Профилактика детского травматизма в школе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
на тему:
Профилактика детского травматизма вшколе
Выполниластудентка
Научныйруководитель
 
 
 
 
Мурманск
2009 год

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА1.ШКОЛЬНЫЙ ТРАВМАТИЗМ КАК ОДНА ИЗ ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1.1ВИДЫ, СТАТИСТИКА И ВОЗРАСТНАЯ СТРУКТУРА ШКОЛЬНОГО ТРАВМАТИЗМА
1.2ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ ТРАВМАТИЗМА. СПОСОБЫ ИХ УСТРАНЕНИЯ
ГЛАВА2. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА В ШКОЛЕ
2.1ОРГАНИЗАЦИЯ СЛУЖБЫ ОХРАНЫ ТРУДА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ КАК ОСНОВНОЙ МЕТОДОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
2.2ОБУЧЕНИЕ ОХРАНЕ ТРУДА УЧАЩИХСЯ
2.3СТУПЕНЧАТАЯ СИСТЕМА АДМИНИСТРАТИВНО-ОБЩЕСТВЕННОГО КОНТРОЛЯ ЗА ОХРАНОЙ ТРУДА ВШКОЛЕ
2.4МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК МЕТОД ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ТРАВМАТИЗМА
2.5ПРОПАГАНДА БЕЗОПАСНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
ГЛАВА3.ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
3.1ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ ФОРМ И МЕТОДОВ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА В ШКОЛЕ
3.2ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВАIV. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНСТРУКТАЖАУЧАЩИХСЯ КАК МЕТОДА ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА
4.1ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ
4.2ОПИСАНИЕ МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ
4.3ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
4.4ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ1.ПЕРЕЧЕНЬ ИНСТРУКЦИЙ ПО ОХРАНЕ ТРУДА И ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
ПРИЛОЖЕНИЕ2.ЖУРНАЛ ИНСТРУКТАЖА ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ПРИЛОЖЕНИЕ3.ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТОВ ПО ОХРАНЕ ТРУДА У РУКОВОДИТЕЛЕЙ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ4.РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМЫХ ДОКУМЕНТОВ ПО РУКОВОДСТВУ И КОНТРОЛЮ ЗАОРГАНИЗАЦИЕЙ РАБОТЫ ПО ОХРАНЕ ТРУДА В УЧРЕЖДЕНИЯХ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Каждый день вмире в результате несчастных случаев погибает 2270 детей, это 830 000 детскихсмертей в год, еще несколько десятков миллионов детей попадают в больницы стравмами различной степени тяжести. Такие данные содержатся во «Всемирномдокладе ВОЗ и ЮНИСЕФ по профилактике детского травматизма», презентациякоторого прошла 19 февраля 2009 г. в Москве в рамках Съезда педиатров России.
Уровеньдетской смертности, связанной с травмами, в России – самый высокий в Европе исоставляет более 13 000 детей в год или 35 в день. По данным ВОЗ и ЮНИСЕФ, 5 из6 несчастных случаев с летальным исходом (или 11 000 в год) можнопредотвратить. По данным доклада, несчастные случаи являются основной причинойсмерти детей старше 9 лет, 95% из них происходит в развивающихся странах. Впоследние годы в развитых странах наблюдается значительное повышениеэффективности мер по профилактике детского травматизма. Но и там несчастныеслучаи составляют 40% от всех случаев смерти детей.
Анализлитературных данных показал, что в имеющихся работах по проблеме детскоготравматизма, в основном находит отражение дорожно-транспортный травматизм.Безусловно, данному аспекту необходимо уделять особое внимание, но, по мнениюряда исследователей, (цит. по Спиридонов, 2007, с.3) данный вид травмсоставляет в структуре травматизма всего 3-6%, а самыми распространенными средидетей и взрослых являются бытовые и уличные, школьные занимающие в структуретравм от 80% до 86%.
Наиболеенеблагоприятная ситуация с травматизмом складывается в крупных городах, гдедоля детского населения среди пострадавших составляет свыше 40% (там же).
Одновременнос ростом травм среди городского детского населения отмечается тенденцияувеличения их тяжести (там же).
Срединаселения бытует мнение о том, что лечение повреждений у детей заканчиваетсяблагополучно. Это не так. Последствия ряда травм (послеожоговые рубцы, сужениепищевода после химических ожогов, повреждения глаз, повреждения ростковых зонкости) в 18—20% случаев приводят к инвалидности детей. Легкие травмы такженередко вызывают патологические изменения в организме и в той или иной степениограничивают функциональные возможности ребенка.
Актуальностьпроблемы усиливает факт того, что высокие показатели распространенностидетского травматизма сопровождаются отсутствием современных подходов кпрофилактике травм.
Организациядеятельности образовательного учреждения инновационного по своему замыслу,целевому назначению, характеру и функционированию, должна быть действенной,результативной и БЕЗОПАСНОЙ.
Грамотная организация службы охранытруда в образовательном учреждении является обязательным условием эффективногообразовательного процесса.
Цель данной работы:изучение форм и методов профилактики детского травматизма в школе.
Задачаминастоящей работыявляются:
— проведение анализа литературы по проблеме предупреждения детского травматизма вшколе;
— рассмотрение следующих вопросов:
а). статистика и возрастные особенноститравм детей в школе;
б). психологические причины травматизмаи способов их устранения;
в). особенности организации службыохраны труда в образовательном учреждении;
г). инструктаж, как метод обеспечения безопасностиучебного процесса;
— Разработатьрекомендации по снижению травматизма в школе
Объектисследования: детский травматизм.
Предмет исследования:профилактикаи методы предупреждения школьного травматизма.
Методикаисследования: анкета, направленная на выявлениеуровня знаний учащихся в области безопасности жизнедеятельности и анализлитературы.
Этапыисследования:
определение выборки;
— подбор адекватных методовисследования;
— реализация исследования на практике;
— обработка и анализ полученныхрезультатов;
— обобщение полученных результатов;
— составление выводов и рекомендаций.
Теоретическая значимость настоящейработы заключается в актуализации проблемы профилактики детского травматизма вшколе.
Практическаязначимость данной работы заключается в том, что результаты работы и выводы,сделанные на основе данных результатов, дают возможность обосновать значимостьорганизации службы охраны труда в образовательном учреждении как основногометода обеспечения безопасности учебного процесса и профилактики детскоготравматизма в школе.
Исследование проводилось на базе среднихшкол №31 и №45 г. Мурманска.
В данной работе была выдвинута следующаягипотеза: предполагаем, что создавая систему контроля травматизма вобразовательных учреждениях, разрабатывая методы предупреждения травматизма,проводя санитарно-просветительскую работу среди школьников и их родителейвырабатывая навыки безопасности у школьников можно снизить тенденцию школьноготравматизма.
Работа состоит из содержания, введения,трех глав, заключения, литературы и приложений.

ГЛАВА 1. ШКОЛЬНЫЙТРАВМАТИЗМ КАК ОДНА ИЗ ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1.1     Виды,статистика и возрастная структура школьного травматизма
Известно, что любая травма у ребенка – это стресс(та же травма!) для его родителей. Если же ребенок был травмирован в школе,серьезным переживаниям подвергается педагог, на уроке которого произошло ЧП,администрация, а подчас и весь школьный коллектив. Кроме того, в соответствии сЗаконом РФ «Об образовании» образовательное учреждение несет в ответственностьза жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников и работников образовательногоучреждения во время образовательного процесса (ст. 32, п. 22).
Травмой (греч. trauma— повреждение, ранение) называют нарушение анатомической целостности илифизиологических функций тканей или органов человека, вызванное внезапнымвнешним воздействием.
В соответствии с видом воздействиятравмы подразделяют на:
1.        механические(ушибы, переломы, раны и др.);
2.        тепловые(ожоги, обморожения, тепловые удары);
3.        химические(химические ожоги, острое отравление, удушье);
4.        электрические,комбинированные и др. (например, вызванные каким-либо излучением) [11, с. 38].
Так, по данным ежегодной статистическойотчетности о несчастных случаях в Мурманской области, происшедших собучающимися и воспитанниками во время учебно-воспитательного процесса ипроведения мероприятий, в период с 2004 по 2007 год получили травмы 1656 детей,что составляет 0,2% от общего количества обучающихся и воспитанников — (см.рис. 1), в том числе: в 2004 – 446, 2005 – 494, 2006 – 361, 2007 – 355. В тоже время,количество травм, оформленных актом по форме Н-2, соответственно составило: 357(80%), 337 (68%), 287 (79,5%), 307 (86,5%).
Ежегодно проводимый анализ причиннесчастных случаев свидетельствует о том, что за последние четыре года в ихструктуре не произошло никаких изменений. Высоким остается уровень травматизмаво время:
– перерывов, в т.ч. время до начала иокончания занятий (мероприятия) от 46 до 51%;
– занятий по физической культуре от 20до 17%; – экскурсий, походов, прогулок, экспедиций от 9,4 до 14%;
– учебных и воспитательных занятий пообразовательной программе от 8,7 до 7,9%;
– соревнований, тренировок от 8,3 до5,4%;
– в остальных местах происшествиянесчастного случая количество пострадавших не превышает 1 – 2% от общегоколичества травмированных.
Абсолютное большинство травм – результатнеудовлетворительной организации учебно-воспитательного процесса, трудовой ипроизводственной дисциплины, что нередко является правовым нигилизмом иповсеместным пренебрежением выполнения требований охраны труда. В возрастномаспекте наиболее «травмируемым» является возраст от 6 до 14 лет, что связано сповышенной эмоциональностью и недостаточно развитой способностью ксамоконтролю. Наибольшее количество травм падает на критические возрастныепериоды (3, 7, 11–12 лет), когда дети становятся капризными, раздражительными,часто вступают в конфликт с окружающими, у них возникает отрицательноеотношение к ранее выполняемым требованиям, доходящее до упрямства инегативизма.
Вместе с тем, помимо возраста, существует рядповторяющихся особенностей, характеризующих часто травмируемых детей. По даннымО.В. Воробьевой (1990), это дети, имеющие высокую склонность к риску,двигательно расторможенные, возбудимые, эмоционально неустойчивые, склонные кчастым переменам настроения, неадекватно ведущие себя в стрессовых ситуациях.Как правило, такие дети несамокритичны, часто переоценивают свои способности ивозможности.
Анализ источников, посвященных изучению травматизма,обнаружил некоторые общие показатели предрасположенности к опасности. По даннымГ.К. Ермаковой (1981), к таким показателям следует отнести в первую очередьэмоциональные свойства и качества темперамента. Подверженности несчастнымслучаям способствуют низкий уровень внимания (концентрация, распределение и переключение),недостаточная сенсомоторная координация, малая наблюдательность(осмотрительность), низкая выносливость, а также чрезмерно высокая (или низкая)склонность к риску. Большинство этих детей имели по физкультуре оценку «три».
Для анализа психофизиологических особенностейтравмированных детей школьного возраста важны частота повторных травм и ихвзаимосвязь с возрастом ребенка. Наиболее высокий процент повторных травмотмечается у детей в возрасте от 7 до 10 лет. Это, по-видимому, объясняетсятем, что в первые годы обучения в школе дети менее приспособлены к новымусловиям, в том числе относительно сложным физическим упражнениям [6; 8].
Большинство отечественных исследователей считают,что личностные качества развиваются и формируются в деятельности, поднепосредственным воздействием социальной среды. Поэтому показатель защищенностичеловека или, наоборот, его склонности к опасности является не стольковрожденным качеством, сколько результатом развития этих личностных качеств.
С точки зрения В.П. Немсадзе, ситуации, в которыхдети получают травмы, остаются неизменными, поэтому можно назвать несколькодесятков типовых ситуаций, приводящих к наиболее тяжелой травме. Необходимо всюработу организовать так, чтобы у целого поколения людей был выработан стойкийстереотип поведения в таких ситуациях, заниматься профилактикой главным образомтех видов травм, которые приводят к наиболее тяжелым последствиям, и лишь техмеханизмов, которые являются наиболее типичными [4; 5].
1.2 Основные психологические причины травматизма.Способы их устранения
Причинами травм могут являться нарушенияправил и инструкций по безопасности, нежелание выполнять требованиябезопасности, неспособность их выполнить. В основе этих причин травматизмалежат психологические причины.
Психологические причины возникновенияопасных ситуаций можно подразделить на несколько типов:
1.Нарушение мотивационной части действийчеловека, которое проявляется в нежелании действия, обеспечивающегобезопасность. Эти нарушения возникают, если человек недооценивает опасность, склоненк риску, критически относится к техническим рекомендациям, обеспечивающимбезопасность. Причины этих нарушений действуют, как правило, в течениедлительного времени или постоянно, если не принять специальных мер для ихустранения.
2. Нарушения мотивационной частидействий могут иметь временный характер, связанный, например, с состояниемдепрессии или алкогольного опьянения.
3. Нарушение ориентировочной частидействий человека, которое проявляется в незнании норм и способов обеспечениябезопасности, правил эксплуатации оборудования.
4. Нарушение исполнительской частидействий человека, которое проявляется в невыполнении правил и инструкций побезопасности из-за несоответствия психофизических возможностей человека(недостаточная координация движения и скорость двигательных реакций, плохоезрение, несоответствие роста габаритам оборудования и т. д.) требованиям даннойработы.
Такое подразделение психофизиологических(психофизических) причин позволяет наметить основные способы их устранения.
Для устранения причин мотивационнойчасти необходимо осуществлять пропаганду, воспитание и образование в областибезопасности.
Для устранения причин ориентировочнойчасти — обучение, выработку навыков и приемов безопасных действий.
В немалой степени психологическойпричиной повышенного травматизма является то обстоятельство, что в молодомвозрасте люди склонны к недооценке опасности, повышенному риску, необдуманнымпоступкам.
Однако, несмотря на разнообразиепсихологических причин, следует акцентировать внимание на причинах осознанногонарушения правил безопасности.
Экономия сил — свойственное человекужелание достигать цели с наименьшей затратой сил, энергии.
Экономия времени — стремление быстреевыполнить порученную работу, а сэкономленное время использовать в личных целях.
Безнаказанность (экономическая иадминистративная) нарушений требований и правил безопасности со стороныруководства.
Безнаказанность (физическая исоциальная) — отсутствие у работника травм в течение длительного времени иосуждения нарушений правил безопасности со стороны остальных членов трудовогоколлектива приводит к осознанному пренебрежительному отношению к опасности.
Самоутверждение в глазах окружающих,желание нравиться им заставляют человека пренебрегать опасностью и дажебравировать этим. Такие расхожие фразы, как «риск — благородное дело», «кто нерискует, тот не живет», «кто не рискует, тот не пьет шампанского» способствуютпренебрежительному отношению к опасностям.
Стремление следовать групповым интересами нормам. Это происходит, если в классном коллективе нарушение правилбезопасности поощряется.
Ориентация на идеалы, причем идеаламимогут быть и нарушители требований безопасности.
Привычка работать с нарушениями, котораяможет быть приобретена человеком вне школы.
Самоутверждение в собственных глазах,как правило, характерно для неуверенных в себе людей.
Переоценка собственного опыта приводит ктому, что человек пренебрегает правилами безопасности в надежде, что опытпоможет ему быстро принять меры для предотвращения аварии и несчастного случая,покинуть опасную зону.
Стрессовые состояния человека заставляютего умышленно делать рискованные действия, которые, как он считает, помогутснять стресс. Человеком в такие моменты в большей степени движут эмоции, а неразум.
Склонность к риску, потребность рискахарактерна психологической структуре некоторых людей. Они испытываютудовольствие от чувства риска.
Перечисленные психологические причинытравматизма должны учитываться при разработке организационных мероприятий попредупреждению детского травматизма [10, с. 313-316].

ГЛАВА 2. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОФИЛАКТИКИДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА В ШКОЛЕ
2.1 Организация службы охраны труда вобразовательном учреждении как основной метод обеспечения безопасности учебногопроцесса
Грамотная организация службы охранытруда в образовательном учреждении является обязательным условием эффективногообразовательного процесса, способствует профилактики детского травматизма.
Основным условием грамотной,следовательно, и эффективной, организации службы охраны труда в образовательномучреждении является распределение обязанностей среди администрации ипедагогического коллектива.
Рассмотрим обязанности администрации ипедагогического коллектива образовательного учреждения по обеспечениюбезопасных условий учебного процесса.
1. Совет. Попечительский совет.Педагогический совет образовательного учреждения:
— рассматриваетперспективные вопросы обеспечения безопасности жизнедеятельности работников,обучающихся и воспитанников, принимает программы практических мер по улучшениюи оздоровлению условий проведения образовательного процесса;
— заслушиваетруководителя образовательного учреждения о выполнении соглашений, плана работыпо обеспечению безопасности жизнедеятельности работников, обучающихся ивоспитанников.
2. Руководитель образовательногоучреждения:
— организуетработу по созданию и обеспечению условий проведения образовательного процесса всоответствии с действующим законодательством о труде, межотраслевыми иведомственными нормативными документами и иными локальными актами по охранетруда и Уставом образовательного учреждения;
— обеспечиваетбезопасную эксплуатацию инженерно-технических коммуникаций, оборудования ипринимает меры по приведению их в соответствие с действующими стандартами,правилами и нормами по охране труда. Своевременно организует осмотры и ремонтзданий образовательного учреждения;
— назначаетприказом ответственных лиц за соблюдение требований охраны труда в учебныхкабинетах, мастерских, спортзале и т.п., а также во всех подсобных помещениях;
— утверждаетдолжностные обязанности по обеспечению безопасности жизнедеятельности дляпедагогического коллектива и инструкции по охране для работающих и служащихобразовательного учреждения;
— принимаетмеры по внедрению предложений членов коллектива, направленных на дальнейшееулучшение и оздоровление условий проведения образовательного процесса;
— выноситна обсуждение совета (педагогического, попечительского), производственногосовещания или собрания трудового коллектива вопросы организации по охранетруда;
— отчитываетсяна собраниях трудового коллектива о состоянии охраны труда, выполнениимероприятий по оздоровлению работающих, обучающихся и воспитанников, улучшениюусловий образовательного процесса, а также принимаемых мерах по устранениювыявленных недостатков;
— организуетобеспечение работников образовательного учреждения спецодеждой, спецобувью идругими средствами индивидуальной защиты в соответствии с действующими Типовыминормами и инструкциями, а также обучающихся и воспитанников при проведенииобщественно полезного и производительного труда, практических и лабораторныхработ и т.д.;
— осуществляетпоощрение работников образовательных учреждений за активную работу по созданиюи обеспечению здоровых и безопасных условий при проведении образовательногопроцесса, а также привлечение к дисциплинарной ответственности лиц, виновных внарушении законодательства о труде, правил и норм по охране труда:
— проводитпрофилактическую работу по предупреждению травматизма и снижению заболеваемостиработников, обучающихся и воспитанников;
— оформляетприем новых работников только при наличии положительного заключениямедицинского учреждения. Контролирует своевременное проведение диспансеризацииработников, обучающихся и воспитанников;
— организует в установленном порядкеработу комиссий по приемке образовательного учреждения к новому учебному году.Подписывает акты приемки образовательного учреждения;
— обеспечиваетвыполнение директивных и нормативных документов по охране труда, предписанийорганов управления образованием, государственного надзора и техническойинспекции труда;
— немедленносообщает о групповом, тяжелом несчастном случае со смертельным исходомнепосредственно вышестоящему руководителю органа управления образованием, родителямпострадавшего (пострадавших) или лицам, их заменяющим, принимает все возможныемеры к устранению причин, вызвавших несчастный случай, обеспечивает необходимыеусловия для проведения своевременного и объективного расследования согласнодействующим положениям;
— заключаети организует совместно с профкомом выполнение ежегодных соглашений по охранетруда. Подводит итоги выполнения соглашения по охране труда один раз вполугодие;
— утверждаетпо согласованию с профкомом инструкции по охране труда для работающих,обучающихся и воспитанников. В установленном порядке организует пересмотринструкций;
— проводитвводный инструктаж по охране труда с вновь поступающими на работу лицами,инструктаж на рабочем месте с сотрудниками образовательного учреждения. Оформляетпроведение инструктажа в журнале;
— планируетв установленном порядке периодическое обучение работников образовательногоучреждения по вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности накраткосрочных курсах и семинарах, организуемых органами управления образованиеми охраной труда;
— принимаетмеры совместно с профкомом, родительской общественностью по улучшениюорганизации питания, ассортимента продуктов, созданию условий для качественногоприготовления пищи в столовой, буфете;
— принимаетмеры совместно с медицинскими работниками по улучшению медицинскогообслуживания и оздоровительной работы;
— обеспечиваетучебно-трудовую нагрузку работающих, обучающихся и воспитанников с учетом ихпсихофизических возможностей, организует оптимальные режимы труда и отдыха;
— запрещаетпроведение образовательного процесса при наличии опасных условий для здоровьяобучающихся или работающих;
— определяетфинансирование мероприятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности,проводит оплату больничных листов нетрудоспособности и доплату лицам,работающим в неблагоприятных условиях труда;
— несетперсональную ответственность за обеспечение здоровых и безопасных условийобразовательного процесса [14, с. 40].
3. Заместитель директора поучебно-воспитательной (учебной) работе:
— организуетработу по соблюдению в образовательном процессе норм и правил охраны труда;
— обеспечиваетконтроль за безопасностью используемых в образовательном процессе оборудования,приборов, технических и наглядных средств обучения;
— разрешаетпроведение образовательного процесса с обучающимися, воспитанниками при наличииоборудованных для этих целей учебных помещений, отвечающих правилам и нормамбезопасности жизнедеятельности и принятых по акту в эксплуатацию;
— организуетс участием зам. директора по административно-хозяйственной работе своевременноеи качественное проведение паспортизации учебных кабинетов, мастерских,спортзала, а также подсобных помещений;
— составляетна основании полученных от медицинского учреждения материалов списки лиц,подлежащих периодическим медицинским осмотрам с указанием фактора, по которомуустановлена необходимость проведения периодического медицинского осмотра;
— организуетразработку и периодический пересмотр не реже 1 раза в 5 лет инструкций поохране труда, а также разделов требований безопасности жизнедеятельности вметодических указаниях по выполнению практических и лабораторных работ;
— контролируетсвоевременное проведение инструктажа обучающихся, воспитанников и егорегистрацию в журнале;
— определяетметодику, порядок обучения правилам дорожного движения, поведения на воде иулице, пожарной безопасности. Осуществляет проверку знаний обучающихся,воспитанников;
— проводитсовместно с профкомом административно-общественный контроль безопасностииспользования, хранения учебных приборов и оборудования, химических реактивов,наглядных пособий, школьной мебели. Своевременно принимает меры к изъятиюхимических реактивов, учебного оборудования, приборов, не предусмотренныхТиповыми перечнями, в том числе самодельного, установленного в мастерских,учебных и других помещениях без соответствующего акта-разрешения,приостанавливает образовательный процесс в помещениях образовательногоучреждения, если там создаются опасные условия для здоровья работников,обучающихся и воспитанников;
— выявляетобстоятельства несчастных случаев, происшедших с работающими, обучающимися,воспитанниками;
— несетответственность за выполнение должностной инструкции в части обеспечениябезопасности жизнедеятельности.
В образовательном учреждении, гдеуказанной должности нет, эти обязанности выполняет руководитель (директор,заведующий) образовательного учреждения.
4. Заместитель (помощник) директора поадминистративно-хозяйственной работе:
— обеспечиваетсоблюдение требований охраны труда при эксплуатации основного здания и другихпостроек образовательного учреждения, технологического, энергетическогооборудования, осуществляет их периодический осмотр и организует текущий ремонт;
— обеспечиваетбезопасность при переноске тяжестей, погрузочно-разгрузочных работах,эксплуатации транспортных средств на Территории образовательного учреждения;
— организует соблюдение требованийпожарной безопасности зданий и сооружений, следит за исправностью средствпожаротушения;
— обеспечиваеттекущий контроль за санитарно-гигиеническим состоянием учебных кабинетов,мастерских, спортзала, жилых и других помещений, а также столовой буфета всоответствии с требованиями норм и правил безопасности жизнедеятельности;
— несетответственность за составление паспорта санитарно-технического состоянияобразовательного учреждения;
— обеспечиваетучебные кабинеты, мастерские, бытовые, хозяйственные и другие помещенияоборудованием и инвентарем, отвечающим требованиям правил и норм безопасностижизнедеятельности, стандартам безопасности труда;
— организуетпроведение ежегодных измерений сопротивления изоляции электроустановок иэлектропроводки, заземляющих устройств, периодических испытаний иосвидетельствований водогрейных и паровых котлов, сосудов, работающих поддавлением, баллонов для сжатых и сжиженных газов, анализ воздушной среды насодержание пыли, газов и паров вредных веществ, замер освещенности, наличиярадиации, шума в помещениях образовательного учреждения в соответствии справилами и нормами по обеспечению безопасности жизнедеятельности;
— организуетне реже 1 раза в 5 лет разработку инструкций по охране труда по видам работ длятехнического персонала;
— организуетобучение, проводит инструктажи на рабочем месте (первичный и периодические)технического и обслуживающего персонала, оборудует уголок безопасностижизнедеятельности;
— приобретаетсогласно заявке спецодежду, спецобвувь и другие средства индивидуальной защитыдля работников, обучающихся и воспитанников образовательного учреждения;
— обеспечиваетучет, хранение противопожарного инвентаря, сушку, стирку, ремонт иобеззараживание спецодежды, спецобуви и индивидуальных средств защиты;
— обязаниметь 4 группу допуска по электробезопасности, если в штате нет электрика [14,с.43].
5. Председатель профкомаобразовательного учреждения:
— организуетобщественный контроль за состоянием безопасности жизнедеятельности,деятельностью администрации по созданию и обеспечению здоровых условий труда,быта и отдыха работающих, обучающихся и воспитанников;
— принимаетучастие в разработке перспективных и текущих планов работы, инструкций пообеспечению безопасности жизнедеятельности, подписывает их и способствуетпретворению в жизнь;
— контролируетвыполнение коллективных договоров, соглашений по улучшению условий и охранытруда;
— осуществляетзащиту социальных прав работающих, обучающихся и воспитанников образовательногоучреждения;
— проводитанализ травматизма и заболеваемости, участвует в разработке и реализациимероприятий по их предупреждению и снижению;
— представляетсовместно с членами органов, уполномоченных обучающимися, воспитанниками и ихродителями, интересы членов профсоюза в совместной с администрацией комиссии поохране труда, включая и участие в расследовании несчастных случаев.
6. Заместитель директора повоспитательной работе:
— обеспечиваетвыполнение классными руководителями, воспитателями возложенных на нихобязанностей по обеспечению безопасности жизнедеятельности;
— участвуетв проведении административно-общественного контроля по вопросам обеспечениябезопасности жизнедеятельности, в расследовании несчастных случаев, происшедшихс работниками, обучающимися или воспитанниками;
— несет ответственность за организациювоспитательной работы, общественно полезного труда обучающихся, воспитанников встрогом соответствии с нормами и правилами охраны труда;
— оказывает методическую помощь класснымруководителям, руководителям групп, кружков, спортсекций, походов, экскурсий,трудовых объединений, общественно полезного, производительного труда и т.п. повопросам обеспечения охраны труда обучающихся, воспитанников, предупреждениятравматизма и других несчастных случаев, организует их инструктаж;
-контролирует соблюдение и принимаетмеры по выполнению санитарно-гигиенических норм, требований, правил по охранетруда, пожарной безопасности при проведении воспитательных мероприятий и работвне образовательного учреждения с обучающимися, воспитанниками;
— организует с обучающимися,воспитанниками и их родителями (лицами, их заменяющими) мероприятия попредупреждению травматизма, дорожно-транспортных происшествий, несчастныхслучаев, происходящих на улице, воде и т. д.
7. Заведующий учебным кабинетом,мастерской, руководитель общественно полезного труда, кружка, спортсекций ит.п.:
— осуществляеторганизацию безопасности и контроль за состоянием рабочих мест, учебногооборудования, наглядных пособий, спортивного инвентаря;
— недопускает проведения учебных занятий, работы кружков, секций в необорудованныхдля этих целей и не принятых в эксплуатацию помещениях, а обучающихся,воспитанников к проведению занятий или работ без предусмотренной спецодежды,спецобуви и других средств индивидуальной защиты;
— разрабатываети периодически пересматривает (не реже 1 раза в 5 лет) инструкции по охранетруда, представляет их на утверждение руководителю образовательного учреждения;
— контролируетоснащение учебного помещения противопожарным имуществом, медицинскими ииндивидуальными средствами защиты, а каждого рабочего места — инструкцией,наглядной агитацией по вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности;
— проводитили организует проведение преподавателем инструктажа по охране трудаобучающихся, воспитанников с обязательной регистрацией в классном журнале илижурнале установленного образца;
— вноситпредложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательногопроцесса (для включения их в соглашение по охране труда), а также доводит досведения руководителя образовательного учреждения о всех недостатках вобеспечении образовательного процесса, снижающих жизнедеятельность иработоспособность организма работающих, обучающихся и воспитанников(заниженность освещенности, шум пускорегулирующей аппаратуры, люминесцентныхламп, нарушение экологии на рабочих местах и др.);
— подаетв установленном порядке заявки на спецодежду, спецобувь и другие средстваиндивидуальной защиты для работников, обучающихся, воспитанников,
— немедленносообщает руководству, профкомитету о каждом несчастном случае, происшедшем сработником, обучающимся или воспитанником;
— несетответственность в соответствии с действующим законодательством о труде занесчастные случаи, происшедшие с работниками, обучающимися, воспитанниками вовремя образовательного процесса в результате нарушения норм и правил охранытруда.
8. Преподаватель, классный руководитель,воспитатель:
— обеспечиваетбезопасное проведение образовательного процесса;
— оперативноизвещает руководство образовательного учреждения о каждом несчастном случае,принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи:
— вноситпредложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательногопроцесса, а также доводит до сведения заведующего кабинетом, руководства о всехнедостатках в обеспечении образовательного процесса, снижающихжизнедеятельность и работоспособность организма обучающихся, воспитанников;
— проводит инструктаж обучающихся,воспитанников по безопасности труда на учебных занятиях, воспитательныхмероприятиях с обязательной регистрацией в классном журнале или журналерегистрации инструктажа;
— организуетизучение обучающимися, воспитанниками правил по охране труда, правил дорожногодвижения, поведения в быту, на воде и т. д.;
— несетответственность за сохранение жизни и здоровья обучающихся, воспитанников вовремя образовательного процесса;
— осуществляет контроль за соблюдениемправил (инструкций) по охране труда.
9. Преподаватель-организатор основбезопасности жизнедеятельности:
— всвоей работе руководствуется Законами Российской Федерации «Обобразовании», «Об обороне», «О гражданской обороне».Уставом образовательного учреждения. Положением о службе охраны труда;
— осуществляетобразовательный процесс с учетом специфики курса «Основы безопасностижизнедеятельности», обеспечивает соблюдение обучающимися, воспитанникамиправил безопасности при проведении образовательного процесса;
— участвуетв планировании мероприятий по охране труда, жизни и здоровья обучающихся,воспитанников и работников;
— взаимодействуетс заинтересованными учреждениями и организациями по вопросам обеспечениябезопасности жизнедеятельности;
— обеспечиваетхранение индивидуальных средств защиты работающих, обучающихся, воспитанников,совершенствование учебно-материальной базы по курсу «Обеспечениебезопасности жизнедеятельности»;
— разрабатывает план гражданской обороныобразовательного учреждения, проводит занятия и объектовые мероприятия (учения)по гражданской обороне в соответствии с требованиями охраны труда;
— обеспечиваетготовность коллективных средств защиты и правильное их использование;
— проводитобучение, консультации, инструктажи работающих, обучающихся, воспитанников повопросам безопасности жизнедеятельности;
— участвуетв работе комиссии по расследованию несчастных случаев, происшедших сработниками, обучающимися, воспитанниками, административно-общественногоконтроля по вопросам охраны труда;
— несетличную ответственность за жизнь, здоровье обучающихся, воспитанников во времяобразовательного процесса [14, с. 40-45].
Так же в организациях с численностьюболее 10 работников в соответствие со ст. 218 Трудового кодекса РФ, ст. 13Федерального закона от 17 июля 1999 года № 181-ФЗ «Об основах охраны труда вРоссийской Федерации» [1, с. 73] работодателями создаются комитеты (комиссии)по охране труда. В их состав на паритетной основе входят представителиработодателей, профессиональных инженеров по охране труда союзов или иногоуполномоченного работниками представительного органа.
Комитет (комиссия) по охране трудаорганизует разработку раздела коллективного договора (соглашения) об охранетруда, совместные действия работодателя и работников по обеспечению требованийохраны труда, предупреждению производственного травматизма и профессиональныхзаболеваний; а также проведение проверок условий и охраны труда на рабочих местaxи информирование работников о результатах указанных проверок [15, с. 17; 22, с.252.].
Своевременное и согласованное выполнениеадминистрацией, педагогическим коллективом своих обязанностей по вопросамохраны труда, соблюдение администрацией, педагогическим коллективом, учащимисяинструкций по охране труда и технике безопасности способствует предупреждениюдетского травматизма в образовательных учреждениях.
2.2 Обучение охране труда учащихся
Со всеми, студентами, школьниками,учителями, преподавателями, обслуживающим персоналом в соответствии сзаконодательством проводят инструктаж по охране труда и технике безопасности,производственной санитарии и пожарной безопасности.
Инструкции по охране труда вобразовательном, учреждении являются важным элементом обучения и обеспечения безопасностиучебного процесса.
Инструкция по охране труда — этонормативный акт, устанавливающий требования по охране труда.
Разработку инструкций в образовательномучреждении организует директор. Непосредственными разработчиками являютсяназначенные им должностные лица. Учет наличия инструкций и контроль ихсвоевременного пересмотра осуществляет служба охраны труда учреждения.
Варианты основных инструкций по техникебезопасности в образовательном учреждении приведены в методическом пособии«Инструкции по охране труда и технике безопасности в школе», автор-составительОгарков А.А. [12].
Согласно ГОСТ 12.0.004—90 предусмотренопроведение пяти видов инструктажа:
•  вводный;
•  первичный;
•  повторный;
•  внеплановый;
•  целевой.
Вводный инструктаж проводится припоступлении на работу службой охраны труда предприятия, в данном случаеобразовательным учреждением. Цель этого инструктажа — ознакомление учащихся,студентов с общими правилами охраны труда и техники безопасности, пожарнойбезопасности, производственной санитарии, с правилами внутреннего распорядка,поведения на территории учебного заведения, с вопросами профилактикипроизводственного травматизма, организацией работы в учебном заведении поохране труда [г, с. 24].
Первичный инструктаж проводится перед первымдопуском к работе. Инструктаж проводится непосредственно на рабочем месте. Цельэтого инструктажа — ознакомление учащихся, студентов с требованиямибезопасности при выполнении конкретной работы. Проводят инструктажиндивидуально с учащимся (студентом), сотрудником в виде беседы и с практическимпоказом безопасных приемов и методов работы [там же, с. 26]. В школе первичныйинструктаж проводится с учащимися, например, в начале урока труда.
Повторный инструктаж проводится не режераза в полгода, а для работ повышенной опасности — раза в квартал. Цель этогоинструктажа — напоминание о безопасных приемах и методах работы, повторение изакрепление правил и инструктажей по охране труда. Проводится он может какиндивидуально, так и с группой учащихся, студентов одинаковой специальности, азаканчиваться инструктаж должен опросом инструктируемых. В образовательныхучреждениях целесообразно проводить инструктаж с учащимися каждый раз передработой, экскурсиями и т.д. Журнал инструктажа обучающихся по охране труда заполняетсяпри организации общественно полезного, производительного труда и проведениивнеклассных и внешкольных мероприятий (см. приложение 2). При учебном процессезаполняется классный журнал, в котором подписи учащихся не требуются [14, с.73].
Внеплановый инструктаж проводится вследующих случаях:
•  привведении в действие новых или переработанных стандартов, правил, инструкций поохране труда, а также изменений и дополнений к ним;
•  приизменении технологического процесса, замене или модернизации оборудования,приспособлений и инструмента, сырья, материалов и других факторов, влияющих набезопасность;
•  приперерывах в работе для работ, к которым предъявляются повышенные требованиябезопасности, более чем на 30 календарных дней, а для остальных — 60 дней;
•  потребованию органов надзора.
Целевой инструктаж с учащимисяпроводится при проведении экскурсии на предприятии, организации массовыхмероприятий с учащимися (спортивные мероприятия, походы и др.).
Регистрация инструктажей. Первичный,повторный, внеплановый и целевой инструктажи проводит непосредственныйруководитель работ. О проведении указанных инструктажей делает запись в журналерегистрации. При регистрации внепланового инструктажа указывают причину егопроведения.
Проверка знаний является необходимойсоставляющей обучения и инструктажа. Проверка знаний педагогическогоколлектива, полученных в результате обучения и повышения квалификации,осуществляется в виде экзаменов, зачетов, тестов. Результаты инструктажапроверяются устным опросом или с помощью технических средств обучения, а такжепроверкой приобретенных навыков безопасных способов работы. Лица, показавшиенеудовлетворительные знания, к работе не допускаются и обязаны вновь пройтиобучение или инструктаж [10, с. 338-341].
Итак,инструктаж является важным условием обеспечения безопасности учебного процессаи, следовательно, предупреждения травматизма.
2.3Ступенчатая система административно-общественного контроля за охраной труда вшколе
Вцелях более четкой организации труда и соблюдения техники безопасности в школахсуществует ступенчатая система контроля:
1ступень. Лаборант ежедневно до начала занятий проверяетсостояние рабочих мест учащихся, газовых и водяных коммуникаций, электропитанияи электрооборудования и выявляет отклонения от правил по технике безопасности,производственной санитарии и пожарной безопасности.
Недостатки,которые могут быть устранены сразу, ликвидируются немедленно, остальныезаписываются в журнал учета состояния охраны труда в кабинете. Лаборантдокладывает о них учителю.
2ступень. Учитель, заведующий кабинетом, один раз в неделюпроводит тщательный осмотр помещений кабинета и лаборантской для выявлениянедостатков в организации охраны труда, технике безопасности и пожарнойбезопасности, не замеченных лаборантом. Ежедневно проверяет записи лаборанта овыявленных нарушениях правил по охране труда, технике безопасности и пожарнойбезопасности и о принятых мерах по устранению этих нарушений. Проводитвнеплановый инструктаж в случае нарушения лаборантом и учащимися правил техникибезопасности. Учитель так же следит за правильным использованием лаборантомсредств индивидуальной защиты во время работы. Проводит инструктаж по техникебезопасности с учащимися и лаборантом в установленные сроки. На основаниивыявленных нарушений делает предписания лаборанту с указанием срока исполнения.Разрабатывает план профилактических мероприятий по охране труда и техникебезопасности и вносит предложения администрации по улучшению условий труда.
3ступень. Заведующий учебной частью (завуч), заведующийхозяйственной частью (завхоз) не реже одного раза в квартал проводят проверкусостояния охраны труда и техники безопасности во всех учебных помещениях школы.Результат проверки обсуждается на педсоветах, где разрабатываю меры по устранениюотмеченных недостатков и дальнейшему улучшению условий труда учителей иобслуживающего персонала, созданию безопасных условий работы учащихся.
4ступень. Директор школы, председатель профсоюзнойорганизации один раз в квартал проводят проверку состояния охраны труда итехники безопасности во всех помещениях на территории школы. По результатампроверки проводят совещание с участием учителей, заведующего учебной частью изаведующего хозяйственной частью. На совещании заслушивают отчет о выполнениисоглашения и предписаний по охране труда, обсуждают происшедшие несчастныеслучаи и намечают конкретные меры по исключению повторения подобных случаев исоставляют акт по результатам проверки.
2.4Мониторинг образовательной среды как метод предупреждения травматизма
Работа по профилактикедетского травматизма должна вестись в двух основных направлениях:
1) гигиеническоеобучение и воспитание детей, цель которого выработка у них навыков безопасногоповедения в различных жизненных ситуациях;
2) работа по созданиюбезопасной среды обитания детей.
Мероприятия попрофилактике травматизма должны включаться в план воспитательной работы,который контролируется заведующим учебной частью и директором школы, а также вплан санитарно-просветительной работы ответственные за его выполнениемедицинские работники школ.
В школах чаще всегопланируются мероприятия по профилактике дорожно-транспортного травматизма, в товремя как вопросам, связанным с повреждениями в школе не уделяется должноговнимания. Вместе с тем, в планах должен быть представлен весь комплексмероприятий по профилактике всех видов травматизма. Планировать работу следуетотдельно для учащихся младших, средних и старших классов. Вопросы по профилактикетравматизма должны найти отражение в планах воспитательной работы учителей иклассных руководителей. Учителям физкультуры, труда необходимо включатьэлементы обучения детей безопасному поведению в программный материал.Планированию работы помогает строгий учет травм, возникших у детей натерритории школы и вне ее. Анализ этих случаев обсуждается в педагогическомколлективе и служит отправной точкой для планирования конкретных общешкольных иклассных мероприятий. Каждый случай получения травмы необходимо разбирать вклассе, а некоторые случаи в присутствии учащихся всей школы. Одновременнообсуждение случаев травм, анализ их причин следует проводить и в педагогическомколлективе.
Работа по профилактикетравматизма невозможна без точного учета и анализа всех несчастных случаев уучащихся, происходящих в школе и вне ее. Это помогает выявить основные причинытравм (нарушение санитарно-гигиенических норм; отсутствие необходимых знаний удетей; халатность взрослых и т. д.) и целенаправленно вести профилактическуюработу. Медицинские работники обязаны информировать всех работников школы ослучаях травм. Но объективно существующие школьные факторы риска, важнейший изкоторых – неизбежная скученность детей, неустранимы в принципе. Поэтомучерепно-мозговые травмы и переломы среди мальчиков в школе во время переменыили на школьном дворе – далеко не редкость. Обстоятельства каждого конкретногослучая, когда ребенок получил травму, нужно рассматривать сугубо индивидуально.
Нередкая причина травм— нарушение санитарно-гигиенических норм учебного процесса в школе. Поэтомумедицинские работники обязаны осуществлять систематический контроль засостоянием всех школьных помещений, их освещенностью, состоянием школьногоучастка, организацией школьных перемен, уроков физкультуры и т. д. Естественно,что к этой сложной работе медики должны привлекать весь педагогический и техническийперсонал школ.
В планах работы школдолжны быть пункты, предусматривающие подготовку педагогического и техническогоперсонала школ, родителей. В планах отмечаются задачи, мероприятия, сроки ихисполнения, обеспечение методическими, наглядными материалами
2.5Пропаганда безопасных методов обучения
Цельпропаганды требований охраны труда – внедрение в учебно-воспитательный процесссовременных средств техники безопасности, создание на каждом рабочем местеусловий для производительного и безопасного труда.
Дляэтого разрабатывают памятки и инструкции по охране труда и техникебезопасности, используют различные плакаты, предупредительные надписи, создаюткабинеты и уголки по охране труда. Эффективность этой работы во многом зависитот знаний и инициативы учителя.
Инструкциии памятки бывают двух видов: одни предназначены для выдачи на руки учащимся,другие для ознакомления на рабочих местах. В них кратко изложены требованияправил труда и технике безопасности по отдельным видам работ и профессиям.
Главнымиорганизующими центрами охраны труда в учреждениях системы образования должныстать кабинеты охраны труда, целесообразно в учебных кабинетах организоватьуголки охраны труда.
Большоезначение в борьбе с травматизмом имеют различные формы агитационно-массовойработы по охране труда: общественные смотры охраны труда, конкурсы, лекциибеседы, совещания, массовые рейды, взаимные проверки, обследования, экскурсии вдругие учреждения и на специальные тематические выставки. Эти формы особенноэффективны тогда, когда к их выполнению привлекают самих учащихся.

ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА ПРОФИЛАКТИКИДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
3.1Программа изучения форм и методов предупреждения детского травматизма в школе
Цель исследования:изучить формы и методы профилактики детского травматизма в школе
Объект исследования: детскийтравматизм.
Предметисследования: формы и методы профилактики детского травматизма вшколе.
Задачаисследования:
— изучение основных форм и методов предупреждения детского травматизма,используемых в образовательных учреждениях.
Изучениеопыта профилактики детского травматизма проводилось на базе общеобразовательнойшколы №31 и специальной коррекционной общеобразовательной школы-интерната №3 г.Мурманска.
Впроцессе изучения опыта профилактики детского травматизма использовалисьследующие методы:
— изучение и анализ документов;
— беседа с инженером по охране труда.
Затембыл проведен анализ и обобщение опыта профилактики детского травматизма вшколе.
3.2Описание результатов исследования
В процессе изучения опыта работы попредупреждению детского травматизма в образовательных учреждениях на примереобщеобразовательной школы №31 и специальной коррекционной общеобразовательнойшколе-интерната №3 г. Мурманска были получены следующие результаты.
В специальной коррекционнойобщеобразовательной школе-интернате №3 введена должность инженера по охранетруда, основными обязанностями которого по вопросам предупреждения детскоготравматизма, являются:
— осуществление контроля засоответствием условий обучения санитарно-эпидемиологическим правилам [9];
— проведение инструктажа работниковучреждения.
Разработаны инструкции по охране труда итехнике безопасности (см. приложение 1).
Данное образовательное учреждение имеетсвою специфику. Учащиеся сироты проживают в образовательном учреждении.Педагоги и воспитатели проводят воспитательно-профилактические беседы сучащимися по вопросам техники безопасности, правилам дорожного движения.Регулярно проводятся инструктажи учащихся, проведение которых фиксируется вжурнале инструктажа обучающихся или в классном журнале.
В общеобразовательной школе №31 работапо предупреждению детского травматизма распределена между завучами повоспитательной и учебной части.
Основной формой профилактики детскоготравматизма так же является инструктаж и педагогов, и учащихся.
В целях профилактики детскоготравматизма в МОУ СОШ №31 регулярно проводится следующая работа:
— беседы с родителями на родительскихсобраниях и с учащимися на классных часах о необходимости соблюдения правилповедения в школе и требований к одежде и обуви обучающихся;
— классные часы с учащимися по темам:«Спорт-это жизнь», «Культура поведения в школе», «Устав школы — основной закондля школьника», «Дружба в нашей жизни», «Учимся прощать» и др.;
— инструктирование педагогическихработников на рабочих совещаниях, педагогических советах по «Должностнымобязанностям», заместителями директора школы;
— определение графика дежурства учителейи учащихся старших классов в коридорах и рекреациях школы;
— постоянный контроль за выполнением ИОТ№40 «Дежурного учителя» и выполнением должностных обязанностей воспитателямиГПД, ПДО, дежурным администратором;
— систематическая индивидуальная работа социальногопедагога, педагога-психолога и классного руководителя с нарушителямидисциплины;
— запрещение выхода обучающихся из стеншколы во время учебных занятий без уважительной причины.
Так же в учебном заведении созданакомиссия по охране труда. Основная задача данной комиссии по проблемепредупреждения детского травматизма заключается в осуществление контроля засоответствием условий обучения санитарно-эпидемиологическим правилам.
Выводы
1.        Основнойформой профилактики детского травматизма в школе является инструктирование по техникебезопасности и педагогов, и учащихся.
2.        Регулярноепроведение профилактических бесед с учащимися и родителями учащихся онеобходимости соблюдения правил поведения в школе и требований к одежде и обувиобучающихся.
3.        Определениеграфика дежурства учителей и учащихся старших классов в коридорах и рекреацияхшколы.
4.        Осуществлениеконтроля за соответствием условий обучения санитарно-эпидемиологическимправилам.
Рекомендации
1.        Сцелью профилактики детского травматизма на переменах с учащимися школы первойступени необходимо организовывать подвижные игры, которые позволят учащимсяподвигаться и отдохнуть в приемлемой и безопасной форме. Привлекать корганизации данных мероприятий старшеклассников.
2.        Разработатьбальную систему оценки поведения на переменах учащихся школы второй ступени. Занарушение дисциплины, техники безопасности учащимися начислять или сниматьбаллы со всего класса. В конце каждой четверти проводить подведение итогов инаграждать класс, среди учащихся которого не были отмечены нарушения техникибезопасности.
3.        Стрессовыесостояния человека заставляют его умышленно делать рискованные действия,которые, как он считает, помогут снять стресс. Следовательно, необходимообучать учащихся конструктивным навыкам снятия напряжения и преодолениястресса.
4.        Вобразовательных учреждениях оборудовать кабинеты или уголки по техникебезопасности, где размещаются плакаты, схемы, инструктивные материалы потехнике безопасности.
5.        Регулярноепроведение бесед, инструктажей учащихся с использованием таких наглядныхпособий как кинофильмы, телевизионные передачи.

ГЛАВА IV.ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНСТРУКТАЖА УЧАЩИХСЯ КАК МЕТОДА ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОГОТРАВМАТИЗМА
4.1Программа исследования
Цель исследования:выявить влияние инструктажа учащихся на уровень грамотности учащихся в областитехники безопасности.
Задачи исследованиязаключаются в определении уровня знаний учащихся по вопросам охраны труда и техникибезопасности.
В данной работе былавыдвинута следующая гипотеза: уровень знаний по вопросам охраны труда и техникибезопасности у школьников, участвовавших в инструктаже по технике безопасности,выше, чем у школьников, не принимавших участие в данном инструктаже.
Исследованиепроводилось на базе средних школ г. Мурманска №31 и № 3. Испытуемыми выступили44 учащихся 9 классов, в возрасте 15-16. Из них 22 школьника принимали участиев инструктаже по технике безопасности (учащиеся школы № 31), 22 школьника неучаствовали в инструктаже (учащиеся школы № 3).
Висследовании использовалась анкета, как основная методика, направленная навыявление уровня знаний учащихся в области техникибезопасности.
Реализацияисследования проходила в срок с 13.05.09 по 15.05.09.
4.2Описание методик исследования
Дляисследования уровня грамотности учащихся в определенных областях обеспечениябезопасности жизнедеятельности была составлена анкета, состоящая из 15вопросов, раскрывающих содержание комплекса мероприятий по защите населения, втом числе мероприятий радиационной, химической и медицинской защиты.
Вариантыответов были предложены.
Испытуемым предлагалась соответствующаяинструкция: «Ребята, опасные ситуации, подстерегающие нас ежедневно, требуютзнаний, умений навыков, обеспечивающих безопасное существование в современноммире.
Вам предлагается принять участие в исследовании,целью которого является определение уровня готовности учащихся к действиям вразличных экстремальных ситуациях. Для этого Вам необходимо ответить напредложенные вопросы. Тестирование проводится анонимно. После сдачи работ будутзачитаны правильные ответы, и вы сами сможете оценить свои знания».
В процессе обработки полученных данныхза правильный ответ начислялся 1 бал. В 10-11-ом вопросах правильных ответовбыло несколько, поэтому 1 бал начислялся, если в 10 вопросе было отмечено 2правильных ответа, а в 11 – 3. В случае выбора 2 правильных и 1 неправильногодействия по 10 вопросу бал не начислялся..
Вопросы анкеты были условно разделены наследующие группы: вопросы № 2, 3, 6, 8, 9 относятся к группе мероприятий похимической защите населения, № 1, 4, 5, 7, 12 — к группе мероприятий порадиационной защите населения, № 10,11 – к мероприятиям медицинской защиты.
4.3Описание результатов исследования
Условнообозначим: первая группа испытуемых — школьников не принимавшие участие вслетах – соревнованиях «Юный спасатель»; школьники, участвовавшие в слетах –соревнованиях — вторая группа.
В процессе обработки полученных данныхвычислялся процент испытуемых, давших правильные ответы на предложенныевопросы, в каждой группе.
Затем были просчитаны процентыправильных ответов по выделенным факторам в каждой группе.
Врезультате проведенного исследования были получены следующие данные.
Рассмотримрезультаты по каждому вопросу анкеты отдельно.
На1-ый вопрос (Как действовать по сигналу «Внимание всем!»?) правильно ответили55% испытуемых первой группы и 75 % испытуемых второй группы.
На2-ой вопрос (При аварии на химически опасном объекте произошла утечка хлора,вам угрожает опасность оказаться в зоне заражения. Вы живете на 1-м этаже9-этажного дома. Как вы поступите?) правильно ответили 63% и 100% испытуемыхпервой и второй группы соответственно.
Процентшкольников ответивших правильно на 3-ий вопрос (Пары какого из перечисленныхвеществ являются наиболее токсичными?) во второй группе выше, чем в первой (100%и 86% соответственно).
Доляиспытуемых ответивших правильно на 4-ый вопрос (Воздействие какого поражающегофактора ядерного взрыва может вызвать ожоги кожи, поражения глаз человека ипожары?) значительно выше во второй группе, чем в первой (100% и 32%соответственно).
На5-ый вопрос (Что такое дезактивация?) правильно ответили 50% испытуемых первойгруппы и 94 % испытуемых второй группы.
Процентшкольников ответивших правильно на 6-ой вопрос (При аварии с утечкой аммиака вкачестве средств индивидуальной защиты вы решили применить ватно-марлевуюповязку. Каким раствором ее следует смочить?) во второй группе выше, чем впервой (81% и 18% соответственно).
На7-ой вопрос (Что относится к индивидуальным средствам защиты органов дыхания?)правильно ответили 68% испытуемых первой группы и 100 % испытуемых второйгруппы.
Доляиспытуемых ответивших правильно на 8-ый вопрос (От чего зависитпродолжительность химического заражения?) выше во второй группе, чем в первой(88% и 45% соответственно).
Доляиспытуемых ответивших правильно на 9-ый вопрос (При аварии на химически опасномобъекте вам угрожает опасность оказаться в зоне заражения. В каком направленииследует покинуть эту зону?) значительно выше во второй группе, чем в первой(100% и 23% соответственно).
На10-ый вопрос (Какие из перечисленных действий необходимо выполнить при оказаниипервой помощи в случае термического ожога?) правильно ответили 41% испытуемыхпервой группы и 88 % испытуемых второй группы.
Доляиспытуемых ответивших правильно на 11-ый вопрос (Какие из перечисленныхдействий необходимо выполнить при оказании первой помощи при отравлениигрибами?) значительно выше во второй группе, чем в первой (100% и 18%соответственно).
На12-ый вопрос (Какие профилактические меры принимаются при угрозе воздействиярадиоактивных веществ на организм человека при радиационной аварии?) правильноответили 77% испытуемых первой группы и 75 % испытуемых второй группы. (см.приложение №1).
Рассмотримрезультаты исследования по группам мероприятий защиты населения, в том числерадиационной, химической и медицинской защиты.
На вопросы помероприятиям химической защиты населения было получено 47,3% и 83,3% правильныхответов в первой и второй группе испытуемых соответственно.
По вопросам мероприятийрадиационной защиты населения получено 56,4% правильных ответов в первой группеиспытуемых и 78,9% во второй.
По вопросам мероприятиймедицинской защиты населения испытуемыми было дано 29,5% и 93,7% правильныхответов в первой и второй группе испытуемых соответственно (см. приложение №2).
Еще раз отметим, что вгруппе испытуемых, участвовавших в слетах – соревнованиях «Юный спасатель»процент правильных ответов по вопросам обеспечения безопасности выше, чем вгруппе испытуемых, не участвовавших в слетах
4.4 Выводы и рекомендации
1. Слет – соревнование«Юный спасатель» является эффективным методом формирования качеств личностибезопасного типа поведения.
2. Уровень знаний вобласти обеспечения безопасности жизнедеятельности у школьников, участвовавшихв слетах – соревнованиях «Юный спасатель», выше, чем у школьников, непринимавших участие в данных слетах.
По вопросам мероприятиймедицинской защиты населения школьники, участвовавшие в слетах – соревнованиях«Юный спасатель», более грамотны, чем школьники, не принимавшие участие вданных слетах.
По вопросам мероприятийрадиационной защиты населения уровень знаний у школьников, участвовавших вслетах – соревнованиях «Юный спасатель», выше, чем у школьников, не принимавшихучастие в данных слетах.
По вопросам мероприятийхимической защиты населения уровень знаний у школьников, участвовавших в слетах– соревнованиях «Юный спасатель», выше, чем у школьников, не принимавшихучастие в данных слетах.
Рекомендации.
Педагогам с целью воспитания у учащихсякачеств личности безопасного типа необходимо использовать на занятиях вклассах, секциях «Юный спасатель» и на уроках в традиционных классах следующиеметоды и средства:
1.Игровое моделирование или имитация различных проблемных ситуаций исоответствующих действий в них.
Для более эффективного обучения навыкамбезопасного поведения, обеспечения личной, имущественной и общественнойбезопасности, прежде всего, необходимо поместить учащихся в ситуацию, близкую креальной.
Занятие по любому разделу БЖ и ОБЖ можети должно начинаться с практической «разминки» — игрового моделирования илиимитации различных проблемных ситуаций и соответствующих действий. А послеотработки ситуации уже легче перейти к освоению понятий, теории и методов поданному вопросу. Основная цель подобных занятий — усвоение практически значимыхумений и навыков, правильная оценка информации, оповещение спасательных служб,мобилизация всех сил и резервов, принятие рациональных решений в сложныхусловиях (темнота, дождь, холод, отсутствие необходимых средств спасения) [42,с. 40].
Приведем примеры двух подходов кпостроению занятия по вопросам защиты от грабежей и насилия.
В первом случае после подробногорассказа о грабежах и способах их предотвращения автор предлагал обучаемымпоказать различные способы возможного поведения и сопротивления приинсценировке грабежа прямо в аудитории. Несмотря на только что полученныезнания, примерно 90% учащихся не смогли выполнить простейших действий:закричать, оттолкнуть нападающего, оказать помощь другой жертве, убежать. Ониправильно все пересказывали, но ничего не делали, а если делали, тонеправильно, неумело, неэффективно.
В другой аудитории был применен инойпорядок занятий. В начале 15 мин. под руководством и при участии учителяшкольники отрабатывали (прямо в проходах между столами) навыки крика,отталкивания, убегания, силовой помощи жертве, а потом 15 мин. слушали иобсуждали информацию о грабежах и способах их предотвращения. Последующие 10мин. контроля и закрепления материалов урока дали совершенно иной результат,чем при традиционной методике преподавания. При этом обучающиеся не устали отзанятий, много двигались, получили положительные эмоции, с интересом отнеслиськ домашнему заданию: законспектировать фрагмент учебника, подготовить анализконкретного случая из собственного опыта или сообщений СМИ. Дисциплина,внимание, запоминание и отношение к педагогу были на самом высоком уровне[42,с. 41].
2. Интенсивный метод контроля качествазнаний.
Способность к быстрой оценкенепредвиденных событий определяется качествами оперативного мышления. Навыкиэтого мышления, умение быстро и правильно реагировать на необычную,непредвиденную обстановку, когда требуется самостоятельное, нестандартноепринятие решения, являются важнейшими качествамиподготовки к экстремальным ситуациям.
По сути, интенсивный методпроверки знаний является специальной тренировкой мышления для быстрого принятиярешения.
Контролирующие вопросы должны бытьодновременно и обучающими. На каждый вопрос предлагаются три варианта ответов,среди которых только один правильный.
Вопросы и варианты ответов зачитываютсяустно. Некоторые педагоги и психологи не согласны с этим, справедливоутверждая, что многие люди плохо воспринимают устную информацию потому, что уних сильнее развито зрительное восприятие и зрительная память. Но к сожалению,при экстремальных ситуациях чаще всего человек вынужден воспринимать иреагировать только на слуховые сигналы об опасности. Другой информации можетпросто не быть. Поэтому, если мы хотим подготовить ребенка к экстремальнымситуациям, то должны развивать и тренировать его слуховые каналы.
Ребята записывают только номера вопросови выбранных ответов. Если учащийся отмечает два варианта ответов или исправляетнеправильный вариант на правильный, ответ не может считаться положительным.Причиной таких ответов может быть то, что учащийся подсмотрел правильныйвариант ответа у соседа или не уверен в правильном варианте и сомневается впринятии решения. Такое поведение очень опасно при попадании в экстремальнуюситуацию. В народе говорят: «За двумя зайцами погонишься — ни одного непоймаешь!» В стрессовой ситуации точнее этой народной мудрости и не скажешь.Таких сомневающихся людей можно увидеть при переходе проезжей части, когда ониначинают метаться и в итоге оказываются сбитыми машинами. Водитель думает, чтогоре-пешеход покинул его сторону проезжей части, и он не успевает среагировать.
Вопросы зачитываются громко и внятно. Напервом этапе обучения вопрос целесообразно повторять и добиваться того, чтобыучащиеся его поняли. Варианты ответов также повторяются дважды.
В последующем вопросы и варианты ответовне повторяются, а темп их озвучивания меняется от медленного до более быстрого.
Для текущего контроля достаточнопредложить пять вопросов. При этом каждый вопрос оценивается одним баллом.
Оценка «5» ставится за пять правильныхответов, «4» — за четыре и т.д. В конце обучения на проведение такоготестирования отводится 3-5 мин. Таким образом, можно на каждом занятии каждомуребенку выставлять общую оценку.
При осуществлении тематического контроля(по одной или нескольким темам) предлагаются десять вопросов. На проведениетакой работы отводится от 5 до 10 мин. В данном случае оценка «5» ставится за9-10 правильных ответов, «4» — за 7-8 и «3» — за 5-6.
При рубежном или итоговом контроле (побольшому разделу или за год обучения) предлагаются от 15 до 25 вопросов. Работавыполняется за 10-15 мин. Если будет предложено 20 вопросов, то оценка «5»ставится за 18-20 правильных ответов, оценка «4» — за 14-17, оценка «3» -за10-13.
Наличие знаний такой метод контролявыявляет с достаточной степенью точности.
Следует придерживаться определенныхусловий составления тестовых заданий:
— вопросы формулировать четко,конкретно, лаконично и простыми словами;
— вопросы должны быть достаточноподробными;
— вопросы должны подразумевать такойответ, который не имеет несколько равноправных толкований;
— вопросы и ответы должнысоответствовать тем источникам информации, которые применяются при изучениикурса ОБЖ, так как в разных учебниках и учебных пособиях могут даваться различныеформулировки тех или иных понятий;
— тексты ответов не должны сильноразличаться по количеству слов в них, так как учащиеся часто выбирают наиболеемногословный ответ;
— ответы не должны быть явно правильнымиили, наоборот, абсурдными и очевидно неправильными;
— если ответы ограничиваются толькоцифровыми данными, то желательно, чтобы они отличались друг от друга не менее,чем в два раза.
Данную технологию можно и нужноиспользовать и как методику обучения основам безопасности жизнедеятельности.
Интенсивный метод, по сравнению собычным методом тестирования, никак не влияет на итоговую оценку, но развиваетинтуицию и оперативное мышление, укрепляет эмоциональную устойчивость [16, с.52-54].
3.Анализ реальных опасных и чрезвычайных ситуаций.
Подросткичасто не умеют выявлять и прогнозировать возможные опасности, не всегдаграмотно действуют в критических ситуациях. Поэтому на классных часах, урокахОБЖ педагоги вместе с учащимися должны восполнить пробелы учебной программы,показав на конкретных примерах причины и последствия необдуманных, спонтанныхдействий. На уроках можно использовать доступные материалы из прессы своегорегиона. Как правило, уроки, основанные на активном обсуждении реальныхэпизодов, проходят очень живо, оставляя глубокий след в душах учащихся,настраивая их на правильную безопасную стратегию поведения в аналогичныхситуациях.
Вначале урока, после обозначения темы и ее актуальности для каждого,преподаватель предлагает учащимся прочитать вслух заранее подготовленные тексты(вырезки) из газеты, журнала. После завершения чтения материала дайтешкольникам одну минуту на проявление естественной реакции, обсуждение,переговоры, эмоции и т.п. Спросите мнение того учащегося, кто читал фрагмент.Помогите ему сформулировать правильные выводы или хотя бы правильноенаправление мысли. Затем переходите к организованному обсуждению, используюзаранее подготовленные вопросы. Вовлекайте в разговор наименее подготовленныхучащихся. На каждый вопрос отводите 1-2 минуты и переходите к следующему. Еслиучащийся затрудняется, поднимайте следующего. Держите высокий темп, ведь вопасных ситуациях придется быстро реагировать. А такое занятие – это и модельситуации, и тренинг.
Выводыи полезные рекомендации целесообразно сразу или в конце занятия записать втетрадь. Сам эпизод достаточно записать одной — двумя фразами. Предложитеучащимся составить эти краткие фразы. Навык краткого изложения сути дела, потомпригодится в любом учреждении.
Заканчиваязанятие, обозначьте тему следующего урока, дайте задания подобрать факты,рекомендации [44, с. 36-37].
4.В процессе воспитания личности безопасности типа нельзя забывать о моральнойготовности человека к выживанию в опасных ситуациях.
Сцелью формирования у учащихся данной моральной готовности на уроках ОБЖ можноиспользовать следующий метод.
Вначале занятия учащимся предлагаются следующие вопросы:
1.Как преступникиотносятся к окружающим законопослушным людям? Как они относятся друг к другу?
2.Какиенравственные качества присущи многим преступникам?
3.Какиенравственные качества обычно проявляют преступники по отношению к своимжертвам?
4.Какимиблагородными качествами людей нередко удается воспользоваться преступникам?
5.Какиенравственные качества увеличивают риск подвергнуться нападению преступников?
6.Какиенравственные качества помогают человеку обезопасить себя от злоумышленников?
Затем на основе знакомства с конкретнымисобытиями учащимся предлагается подумать над сформулированными вопросами.
Примеры событий должны быть самыеразные. Например, «Помогите!» — кричал кто-то в подъезде, Николай, нераздумывая, распахнул дверь и шагнул в темноту, нащупал кнопку выключателя. Вэтот момент негодяи, затаившиеся у двери, сделали свое черное дело: ударобрезком трубы был точным и сильным. Заволокли в квартиру хозяина и сталисобирать добро того, кто проявил благородство, желая помочь неизвестномучеловеку.
— «Деньги у родителей есть?» — спросил уДимы мальчишка из соседнего двора. «Есть. Папа каждый вечер приносит с рынка понесколько толстых пачек», — был ответ. Через несколько дней Димин папа былограблен в темном подъезде своего собственного дома. И не имеет значения —честность, болтливость или хвастливость сына тому причина [30, с. 19].
В целях закрепления материала учащимсяможно предложить следующие задания.
1. Проанализируйте поведение известныхвам преступников (по фильмам, книгам, из газет). Какие нравственные качествадля них характерны?
2. Дайте анализ собственных нравственныхкачеств. Какими вашими нравственными качествами могут воспользоваться злоумышленники?Как можно помешать преступникам воспользоваться вашими благородными качествами?
3. Подумайте самокритично, нет ли у васкачеств, которые понижают уровень вашей безопасности. Если такие нравственныекачества у вас имеются, определите, какое из них следует преодолеть в своемхарактере в первую очередь. Подумайте, от чего вам надо отказаться для этого.Какие привычки следует у себя сформировать? Что конкретно для достижения этойцели важно делать в ближайшее время?
4. Какие нравственные качества, важныедля выживания, у вас сформированы недостаточно? При наличии таких качествподумайте, какие из них надо совершенствовать в первую очередь. Какие конкретнопоступки вам следует совершать, чтобы эти качества совершенствовались изакреплялись в вашем характере? Наметьте конкретные ситуации, в которых выбудете так действовать.
5. Представьте, что близкий вам человек(младший брат, одноклассник) не понимает, что его нравственные изъяны (лень,хвастливость, грубость, высокомерие, лживость, скупость, необязательность,жадность, эгоизм) могут при вести к беде. Подумайте, какие примеры из жизниможно привести, чтобы показать, как этими качествами людей пользуютсязлоумышленники. Подберите такие случаи, которые ваш слушатель воспринял бы какубедительные.
6. Представьте ситуацию. Вы видите, каквооруженные преступники напали на прохожего в темном переулке. Что выпредпримете в этом случае? Обсудите возможные варианты развития событий сродителями, одноклассниками. Совпали ли ваши мнения? [30, с. 22].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Вданной работе были рассмотрены основные вопросы, касающиеся профилактикидетского травматизма в школе. Проанализирована соответствующая литература.Следует отметить, что литературы по вопросам охраны труда достаточно, аконкретно по предупреждению детского травматизма в школе очень мало. Работникамобразовательных учреждений, отвечающим за профилактику детского травматизма,приходится самостоятельно разрабатывать систему мер, способствующихпредупреждению детского травматизма.
Впроцессе работы проведен анализ опыта профилактики детского травматизма всредней общеобразовательной школе и специальной коррекционнойобщеобразовательной школе-интернате.
Составленырекомендации по проблеме профилактике детского травматизма в школе.
Следовательно,задачи, обозначенные в начале работы, выполнены.
Нопроблема детского травматизма будет актуальной всегда, значит необходиморегулярно проводить мероприятия по профилактике детского травматизма,разрабатывать новые формы и методы.

ЛИТЕРАТУРА
1       АбрамовН.Р. Руководство по охране труда. Пособие по обучению отдельных категорийзастрахованных. – М.: Изд-во «Безопасность труда и жизни», 2004.
2       Безопасностьжизнедеятельности: Учебник для студентов средних спец. учеб. заведений / Подобщей ред. С.В. Белова.- М.: Высш. шк., 2002.
3       Безопасностьжизнедеятельности. Производственная безопасность и охрана труда / П.П. Кукин,В.Л. Лапин, Н.Л. Пономарев и др. Учеб. Пособие для студентов средних спец.Учеб. Заведений. М.: Высш. шк., 2001.
4       Безопасностьжизнедеятельности. Учеб. Пособие. Часть 2. //Под ред. проф. Э.А. Арустамова. –М.: Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 1999.
5       Безопасностьи охрана труда: Учеб. Пособие для вузов / Под ред. О.Н. Русака. СПб.: Изд-воМАНЭБ, 2001.
6       Библиотечкаинженера по охране труда. Часть 2. Порядок расследования и учета несчастныхслучаев, происшедших в организациях. – СПб.: ЦОТПБСППО, 2007.
7       ВавилинА.Я. Охрана труда на предприятии общественного питания.- М.: Экономика, 1988.
8       ГейцИ.В. Охрана труда: Учебно-практическое пособие. – М.: Издательство «Дело иСервис», 2004.
9       Гигиеническиетребования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях:санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. – М.: Федеральный центргоссанэпидемнадзора Минздрава России, 2003.
10     ДевисиловВ.А. Охрана труда: Учебник. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2003.
11     ДенисенкоГ.Ф. Охрана труда: Учеб. пособие для инж.-экон. спец. вузов. – М.: Высш. шк.,1985.
12     Инструкциипо охране труда и технике безопасности в школе. Методическое пособие / Автор –составитель Огарков А.А. – М.: Педагогическое сообщество России, 2005.
13     Обеспечениепожарной безопасности предприятия. Практическое пособие для руководителя / подобщ. ред. д-ра техн. наук профессора А.Н. Проценко. — М.: ИРБ, 2003.
14     Охранатруда. Справочное пособие. – Мурманск, 2003.
15     Охранатруда в образовательном учреждении: Методические рекомендации / Сост. Н.В.Полозова. – Мурманск: НИЦ «Пазори», 2003.
16     Пожарно-техническийминимум. Методическое пособие для руководителей и ответственных за пожарнуюбезопасность на предприятиях, в учреждениях и организациях. Под общ. ред. Л.А.Коротчика. — М.: ИРБ, 2003.
17     Правилапожарной безопасности в Российской Федерации. ППБ 01-03. — СПб.: Изд. ДЕАН,2003.
18     РусакО.Н. Безопасность и охрана труда. – СПб.: Издательство МАНЭБ, 2001.
19     Санитарно-эпидемиологическиетребования к учреждениям дополнительного образования детей: санитарно –эпидемиологические правила и нормативы Сан ПиН 2.4.4. 1251-03.– М.: Федеральныйцентр госсанэпидемнадзора Минздрава России, 2003.
20     СапроновЮ.Г. Безопасность жизнедеятельности. Учеб. Пособие для студ. учреждений сред.проф. образования. – М.: Изд. Центр «Академия», 2003.
21     Сборникдокументов по пожарной безопасности. — М.: ИРБ, 2003.
22     Сборникнормативных документов по охране труда. – М: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006.
23     СергееваА.П., Толстой Ю.К. Гражданское право. Учебник. – М.: Проспект, 1999.
24     Типовоеположение о комитете (комиссии) по охране труда. Утверждено приказомМинздравсоцразвития России от 29 мая 2006 г. №413.
25.    ШкрабакВ.С. Охрана труда. – М.: Агропромиздат. Ленингр. отд-ние, 1990.
26. Дик Н.Ф. Безопасностьобразовательного процесса и охрана труда в школе, лицее. – М.: Феникс, 2007. –344 с.
27. Масленников М.М. Организацияработы по охране труда в образовательном учреждении. – М.: АРКСТИ, 2003.
28. Недоступов Ю.К. Охрана труда в образовательныхучреждениях. Часть I: Справочник для руководителей и специалистов. – М., 2002.
29. Огарков А.А. Инструкции поохране труда и технике безопасности в школе. – М., 2005.
30. Охрана труда в образовательных учреждениях:Справочник. Кн.1. — М.: ИФ «Образование в документах», 2004.
31. Цыганков С.Н. Охрана труда в школе. Система работыруководителя. – М.: Учитель, 2007. – 303 с.
32. Выголова О.В.Травматизм детей школьного возраста г. Вологда и его профилактика.Медико-педагогические аспекты здоровья детского населения. – Вологда:Межвузовский сборник научных трудов, 1995.
33. Горлов Н.Н.Система профилактики травматизма у детей: психологические аспекты // Педиатрия.– 1991, № 1.
34. Муравьев В.А., Созинова Н.А.Техника безопасности на уроках физической культуры. – М., 2001.
35. Немсадзе В.П., Амбернади Г.Детский травматизм. – М., 1999.
36. Немсадзе В.П., Шастин. Ометодических основах профилактики детского травматизма // Школа здоровья. –1997, № 2.
37. Родионов А.В., Родионов В.А.Физическое развитие и психическое здоровье. – М., 1997.
38. Родионов В.А., Ступницкая М.А.Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. – Ярославль, 2001.
39. Ступницкая М.А.Травматизм у детей школьного возраста: причина и профилактика // Школаздоровья. – 2001, № 4.
40. Спиридонов А. В. Медико-социальная профилактикадетского травматизма в крупном городе с учетом типа семьи: Авторефератдиссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук. – Казань,2007.
41. Доклад о профилактике детского травматизма вЕвропе, ВОЗ, 2008.
Кравченя Э.М., и Козел Р.Н., Свирид И.П. Охрана трудаи основы энергосбережения. – Минск, 2008.
42.Безопасность жизнедеятельности: Учеб. для средних спец. учеб. заведений / С.В.Белов, В.А. Девисилов, А.Ф. Козьяков и др.; Под общ. ред. С. В. Белова. — 3-еизд., испр. и доп. — М.: Высшая шк., 2003. — 357 с.
43.Безопасность жизнедеятельности: [учебник для вузов] / Л. А. Михайлов [и др.];под ред. Л. А. Михайлова. — СПб [и др.]: Питер, 2007. — 302 с.
44.Безопасность жизнедеятельности. Безопасность технологических процессов ипроизводств. Охрана труда: [учебное пособие для студентов вузов] / П. П. Кукин[и др.].- Изд. 3-е, испр. — М.: Высшая школа, 2004.
45. Михайлов Л.А. Теоретические иметодические подходы к подготовке специалиста в области безопасностижизнедеятельности в педагогическом вузе. – СПб.: Изд-во «Союз», 2003.
46. Ильин В. С. Формированиеличности школьника (целостный процесс). М., 1984
47. Трибуна Л. Формированиекультуры безопасности в школе. // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2004. — №2.
48. Абульханова-Славская К. А.Развитие личности в процессе жизнедеятельности. Психология формирования иразвития личности. М.: Наука, 1981. С. 19-45.
49.Безопасность жизнедеятельности / Под ред. СВ. Белова. М.: Высшая школа, 1999.
50.Безопасностьжизнедеятельности. (Учебник) Под ред. Э.А. Арустамова (2006, 10-е изд., 476с.)

Приложение1
Переченьинструкций по охране труда и технике безопасности СКОШИ №3.\
Инструкция№1 по охране труда в кабинете химии.
Инструкция№2 по охране труда при проведении демонстрационных опытов по химии.
Инструкция№3 по охране труда при проведении опытов и практических занятий по химии.
Инструкция№4 по охране труда в кабинете физики.
Инструкция№5 по охране труда при проведении лабораторных работ по физике.
Инструкция№6 по охране труда при проведении демонстрационных опытов по физике.
Инструкция№7 по охране труда при работе на токарном станке по дереву.
Инструкция№8 по охране труда при работе на круглопильном станке.
Инструкция№9 по охране труда при работе на фрезерном станке.
Инструкция№10 по охране труда при работе на токарном станке по металлу.
Инструкция№11 по охране труда при ручной обработке древесины.
Инструкция№12 по охране труда при выполнении электромонтажных работ.
Инструкция№13 по охране труда при электропаянии.
Инструкция№14 по охране труда при работе с применением электроинструментов.
Инструкция№15 по охране труда при работе на заточном станке.
Инструкция№16 по охране труда при ручной обработке металла.
Инструкция№17 по охране труда при работе на сверлильном станке.
Инструкция№18 по охране труда при швейных работах в кабинете труда.
Инструкция№19 по охране труда при кулинарных работах в кабинете обслуживающего труда.
Инструкция№21 по охране труда при работе в кабинете информатики.
Инструкция№23 по охране труда для работников библиотеки.
Инструкция№24 по охране труда для делопроизводителя.
Инструкция№25 по охране труда для бухгалтера.
Инструкция№26 по охране труда для педагогического работника.
Инструкция№27 по охране труда для техника ЗУА.
Инструкция№28 по охране труда для техника по обслуживанию компьютеров.
Инструкция№29 по охране труда для помощника воспитателя.
Инструкция№30 по охране труда для уборщика служебных и производственных помещений.
Инструкция№31 по охране труда для кухонного рабочего.
Инструкция№32 по охране труда для мойщика посуды.
Инструкция№33 по охране труда для работника, выполняющего работу по очистке корнеплодови картофеля.
Инструкция№34 по охране труда для повара.
Инструкция№35 по охране труда для заведующего складом.
Инструкция№36 по охране труда для изготовителя пищевых полуфабрикатов.
Инструкция№37 по охране труда для уборщиков территории (дворников).
Инструкция№38 по охране труда для сторожа.
Инструкция№39 по охране труда для рабочего по стирке и ремонту одежды.
Инструкция№40 по охране труда для кастелянши.
Инструкция№41 по охране труда для рабочего по обслуживанию здания.
Инструкция№42 по охране труда при выполнении слесарно-сантехнических работ.
Инструкция№43 по охране труда для рабочего, выполняющего стекольные работы.
Инструкция№44 по охране труда при погрузочно-разгрузочных работах, перемещении искладировании материалов.
Инструкция№45 по охране труда для оператора теплового пункта.
Инструкция№46 по охране труда для вахтера.
Инструкция№50 определяющая действия по эвакуации обучающихся и работников школы-интернатав чрезвычайных ситуациях.
Инструкция№51 об оказании первой доврачебной помощи при поражении электрическим током вустановках до 1000 В.
Инструкция№53 по охране труда по электробезопасности для персонала Iквалифицированной группы.
Инструкция№54 по охране труда по электробезопасности при эксплуатации электроустановок до1000В.
Инструкция№55 по охране труда при работе с компьютерами, принтерами, ксероксами и другимиэлектрическими приборами.
Инструкция№56 по обеспечению безопасности детей при перевозках.
Инструкция№60 по технике безопасности при проведении внеклассных мероприятий (походов,туристических слетов и др.).
Инструкция№61 по технике безопасности для обучающихся на занятиях лыжным спортом.
Инструкция№62 по технике безопасности для обучающихся на занятиях спортивными играми.
Инструкция№63 по технике безопасности при занятиях легкой атлетикой.
Инструкция№64 по технике безопасности для обучающихся на занятиях гимнастикой иакробатикой.

Приложение2
(учебноезаведение)
ЖУРНАЛ
инструктажа обучающихся, воспитанниковпо охране труда
Начат______________________________
ОконченДата
Фамилия
 инструктируем. обучающегося, воспитанника Класс
Инструкция
или ее содержание
Фамилия
должность
инструктирующего Подпись инструктирующего инструктируемого
Примечание. Этот журнал заполняется приорганизации общественно полезного, производительного труда и проведениивнеклассных и внешкольных мероприятий. При учебном процессе заполняетсяклассный журнал, в котором подписи учащихся не требуются.

Приложение 3
Перечень документов по охране труда уруководителей учреждения образования
1.Приказ овозложении обязанностей по охране труда и соблюдении правил техникибезопасности в учреждении с назначением лиц, ответственных за организациюбезопасных условий работы и учебы. Издается ежегодно в начале учебного года.
2.Приказ опожарной безопасности в учреждении с назначением лиц, ответственных за этуработу.
3.Приказ оназначении лица, ответственного за электрохозяйство, и лица его заменяющего с4-й группой допуска по электробезопасности.
4.Приказ обутверждении перечня инструкций по ОТ.
5.Приказ осоздании комитета (комиссии) по охране труда.
6.Правилавнутреннего трудового распорядка, предусматривающие ответственность работниковза соблюдение правил охраны труда.
7.Коллективныйдоговор руководителя с профсоюзным комитетом, в котором имеется отдельныйраздел мероприятий по охране труда.
8.Актприемки образовательного учреждения к новому учебному году с подписямипредставителей служб Госпожнадзора и Госсанэпиднадзора.
9.Акты результатов расследованиянесчастных случаев во время учебного процесса.
10.Акты ежегодногоиспытания спортинвентаря, оборудования учебных мастерских.
11.Акты провероксостояния защитного заземления и изоляции электрических сетей, испытанийэлектрозащитных средств; состояния противопожарной безопасности; санитарно-гигиеническихусловий.
12.Планы эвакуациилюдей и имущества в случае возникновения пожара.
13.План работыслужбы охраны труда.
14.Инструкции поохране труда в кабинетах физики, химии, биологии, информатики и вычислительнойтехники, технологии, учебных мастерских, спортивном зале.
15.Журналрегистрации вводного инструктажа. (К журналу должна быть разработана Программавводного инструктажа).
16.Журналырегистрации инструктажа на рабочем месте.
17.Журналырегистрации инструктажей по охране труда при организации общественно полезного,производительного труда и проведении внеклассных и внешкольных мероприятий.
18.Журнал проверкизнаний по охране труда у персонала с 1-й группой допуска поэлектробезопасности.
19.Журнал проверкизнаний «Правил эксплуатации электроустановок потребителей» и«Правил техники безопасности при эксплуатации электроустановокпотребителей» ПТБ.
20.Журнал учетавыдачи инструкций по охране труда.
21.Журналрегистрации несчастных случаев на производстве. (Форма Н-1).
22.Журналрегистрации несчастных случаев с учащимися во время учебного процесса. (ФормаН-2).
23.Журналырегистрации испытаний спортинвентаря, оборудования учебных мастерских.
24.Журналрегистрации проведения трехступенчатого контроля состояния охраны труда ибезопасности учебного процесса.

Приложение4
Рекомендуемыйперечень необходимых документов по руководству и контролю за организациейработы по охране труда в учреждениях системы образования
1.Трудовой кодекс РФ. 2002 г.
2.Федеральныйзакон РФ № 181-ФЗ от 17.07.99 г. «Об основах охраны труда в РоссийскойФедерации».
3.Федеральный закон РФ № 125-ФЗ от 24.07.98 г. «Об обязательном социальномстраховании от несчастных случаев на производстве и профессиональныхзаболеваний».
4.Постановление Министерства труда и социального развития РФ № 30 от 6 апреля 2001 г. «Об утверждении Методических рекомендаций по разработке государственных нормативныхтребований охраны труда». (Порядок разработки, оформления и учетаинструкций по охране труда).
5.  ПостановлениеМинтруда и социального развития РФ № 73 от 24 октября 2002 г. «Об утверждении форм документов, необходимых для расследования и учета несчастных случаевна производстве и положения об особенностях расследования несчастных случаев напроизводстве в отдельных отраслях и организациях».
6.  ПостановлениеМинистерства труда и социального развития РФ № 14 от 08 февраля 2000 г. «Об утверждении рекомендаций по организации работы службы охраны труда ворганизации».
7. ПостановлениеГубернатора Мурманской области № 237-ПГ от 03.07.01 г. «О порядке обученияи проверки знаний по охране труда руководителей и специалистов учреждений, предприятийи организаций на территории Мурманской области».
8.  ПостановлениеМинистерства труда и социального развития РФ № 12 от 14 марта 1997 г. «Об утверждении Положения о порядке проведения аттестации рабочих мест по условиямтруда».
9. Постановление Губернатора Мурманскойобласти № 51 от 09.02.98 г. «О проведении аттестации рабочих мест поусловиям труда в организациях, расположенных на территории Мурманскойобласти».
10. Постановление Минтруда и социального развития и МинобразованияРФ от 13 января 2003 г. № 1/29 «Об утверждении Порядка обучения по охранетруда и проверки знаний требований охраны труда работников организаций».
11. Приказ Минобразования РФ № 662 от 11.03.98 г.«О службе охраны труда образовательного учреждения». (Дляобразовательного учреждения высшего, среднего и начального профессиональногообразования системы Минобразования России).
12. Приказ № 2535 от 06.10.98 г. Минобразования РФ«Об организации обучения и проверки знаний по электробезопасностиработников образовательных учреждений системы Минобразования России».
13. Приказ № 639 от 01.10.90 г. Гособразования СССР«О введении в действие Положения о расследовании и учете несчастныхслучаев с учащейся молодежью и воспитанниками в системе ГособразованияСССР» (Форма Н-2).
14. Приказ № 405 от 10.12.96 г. Минздрава РФ «Опроведении предварительных и периодических медицинских осмотровработников».
15. ГОСТ 12.0.004-90 «Система стандартовбезопасности труда. Организация обучения безопасности труда». (Видыинструктажей, периодичность их проведения).
16. Правила пожарной безопасности дляобщеобразовательных школ, профессионально-технических училищ, школ-интернатов,детских домов, дошкольных, внешкольных и других учебно-воспитательныхучреждений ППБ-101-89.
17. Межотраслевые правила безопасности по охране труда(правила безопасности) при эксплуатации электроустановок. ПОТ РМ-016-2001 г., РД 153-34.0-03.015.00.
18. Гигиенические требования к условиям обучения вобщеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила Сан ПиН2.4.2.1178-02.
19. Гигиенические критерии оценки и классификацияусловий труда по показателям вредности и опасности факторов производственнойсреды, тяжести и напряженности трудового процесса. Р2.2.755-99. М.: Минздрав России, 1999.
20. Санитарные правила и нормы (СанПиН 2.2.2.542-96).«Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональнымЭВМ».
21. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативыСанПиН 2.4.3.1186-03 «Санитарно-эпидемиологические требования корганизации учебно-производственного процесса в образовательных учрежденияхначального профессионального образования».
22. Отраслевая программа улучшения условий труда, учебыи охраны труда на 2001-2003 годы. Приказ Минобразования № 76 от 15.01.2002 г.