Планзаняття
жанркайдашева сім’я персонаж родинність
Група: 13,14,19
Спеціальність ВБДК,ЗВ
Тема заняття: />Персонажі повісті, проблематикатвору. Народознавство у творі. Мовне багатство повісті. Інсценування уривківповісті «Кайдашева сім’я».
Мета заняття:
Навчальна- Визначати жанр «Кайдашевоїсім’ї», коментувати основні проблеми, характеризувати образи тапорівнювати їх; висловлювати власні думки про українську ментальність,національний характер, народні мораль та етику.
Виховна — Виховуватипорядність, взаємоповагу, взаємопорозуміння у родині
Розвиваюча — Розвиватитворчі здібності, почуття родинності. Спонукати до самостійного читання творівІ.Нечуя-Левицького
Вид заняття: Практичнезаняття
Форма проведеннязаняття:
Бесіда +інсценування епізодів повісті
Міжпредметнізв’язки:
Забезпечуючі ІсторіяУкраїни
Забезпечувані Українськамова
Методичнезабезпечення: опорні конспекти, тексти творів
Література:
1. Білецький О. Іван Семенович Левицький (Нечуй) //Білецький О. Зібрання праць: У 5 т.— К., 1965.— Т. 2.
2. Зборовська Н. Український світ Нечуя-Левицького:гендерний підхід // Зборовська Н. Феміністичні роздуми на карнавалі мертвихпоцілунків.— Львів, 1999.
3. Крутікова Н. У світі художньої правди і краси //Нечуй-Левицький І. Твори: У 3 т.— К., 1988.— Т.1.
4. Міщук Р. Співець душі народної: До 150-річчя віддня народження І. Нечуя-Левицького.— К., 1987.
5. Панченко В. Дві повісті Івана Нечуя-Левицького(«Хмари», «Кайдашева сім’я») // Дивослово.— 2003.— № 8.
6. Погрібний А. Всевидяще око України.— І.Нечуй-Левицький // Погрібний А. Класики. Не зовсім за підручником.— К., 2000.
7. Хропко П. Романи І. Нечуя-Левицького з життяінтелігенції // Українська мова і література в школі.— 1988.— № 11.
Технічні засобинавчання комп’ютер
ХІДЗАНЯТТЯ
1. Організаційниймомент
1.1 Привітаннястудентів
1.2 Підготовкааудиторії до заняття, перевірка наявності студентів.
2. Ознайомленнястудентів з темою та навчальними цілями заняття
Зміст твору«Кайдашева сім’я». Розвивати творчі здібності, почуття родинності.
3. Мотиваціянавчання
4. Актуалізаціяопорних знань
Студентипереказують текст повісті, подають власні характеристики до образів, подій.
5. Коментарвідповідей та робіт студентів
Аналізвідповідей, виставлення оцінок
6. Викладення тавивчення нового матеріалу
Аналізуємо твір.
1. Якими постають Омелько Кайдаш іМаруся Кайдашиха під час першого знайомства з ними? На яких художніх деталяхпортретів цих героїв акцентує увагу письменник? З якою метою? Чому він порівнюєКайдашиху з циганською голкою? Якви вважаєте, кому з них більше симпатизує автор? Свою відповідь підтвердітьцитатами з твору.
2. Близькодо тексту опишіть зовнішність Карпа і Лавріна. На основі яких спостережень виможете сказати, що брати відрізнялися не стільки зовнішньо, скількихарактерами? Чи вважаєте ви молодих Кайдашів антиподами?
3. Якіособливості залицяння Карпа до Мотрі ви можете відзначити? Який прихованийвисновок автора про цю пару ви збагнули?
4. Якви вважаєте, хто найбільше винен у вкрай напружених стосунках у сім’ї Кайдашів?На основі яких подій у повісті ви зробили свій висновок?
5. Якілюдські якості Кайдашихи викликають у вас відразу? Які з них сформувалися ужінки ще в молодості, під час служби в панському дворі? Які риси характеруМарусі ви вважаєте позитивними, які вчинки — похвальними?Чому саме?
6. Якийепізод твору викликав у вас співчуття до Мотрі, а не до Кайдашихи?Прокоментуйте його.
7. Якви розцінюєте той факт, що Кайдаш після бурхливої сварки не вигнав Карпа йМотрю до батьків невістки, а побудував хату через сіни для молодої сім’ї? Чидопомагали Довбиші в зведенні цього житла? Про що це свідчить?
8. Зякої причини Омелько не пішов на прощу, хоч був дуже богомільним? Як вирозцінюєте той факт, що Кайдаші відпустили Мелашку до Києва одну? Чи логічнимбуло рішення жінки не повертатися додому? Чому ви так вважаєте? Про що свідчитьте, що не лише чоловік і рідна мати, а й свекруха подалися до столиці шукатиМелашку?
9. ЧомуМелашка почала оборонятися від Мотрі аж тоді, коли відчула, що свекруха на їїбоці? Як постійна ворожнеча старих Кайдашів з синами та невісткамивідображалася на вихованні онуків?
10. Яксаме помер Омелько? Який ви вбачаєте підтекст такого завершення життяперсонажа? Проаналізуйте епізод похорону старого Кайдаша і зробіть висновок, чисправді сини після його смерті збагнули тягар утрати. Чому після смерті ОмелькаМаруся відчула себе сиротою?
11. Чивідчувала Мотря свою вину, вибивши свекрусі око? Як вона налаштовувала чоловікаповодитися з матір’ю? Про що це свідчить?
12. Дайтеоцінку Мотриним вчинкам стосовно Лаврінових дітей, які хотіли поласуватигрушами.
13. Зякої причини сільська влада й священик так і не змогли примирити сім’ї Кайдашів,хоч намагалися це робити неодноразово? Чи можливим було примирення цієї родинивзагалі? Чому саме?
Поміркуйте.
1. Чиімпонують вам молоді люди, подібні до Карпа і Мотрі? А люди, чимось подібні доЛавріна і Мелашки? Кого з них ви хотіли б мати своїми знайомими, сусідами,родичами, а кого — ні? Чому?
2. Наоснові яких рис характеру громада вибрала Карпа десяцьким? Як про цей вибірсказано на сторінках повісті?
3. Чому,на вашу думку, Мотря вирішила за краще відсидіти два дні в сільській в’язниці,але не вибачатися перед свекрухою, а Карпо перепросив матір, щоб не бутипокараним громадою фізично?
4. Визначіть експозицію, зав’язку,кульмінацію та розв’язку повісті.
5. Знайдіть і прочитайте наприкінціповісті абзац, що починається словами «Не чорна хмара з синього моря наступала…». З якою метою Нечуй-Левицький використавцей фольклорний паралелізм, характерний для дум та історичних пісень? З якоюметою у цьому уривку автор акцентує увагу на одязі персонажів? Що нового мидовідуємося про Мотрю, Мелашку і стару Кайдашиху на основі їхнього зовнішньоговигляду? Чому ці художні деталі дуже важливі для розкриття характерів персонажів?
7. Закріпленнязнань студентів: усне фронтальне опитування за лекцією
Виберіть одинправильний варіант відповіді:
1. «Кайдашева сім’я» —це:
а) історичний роман;
б)соціально-побутоваповість;
в) пригодницькаповість;
г)соціально-філософська повість.
2.«Нечуй-Левицький темі інтелігенції присвятив твори:
а) „МиколаДжеря“ і „Кайдашева сім’я“;
б) „Князь Єремія Вишневецький“і „Гетьман Іван Виговський“;
в) „Дві московки“ і „Бурлачка“;
г) „Хмари“і „Над Чорним морем“.
3. Нечуя-Левицького»колосальним,всеобіймаючим оком” Україниназвав:
а) Олександр Білецький;
б) Іван Франко;
в) Володимир Панченко;
г) МаксимРильський.
4. Портретнахарактеристика: «Веселі сині, як небо, очі світились привітно йласкаво. Тонкі брови, русяві дрібні кучері на голові, тонкий ніс, рум’янігуби…» стосуєтьсяперсонажа:
а) Карпа; в) Мелашки;
б) Лавріна; г) Потоцького.
5. «На словах, як на цимбалах грає, а де ступить, то піднею лід мерзне…» —сказано про героїню:
а) Мотрю; в) Кайдашиху;
б) Світайлиху; г) Гризельду.
II. Виберітьдва чи більше правильних варіантів відповідей:
1. Нечуй-Левицький працював у жанрі:
а) поезії; г) драматургії;
б) прози; ґ) художнього перекладу.
в) публіцистики;
2. Персонажамиповісті «Кайдашева сім’я» є:
а) Микола Джеря; г) Лаврін і Карпо;
б) Омелько і Маруся; ґ) баба Палажка ібаба Параска.
в) Мотря і Мелашка;
3. У повісті «Кайдашева сім’я»порушено проблеми:
а) соціальні; г) побутові;
б) морально-етичні; ґ) політичні.
в) національні;
8. Коментарроботи студентів
Аналізвідповідей, виставлення оцінок
9. Підсумокзаняття
Письмоводоведіть або спростуйте тезу:
«Ставленнячоловіка до одруження цілком закономірне, воно відповідає статусу сім’ї впатріархальному суспільстві: одружений чоловік, стаючи головою сім’ї, має правопретендувати на владу в громаді, оскільки саме сім’я засвідчує його перехід відбезтурботного парубоцтва до поміркованої і відповідальної поведінки. Однакстаросвітська українська патріархальна сім’я не має сильної чоловічої влади.Рівноправність, а часто верховодство жінки в українській сім’ї — червонанитка в прозі Нечуя-Левицького» (Ніла Зборовська).
10. Домашнєзавдання
Підготуватидовідковий матеріал про П.Мирного