотеки, книги і навчальні посібники. Складовою частиною такогоучбового середовища є як студенти, так і викладачі, взаємодія яких здійснюєтьсяза допомогою сучасних телекомунікаційних засобів. Таке учбове середовище надаєунікальні можливості навчаючимся для отримання знань, яксамостійно, так і під керівництвом викладачів.
Прирозробці учбових курсів упірробиться на самостійну роботу навчаючихся,їх колективну творчість, проведення міні — досліджень різного рівня.Передбачається велика кількість завдань, розрахованих на самостійнеопрацьовування, з можливістю отримання щоденних консультацій.
Ідеальнаметодика дистанційного навчання є інтегрованим середовищем, з визначенням ролірізних компонент — методичних, організаційних, педагогічних і технологічних — таких, як друковані матеріали, радіомовлення, телебачення і застосуваннякомп’ютерів.
Розрізняютьтакож моджелі дистанційного навчання.
Модельдистанційного навчання 1: навчання по типу екстернату
Навчання,орієнтоване на шкільні або вузівські (екзаменаційні) вимоги, призначалося дляучнів і студентів, які з якихось причин не могли відвідувати стаціонарні учбовізаклади.
Модельдистанційного навчання 2: університетське навчання
Цевже ціла система навчання для студентів, які навчаються не стаціонарно, а навідстані, заочно або дистанційно, тобто на основі нових інформаційнихтехнологій, включаючи комп’ютерні телекомунікації.
Модельдистанційного навчання 3: співпраця декількох учбових закладів
Співпрацядекількох освітніх організацій в підготовці програм заочного/дистанционногонавчання дозволяє зробити їх професіональніше якісними і менш дорогими.
Модельдистанційного навчання 4: автономні освітні установи
Спеціальностворені для цілей дистанційного навчання освітні установи орієнтовані нарозробку мультимедійних курсів. У їх компетенцію входить також і оцінка знань іатестація навчаних.
Модельдистанційного навчання 5: автономні повчальні системи
Навчанняв рамках подібних систем ведеться цілком за допомогою ТБ або радіопрограм, атакож додаткової друкарської допомоги.
Модельдистанційного навчання 6: неформальне, інтегроване дистанційне навчання наоснові мультимедійних програм
Такіпрограми орієнтовані на навчання дорослої аудиторії, тих людей, які з якихосьпричин не змогли закінчити шкільну освіту.
Розділ3.Аналіз сучасного етапурозвитку позашкільної освіти на прикладі Палацу дитячої та юнацької творчостіЦентрально-Міського району м.Кривий Ріг.
Всамому центрі Центрально-Міського району, на острові дитячої мрії, знаходитьсяПалац дитячої та юнацької творчості, який гостинно розкриває двері для дітей,підлітків та юнацтва.
Палацдитячої та юнацької творчості створений у 1974 році. Наш палац – це країнадитячих мрій, де займається 2300 дітей, це сузір’я талантів особистостей та цілихколективів серед яких 2 народних і 5 зразкових художніх колективів. ВихованціПалацу є переможцями та призерами 28 Міжнародних фестивалів і конкурсів та 29Всеукраїнських.
Дімдитинства – так його люблячи називають наші вихованці, працює за 30 напрямками.Також на базі Палацу існую геолого- краєзнавчий музей, а під час літніх канікулбільше 10 років працює дитячий оздоровчий табір «Посмішка».
КолективиПалацу співпрацють з:
– Українськийцнтр культурних досліджень, м. Київ;
– Міжнароднийблагодійний фонд «Універса», м. Дніпроптровськ;
– Центрнародної творчості у м.Розгард (Болгарія);
– Міжнароднийцентр «Музи і діти», м. Дніпропетровськ.
Досвідченіпедагоги та керівники творчих об’єднань відкривають свої серця вихованцям та ведуть до країни знань, працюютьза такими проектами:
– Міжнародні– «Діалог», «Рівни рівному»;
– Державні– «Творча обдарованість», «Діти України»;
Достроковимицільовими програмами:
– «Сузір’я»;
– «Заздоровий спосіб життя»;
– «Культураспілкування»;
– «Постежинках рідного міста».
Дімдитинства – це одна із надзвичайних сторінок біографії кожної дитини. Вколективах діти вчаться творири, мислити, мріяти та знаходять багато друзів і вцьому допомагають фахівці свєї справи – пдагоги Палацу дитячої та юнацькоїтворчості.
Для того, щобвиявити на якому этапі розвитку знаходиться Палац дитячої та юнацької творчостіЦентрально-Міського району м.Кривий Ріг ми провели анкетування, результатиякого представлені в таблиці Так, у школі Так, вдома Так, в родичів Ні Чи користуєтесь ви ПК? 3 20 6 3 Користуюсь, майже кожен день Користуюсь, дуже рідко Знаю, що це таке, але не користувався Не знаю про мережу нічого Свій варіант Розкажіть про досвід користування Інтернетом 8 7 6 2 3 Так, вдома Так, на роботі (у батьків) Ходжу до клубу У знайомих (сосідів, друзів) Ні Свій варіант Чи маєте ви можливість користуватися Інтернетом 12 1 1 4 6 – Электронна служба Чат Форум Электронна бібліотека Дошка об’яв Свій варіант Які служби Інтернету вам відомі 22 16 12 10 8 3 Розміщувати матеріали занять Розміщувати зразки виконаних учбових завдань Організовувати консультації педагогів в реальному часі Проводити батьківські збори через Інтернет Виставляти результати навчання Демонструвати досягнення учнів Свой варіант Як можно використовувати Інтернет в діяльності школи мистецтв №1 15 10 3 1 6 2
3.1.Етапи організації Палацу дитячої та юнацької творчості в новій системі освіти.
Педагоги йвчителі Палацу займаються розвитком й пошуком нових підходів у вирішенні традиційнихпитань та проблем, інноваційних знахідок в навчально-виховному процесі іздійснюють свою місію в створені системи пошуку і підтримки юних талантів таобдарувань через гурткову роботу. За стрімким розвитком суспільства виникланеобхідність у створенні сайту Палацу дитячої та юнацької творчості. Длястворення сайту було зібрано
Головне завданнястудії – навчити дітей та підлітків створювати телевізійні програми,інформаційні, публіцистичні та ігрові відео сюжети, дати студійцям основи знаньта практичні навички з майстерності актора, сценічної мови, пластики, гриму,операторської майстерності, режесурі, тележурналістики.
Створення сайтудопоможе великій кількості учнів Палацу реалізувати себе в навколишньомусередовищі, здобути нові знання, знайти нових друзів. Розміщення робіт насторінках сайту допоможе учням мотивувати себе для кращої роботи.
Зтаблиці-опитування видно, що діти знайомі з мережою Інтернет, і зможутьпрацювати й відвідувати сайт Палацу дитячої та юнацької творчостіЦентрально-Міського району міста Кривий Ріг. Вони вже ознайомлені з такимислужбами інтернету, як чат, форум, електронна бібліоека, електронна служба,дошка об’яв – тому при користуваннімережою в учнів не виникне ніяких проблем.
3.2.Етапипереходу Палацу дитячої та юнацької творчості на інформаційний рівеньвзаємодій.
На сучасномуетапі розвитку Палац дитячої та юнацької творчості знаходиться на рівнітрадиційного існування. Тобто основи взаємодій в ньому є традиційними –знаннята досвід передається традиційним способом від вчителя до учнів. Та враховуючите, що розвиток суспільства не стоїть на місці цей тип розвитку стає неактуальним. Отже щоб не відставати в розвитку Палацу необхідно зробити великийкрок на зустріч еволюціонуючому суспільству. Цим кроком буде створення сайту.
На першому етапііснування сайту в Палаці, він буде мати презентаційну структуру, оскількибільшість учнів Палацу розглядає його як спосіб перегляду учнівських робіт, щодавало б іншим можливівсть аналізувати їхні помилки та робити відповіднівисновки щодо своїх робіт. Це буде продовжуватися доти, доки діти, а разом зними і педагоги, не навчаться користуватися усіма можливостями сайту. І лишетоді коли це станеться, сайт перейде на новий рівень розвитку- інтерактивний.
( Чат – це служба Інтернет,призначена для спілкування у реальному часі. Діти спілкуючись у чаті, зможутьобговорювати свої роботи, обмінюються думками й дають поради один одному.
Форум – це службаІнтернет, для вираження своїх думок. Учні Палацу зможуть висловити свої думкистосовно того чи іншого питання.)
РОЗДIЛ4 Етапирозвитку сайту Палацу дитячої та юнацької творчості Центрально-Міського районуміста Кривий Ріг..
4.1СтруктураПалацу дитячої та юнацької творчості Центрально-Міського району міста КривийРіг… Відображення етапів організації факультету, за допомогою HTML.
/>/>ПАЛАЦ МИСТЕТСТВ/> /> /> /> /> /> /> />
/>/>
/>
/>
/>/>
/>
/>
/>
/>4.2. Розробка динамічних ефектівсайту, за допомогою JavaScript
/>