Социальная работа с лицами, отбывающими наказание

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические и методологические основы социальнойработы с лицами, отбывающими наказание в учреждениях СИЗО
1.1 Исторический аспект проблем социальной работы с лицами,отбывающими наказание
1.2 Социально-педагогические проблемы исправления лиц,совершивших преступление
1.3 Задачи и факторы ресоциализации в рамках социальнойработы с лицами, отбывающими наказание в учреждениях СИЗО
1.4 Методы воздействия на осужденных в процессе ихперевоспитания
Глава 2. Технологии социальной работы с лицами, отбывающиминаказание в учреждениях СИЗО
2.1 Анализ уровня социально-психологической адаптации лиц,отбывающих наказание в учреждении СИЗО г. Шадринск
2.2 Технологии повышения уровня социальной адаптированностилиц, отбывающих наказание в СИЗО г. Шадринск методами социальной работы
Заключение
Список использованных источников и литературы

Введение
Актуальность темы исследования. Каждый год из местлишения свободы выходят тысячи мужчин и женщин, которые иногда, как и каждый изнас нуждается в помощи. Но недостаточное внимание к судьбам этих людей состороны государства все более негативно сказывается на ситуации в обществе. Наконтроле в органах внутренних дел состоит около 3,5 млн. граждан, освобожденныхиз мест лишения свободы, из которых большинство нуждается в трудоустройстве,социальном обслуживании, медицинской помощи, обеспечении жильем, восстановлениисемейных и коммуникативных связей. Нерешенность этих вопросов обуславливаетвысокий уровень рецидивной преступности (28,9%).[50] По данным МВД, ранеесудимыми гражданами совершается до одной трети преступлений по стране.Сложившаяся ныне практика социальной адаптации лиц, отбывших наказание в виделишения свободы, не обеспечивает в полной мере реализацию их гражданских прав иинтересов. Проблема социальной адаптации этой категории россиян осложняетсятакже и непростой социально-экономической обстановкой в стране. Бывшиезаключенные нередко сталкиваются с невниманием, равнодушием, с дискриминациейпри приеме на работу, обращении в поликлинику и т.д. Они живут под гнетомнедоверия, подозрительности, недоброжелательности в отношении себя со стороныобщества и власти. Сложившаяся ситуация — одна из причин того, что многие изосвобожденных вновь оказываются в местах лишения свободы. После того, какграждане отбыли наказание, они вправе рассчитывать на помощь и внимание состороны общества, государства. По крайней мере, в обеспечении элементарныхусловий человеческого существования. Это один из основных показателей уровняцивилизованности, человечности государства, общества, народа.[32]
Проблемы социально-трудовой адаптации бывших заключенныхслабо отражены в современной литературе. Данная проблема относительно хорошоотражалась в научных публикациях 80-х и начала 90-х годов. В последнее времястала появляться некоторая литература отечественных авторов, но большинстворабот в данной сфере принадлежит зарубежным исследователям. В отдельныхизданиях можно встретить социологические исследования по данной проблеме,рекомендации по работе с гражданами, готовящимися к освобождению иосвобожденными из мест лишения свободы. Это связано с тем, что совсем недавноначалась реформа в уголовно-исполнительной системе, заключающаяся в ее дальнейшейгуманизации, усиление ее социальной направленности. Пенитенциарная система былапередана из Министерства внутренних дел в Министерство юстиции РФ. Данныйпроцесс естественно подразумевает обсуждение всех социальных проблем всредствах массовой информации: по телевидению, на радио (передача «Облака»), вИнтернете (сайты -www.zona.com.rn; www.prison.org и другие) и в периодическихизданиях («Преступление и наказание», «Российская юстиция» и другие). Интересенопыт совместной работы Курганской областной службы занятости с ГУИНМинистерства юстиции РФ по Курганской области, органами государственной властиобласти в решении проблем социальной адаптации и содействия занятости граждан,освобожденных из мест лишения свободы.
В написании работы были использованы работы следующихавторов, которую условно можно разделить на следующие блоки:
1. процесс социальной адаптации — Мельникова Н.Н.,Платонова Н.М., Трубников В.М.;
2. исторический аспект проблемы — Бабушкин А., ЗемсковВ.Н., Зубков А.И., Елисеев С.А., Потемкина А., Тимофеев В.Г.;
3. основные проблемы ресоциализации — Бабушкин А.В.,Дробин А., Кавокин С.Н., Оганесян М.Р., Перминов О.Г., Селиверстов В.И.;
4. социологические исследования — Двойменный И.А.,Завьялов Ф.Н., Кавокин С.Н., Ульянова М.;
5. упреждающая профессиональная подготовка — Бочко М.Э.,Волов В., Кавокин С.Н., Куликов В., Попова Э.В., Шилов Е.;
6. трудоустройство — Бочко М.Э., Глазырин В., ДолговаА.И., Ильенкова С. Д., Курушин А.А.;
7. зарубежный опыт работы — Багреева Е., Михлин А.С.,Лысягин О.
Объектисследования: социальная работа.
Предметисследования: социальная работа с лицами, отбывающими наказание в учрежденияхСИЗО.
Цельисследования: рассмотреть содержание деятельности по социальной работе слицами, отбывающими наказание в учреждениях СИЗО.
Задачиисследования:
1Рассмотреть исторический аспект проблем социальной работы с лицами, отбывающиминаказание.
2Выделить социально-педагогические проблемы исправления лиц, совершившихпреступление.
3Определить задачи и факторы ресоциализации в рамках социальной работы с лицами,отбывающими наказание в учреждениях СИЗО.
4Рассмотреть методы воздействия на осужденных в процессе их перевоспитания.
5Провести анализ уровня социально-психологической адаптации лиц, отбывающихнаказание в учреждении СИЗО г. Шадринск.
6Сформировать технологии повышения уровня социальной адаптированности лиц,отбывающих наказание в СИЗО г. Шадринск методами социальной работы.
Гипотеза:уровень социально-психологической адаптации заключенных, находящихся в МЛС, определяетсяособенностями личности.
Врамках данной работы наибольшую ценность представили исследования Мухиной В.С.и Еникеевой Д.Д./>
 
Глава1. Теоретические и методологические основы социальной работы с лицами,отбывающими наказание в учреждениях СИЗО/>1.1 Исторический аспект проблемсоциальной работы слицами, отбывающими наказание
В Российском государстве существовали давние традицииблаготворительной деятельности по отношению к местам лишения свободы. Еще в1819 году император Александр I утвердил Устав «попечительского о тюрьмахОбщества», которые в своем роде оказывали помощь заключенным в адаптации, хотятакого термина тогда еще не существовало. [63,201]
Такие Общества к этому времени уже существовали наЗападе. В 1776 году в Филадельфии возникает Общество попечителей обосвободившихся из тюрем, созданное Чарльзом Уистером. Поселившись напротивтюрьмы, этот богатый американец стал помогать вышедшим на свободу. Затем вокругнего сплотились граждане, разделявшие его взгляды. Одиннадцать лет спустяпервое в Европе Общество вспомоществования освободившимся из тюрем возникает наострове Феонтия, а в 1802 году появляется в Англии. В 1808 году в Австрииначинает действовать Общество, основанное для распределения между нуждающимисязаключенными и освободившимися процентов с капитала миллионера фон Дорфлета,завещавшего все свое состояние для этих целей. [1,38]
По инициативе Российского попечительского Общества втюрьмах началось обучение молодых заключенных грамоте и профессиям, по которымони могли работать, выйдя на свободу. К концу XIX века в России было 884тюрьмы, и почти в каждой находился попечительский комитет, который занималсясбором пожертвований для тюрем. [63,201] Члены Дамского попечительскогокомитета брали на поруки женщин-арестанток, освобождая их тем самым от тюрьмы,подыскивая для них работу, обучая их грамоте и наукам. [1.38] После 1917 г. Общество попечителей было распущено, хотя при тюрьмах продолжали функционировать комитетыпопечителей.
В XIX веке проблемы освобожденных из мест лишениясвободы вышли на мировой уровень. В 1890 году, в Петербурге состоялся IIIМеждународный тюремный конгресс, на котором рассматривались вопросы надзора заместами лишения свободы со стороны государства и общественности, примененияпрогрессивной системы исполнения наказания и мер адаптации лиц, освобождающихсяиз заключения. [61]
В конце XIX-го века с целью решения проблемосвобождающихся, а также тех, кто нуждался в помощи, в 1896 году было созданоСанкт-Петербургское столичное Попечительное общество о домах трудолюбия.Создание сети домов трудолюбия обусловливалось необходимостью предоставлениявременного жилья людям, не имеющим возможностей для самостоятельного устройствав жизни. В домах трудолюбия организовывались службы, соответствующие ихназначению (столовые, мастерские, медицинские и санитарно-гигиенические пункты)и обеспечивающие их обитателям минимально достаточные и необходимые услуги допрочного устройства в жизни и получения постоянных занятий.[47,42]
В начале XX века в 1908 г. был издан Нормальный устав Общества патроната, которым были регламентированы порядок иусловия оказания помощи заключенным в период отбывания и после освобождения измест заключения. Контроль за деятельностью этих обществ возлагался на особогочиновника, непосредственно подчинявшегося начальнику Главного тюремногоуправления. [61] В 1913 году в России их было 117. [23,749] В дореволюционнойРоссии в числе учредителей таких патронатов были видные государственные иобщественные деятели, а также и крупные предприниматели. Помимо Обществпатроната, в то время функцию реабилитации освобожденных из мест лишениясвободы также выполняли территориальные общины, сельские общины, церковныеприходы, ремесленные корпорации и другие.
При этом важное внимание уделялось несовершеннолетним.Функцию его реабилитации в течение 3-х лет должно было выполнять товоспитательно-исправительное заведение, где этот несовершеннолетний отбывалнаказание. Сотрудники этих исправительных учреждений приезжали к местужительства освобожденного молодого человека и работали с ним. Причем уровеньрецидива тогда был меньше чем сегодня, и он составлял 12%.
После революции субъектом реабилитации становится нетерриториальная община, а трудовой коллектив и общественная организация.[2]
С целью решения проблем трудоустройства бывшихзаключенных в 1921 г., 28 ноября СНК (Совет народных комиссаров) РСФСР принялдекрет «Об использовании труда заключенных в местах лишения свободы»,который обязывал Народный комиссариат труда и его местные органы использоватьрабочую силу заключенных на производстве и содействовать их трудоустройствупосле освобождения из мест лишения свободы. [61]
В начале 20-х годов, в соответствии с положением,утвержденным НКЮ 18.01.1922 г., были образованы Комитеты помощи освобожденнымиз мест заключения при губернских исправительно-трудовых отделах и уездных Бюроюстиции. В задачи Комитетов входило оказание содействия освобожденным втрудоустройстве, в отправлении на прежнее место жительства, в приобретенииодежды и т.п. Для нуждающихся Комитетами организовывались общежития смастерскими при них. В штат Комитетов входили инспекторы для наблюдения заосвобожденными и для практического осуществления принятых Комитетом мер (поискработы, жилья и т.п.) Проживание в таких общежитиях было недолгим, на периодподыскания работы и места жительства. В дальнейшем был образован фонд помощизаключенным и освобожденным из мест заключения, формируемый и используемыйКомитетами помощи.
Вместе с тем в структуре мест лишения свободы всоответствии с Положением, утвержденным НКЮ (наркомат юстиции) РСФСР 5.04.1922г., были образованы переходные исправительные дома для заключенных,приговоренных на срок свыше 3-х лет, отличавшихся образцовым поведением, атакже для тех приговоренных на срок до 3-х лет, которые отсидели не менее Улобщего срока и отличались безукоризненным поведением, трудолюбием и успехами вшкольных занятиях. Задачами переходного исправительного дома являлись:исправление лиц, не нуждающихся в более суровом режиме, подготовка их трудовойдеятельности по выходе на свободу, а также развитие навыков и свойств,препятствующих повторному совершению преступления. [48,28]
В Исправительно-трудовом кодексе РСФСР 1924 г. помощь освобождаемым была закреплена на более высоком уровне. Вопросам организации помощиосвобожденным из мест заключения был посвящен целый раздел ИТК, где определены целиорганизации помощи, субъекты, ее осуществляющие, формы оказания помощи.
Так, в ст. 227 цели оказания помощи освобожденнымопределены следующим образом [48,29]:
1. оказание материальной помощи неимущим заключенным;
2. оказание необходимой поддержки при возвращении народину или на место постоянного проживания;
3. предоставление по освобождении из мест заключения напервое время помещения и питания на льготных условиях;
4. предоставление ссуд на приобретение рабочихинструментов и обзаведение необходимыми предметами домашнего обихода;
5. устройство мастерских и предприятий для применениятруда бывших заключенных;
6. подыскание им занятий;
7. оказание юридической и медицинской помощи;
8. профессиональное и образовательное их развитие.
Осуществление помощи освобожденным возлагалось наГлавное управление метами заключения РСФСР и его местные органы на основеширокого участия в ней профессиональных и общественных организаций.
В соответствии с требованиями Исправительно-трудовогокодекса РСФСР решение вопросов трудового и бытового устройства освобождаемым отнаказания было возложено на Всероссийский Комитет помощи содержащимся в местахзаключения и освобождаемым из них, положение о котором было утверждено НКВДРСФСР 5 января 1925 года. Положение предусматривало участие в работе комитетовпредставителей общественных организаций, государственных органов и отдельныхграждан. Положение предусматривало оказание освобождаемым содействия вобъединении в артели, кооперативы, в обзаведении рабочим инструментом, оказаниеюридической и медицинской помощи, организации культурно-воспитательной работысреди них и т.д. Средства комитета составлялись из 15-процентного отчисления отприбыли предприятий мест заключения и взносов организаций и отдельных лиц. [61]
Таким образом, уже в начале XX века была созданаопределенная правовая основа содействия социальной адаптации гражданам,освобожденным из мест лишения свободы. Этим было положено начало длястановления системы органов, ее осуществляющих.
К сожалению, в дальнейшем в связи с изменениями вуголовной и исправительно-трудовой политике эта система развития не получила, ик началу 30-х годов, с принятием нового Исправительно-трудового кодекса в 1933году, была упразднена. [48,29]
В начале 30-х годов вопросы трудового и бытового устройстваосвобожденных от наказания возлагались в Исправительно-трудовых учреждениях натак называемые комиссии связи с бывшими осужденными, которые первоначальнодействовали на общественных началах, а впоследствии в составкультурно-воспитательных отделов были введены штатные должности сотрудников иопределены их обязанности. [64,54]
После освобождения перед бывшими заключенными вставаламасса проблем в связи с устройством своей жизни. В письме Н.И. Ежова на имяВ.М. Молотова от 8 апреля 1937 года отмечалось: «… Ежемесячно по Союзу излагерей и мест заключения освобождаются свыше 60 тыс. человек, из которых неболее 6-7 тыс. человек (ударники) трудоустраиваются органами НКВД, а остальныеразъезжаются по союзу в поисках работы… Будучи представлены сами себе,освобожденные из лагерей не могут прочно трудоустроиться и снова возвращаютсяна преступный путь… Предприятия и учреждения отказывают освобожденным вприеме на работу. Там, где их принимают на работу, им отказывают вавансировании на питание, не предоставляют помещений для жилья,профессиональные и партийные организации ими не занимаются, и они бегут сработы…» Сотни тысяч освобожденных вынуждены были добровольно длительноевремя находиться в районах, где они отбывали наказание, из-за сложностей с переездом(им не предоставляли или задерживали транспорт и т.п.). В завуалированной формездесь делалась попытка склонить их к постоянному проживанию в районах КрайнегоСевера, Сибири, Дальнего Востока и т.д. [19,9]
Изменение уголовной и исправительно-трудовой политикибыло непосредственно связано с идеей использования заключенных на крупныхстройках народного хозяйства, таких как, например, строительствоБеломоро-Балтийского канала. По окончании строительства освобождались тысячизаключенных, поэтому единственной реальной мерой содействия в устройстве ихпосле освобождения становится вербовка на новое строительство. «Освобожденныелагерники, не выходя из ворот, обеспечивались работой. Многих завербовывали наЭлектросталь, в Криворожье. В городах были организованы специальные пункты длявербовки лагерников на работу» [48,30]
В 1957 году было вновь утверждено Положение онаблюдательных комиссиях, которые оказывали освобожденным содействие втрудоустройстве.
В 1966 году, 26 июля был введен административный надзор залицами, освобожденными после отбытия наказания за особо опасные государственныепреступления, рецидивистами, а также за лицами, не ставшими на честный трудовойпуть.
В 1967 году были приняты Положения о комиссиях по деламнесовершеннолетних и об общественных воспитателях несовершеннолетних, которыеоказывали помощь освобожденным несовершеннолетним. [61]
С развитием законодательства в 1970 году был принятновый Исправительно-трудовой кодекс, который вновь закрепил систему мер помощиосвобождающимся. Кодекс установил оказание материальной помощи, а именно,выдача единовременного денежного пособия, бесплатный проезд к месту жительстваили работы, обеспечение продуктами питания, в случае необходимости, одеждой иобувью. Помимо материальной помощи, при нормально организованном производстве вИТУ и хорошей работе у осужденного на его лицевом счете скапливаласьопределенная денежная сумма, достаточная на период подыскания работы. Статья104 Кодекса устанавливала, что «лица освобожденные от отбывания наказания, должныбыть обеспеченны работой, по возможности с учетом имеющейся у них специальностине позднее 15-тидневного срока со дня обращения за содействием втрудоустройстве. В необходимых случаях предоставляется жилая площадь». Вместе стем Кодекс не содержал мер ответственности за неисполнение данных предписаний.В силу этого, а также слабости материально-финансовой базы местных органоввласти указанная выше норма большей частью оставалась декларативной. В первуюочередь возникали трудности с устройством на жительство и пропиской, т.к., неимея прописки, освобожденный не мог и трудоустроиться. Сложности в бытовом итрудовом устройстве вели к рецидиву. В 1971 — 1977 гг. в СССР каждый пятый,освобожденный в течение трех лет после освобождения вновь попадал на скамьюподсудимых.
С середины 80-х годов в стране стали возникать такназываемые центры социальной адаптации освобожденных из мест лишения свободы(Ленинград, Куйбышев, Бухара, Ярославль). Практически они представляли собойобщежития для временного (до шести месяцев) проживания, не имеющих жилойплощади. Если освобожденный зарекомендовал себя положительно, в дальнейшем емупредоставлялось место в заводском общежитии и постоянная прописка. Созданные прикрупных промышленных предприятиях, такие центры одновременно служили резервомрабочих рук для непрестижных или малоквалифицированных работ. [64,108]
В 1988 году с целью защиты прав заключенных иосвобожденных в Советском Союзе был создан Общественный центр содействияреформе уголовного правосудия, под руководством В.Ф. Абрамкина. Он занимался изанимается разработкой тюремной реформы, ввел еженедельные радиопередачи длязаключенных «Облака», осуществляет издательскую деятельность. [61]
Таким образом, становится ясно, что решение проблемсоциальной адаптации граждан, освобожденных из мест лишения свободы, имеетдолгую историю, которая уходит своими корнями в XIX век. Сегодня назреланеобходимость в создании института социальной реабилитации, которым мог быстать Всероссийский комитет социальной реабилитации заключенных и освобожденныхиз мест лишения свободы, который был образован в России в 1925 году идействовал до 1933 года. На сегодняшний день в России нет смысла искать новыепути решения проблем освобожденных из мест лишения свободы, поскольку мы имеембогатый исторический опыт в этой области проблем, который надо использовать.
/>/>/>/>1.2 Социально-педагогические проблемы исправления лиц,совершивших преступление
По своей антиобщественной направленности и способом достиженияцели преступное поведение отличается от обычного поведения человека, невступающего в конфликт с нормами права. Эта антиобщественная направленностьпреступного поведения особенно заметна, когда приходится анализировать процессымотивации, целеполагания, принятие решения, выбора средств достиженияпоставленных целей и практической реализации преступного замысла при совершениипреступлений с различными формами вины.
Среди детерминант, в той или иной степени влияющих напреступность, социоцентрическим подходом предлагались культурологическиефакторы — религиозные и национальные традиции, тип семьи; этнографические —состав и плотность населения; экономические — уровень развития производительныхсил, а также жизненный уровень населения. Объяснения причин делинквентного, авпоследствии и преступного поведения сводится к неблагоприятному для личностисочетанию этих факторов. Однако подобное толкование не дает удовлетворительногоответа на вопрос: почему при одинаковых социальных и экономических условиях водной семье вырастают законопослушные граждане страны, а в другой — лица сасоциальным поведением (2).
Одной из центральных тем социологии преступности являетсятрактовка преступного поведения как заучиваемого, усваиваемого от других.Конечно, такое обучение понимается в очень широком смысле: в него включается нетолько прямое наставление, но и длительное, подчас совсем незаметное влияниеразличных социальных процессов (3). Таким образом, индивидуальное поведениескладывается под сильным влиянием как непосредственного взаимодействия в своейгруппе, так и под влиянием представителей других групп, на которых человекпочти незаметно как бы проверяет себя, тем самым формируя свои воззрения и свойобраз действии.
Эти скрытые влияния, обладающие кумулятивным действием ипродолжающиеся в течение всей жизни индивида, в значительной мере определяютпоявление как законопослушных, так и противоправных форм поведения. По мнениюЭдвина X. Сазерленда (4), процесс обучения включает усвоение как техникисовершения преступления, так и более субъективных элементов—«движущих мотивов,наклонностей, рационального поведения и воззрений». Этот «мировоззренческийаспект» обучения преступников зависит в основном от того, как смотрят на законыте, кто обучает (или к кому обращаются за советом). В конечном счетеопределяющим моментом в том, станет человек преступником или нет, оказываетсяобщий баланс оценок, благоприятствующих или препятствующих совершениюпреступления.
Эта теория получает подтверждение. С.Н. Богомолова (5) говорит отом, что в многочисленных исследованиях, в том числе и лонгитюдных, быладоказана устойчивость усвоенных в детстве агрессивных образцов поведения. Болеетого, с возрастом тенденция к агрессивному реагированию в сложных ситуацияхтолько усиливается, так как расширяется диапазон таких ситуаций, а агрессия,вызывающая соответствующие негативные реакции у других, получает как быдополнительное подкрепление (и самооправдание). В итоге, согласно теориисоциального научения агрессии, насильственные преступники способами решенияконфликтных ситуаций не владеют и обычно обращаются к самому примитивному и,как правило, неадаптивному — физической агрессии.
Что касается ситуаций, благоприятствующих преступному поведению,то они являются внешним фактором. Как указывает А.Б. Сахаров (6), как всякийчеловеческий поступок, преступление представляет собой результат взаимодействияиндивидуальных свойств личности и объективной (внешней для индивида) ситуации,в которой человек принимает конкретное поведенческое решение, — как емупоступить. Иными словами, непосредственной причиной каждого отдельногопреступления выступают, с одной стороны, личностные особенности данногоиндивида — его взгляды, потребности, интересы, отношение к различным социальнымценностям и установлениям, в том числе к правовым предписаниям и запретам, а сдругой — совокупность внешних объективных обстоятельств, которые вызываютнамерение и решимость совершить умышленное преступление. По своему содержаниюситуация может быть конфликтной, проблемной, экстремальной. По характерувоздействия на виновного ситуация может быть соблазняющей, провоцирующей,разряжающей (7).
Ю.М. Антонян с соавторами (5) также указывают, что психологическоеэмпирическое изучение значительной группы лиц, виновных в убийствах, грабежах,кражах и других общеуголовных преступлениях, показало, что им в гораздо большейстепени, чем законопослушным гражданам, свойственны такие особенности, какслабая адаптированность, отчужденность, импульсивность, агрессивность. Они вцелом хуже учитывают прошлый опыт, плохо умеют или вообще не умеютпрогнозировать будущее.
Некоторые исследователи выделяют также такие общие для всехправонарушителей особенности как завышенное или заниженное самоуважение,недостаточное самопринятие, ослабленная саморегуляция, пренебрежение к нормам итрадициям общества, сознательное или неосознанное отношение к другому человеку,как к средству для достижения собственных целей, безответственность (13).Безответственность здесь понимается как так называемый внешний локус контроля,при котором человек убежден, что его успехи или неудачи являются результатомтаких внешних сил, как везение, случайность, давление окружения, другие люди ит.п. В целом экстернальным людям чаще свойственны подозрительность,тревожность, депрессивность, агрессивность, конформизм, догматизм,авторитарность, беспринципность, цинизм, склонность к обману (14). Уэкстерналов преобладают такие качества, как эмоциональная неустойчивость (С–),беспечность и небрежность (F+), склонность к ненормативному поведению (G–),эмоциональное восприятие действительности (I–), неуверенность в себе (О–),неэффективный самоконтроль (Q3–), высокая напряженность (Q4+).
Ю.В. Чуфаровский (48) указывает на то, что отличие преступногоповедения от правомерного коренится в системе ценностных ориентаций, взглядов исоциальных установок, то есть в содержательной стороне сознания. Именно вкоординатах ценностно-нормативной системы личности и социальной среды, ихвзаимодействии надо искать непосредственные причины преступного поведения. Лицас тяжким преступным прошлым больше отличаются от среднего гражданина образомжизни, моральным уровнем и допускаемыми ими злоупотреблениями — мнениешведского криминалиста Х. Там (44). Ю.М. Антонян с соавторами в целом приводятсходные данные; преступники отличаются от законопослушных гражданнравственно-психологической спецификой. Можно предположить, что преступникидалеко не всегда понимают, чего от них ждет общество и как они должны поступатьв тех или иных ситуациях. У них отсутствуют побуждения к соблюдению социальныхнорм. Законопослушные группы испытуемых намного превосходят преступников посоциально-позитивному отношению ко всем базовым ценностям, общему самоощущению,оценке смысла своей жизни (5). Преступники также более фаталистичны имеланхоличны, они крайне отрицательно оценивают прожитую жизнь, повседневныедела и жизненные перспективы, у них снижена потребность в саморегуляции и вдальнейших планах они предпочитают беззаботное существование. Но характеристикиценностно-нормативной системы, ее нравственных сторон авторы считаютнедостаточным для раскрытия сущности личности преступника и соответственнопричин преступного поведения. И есть основания считать, что наличиетревожности, бессознательное ощущение призрачности и хрупкости своего бытия,опасение небытия качественно отличают преступника от непреступника и выступаютосновными причинами преступного поведения.
В современном мире явление преступности рассматривается каксоциальное зло, и никто не ставит под сомнение необходимость борьбы с фактамипреступных проявлений. На протяжении веков и тысячелетий самым распространеннымреагированием со стороны государства на преступность являлась смертная казнь,но с лишением жизни преступников социальная проблема преступности не исчезала.Корни преступности стали искать не в строении черепа преступников, как этоделал Ч. Ломброзо, а в социальных условиях развития человека, при этом ученыестали выяснять, что социальная среда может способствовать преступлениям, аможет и препятствовать им, так как существует зависимость между эффективностьюсоциально-педагогической системы государства и уровнем преступности в нем. Вгосударствах, где культивируются позитивные социальные традиции, нормы морали,образовательная деятельность, справедливые экономические отношения, где созданаэффективная правоохранительная система, практически нет условий дляпреступности и её роста. Гуманизация общественных отношений в государствепородила такой вид уголовного наказания, как лишение свободы, исполнениекоторого происходит в пенитенциарных учреждениях, являющихся определеннымсоциумом для осуждённых (11).
Социальный аспект преступности неизбежно затрагивает ипедагогическую проблему – исправления преступников. Технологическая проблемазаключается в необходимости в период отбытия уголовного наказания в виделишения свободы из человека, совершающего преступления, эффективно воспитатьправопослушного человека, одновременно при этом решив и проблему социализацииличности, так как преступное поведение является наиболее негативным типомасоциального поведения человека. Необходимость концентрации усилий субъектоввоспитательной работы в пенитенциарных учреждениях, оптимизации ихдеятельности, определения воспитательных алгоритмов ставит перед пенитенциарнойпедагогикой задачу технологизации всего исправительного процесса, иначе говоря,задачу выработки эффективных технологий, обеспечивающих процесс исправленияосуждённых. На необходимость поиска унифицированных воспитательных форм,методов и средств воздействия на лиц, отбывающих уголовное наказание, указывалпрофессор Ю.В. Гербеев (10).
Такими унифицированными формами могут являться технологиивоспитания осуждённых, которые также можно назвать исправительными технологиямиили социально-педагогическими технологиями исправления осуждённых.В теориипенитенциарной педагогики проблема исправительных технологий практически незатрагивалась. Формами педагогического взаимодействия в пенитенциарныхучреждениях занимались А.В. Буданов, М.П. Стурова, теорию исправительноговоздействия на различные объекты в пенитенциарных учреждениях разрабатывалиЮ.М. Антонян, В.М. Алиев, А.Н. Волобуев, Е.Б. Галкин, В.П. Голубев, А.И.Капунник, А.С. Крылов, Ю.Н. Кудряков, В.В. Кулинич, В.В. Лебедев, Е.В.Побрызгаева, В.И. Поздняков и др. Несомненный вклад в технологизациюисправительного процесса внес А.С. Макаренко, который, не употребляя понятие«технология», фактически в своей концепции «системаперспективных линий» («теория завтрашней радости») разработалстимулирующую технологию с этапами ближней, средней и дальней перспектив.«Воспитать человека, – говорил Макаренко, – это значит воспитать у негоперспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость – истинныйстимул в жизни человека. Даже самый никчемный человечишка, если видит передсобой… пусть и самую скромную перспективу… начинает и себя раскладывать поопределенным этапикам, веселее смотрит вперед…».
«Технология» означает в переводе с греческого«techne» – искусство, мастерство, ремесло, «logos» – слово,понятие, учение.Под технологией исправления следует понимать совокупностьсоциальных и педагогических средств, обеспечивающих наиболее эффективноеисправление осуждённых.В практической деятельности педагог может добитьсязначительных успехов на основе индивидуального мастерства, таланта, интуиции,однако если вся его деятельность будет основана только на индивидуальности, тос уходом такого педагога может рухнуть и вся его система воспитания.
Технология подразумевает коллективное мастерство, когда результатдостигается благодаря усилиям всего коллектива сотрудников, использующихнеобходимые знания о воспитательном процессе на технологическомуровне.Рассматривая отличия технологии от методики, профессор А. Кушнир, в частности,отмечает, что технология отличается своей воспроизводимостью результатов,отсутствием многих «если»: если талантливый учитель, талантливыедети, богатая школа… Уже стало привычным, что методика возникает в результатеобобщения опыта или изобретения нового способа представления знаний. Технологияже проектируется исходя из конкретных условий и ориентируется на заданный, а непредполагаемый результат. Технолог опирается исключительно на хорошо известные,апробированные, обоснованные, не вызывающие сомнения факты. Технолог неэкспериментирует, он имеет дело с точно предсказуемымрезультатом.Технологизация исправительного процесса заключается прежде всего всоздании социально-педагогической системы пенитенциарного учреждения, так кактехнологичность – это внутреннее качество любой педагогической системы,определяющее её возможности и подчиненное строгой организационной логике.
Функционирующая социально-педагогическая система пенитенциарногоучреждения одновременно технологизирует исправительный процесс, т.е. процессвоспитания осуждённых.
На сегодняшний день почти все цивилизованные страны пришли к тому,что лишение свободы как карательная мера в конечном итоге для личности иобщества не эффективна. К этому выводу они пришли не в силу своих национальных илииных особенностей, а в силу извлечения уроков из истории борьбы спреступностью. За последние 200 лет в таких странах, как Швеция, Япония былиопробованы различные тюремные системы, и они на практике убедились, что лучшезаниматься исправлением преступника не в условиях изоляции от общества, а всреде естественного обитания человека. И в настоящее время в Германии к штрафамприговаривается до 80 % от общего числа осужденных, а в Японии в общейструктуре наказания штраф занимает 95 % (10).
Таким образом, и наш собственный опыт, и опыт других странпоказывает ошибочность и неоправданность широкого применения лишения свободы.Нам надо отказаться от мысли, что самым эффективным средством исправленияпреступников является обязательная изоляция их от общества. Негативныепоследствия тюремного заключения таковы, что необходимо прийти к выводу о том,что лишать свободы человека по приговору суда можно только в исключительныхслучаях, когда другие меры уголовно-правового воздействия не будут иметьдолжного эффекта.
Более того, профессор Моника Платек предлагает рассматриватьнаказания, не связанные с лишением свободы, не в качестве альтернативы, а вкачестве обычных решений. К такому выводу пришли в г. Стромсунд (Швеция) в 1966году, когда впервые в истории представители всех заинтересованных сторон,включая политиков, потерпевших, местных активистов, тюремных служащих и самихзаключенных обсуждали вопросы тюремной реформы. Все они согласились с тем, чтопервым шагом будет смещение фокуса с тюремного заключения, превращение его внаказание, используемое в качестве крайнего средства.
Применение наказаний, не связанных с лишением свободы, имеетбольшое социальное значение. Люди, по отношению к которым будут применятьсяальтернативные наказания, не попадут в места лишения свободы, следовательно,будут защищены от негативного влияния тюрьмы, сохранят социально полезные связии жизненную перспективу (50).
Таким образом, опираясь на понимание личности как социальногокачества человека, можно сказать, что личность преступника выражает своеобразиесоциального качества человека, виновно совершившего уголовно наказуемое деяние.Специфическая сущность личности преступника заключается в особенностях егопсихического склада, которые выражают собой внутренние предпосылки антиобщественногоповедения, а также определяют индивидуальные особенности юридически значимогоповедения, связанного с правовым положением лица, совершившего преступление.Цель исправления осуждённых продиктована потребностями общества в безопасныхусловиях жизнедеятельности, реальной возможности реализации прав и свободчеловека, и в этой связи возникает проблема технологизации воспитательногопроцесса в пенитенциарных учреждениях.1.3Задачи и факторы ресоциализации в рамках социальной работы с лицами,отбывающими наказание в учреждениях СИЗО
В современной пенитенциарной науке феномен наказания ввиде лишения свободы рассматривается в трехракурсном плане: кара, исправление ипрофилактика совершения осужденными новых преступлений.
В психологическом аспекте наказание как кара, базируясьна закономерностях отрицательного подкрепления, только тогда будет действенным,когда суд с учетом субъективной стороны преступления и перспектив измененияличности осужденного изберет такую меру причинения физических и моральныхстраданий, которые бы не ожесточали его, а заставляли испытывать угрызениясовести и стремиться к позитивным самоизменениям. В этой связи выбор типаисправительного учреждения (с соответствующим режимом — общим, строгим, особым)имеет целью реализовать следующие основные функции: карательную, воспитывающуюи обеспечивающую.
Карательная функция режима состоит в том, что осужденныйизолируется от общества, находится под охраной и постоянным надзором, вусловиях принудительной регламентации всей жизнедеятельности, что в итоге можетвызывать негативные переживания из-за ограничений в удовлетворении большинствабазисных физиологических и социальных потребностей. Однако кара, заключенная врежиме, психологически по-разному воспринимается и переживается различнымиосужденными. Субъективная сила, глубина и длительность переживаний кары зависятот пенитенциарно-криминального опыта осужденного, его пола, возраста,социального и семейного положения, отношения к приговору, времени нахождения вконкретном учреждении.
Воспитывающая функция режима состоит в том, что строгаяорганизованность жизни и быта осужденных (наличие распорядка дня,регламентированность условий отбывания наказания и пр.) со временем накладываетотпечаток на поведение и в целом на их характер, постепенно приучая кдисциплинированности, аккуратности, исполнительности.
Обеспечивающая функция режима проявляется в созданииблагоприятных условий для организации труда, обучения, воспитательной работы,исправительной деятельности персонала и самодеятельных организаций осужденных,а также для подключения различных внешних общественных объединений к работе вколониях [22].
Исправление осужденных в условиях отбывания наказанияосновывается на способности человеческой психики претерпевать изменения подвоздействием специально организованной внешней среды. Если целенаправленностьпоследней эффективно задействует исправительный потенциал таких средств, какрежим, творческий и производительный труд, разнообразные формы общего ипрофессионального обучения, многоплановые виды воспитательной работы иобщественных воздействий, то можно вести речь о реальной возможностиисправления осужденных. При этом актуальность применения именнопсихолого-педагогических методов в воспитательной работе впервые определена вновом (1996 г.) Уголовно-исполнительном кодексе Российской Федерации.Исправительная психология исследует психологические стороны перевоспитания лиц,совершивших преступления, приобщения их к трудовой деятельности и адаптации кнормальному существованию в обычной социальной среде, динамику личностиосужденного, факторы, влияющие на его перевоспитание, структуру коллективаосужденных, а также разрабатывает практические рекомендации по перевоспитанию иресоциализации осужденных. Исправительная психология тесно связана сисправительным правом, психологией труда, педагогикой и социальной психологией.Перед исправительными учреждениями стоят чрезвычайно сложные задачи поперевоспитанию лиц, совершивших преступления, приобщению их к трудовойдеятельности и адаптации к нормальному существованию в обществе.
Каждый осужденный, попадая в исправительное учреждение,планирует для себя только окончание срока наказания. Перед воспитателями этихучреждений стоит гораздо более сложная задача — воспитать человека, добиться,чтобы осужденный сам стремился к перевоспитанию, к переделке своей собственнойличности [38].
У преступника (бандита, грабителя, вора и т. д.) придлительном занятии преступной деятельностью вырабатываются своеобразныепривычки и навыки, то есть вырабатывается своеобразный динамический преступныйстереотип. Человек привыкает к отсутствию постоянного жилья, перестаетсамостоятельно трудиться и теряет трудовые навыки, зато приобретает преступные,и впоследствии каждую окружающую его ситуацию рассматривает только под однимуглом зрения: можно ли в данных обстоятельствах безнаказанно совершитьпреступление?
Исправительная психология исследует динамику личностиосужденного, факторы, влияющие положительно на осужденного и способствующиеактивной перестройке его личности: режим, труд, коллектив, воспитательноевоздействие, а также факультативные факторы — семья, дружеские связи с лицами,находящимися на воле, учеба, увлечение самодеятельностью и т. д.
Нахождение в местах лишения свободы не может неотразиться на психологии человека. Однако общие условия, которые имеются вместах лишения свободы, по-разному воздействуют на осужденных, по-разномувлияют на изменение их психологии. Знание особенностей психологии осужденныхявляется необходимой предпосылкой для правильной организации взаимоотношений сними, для достижения целей перевоспитания. Основными факторами, влияющими наформирование особенностей у лишенных свободы, являются: наличие режима в местелишения свободы, ограничение потребностей, изменение сложившегося стереотипажизни, переживания, связанные с осуждением к лишению свободы. Психологияосужденного во многом определяется его отношением к самому факту лишениясвободы.
Особенности психологии осужденных проявляются вопределенном комплексе психических состояний, которые развиваются в местахлишения свободы. К наиболее типичным из них следует отнести: состояние ожиданияизменений (пересмотра дела, расконвоирования, освобождения); состояниенетерпения. Как то, так и другое состояние может характеризоваться повышеннойнапряженностью, что иногда приводит к резким срывам в поведении. Можетразвиваться и состояние безнадежности, обреченности, что влечет за собойапатию, пассивность во всех действиях, проявлениях.
Лишение свободы часто усиливает угнетенное состояние втех случаях, когда оно имелось и ранее. Угнетенное состояние являетсяследствием полного неверия в свои силы, неверия в возможность снова обрестинормальную жизнь. К моменту прибытия в исправительную колонию у некоторыхосужденных уже имеется развитое состояние угнетенности от сознания своей виныперед обществом, семьей. Эти осужденные не нарушают режима, даже выполняютнорму и все требования воспитателей. Однако постоянная угнетенность неблагоприятствует созданию полноценной личности и обязательно должна быть снята.Личность должна активно, творчески относиться к труду, к воспитательномувоздействию. Угнетенность снимается в процессе воспитательной работы. Для этогонеобходимо выяснять и ликвидировать ее причины, создавать условия дляпереключения целенаправленного внимания на другие процессы, объекты, несвязанные с теми процессами и объектами, которые выработали угнетенноесостояние у данного осужденного. Должна возбуждаться активная деятельность,направленная на ликвидацию данным осужденным последствий совершенного импреступления, на самовоспитание.
Типичным состоянием в месте лишения свободы являетсятоска по дому, по свободе, по любимым людям, что внешне выражается вотрешенности и оцепенении. Под влиянием тоски может развиватьсяраздражительность и повышенная возбудимость [40].
Изменение психических состояний связано с определеннымипериодами нахождения в месте лишения свободы. Выделим следующие основныепериоды, связанные с изменением психических состояний осужденного:
1. Период адаптации, привыкания к новым условиям жизни,который длится первые три — четыре месяца. В этот период особенно остроощущается ограничение потребностей, изменение имеющегося стереотипа. Всегдаимеет место сужение возможности удовлетворения сложившихся потребностей, что вызываетсостояние повышенной раздражительности. У отдельных лиц это наоборот выражаетсяв состоянии подавленности и угнетенности.
Специфические психические состояния, вызванные фактомлишения свободы, особенно полно проявляются в первое время и вызываются процессомломки ранее сложившегося стереотипа жизни, который всегда имеет место подвлиянием режима ИУ. Осужденный вынужден изменять привычный стереотип жизни.Ломка старых динамических стереотипов приводит к возникновению разнообразныхотрицательных эмоций, повышенной возбудимости, угнетенности. Это происходит дотех пор, пока у осужденного не вырабатываются качества, необходимые для новыхусловий жизни. Повышенная возбудимость может явиться причиной различных срывов,резких нарушений режима и т. д. Терпение и такт воспитателя особенно необходимыв этой первой стадии отбывания наказания. Психология осужденного на начальнойстадии пребывания в ИУ часто характеризуется отсутствием ясной перспективыжизни. Это приводит к снижению жизненной активности, к отсутствию необходимойсдержанности по отношению к возникающим ситуациям.
2. Период появления, развития интересов в новых условияхжизни. Этот период связан с появлением и развитием положительных эмоций,состояний, вызывающих и повышающих психическую активность осужденного.Интересы, способствующие таким состояниям, могут быть самыми различными:создание микрогруппы, участие в жизни коллектива осужденных, выполняемаяработа, культурный досуг, учеба, свидания с родственниками и т. д. Появлениеширокого круга интересов, расширение структуры выполняемых социальных ролейспособствует изменению психологии осужденного.
3. Период сочетания внешнего воздействия ссамовоспитанием. Процесс перевоспитания немыслим без появления такого периода.Он характерен появлением целей в жизни, выработкой путей их достижения. Впсихологии осужденного в большей степени проявляются раскаяние в совершенномпреступлении, переживание его в сочетании со стремлением возместить нанесенныйвред. Для этого периода характерна переоценка ценностных характеристик в жизни,что связано с определенным комплексом психических состояний, связанных сподобным изменением отношений, а часто и мировоззрения.
4. Период, предшествующий освобождению заключенного.Ожидание освобождения часто протекает очень тяжело, оно связано с переживаниемтрудностей, которые подстерегают его в новых условиях (взаимоотношения в семье,на работе и т. д.). По этой причине возможно развитее психических состоянийугнетенности, повышенной раздражительности [5].
У осужденных комплекс отрицательных психическихсостояний может периодически развиваться в связи с наличием постояннойвнутренней борьбы мотивов, стимулов, интересов. Изменение стереотипа, структурыпотребностей, интересов все время проходит через мыслительную деятельностьосужденного, вызывает противоречивое отношение, часто отражается и на егопсихических состояниях.
Нахождение в исправительном учреждении, наличие режима,изменение стереотипа, резкое ограничение и изменение потребностей взначительной степени усиливают переживания осужденных, причем эти переживанияимеют различную направленность. У отдельных осужденных в переживанияхдоминирует категория прошлого, у других — категория будущего, у третьих-категория настоящего. Первая группа замыкается в воспоминаниях о прошлом образежизни, идеализирует его, более длительное время привыкает и приспосабливается кнастоящему образу жизни. Значительно легче приспосабливаются к режиму и кусловиям жизни в исправительных учреждениях осужденные, у которых доминируютпереживания второго и третьего порядка. Когда начинает доминировать категориябудущего, когда мысленно строится жизнь после отбытия наказания, трудностирежима переживаются значительно легче, поскольку рассматриваются как временные,этот период жизни является для осужденных только переходным к тому, которогоони ждут в будущем [9].
Как правило, в условиях лишения свободы и вследствиелишения многих благ, которыми повсеместно и незаметно пользуются все граждане,происходит существенное переосмысление осужденным многих прошлых отношений иинтересов. Он начинает иначе ценить те события и блага, которые раньше имвообще не замечались или даже вызывали раздражение. Совершенно иначе внастоящих условиях он вспоминает отношения товарищей по работе, взаимоотношенияв семье. В связи с этим происходит переоценка своих прошлых интересов, своегоподхода к людям.
У особо опасных рецидивистов часто проявляется крайняянедисциплинированность. В основе ее лежит наличие отрицательной установки ицеленаправленности деятельности, эмоциональный склад характера,расторможен-ность поведения и, как следствие этого, импульсивность, подчаспереходящая в психопатичность.
Для процесса перевоспитания осужденных в исправительныхучреждениях используются обучение, труд, общение. Однако здесь они обязательносочетаются с режимом, особой организацией деятельности ИУ, что создаетспецифику всей деятельности по исправлению и перевоспитанию осужденных. Режимомобычно называют точно установленный распорядок труда, питания, отдыха и т. д. Вто же время это и система необходимых правил и мероприятий. Режим выполняетфункцию выработки тех или иных особенностей личности в связи с определеннымритмом деятельности. Соблюдение режима осужденными обеспечивается посредством:
1) охраны и надзора за ними;
2) использования мер поощрения и взыскания;
3) применения в строго определенных случаях особых мербезопасности (оружия, наручников и смирительных рубашек) [1].
Основной базой действия режима как фактора является егожесткость и неуклонность требований его выполнения. Человек смиряется сдействием режима и, осознавая его неотвратимость, бывает вынужден принять егобез внутренних протестов и конфликтов.
Как правило, режим — это организация жизни идеятельности осужденных в строгом соответствии с требованиями законов. Именнотакая организация и оказывает воздействие на человека, формируя у него те илииные морально-психологические качества. Соблюдение осужденными установленного вис-правительно-трудовом учреждении режима обеспечивается не только посредствомих охраны и надзора за ними, использования мер поощрения и взыскания,применения в строго определенных случаях особых мер безопасности, но и мервоспитательных, основанных на глубоком учете особенностей психологии отдельныхосужденных и их коллективов.
Кара, заключающаяся в режиме, субъективно, по-разному,воспринимается и переживается осужденными. Прежде всего, различны глубина, силаи длительность переживаний осужденными кары. Мы далеки от мысли — писал М.Н.Гернет, — что особенности того или иного режима в той или другой тюрьме проходятчерез каждого заключенного всегда и везде одинаково. Наоборот, мы признаем, чтоследы в психике от такого прохождения через нее тюремного режима оченьразличны: у одних они также глубоки, как глубоки колеи от тяжело нагруженнойтелеги в грязной проселочной дороге. У других эти следы — лишь рябь на рекепосле прошедшего парохода, очень быстро совсем исчезающая. Субъективноевосприятие и переживание кары зависит от вида режима, отношения осужденного кприговору, количества судимостей, времени нахождения в ИУ, индивидуальныхособенностей осужденного, возраста, пола, семейного и социального положения ит. д. Работникам ИУ важно знать, как каждая группа осужденных и каждыйосужденный воспринимают и переживают те или иные режимные ограничения [15].
Режим обеспечивает постоянное восприятие условий жизни вИУ как наказание за совершенное преступление, без него не может быть обеспеченактивный процесс перевоспитания. При осуществлении воспитательного воздействияна осужденного часто приходится сталкиваться с первоначально отрицательнымотношением его к этому воздействию. Всякая попытка изменить взгляды и образжизни взрослого встречает сопротивление, и столь значительное, сколь устойчивыустановки личности и инертен разум индивида. Это и определяет необходимость,особенно в ИУ, системы мер принуждения и наказания, регламентированных режимом.
Озлобленность осужденных нередко возникает как следствиевосприятия наказания только как мести. А это приводит к негативному пониманиюмер воздействия — нежеланию искать в мерах воздействия какой-либо иной смысл,кроме кары, направленной против данного осужденного. При определениидисциплинарного воздействия всегда необходимо заранее учитывать воспитательноевоздействие данного типа взыскания как на конкретного осужденного, так и навесь коллектив. Воспитательная цель наказания будет достигаться только в техслучаях, когда наказание не ломает воли осужденного, а способствует изменениюее направленности.
Требования, принуждение, наказание должны сочетаться и ссистемой поощрений. Правильно примененное поощрение способствует укреплениюуверенности осужденного в своих силах, вызывает у него чувство удовлетворения,возбуждает энергию, способствует появлению желания и повторению положительныхпоступков. Поощрение усиливает начавшийся процесс исправления.
Несмотря на большое воспитательное значение карательныхэлементов режима, он обладает вполне самостоятельной воспитывающей функцией.Действительно, четкий распорядок дня, высокая организованность жизни и бытанепосредственно накладывают отпечаток на характер осужденного, его поведение,дисциплинируют его, вырабатывают качества, необходимые в жизни на свободе(точность, исполнительность, аккуратность и т. д.).
Режим есть средство воспитания дисциплины у осужденных.Одна из основ ликвидации социально-психологических дефектов в личностипреступника — это внедрение в его сознание необходимости дисциплины,определенного поведения в обществе. Под влиянием дисциплинарных требований уосужденных развиваются и укрепляются такие положительные качества, каксобранность, подтянутость, ликвидируется расхлябанность, безволие,вырабатывается привычка к определенному положительному образу жизни [6].
Определение правил режима должно быть всегдапсихологически обоснованным, соответствующим требованиям организации жизни идеятельности осужденных.
Меры поощрения и взыскания осужденных перечислены вУголовно-исполнительном кодексе Российской Федерации.
Использование данных психологии позволит так построитьрежим, чтобы нагрузки распределялись оптимально и, с одной стороны, создавалиопределенную напряженность, благоприятную для развития личности, а с другой — не вели бы к срыву психической деятельности [35].
Труду, как особому фактору воздействия, отводится особоеместо. Причина этого заключается в том, что труд является специфическойчеловеческой деятельностью, формирующей личность. Труд является тем мерилом, поотношению к которому измеряется общественная ценность человека.
Правильно организованный общественно полезный трудспособствует гармоничному развитию физических и умственных качеств осужденногои оказывает преобразующее воздействие на его личность. Труд воспитывает вчеловеке сознательность, дисциплинированность, чувство товарищества иколлективизма. Он формирует и закрепляет в человеке положительные, моральные,этические, нравственные и правовые программы. Воздействие труда на личностьосужденного огромно, однако это чрезвычайно сложный процесс, так как многиеосужденные не имеют трудовых навыков и в связи с извращением своих моральных инравственных критериев отрицательно относятся к своему личному участию втрудовом процессе.
Социально-психологические дефекты в личности осужденныхв значительной мере определяются их отрицательным отношением к труду,отсутствием соотношения между потребностями и мерой труда. Однако труд может идолжен перевоспитывать паразита, преступника с укоренившейся иждивенческойпсихологией, помочь такому человеку найти свое место в жизни, статьполноправным членом общества. Трудовой процесс должен быть основой длявосприятия общественно полезных взглядов и навыков, мотивов и целей. Выработкетрудовых навыков способствует общий ритм трудового процесса, его постоянство,развивающее стереотип определенных привычек, навыков и деятельности. В целяхперевоспитания в ИУ создаются такие условия, при которых от осужденногопостоянно требуются трудовые усилия. Только постоянство трудовых усилий создаетпривычку, а затем и потребность в труде. Интерес к работе, увлеченностьтрудовым процессом способствует изменению комплекса психических состояний, чтов свою очередь позволяет активизировать деятельность по перевоспитанию.Трудовые процессы способствуют и накоплению опыта, формированию системыположительных связей.
Труд должен способствовать изменению основнойнаправленности личности. Отсюда процесс труда должен заинтересовыватьосужденного, ставить перед ним определенные задачи, заставлять работать нетолько физически, но и умственно. Труд должен не отуплять тяжестью,бесцельностью, а вовлекать в свой процесс физические и умственные силы человека.Большое психологическое значение имеет внедрение в подразделение ИУ методовэкономической реформы. Доведение этих методов до сознания каждого осужденногопробуждает трудовую активность, заставляет многих из них думать об улучшениитрудового процесса. Главная же цель воспитательного процесса -сделать так,чтобы труд становился необходимой потребностью осужденного. Когда этодостигнуто, можно говорить о положительном моменте перевоспитания личности.Осужденный должен видеть результаты своего труда и осмысливать их. Он долженощущать радость в процессе труда, и поэтому ни в коем случае не следуетпоручать выполнение трудовых операций осужденному, который заведомо с ними неможет справиться. Огромной силой воспитательного воздействия обладают все формыпроизводственной деятельности, соревнования, перенесенные с определеннымиизменениями в деятельность ИУ. Это создает условия нормальных трудовыхвзаимоотношений между людьми на свободе [37].
Создание коллектива осужденных является важным факторомв перевоспитании. В исправительном учреждении воздействие на личность всегдапроисходит через коллектив, и это воздействие бывает тем более полным,правильным и целенаправленным, чем скорее удается создать коллектив. Всоответствии с этим деятельность воспитателя в значительной мере и направленана организацию коллектива осужденных. Коллектив осужденных не представляетоднообразную массу. Он состоит из отдельных ячеек — индивидуальностей,личностей, которые, в свою очередь, образуют группы и другие категории. Присоздании групп учитываются интенсивность прошлой преступной деятельности, видее, отбывания наказания в прошлом, проявляющиеся отношения к мерам воздействия,к труду, к режиму и т. д.
Этот принцип соблюдается применительно к различнымгруппам осужденных, находящихся в колониях разного режима. Но и в колониикаждого типа продолжается процесс распределения осужденных на более мелкиегруппы, соответствующие индивидуальным особенностям личности. Здесь учитываютсяличные симпатии и антипатии, личные связи и общие интересы по профессиональнойдеятельности, бригадные принципы и т. д. Существенную помощь в созданииколлектива осужденных оказывает сам режим ИУ, который формирует одинаковыепривычки в действиях, навыках, поведении. А это, в свою очередь, способствуетвозникновению традиций, скрепляющих коллектив [6].
Процесс создания коллектива сопровождается постояннымизучением каждого из членов группы, продолжением отбора и изменением этихгрупп. Значительный интерес в этом отношении представляет воспитательнаядеятельность А.С. Макаренко, который писал: «Я то и дело пересматривал ихсостав и раскладывал его на куски, классифицируя с точки зрения социальной ичеловеческой ценности».
Для того, чтобы правильно воздействовать на коллективзаключенных, каждому воспитателю необходимо иметь ясное представление о егоструктуре, об удельном весе каждой входящей в него группировки и о местеличности в данном коллективе. Главное место в этой структуре занимает актив.Эта группа осужденных, которые твердо встали на путь исправления, принимаютактивное участие в трудовом процессе и общественной жизни, и что самое главное,активными действиями способствуют перевоспитанию других осужденных. Чем большегруппа активистов, тем, естественно, легче вести воспитательную работу и тем,как правило, выше оценивается потенциал коллектива в целом [39].
Группа резерва — это осужденные, которые твердо всталина путь исправления, принимают активное участие в трудовой деятельности, но пособственной инициативе не оказывают помощи в перевоспитании других.
Группа пассива — осужденные, колеблющиеся в выборестратегии своего поведения. Поступки их в значительной степени зависят отсоздавшейся ситуации.
Последней является группа трудновоспитуемых, к которойотносятся лица, не только не вставшие на путь исправления, но и уклоняющиеся отучастия в трудовом процессе, стремящиеся противодействовать положительномувоспитательному воздействию администрации и активной части осужденных. Этагруппа в союзе с осужденными из группы пассива может разлагающе действовать навесь коллектив. Если нельзя положительно влиять на отдельных членов этойгруппы, целесообразно бывает прибегнуть к переводу их в другие, более сильныеподразделения и коллективы.
Воспитатель и коллектив контактируют с осужденным нетолько прямо и непосредственно, но и через малую группу. И от того, на чьейстороне она находится, во многом зависит успех воздействия на конкретнуюличность. Малые группы возникают самостоятельно, независимо от администрации,стихийно. Практически в любом коллективе осужденных на любой стадии егоразвития имеются малые группы. В исправлении и перевоспитании осужденных онииграют особую роль: в них создается тот «микроклимат», который оказываетнередко решающее воздействие на поведение осужденных, со всей силой здесьработают механизмы подражания, соперничества и самоутверждения. В малой группевоспитателю приходится иметь дело с групповой убежденностью, групповымиинтересами, повседневными традициями. Между воспитателем и осужденным, как имежду коллективом и личностью осужденного, всегда стоит малая группа.Возникнув, она проходит свой путь развития, внутри группы создаетсяопределенная структура, выражающаяся в установлении иерархии отношений членовгруппы. Любой член каждой из этих групп выполняет обязанности в соответствии сотведенной ему ролью [35].
В такой группе всегда есть лидер, вожак, вторые, третьии т. д. В малой группе с положительной направленностью обычно складываютсятоварищеские, дружеские отношения, проявляются взаимные симпатии. В процессеорганизации и становления отрицательно направленной малой группы частовозникает нездоровое соперничество, а порой и борьба между лидерами. Побеждаеттот, кто сумеет подчинить себе остальных осужденных. Захватив лидерство, вожакперестает сам лично творить суд и расправу. Всю черную работу он поручаетдругим осужденным, оставляя за собой функцию организатора. Ни о какой истиннойдружбе между членами отрицательно направленной малой группы не может быть иречи.
Формы проявления конфликтов в ИУ чрезвычайномногообразны: от скрытых состояний неудовлетворенности, которые могут бытьочень длительными, до открытых столкновений интересов, до групповых аффективныхдействий.
Каждый конфликт в своем развитии проходит ряд стадий:
1) начало, характеризующееся возникновениемотрицательных чувств, столкновением интересов, противоречивостью мнений,вкусов;
2) формирование конфликтных отношений;
3) открытое столкновение конфликтных сторон;
4) разрешение возникших противоречий.
Все это важно знать для профилактики, предупреждения иразрешения конфликтов. Правильное разрешение конфликтов всех индивидов,особенно психопрофилактика, имеет важное значение для исправления иперевоспитания осужденных [29].
Гуманизация исправительно-трудовой системы, очевидно,будет осуществляться через разработку и внедрение более мягких мер наказания,сокращение сроков наказания, введение альтернативных лишению свободы мерсоциальной защиты, индивидуализацию мер наказания по отношению к лицам,совершившим преступление. Все это потребует более серьезных и всесторонних психологическихисследований по разработке и внедрению широкого спектрапсихолого-педагогических методов воздействия на личность, группу, коллективосужденных. Перспективным является исправление правонарушителя через исповедь,покаяние, примирение с потерпевшим, что создает предпосылки для подлиннойперестройки личности, ее ресоциализации и создания перспективы для социальнойадаптации.1.4Методы воздействия на осужденных в процессе их перевоспитания
Процесс создания коллектива в колонии во всех случаяхпроисходит при активном участии воспитателя. Воспитатель должен стремиться кукреплению самосознания коллектива, чувства коллективизма, взаимозависимости ивзаимоответственности. Его деятельность направляется на оказание воздействия накаждую конкретную личность, на коллектив осужденных в целом. Это определяетразвитую систему и специфичность тех методов воздействия, которые должныприменяться в ИУ. Все методы воздействия, по возможности, должны обеспечиватьопределенное воспитание одновременно и конкретной личности, и создаваемогоколлектива; должны переплетаться и дополнять друг друга. Меры воздействия состороны воспитателя направлены на коллектив, а в условиях коллектива эти мерыуже оказывают свое действие на каждого осужденного. А.С. Макаренко писал: «Мыимеем дело только с отрядом. Мы с личностью не имеем дела. Такова официальнаяформулировка. В сущности это есть форма воздействия именно на личность, ноформулировка идет параллельно сущности. На самом деле мы имеем дело с личностью,не утверждая, что до личности нам нет никакого дела» [16].
Использование коллектива для воздействия на отдельнуюличность не исключает и целенаправленного личного воздействия воспитателя накаждого отдельного осужденного. Для этого применяются следующие основныеметоды.
Метод убеждения. Он чаще всего реализуется в ходепроведения индивидуальных бесед. Как и любое психическое общение, беседасочетает в себе цели изучения и воздействия на личность.
Во время бесед разъясняется сущность и конечная цельдействий администрации, чтобы осужденные поняли, что цели администрацииполностью совпадают с их собственными интересами. Осужденные должны знать,какими путями они могут облегчать себе переходный период к жизни и деятельностив общем коллективе российских граждан. Эти знания будут способствоватьнаправленности их деятельности, развитию волевых и интеллектуальныхспособностей, достижению промежуточных целей. Формируется отвращениеосужденного к своему прошлому поведению, в результате которого было совершенопреступление. Без подобного изменения отношения к своему прошлому поведению неможет создаться новое отношение к труду, к жизни, новое мировоззрение.
.Убеждение направлено и на пробуждение у осужденногочувства совести и т. п.
Метод регулирования межличностных отношений. Воспитательимеет большую возможность влиять на сферу межличностного общения, регулироватьте из них, которые складываются у осужденного с работниками колоний, с другимиосужденными, с родными.
Воспитательное воздействие представителей общественныхорганизаций и коллективов существенно дополняется встречами с лицами, ранееотбывавшими наказание в данной колонии и ставшими полноценными гражданамироссийского общества.
Особое значение имеет осуществление контакта осужденногос семьей, который способствует выработке у него положительных качеств,изменению его отрицательных психических состояний. В этом немаловажная рольпринадлежит и воспитателям колонии, которые должны обеспечить в необходимыхслучаях связи с семьей, соответствующее отношение членов семей к осужденному.Особенно важно правильно использовать в целях воспитательного воздействиясвидания с родственниками, которые надо тщательно подготавливать. Передсвиданием воспитатель информирует их о тех изменениях, которые произошли впсихологии данного осужденного, о возможных путях укрепления в немположительных интересов, качеств, тактично подсказать наиболее целесообразнуюлинию их поведения при свидании и т. д. Для достижения целей перевоспитаниявоспитатель должен использовать все способы психического воздействия наосужденного [25].
Метод передачи информации. Специально и целенаправленноотбираемая информация, поступающая к осужденному, должна способствоватьвосполнению его социального опыта, получению и переработке им сведений, которыхон раньше не получал и т. д. Опыт многих воспитателей показывает, что оченьважно собирать сведения о том, как живет семья осужденного в настоящее время,как ей оказывают помощь государство, коллектив, где он раньше работал. Нанаглядных примерах он видит, что хотя и причинил вред государству, коллективу,они оказывают помощь его семье, делают все, чтобы его дети росли нормальнымигражданами. Такие факты существенно влияют на выработку твердого решенияперевоспитываться, повысить активность в труде, скорее вернуться к нормальнойжизни.
Метод внушения. Как метод воспитания и перевоспитания онвсегда должен основываться на авторитете лица, которое применяет данный метод(воспитателя).
При определенных условиях в качестве воздействияприменяется и метод «взрыва», под которым А.С. Макаренко понимал «мгновенноевоздействие, переворачивающее все желания человека, все его стремления». Однакоэтому методу или должна предшествовать длительная работа по накоплениюопределенных предпосылок для достижения результатов «взрыва», илинепосредственно за «взрывом» должна следовать длительная работа по закреплениювозникшего при «взрыве» чувства. Сам по себе отдельно примененный метод«взрыва» не может достигнуть целей перевоспитания.
Для того, чтобы определить наиболее правильные путивоздействия на конкретного осужденного, рекомендуется широко применять вотношении его психолого-педагогический эксперимент. Такой эксперимент позволяетнаиболее полно вскрыть все свойства личности осужденного, помогает формироватьего интеллектуальные и волевые качества. Тщательно организованныепсихолого-педагогические эксперименты, наблюдения позволяют создать правильноепредставление об отношении данного осужденного к мерам воспитательноговоздействия.
Воздействие воспитателя в сочетании со всеми другимимерами имеет целью и возбуждение у осужденного стремления к самовоспитанию.Возбуждение самовоспитания у осужденного — процесс очень сложный. Для этоговоспитательное воздействие предполагает создание таких условий, при которых уосужденного возникает желание добиться каких-либо навыков и знаний. Передосужденным надо открывать какие-то горизонты, которые он реально может достичь.В процессе работы осужденного по достижению поставленной перед ним цели надоакцентировать его внимание на уже достигнутых результатах, поощрять его, чтоукрепляет его желание добиться еще больших результатов. Укрепление и воспитаниеположительных качеств личности возможно только в том случае, если у осужденногопостепенно создаются новые перспективы, идеалы, возможности, если у неговырабатывается понимание путей и целей достижения этих перспектив. Наряду собщими перспективами и планами надо создавать и вырабатывать и частные, ноблизкие перспективы, например, перевод на другую работу, овладение определеннойспециальностью, возможность перевода в колонию иного типа, наконец, даже такиеперспективы, как получение свидания с женой и т. д [28].
В процессе самовоспитания у осужденного надо развиватьпривычку и умение анализировать свое поведение. Это достигается путем разбораего действий и поведения, присутствия его, а затем и участия в разбореповедения других осужденных. Так, постепенно создается привычка анализировать,корректировать свое поведение, привычка к внутреннему контролю. Процессперевоспитания может быть правильно организован только в том случае, есливоспитатель знает и полностью учитывает внутренние переживания осужденного.Отбывание наказания всегда связано с воспоминанием и разбором своей прошлойжизни, своих действий и взаимоотношений. От того, по какому пути пойдут этипроцессы воспоминания и оценки, во многом зависит вся деятельность поперевоспитанию данного осужденного, зависит быстрота появления у негостремления к самовоспитанию: к изменению своих привычек, черт характера.
Осужденный должен постоянно обучаться приниматьсамостоятельные решения, управлять собственными поступками. Существеннопомогает воспитанию качеств личности создание ситуаций, при которых осужденныйставится перед необходимостью принимать решения за группу лиц, чувствоватьответственность за труд, поведение других. Практика ИУ показывает, что именно вподобных ситуациях осужденные начинают активнее трудиться, их труд становитсяболее производительным, сознательным.
В повседневной деятельности пенитенциарных психологовзначительную роль играет определение индивидуальных особенностей личности,отражающих типичные формы реагирования, механизмы приспособления и характерсоциального взаимодействия в среде. Полученная информация позволяет неплохопредсказывать и контролировать не только варианты ожидаемого поведения, но ивыбирать оптимальные способы ориентированного контроля со стороны различныхструктурных подразделений уголовно-исполнительной системы.
На базе психологической службы УИН УД Саратовскойобласти с учетом структурного анализа психологической информации о личностиразработана условная классификационная модель осиленных, которая может бытьполезна для выбора способов исправительного воздействия, как в стенахпенитенциарного учреждения, так и за его пределами. Методическую основу ее составляюткритерии социальной направленности осужденных, наличие или отсутствие у нихлидерских качеств, устойчивой системы отношения к условиям отбывания наказания,сформированность правосознания и уровень нравственной запущенности.
Исходя из взаимосочетания указанных личностных черт,совокупный массив обследованных разделен на шесть типологических категорий.
С практической точки зрения составление даннойклассификации обусловлено дифференцированным подходом в проведении меркоррекционного влияния, а также разработкой конкретных методическихрекомендаций по психолого-педагогическому воздействию на осужденных со стороныосновного субъекта ресоциализации — начальника отряда.
Кроме того, опираясь на значимую информацию поклассификационным признаком, появляется возможность сотрудничества психолога соспециалистами из других подразделений пенитенциарного учреждения(врачами-психиатрами, сотрудниками оперативно-режимной службы и др.) поопределению оптимальных мер социального контроля за поведением сужденных.
К первой классификационной группе относятся осужденные,обладающие положительной социальной установкой, сильным типом личности,лидерскими качествами. Характерными чертами данного типа личности являетсятакже достаточно высокий уровень интеллекта, позволяющий осуществлять надежныйконтроль над эмоциями, высокая устойчивость структуры личности, стремление корганизаторской деятельности; высокий уровень мотивации, направленной надостижение цели; отсутствие выраженных агрессивных тенденций; развитое чувствосоциальной отзывчивости; общительность; способность к быстрой приспособляемостик окружающей среде и лицам; позитивное отношение к труду [35].
Осужденные данной группы могут быть рекомендованы ворганы самоуправления, учитывая лидерские качества, в том числе и на руководящиедолжности. Со стороны начальника отряда желательно предоставлять этимосужденным большую самостоятельность. Следует избегать мелочной опеки,ограничиваясь осуществлением мер общего контроля за их поведением. Целесообразнов различных ситуациях поддержать авторитет данных осужденных перед другимичленами бригады.
Вторая классификационная группа — это осужденные,имеющие потенциально положительные социальные установки, слабый тип личности.Они конформны, легко поддаются чужому влиянию, лидерские черты у нихотсутствуют. Характерологические черты этой категории в основном совпадают спервой группой, отличаясь от нее наличием следующих качеств: завышенной оценкойсобственных достоинств, социальной наивностью.
Осужденных данной группы можно рекомендовать в органысамоуправления в качестве рядовых членов. Необходимо избегать назначения их наруководящие должности. В силу конформных черт личности за ними желательноосуществлять более детальный контроль, т. к., несмотря на общую положительнуюнаправленность, существует опасность попадания их под влияние лидеровотрицательной направленности.
Третья классификационная группа включает осужденных,которые не обладают ярко выраженными личностными качествами — это такназываемое «болото». Однако следует заметить, что примерно каждый третийпредставитель данной группы характеризуется наличием устойчиво выраженныхпсихических отклонений от нормы. Они могут проявляться в искаженном восприятиидействительности, возникновении идей преследования, что при определенных условияхможет сопровождаться неадекватными поведенческими реакциями, вплоть докриминогенных. В этой связи лиц, у которых выявлены такие аномалии, необходимоставить на психиатрический учет и проводить коррекционную работу с учетомрекомендаций врача.
Со стороны начальника отряда в отношении данныхосужденных также необходим контроль. Роль психолога в основном сводится ктщательному анализу поведения и применению различных дополнительных методик дляболее четкой дифференциации.
В четвертую классификационную группу входят осужденные,которые обладают асоциальными установками, слабым конформным типом личности,без уверенно выраженных задатков лидерства. Для представителей данного типахарактерно наличие психических отклонений, которые осложняются наличием следующихкачеств: склонностью к употреблению алкоголя, нередко приводящему кзначительному алкогольному изменению личности, плохо сдерживаемойимпульсивности в поведении; неприятию и враждебному отношению к существующимсоциальным нормам, неспособность регулировать конфликтные ситуации примиряющимобразом, цинизм, предубежденным отношеним к окружающим.
Данная группа осужденных требует к себе постоянного ипристального внимания со стороны начальника отряда, поскольку общаяотрицательная направленность поведения и неспособность прогнозироватьпоследствия своих поступков способствует попаданию их под влияние лидеровотрицательной направленности и совершению криминогенных поступков.
Главным качеством, определяющим поведение этихосужденных, является агрессивность, которая проявляется в отрицательномотношении к другим лицам {они часто ссорятся, затевают драки и т. д.). Высокийуровень агрессивности характеризуется общим негативизмом, постояннойготовностью к конфликтным ситуациям, внутренней предрасположенностью к эмоциональнымвспышкам по самому незначительному поводу, недоверчивостью по отношению кокружающим.
При проведении индивидуально-ориентированной работы сними необходима корректность, соблюдение этикета. Провоцирующими факторамимогут быть чрезмерная грубость, бестактность, окрик, посягательство на личноедостоинство.
Как правило, обострение агрессивности происходит вситуации принижения престижа личности, при необходимом применении мернаказания. В таких ситуациях лучше обходиться без дополнительных рассуждений,не вступать с ними в затяжные дискуссии, использовать при общении нейтральныеили уверенные интонации.
При неожиданной встрече с проявлениями агрессивности(например, став нечаянным свидетелем острой ситуации), необходимо под любымпредлогом развести оппонентов. Если и этим конфликт не удается погасить, нужнопровести профилактическую работу по предотвращению рецидива — установитьпричину конфликта, устранить, если возможно, условия его возникновения, т. е.попытаться поглубже разобраться в ситуации, а не просто наказать виновного.Необходимо отметить, что в общении с более слабыми осужденными они проявляюттенденцию к психологическому прессингу. Исходя из этого целесообразно ставитьих на такие виды деятельности, которые требуют сосредоточенности и исполнительности,кропотливости и ответственности за порученное дело. Целесообразно назначатьэтих людей на работы, связанные с применением значительных физических усилий. Вповседневной жизни им присущи плохо сдерживаемая импульсивность поведения, т.е. склонность действовать под влиянием внезапного побуждения [29].
При постоянном проявлении реакций указанного типа можнопроконсультироваться по поводу конкретного осужденного у психиатра. Если явныхотклонений не обнаружено, то целесообразно корректировать поведение путемвключения этого человека в систему отношений взаимной ответственности и привыполнении соответствующих ему видов деятельности.
Наличие умственной отсталости у некоторых осужденныхданной группы также определяет некоторые особенности их поведения (фиксируетсямножество мелких нарушений режима содержания, из-за непонимания предъявленныхтребований). По каждому факту необходимо тщательное разбирательство иразъяснение ситуации. Следует помнить, что умственно отсталые осужденные бываютравнодушны к таким мерам воздействия, как водворение в ШИЗО, ПКТ и болееадекватно воспринимают легкие, но психологически значимые для них видынаказаний.
Довольно часто у осужденных четвертой классификационнойгруппы проявляется тревожность, как относительно устойчивая специфическаяхарактеристика личности, определяющая особенность ее реагирования на различныеситуации. Тревожность характеризуется субъективно переживаемыми эмоциямибеспокойства,, озабоченности, которые провоцируют вспыльчивость иконфликтность.
В воспитательном плане рекомендуется ставить задачиосторожно и стараться избегать предъявления категоричных требований. Поощрятьтаких осужденных следует только за явно видимые и стабильнее результаты. Мерынаказания следует применять после длительной беседы, убедив его в своейнеправоте и необходимости такого воздействия. (Предлагаем читателю обратитьвнимание на безграмотность формулировки, искажающей смысл предыдущей фразы допротивоположного – А.Х.) Наказание должно соответствовать тяжести совершенногопроступка.
Выдвигать на ответственные должности этих лиц в органысамоуправления не рекомендуется. При возникновении в среде осужденныхконфликтов, тревожную личность необходимо изолировать окружающих. Беседуя сданной категорией осужденных, не следует вступать с ними в пререкания. Послесделанного замечания лучше уйти в тень и дать самостоятельно им обдумать своеповедение. При переводе с одного места работы на другое необходимо проявлятьосторожность, т.к. они долго привыкают к новым условиям жизни и деятельности.
Пятую классификационную группу составляют осужденные,обладающие асоциальными установками, сильным типом личности. Характернымичертами представителей данной группы являются: эгоцентризм, устойчиваясклонность к нарушению требований, преступность, низкая социальнаяотзывчивость, предубежденное отрицательное отношение к окружающим.
Они, как правило, редко совершают грубыe нарушениярежима содержания, живут несколько обособленно, сопротивляются влияниюнеформальных лидеров как положительной, так и отрицательной направленности.
Обладая богатым жизненным опытом и предприимчивостью,хорошо развитыми навыками общения, эти осужденные умеют вести себя надлежащимобразом. Достаточно честолюбивы, стремятся комфорту и материальномублагополучию, хорошо контролируют эмоции, объективно оценивают себя иокружающих. Поведение их в целом носит последовательный и продуманный характер.
Как правило, в период отбывания наказания такие лица недоставляют особых хлопот администрации пенитенциарного учреждения. Припроведении воспитательных мероприятий главное условие — не выпускать их из-подсвоего контроля, чаще перемещать с одного места рабогы на другое. Тем не менееопределить степень их исправления, исходя из содержательных признаков, весьмапроблематично. В индивидуальном плане важно не допустить их негативного влиянияна ближайшее окружение.
Шестая классификационная группа включаег осужденных,имеющие асоциальные установки, сильный тип личности с объективными задаткамилидерских качеств, стремящиеся к занятию высокого социально-психологическогостатуса в неформальных группах. Доминирующими чертами представителей данноготипа являются: озабоченность проблемой собственного авторитета, крайнийэгоцентризм, устойчивая склонность к нарушению существующих социальных норм,преступность, повышенная возбудимость, импульсивность, низкая социальнаяотзывчивость.
Для них типична следующая модель поведения: стремление корганизаторской деятельности, высокий уровень мотивации, направленной надостижение четких целей, выраженное стремление манипулировать другими,независимость суждений, решительность, склонность к риску.
С психологической точки зрения таких лиц вряд лицелесообразно совсем лишать сферы влияния, иначе возможен их переход в статусустойчивого неформального авторитета. Исходя из этого необходимо поручать имруководство организованными группами в различных видах деятельности, чтобы ихличное влияние на других было не столь продолжительным. Следует, по меревозможности, заинтересовать их такими видами деятельности, которые могут оказатьвлияние на изменение системы их ценностных ориентации.
Другими словами, следует не развенчивать лидера припервой встрече с ним, а попытаться установить доверительные отношения, чтобыиспользовать его влияние в желаемом направлении. Если не удается это сделать,то необходимо сместить акцент на тех людей, которые составляет окружение этогочеловека. Поиск подходов к ним — переход от зависимости, развитие чувствасобственного достоинства. Постепенно теряя опору, лидер может оказаться водиночестве, и тогда возникнут благоприятные предпосылки для приобщения его ксоциальной деятельности под постоянным контролем со стороны администрации.
Как правило, лидеры отрицательной направленности нестремятся сами нарушать режим содержания, а предпочитают осуществлятьпротивоправные действия чужими руками [1].
В этой связи говорить о личностно-ориентированномподходе при их исправлении проблематично. Более реально и предпочтительноиспользовать присущие им индивидуальные черты, главные из которых — способностьоказывать влияние на других осужденных. При изучении личности в первую очередьнеобходимо выявить мотивы поведения сообразовывать с конкретной социальнойситуацией и прежде всего с особенностями той группировки, которую онвозглавляет. Психологу необходимо стремиться к объективной и всестороннейоценке индивидуальных особенностей лидера, используя для этого повседневное ицеленаправленное наблюдение, включая выявление его значимого социальногоокружения. Ценную информацию об особенностях его личности можно получить от техосужденных, которые с ним конфликтуют или могут являться потенциальнымижертвами конфликта.
Окончательное суждение об индивидуальных особенностяхлидеров и способах влияния на их поведение желательно делать лишь на основедетального анализа результатов психологического тестирования, наблюдения зареальными видами деятельности.
В заключение отметим, что данные рекомендации рассчитанына оказание помощи практическим работникам по коррекции нежелательногоповедения прежде всего тех осужденных, в отношении которых задачи исправленияобычно не достигаются или достигаются с большими трудностями (осужденные 4,5, 6групп).
Применение совокупности методов воздействия, условийрежима, труда, обучения должно учитывать и конкретные особенности личностиосужденного, что обеспечивает действенность процесса перевоспитания.
Как считает В.Л. Васильев, изучение личности осужденногок моменту его освобождения из ИУ имеет большое значение для решения вопросовборьбы с рецидивной преступностью/
С ним нельзя не согласиться. С этой проблемой тесносвязана проблема адаптации освобожденного к условиям нормального существованияв обычной социальной среде на свободе. К сожалению, еще нередки случаи, когдалица, вышедшие из ИУ, вновь совершают преступления. И здесь встает проблемадоказательства исправления человека, которая не менее актуальна, чем проблемадоказательства виновности.
Обобщение опыта деятельности ИУ убеждает в необходимостипроведения специальной работы по психологической подготовке осужденных к жизнив новых условиях. Психологическая подготовка выступает начальным и завершающимзвеном в процессе исправления и перевоспитания осужденных. Эта подготовкаосужденных заключается в активизации их психики, настроя их чувств, привычек,психических состояний в формировании установки на надлежащее поведение в новыхусловиях. С помощью таких целенаправленных психических воздействий уосужденного формируется психологическая готовность жить в новых условиях,которая обеспечивает быстрое включение его в новую социальную среду идеятельность в ней без дополнительной затраты энергии на преодолениевнутреннего сопротивления и напряжения.
Вызвана психологическая подготовка и тем, что человек,попадая в новые условия жизни и социальную среду, встречается со специфическимитрудностями, к преодолению которых он не всегда готов. Для осужденных такаявстреча часто бывает неожиданной и вызывает реакции, неадекватные условиямситуации и требованиям норм морали. Это часто усугубляется неправильнымотношением окружающих к осужденным, что ведет к чрезмерному возбуждению илиторможению нервных процессов и к нервным срывам. Осужденный начинает невернооценивать свое поведение и поступки других людей и, как следствие, неправильнодействовать. Психологическая подготовка помогает преодолеть инертностьчеловеческой психики, ускоряет ее перестройку в связи с изменениемобстоятельств.
Следует прежде всего активизировать положительныекачества личности в процессе психологической подготовки осужденных к жизни вновых условиях. Можно сделать это обращением к лучшим сторонам личности,напоминанием ее былых заслуг, активизацией позитивных установок,морально-политических и правовых чувств, выражением уверенности, что осужденныйоправдает доверие воспитателей и т. п. Психологическое воздействие, при которомосужденный получает информацию непосредственно, называется прямым. Примеромэтого вида воздействия могут служить психотерапевтические беседы с осужденным исовместный с ним анализ причин его прошлых действий и поступков.Психологическое воздействие называется косвенным, когда в процессепсихопрофилактической беседы осужденный делает вывод о том, как ему поступать втом или ином случае на основе опыта других людей [42].
Освобождающихся из мест заключения лиц можно разделитьусловно на три категории:
1) лица, вполне исправившиеся в период отбытиянаказания;
2) лица с дефектами воспитания;
3) лица, не исправившиеся в процессе отбытия наказания.
Процесс адаптации к условиям нормального существования внормальной социальной среде после длительного срока лишения свободы — сложноеявление, требующее активных волевых усилий, высоких нравственных и моральныхкачеств, хорошо развитого правосознания. Успех адаптации зависит от трех группфакторов. К первой группе относится личность самого освобожденного: егомировоззрение, черты характера, темперамент, интеллект, правосознание, мораль,нравственность, этика, специальность, трудовые навыки и т. д. Ко второй —условия внешней среды, окружающей личность освобожденного. Наличие жилья,прописки, семья и взаимоотношения с ней, работа, удовлетворенность ею ивзаимоотношения с трудовым коллективом, тактика работников милиции, которыеосуществляют надзору. К третьей группе относятся условия, в которых осужденныйИУ находился и которые сказываются на его поведении в первые месяцы свободы:организация трудового коллектива осужденных, срок пребывания в ИУ, учеба,воспитательное воздействие администрации и т. п.
Процесс адаптации освобожденных из ИУ завершается обычнок трем годам, а преобладающей их части — к одному году. Самое трудное время дляадаптации — период от 3 до 6 месяцев. Именно в это время требуется наиболееинтенсивная работа по управлению процессом социальной адаптации освобожденных,строгий контроль за их поведением в быту, в общественных местах, за сферой ихобщения. Если освобожденные из мест лишения свободы не устраиваются на работуили после трудоустройства оставляют ее, не имеют постоянного места жительстваили систематически меняют его, нарушают общественный порядок и правилаобщежития, это свидетельствует о том, что процесс социальной адаптациипротекает неудовлетворительно и есть реальная почва для рецидива [41; c.55].
Социальная адаптация считается успешной, если социальнополезные связи освобожденного от наказания в основных сферах жизнедеятельностиустановлены и не имеют существенных отклонений. Нормально адаптированныйосвобожденный порывает связи с преступной средой и другими лицами, чьеповедение характеризуется как антиобщественное, не злоупотребляет алкоголем, недопускает правонарушений.
Общественными являются миротворческие усилия церкви, еевклад в восстановление и учреждение общечеловеческих норм и ценностей. Речьздесь идет не о религиозных объединениях как коллективном субъекте ценnpaсоциальной адаптации, а об участии в работе центра верующих и религиозныхдеятелей в качестве отдельных лиц.
Сложный процесс ресоциализации, перевоспитания ивозвращение в общество лица, совершившего преступление, начавшийся на первомего допросе у следователя, заканчивается после его полной адаптации к условиямнормального существования в нормальной социальной среде.
Глава2. Технологии социальной работы с лицами, отбывающими наказание в учрежденияхСИЗО/>2.1 Анализ уровня социально-психологической адаптации лиц,отбывающих наказание в учреждении СИЗО г. Шадринск
Врамках исследования в СИЗО г.Шадринск было проведено исследование уровня ивозможностей социально-психологической адаптации осужденных.
Исходяиз существующих классификации психопатических расстройств, большинствовыявленных у осужденных аномалий психического склада можно расположить в рамкахследующих состояний: эпилептоидные (возбудимые), шизоидные (экспансивные,эмоционально-тупые, сензитивные), гипертимные (с повышенной активностью),эмоционально-лабильные (неустойчивые, циклоидные), истероидные, психастеничные,паранойяльные.
Осужденнымс эпилептоидными психопатоподобными проявлениями свойственны аффективнаявзрывчатость, склонность к возникновению злобно-тоскливого настроения с чувствомвнутренней раздражительности, недовольство окружающим. Такие реакциинаблюдаются под влиянием незначительных ситуационных факторов и сопровождаютсяактами агрессии. Подобные состояния часто служат основой преступного поведения.Главную роль при этом начинают играть инстинктивные влечения и примитивныеэмоции, при которых ослабляется контроль над собой, проявляется несдержанностьи элементы эксплозивности. Преступные действия этих лиц отличаются особойжестокостью и дерзостью, причинением потерпевшим серьезных увечий. От другихосужденных они отличаются мстительностью, злопамятностью, подозрительностью.Эти особенности накладывают отпечаток на совершение агрессивных действий,которые на первый взгляд кажутся психологически непонятными, немотивированными,и лишь знание структуры этих личностей позволяет приблизиться к пониманиюмеханизма преступного поведения. Осужденные с психическими девиациямиэпилептоидного (возбудимого) круга нередко совершали преступлениянасильственного характера. Более чем в половине случаев эпилептоидные типыявлялись лидерами, организаторами групповых преступлений хотя могли совершатьпреступления и в одиночку.
Осужденныес шизоидными психопатическими чертами представляют смешанную группу,различающуюся определенными признаками. Типичными чертами этой категории лицявляются внутренняя замкнутость, скрытность, отгороженность от окружающих. Вэмоциональной сфере доминируют холодность, эмоциональное отчуждение, отсутствиечувства сопереживания, неспособность вжиться в переживания других. Часто этикачества причудливо переплетаются с повышенной чувствительностью, наличием рядасексуальных комплексов. Их мышление и поступки крайне парадоксальны, и идутвразрез с мнением окружающих. Наибольшая криминогенная активность отмечается устеничных психопатов. Преобладание рассудочной деятельности над эмоциональнойсферой, высокая волевая направленность и отгороженность от окружающих привнешней активности делают совершаемые ими преступления особо изощренными, иимеющими значительные негативные социальные последствия. Холодный расчет иотсутствие эмоциональных переживаний, неспособность оценивать душевные движениядругих, парадоксальность суждений позволяют этим лицам совершать наиболеециничные и поражающие своей расчетливостью преступления. При видимойотгороженности, они неуклонно стремятся к лидерству, а с лицами, оказывающимисопротивление, жестко и обычно скрытно расправляются. Осужденные с такимипатохарактерологическими особенностями нередко становятся авторитетами впреступных группировках.
Отличительнымичертами осужденных, отнесенных к категории эмоционально-тупых, являетсявыраженная бедность эмоциональной сферы, которая нередко сочетается спризнаками умственной отсталости. Примитивность интересов, отсутствиеадекватного осмысления окружающего, замкнутость и отгороженность накладываютотпечаток и на совершаемые ими преступления — весьма циничные, внешненемотивированные, злобные, с садизмом и издевательствами над жертвой. Раскаяниев содеянном и психологически понятное объяснение у них отсутствуют.Направленность волевых усилий осужденных с аномалиями психики шизоидного типапостоянно реализуется в криминальных поступках. Практика показывает, что мерыисправительного характера, применяемые к ним, как правило, в силу ихригидности, остаются малоэффективными.
Экспансивныеи эмоционально-тупые шизоидные личности впрочем как и эпилептоидные, относятсяк группе с повышенной криминогенной активностью. К этой же категориипринадлежат и гипертимные типы. Постоянная активность, общительность, склонностьк риску и азарту, реализации сиюминутных желаний, стремление к лидерству —основные, доведенные до гротеска, черты этих преступников. Отсутствиекритичности, преобладание инстинктивной сферы, сверхактивность, авантюрная иасоциальная направленность интересов приводят к рецидиву преступлений,совершаемых, как правило, в состоянии алкогольного опьянения.
Повышеннуюкриминогенную опасность представляют лица с паранойяльными психопатическимичертами. Хотя в общей массе осужденных их доля незначительна (4-5%), они, всилу присущих им особенностей, совершают наиболее тяжкие преступления противличности. Главной чертой осужденных этого типа является склонность кобразованию сверхценных идей, которые имеют малую тенденцию к обратимости, нооказывают значительное влияние на поведение. Это угрюмые и злопамятные люди,склонные в каждом видеть недоброжелателя, грубые и бестактные, настойчивые иупрямые. Им присущи односторонние интересы, недоверчивость, подозрительность,повышенная самооценка и эгоцентризм. Частые столкновения и конфликты сокружающими, неудачи лишь прибавляют им силы для дальнейшей борьбы. При наличиитаких особенностей они совершают тяжкие преступления против личности. Это частопроисходит в связи с имеющимися у них специфическими образованиями — сверхценнымипривязанностями или неприязнью, патологическими идеями ревности, сверхценнымипереживаниями обиды с упорной тенденцией к реализации мести, фантазированиями,влечениями. Круг их преступлений, как правило, «ограничивается» убийствами,тяжкими телесными повреждениями и разбоями.
Промежуточноеположение, с точки зрения криминальной активности, составляют преступники снеустойчивыми, эмоционально-лабильными, циклоидными и истероиднымипсихопатическими чертами. Наиболее общими для них являются легкая сменанастроения, эмоциональная несдержанность, нестойкость устремлений и интересов,поверхностность, недостаточность волевой сферы Чаще всего они совершают кражи,грабежи, разбои и хулиганство.
Таблица2.1
Показателисоциальной адаптацииВозможность
выполнять социальные функции
успешно строить отношения с коллективом, семьей Способность
к продуктивному обучению и труду
к самообслуживанию
к полноценному отдыху Адекватность
в восприятии окружающей действительности
в восприятии самого себя
в отношениях с окружающими Соответствие
между целями, действиями и реально достижимыми результатами
между самооценкой и оценкой окружающих Изменчивость поведения в соответствии с требованиями ситуации в соответствии с ролевыми ожиданиями

Жизненныецели и ценностные ориентации закладываются главным образом в семейномвоспитании, а их поведенческая реализация происходит у заключенныхпреимущественно в социальной среде. Проблемы в социальной адаптации заключенных,находящихся в местах лишения свободы, в значительной степени обусловленыпротиворечиями между психопатическими особенностями личности несовершеннолетнихпреступников и требованиями социальной среды.
Целью экспериментального исследования является анализ влиянияособенностей личности заключенных, находящихся в местах лишения свободы, науспешность социально-психологической адаптации.
Задачиэкспериментального исследования:
1.        Выявить уровеньсоциальной адаптации заключенных.
2.        Изучитьособенности личности заключенных.
3.        Проанализироватьосновные направления социальной адаптации заключенных, находящихся в МЛС.
В экспериментальном исследовании приняли участие 58 заключенных СИЗО г. Шадринскв возрасте 18-37 лет.
В исследовании использовались следующие методики: методика «Анкетасоциальной адаптации» (приложение 1), «Что вы знаете о себе» или выявлениеакцентуации характера» К. Леонгарда (приложение 2), сокращенный вариантвисбаденского опросника к методу позитивной психотерапии и семейнойпсихотерапии (приложение 3), «Диагностика социально-психологической адаптации» К.Роджерса и Р. Даймонда (приложение 6).
Краткоохарактеризуем их.
«Анкетасоциальной адаптации»
Данная методика проходила апробацию на примере заключенных-сирот.Эффективность социальной адаптации оценивалась экспертами — социальнымипедагогами, теми взрослыми, кто хорошо знаком с жизнью заключенных, самимивыпускниками, — в виде беседы, опроса по шкалам анкеты. Социальную адаптацию мырассматриваем в широком смысле и включаем в нее различные стороны жизни. Этопозволяет нам более качественно оценить успешность самостоятельногофункционирования выпускников.
Эффективность социальной адаптации оценивалась по 13критериям, включающим в себя учебную, бытовую, социально-психологическую,собственно социальную адаптацию. Каждый критерий оценивался в баллах от 0 до 3,в зависимости от успешности адаптации. Общий критерий адаптированностипредставляет собой среднее арифметическое всех тринадцати оценок. При егозначении в пределах от 2,5 до 3 постулировался высокий уровень социальнойадаптации, при значениях 2-2,4 средний уровень адаптации, в пределах от 1,5 до2 диагностируется проблемная адаптация и ниже 1,4 — дезадаптация.
«Диагностикасоциально-психологической адаптации» К. Роджерса и Р. Даймонда
Человек,с точки зрения гуманистической психологии, по природе своей стремится к росту,здоровью, самореализации, способен свободно и осознанно осуществлять выбор инести ответственность за него. Этим принципам соответствует образ адаптивногочеловека — активного, напористого, оптимистичного, самостоятельно принимающегорешения и управляющего своей жизнью по своему усмотрению. «Он может самнайти для себя нормальные, здоровые способы удовлетворения своих потребностейпосредством социально одобряемого поведения», — пишет основоположникклиент-центрированной терапии и консультирования К.Роджерс в монографии«Консультирование и психотерапия». Свобода для Роджерса — этовнутреннее чувство: «Единственный, кто отвечает за мои собственныедействия и их последствия — это я сам». Внутренняя свобода не означаетсвободу от общества, напротив. гуманистическая психология подчеркивает важностьмежличностных отношений для здоровья и роста личности.
Методикадиагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймондапозволяет измерить характеристики, соответствующие вышеописанному образуадаптивного человека. Это следующие характеристики:
1.Эмоциональный комфорт — спокойное, уравновешенное состояние, когда человек всемдоволен, оптимистичен, открыто выражает свои чувства, свободен от страха итревоги.
2.Самопринятие — человек понимает и ценит себя, хорошо относится к себе.
3.Принятие других — ладит с окружающими, устанавливает с ними теплые, добрыеотношения, терпимый к людям.
4.Интернальность — чувство контроля над собственной жизнью, человек активный,ответственный, способный принимать решения и настойчиво достигать целей.
5.Доминирование в противоположность ведомости — независимый, старается быть средилучших, мыслить и действовать самостоятельно.
6.Адаптивность — интегральная характеристика, включающая в себя эмоциональныйкомфорт, общее позитивное отношение к себе, людям и миру, самоконтроль ичувство власти над своей жизнью вместе с принятием правил и требованийобщества.
Опросникличностный. Предназначен для изучения особенностей социально-психологическойадаптации и связанных с этим черт личности.
Стимульныйматериал представлен 101 утверждением, которые сформулированы в третьем лицеединственного числа, без использования каких-либо местоимений. По всейвероятности, такая форма была использована авторами для того, чтобы избежатьвлияния «прямого отождествления». То есть ситуации, когда испытуемыесознательно, напрямую соотносят утверждения со своими особенностями. Данныйметодический прием является одной из форм «нейтрализации» установки тестируемыхна социально-желательные ответы.
В методике предусмотрена достаточно дифференцированная, 7- бальная шкалаответов.
Каждыйиз показателей рассчитывается по индивидуальной формуле, найденной, по всейвероятности, эмпирическим путем. Интерпретация осуществляется в соответствиинормативными данными, рассчитанными отдельно для заключенных и взрослойвыборки.
«Чтовы знаете о себе» или выявление акцентуации характера» К. Леонгарда
Тест предназначен длявыявления акцентуации личности. Теоретической основой теста является концепция«акцентуации личностей» К. Леонгарда, который считает, что присущие личностичерты могут быть разделены на основные и дополнительные. В случае яркойвыраженности основные черты характера становятся акцентуациями характера.
Тестсодержит 10 шкал, в соответствии с 10 выделенными Леонгардом типамиакцентуированных личностей, и состоит из 88 вопросов, на которые надо ответить«да» или «нет».
Висбаденский опросник к методу позитивной психотерапии исемейной психотерапии (сокращенный вариант).
Опросникличностный. Предназначен для диагностик ряда особенностей характера человека, атакже сферы его межличностных, в первую очередь, семейных отношений.
Методикапредложена Н. Пезешкианом при сотрудничестве X. Дайденбаха.
ОПИСАНИЕШКАЛ WIPPF
Всеописанные в этих шкалах способности или механизмы реагирования на конфликтыявляются конструктами, т.е. «принятыми или выявленными качествами, которыескрываются за воспринимаемыми текстовыми вопросами».
«Актуальныеспособности являются гипотетическими конструктами на среднем уровнеабстрагирования… В этом смысле они означают, что поведение состоит не толькоиз совокупности отдельных поступков, но и подчинено определеннымзакономерностям, которые управляют ими».
Актуальныеспособности являются «социальными и общественными нормами, переменнымисоциализации…, ролевыми стабилизаторами…, групповыми признаками».
Впсихологической и медицинской литературе дается указание на такие конструкты,как чистоплотность, аккуратность, пунктуальность и пр. «особенно принарушении поведения, психосоматических расстройствах, неврозах ипсихозах».
Предусмотрены4 варианта ответов, которые при обработке переводятся соответственно вследующие баллы: да — 4 балла, скорее да — 3 балла, скорее нет — 2 балла, нет — 1 балл. Каждому конструкту на их полюсах соответствуют синонимичныесуществительные, прилагательные, глаголы и выражения.
Вцелях настоящего исследования не рассматривались такие шкалы как:«сексуальность-нежность», «любовь» и «вера, религия, церковь». Так как они неотражают степень социальной адаптации подростка с ограниченными возможностями.
С целью исследования социальной адаптации заключенные былиопрошены по Анкете социальной адаптации.
Результаты анализа представлены в таблице 2.2:
Таблица 2.2
Анализ уровня социальной адаптации по методике «Анкетасоциальной адаптации»Показатель Общий критерий адаптированности Дезадаптация Проблемная адаптация Средний уровень адаптации Высокий уровень адаптации Число заключенных, % 3 24 33 40

На основании данной таблицы можно сделать вывод о том, чтов целом исследуемая группа заключенных характеризуется высоким и среднимуровнем социальной адаптации, что обусловлено прежде всего проводимой с ними в СИЗОпсихологической и воспитательной работой.
Выявим степень адаптированности заключенных ипсихологические возможности адаптации.
Результаты анализа социально-психологической адаптации представим в видетаблицы 2.3 и рисунка 2.1:
Таблица2.3
Анализрезультатов исследования уровня социально-психологической адаптации заключенных,находящихся в МЛС Показатель Низкий уровень, % Средний уровень, % Высокий уровень, % 1. «Адаптация» 26,0% 33,0% 41,0% 2. «Приятие других» 31,0% 32,0% 37,0% 3. «Интернальность» 21,0% 38,0% 41,0% 4. «Самовосприятие» 27,0% 34,0% 39,0% 5. «Эмоциональная комфортность» 28,0% 31,0% 41,0% 6. «Стремление к доминированию» 28,5% 29,0% 42,5%
Наосновании данной таблицы можно сделать вывод о том, что низким уровнемадаптированности характеризуются в среднем 27% испытуемых, что коррелируется срезультатами предыдущей методики. Наиболее развиты у всех испытуемых такиепоказатели как «приятие других», «эмоциональная комфортность», что такжеобусловлено спецификой проводимой с ними реабилитационной работы. Представимданные таблицы 2.2 на рисунке 2.1.

/>
Рис. 2.1. Анализ уровня социально-психологической адаптациизаключенных с ограниченными возможностями
Итак, на основании данной таблицы и рисунка можно сделать выводо том, что в целом низкий уровень изучаемых показателей отмечен у 27% заключенных,средний уровень у 33% и высокий уровень у 40%.
Таким образом, оценка эффективности социальной адаптациипоказала достоверность полученных данных о социально-психологической адаптации.Особенностью адаптации исследуемых групп заключенных является сравнительновысокие показатели социально-психологической и собственно социальной адаптации.
Анализвозможностей социально-психологической адаптации по висбаденскому опроснику представленв таблице 2.4.
Таблица2.4
Анализвозможностей социально-психологической адаптацииПоказатели Средний балл заключенных высоким уровнем адаптации Средний балл заключенных с низким уровнем адаптации Аккуратность 10 8 Бережливость 9 7 Чистоплотность 9 6 Вежливость 10 8 Контакты 11 6 Доверие 11 5
Такимобразом, анализ возможностей социально-психологической адаптации повисбаденскому опроснику показал, что у заключенных с высоким уровнем адаптацииразвиты такие черты характера как аккуратность, чистоплотность, вежливость,бережливость и как самое главное контакты и доверие.
У заключенныхс низким уровнем адаптации наименее развиты прежде всего контакты и доверие,определяющие их взаимоотношение с внешним миром. Так как социальная адаптация предполагаетпрежде всего взаимодействие с социальным окружением, то низкий уровень доверияк окружающим и нежелание вступать в контакты обусловливают низкую адаптацию.Таким образом, можно сделать вывод о том, что уровень социально-психологическойадаптации определяется особенностями подростка и его отношением с окружающими.
Для методики по выявлению акцентуации характера (по К. Леонгарду)(см. приложение 2) для каждого респондента была составлена таблица ответов[Таблица 1 Приложение 5] и таблица баллов [Таблица 2 Приложение 5]
В таблице 1 по горизонтали отложены номера опрошенных заключенных,а по вертикали номера вопросов теста. В ячейках таблицы ответу «да»соответствует «1», ответу «нет» — «0».
Затем был проведен анализ и даны краткие характеристики каждомуподростку. Например, у 1-ого опрошенного человека преобладает эмотивный типхарактера, который означает, что для этого человека характерны эмоциональность,чувствительность, тревожность, болтливость, боязливость, глубокие реакции вобласти тонких чувств. Наиболее сильно выраженная их черта — гуманность,сопереживание другим людям или животным, отзывчивость, мягкосердечность, онирадуются чужим успехам. Впечатлительны, слезливы, любые жизненные событиявоспринимают серьезней, чем другие люди.
Акцентуация личности 2-ого опрошенного человека — эффектно — экзальтированный тип, яркой чертой которого является способность восторгаться,восхищаться, а также улыбчивость, ощущение счастья, радости, наслаждения. Этичувства у них могут возникать по причине, которая не вызывает большого подъема,они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние — отпечальных. Им свойственна высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость.Такие люди часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. Онипривязаны к друзьям, близким, альтруистичны, имеют чувство сострадания, хорошийвкус, проявляют яркость искренность чувств.
У 3-его опрошенного человека по тревожному и эмотивномутипам характера набрано равное количество баллов, это значит, что у него преобладаютдва эти типа. Тревожный тип — людям данного типа свойственна низкаяконтактность, минорное настроение, робость, пугливость, неуверенность в себе.Свойственные им с детства обидчивость, чувствительность, застенчивость мешаютсблизиться с теми, с кем хочется, особым слабым звеном является реакция наотношение к ним окружающих. Непереносимость насмешек, подозрения сопровождаютсянеумением постоять за себя, отстоять правду при несправедливых обвинениях.Редко вступают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивнуюроль, в конфликтных ситуациях ищут поддержки и опоры. Они обладают дружелюбием,самокритичностью, исполнительностью. Вследствие своей беззащитности нередкослужат козлами отпущения, мишенью для шуток.
Такимобразом были обработаны все 58 анкет. Результаты представлены в сводной таблице(таблица 2.5). В столбцах указано количество человек, набравших определенноеколичество баллов по каждому параметру.

Таблица2.5
Своднаятаблица ответов респондентов для методики выявления акцентуации личности№
Баллы />Тип характера 20 — 24 15 – 19 0 — 15 1 Демонстративный 7 26 25 2 Застревающий 4 16 38 3 Педантичный 12 20 26 4 Возбудимый 10 37 11 5 Гипертимный 18 23 17 6 Дистимический 35 23 7 Тревожно-боязливый 5 5 48 8 Эффектно-экзальтированный 4 17 37 9 Эмотивный 10 32 16 10 Циклотимный 3 41 14
Дляболее наглядного представления результаты представлены на диаграмме. (рисунок2.2)
/>
Рис.2.2. Результаты распределения ответов респондентов по методике выявленияакцентуации личности

Такимобразом, мы видим, что среди заключенных преобладает гипертимная акцентуацияхарактера, а самую малочисленную группу представляет дистимическая ициклотимная. Можно предположить, что подавляющему большинству современных заключенныхне свойственно сочувствие и сопереживание, а на первом месте для них действие.
Висследуемой группе заключенных с хорошей адаптацией более 40%, что обусловленопроводимой с ними коррекционной работой.
Заключенныес хорошей адаптацией обладают высокими показателями таких качеств как«адаптация», «приятие других», «интернальность», «самовосприятие»,«эмоциональная комфортность», «стремление к доминированию». Возможностисоциальной адаптации данной категории заключенных обусловлены такими чертамикак: аккуратность, бережливость, чистоплотность, вежливость, контакты идоверие. У данной группы заключенных выделены неустойчивые,эмоционально-лабильные, циклоидные и истероидные психопатические чертыакцентуация характера.
Заключенныес плохой адаптаций составляют около 60% испытуемых. Данная категорияхарактеризуется такими показателями как неприятие других, отсутствие интернальности,низкая самооценка, эмоциональный дискомфорт. Низкие возможности социальнойадаптации данной категории испытуемых обусловлены преимущественным развитиемтаких черт характера как неаккуратность, расточительность, неряшливость,грубость, замкнутость и недоверчивость. К данной группе заключенных относятсяосужденные с психическими девиациями эпилептоидного, шизоидного, гипертимного ипаранойяльного круга.
Такимобразом, на основании полученных данных был сделан вывод о том, что степеньсоциальной адаптации лиц, отбывающих наказание в СИЗО определяется выраженнымиу них акцентуированными чертами характера.

 2.2 Технологии повышенияуровня социальной адаптированности лиц, отбывающих наказание в СИЗО г. Шадринскметодами социальной работы
Освобождению осужденных от отбывания наказанияпредшествуют подготовительные мероприятия, которые начинаются задолго доосвобождения. Осужденные провели определенное, иногда достаточно длительноевремя, в условиях изоляции от общества, вдали от семьи, от бывшего местаработы, от привычной для них обстановки. Прервались их многие социальные связи.Поэтому подготовка к освобождению должна способствовать их социальной адаптациипосле прибытия к месту жительства. В широком смысле подготовка к освобождениюдлится в течение всего времени отбывания наказания. Осужденный получает новуюспециальность, осваивает трудовые навыки, повышает общеобразовательный уровень- все это облегчит получение им работы после освобождения, даст возможностьлучше организовать свой быт. Свидания, посылки, передачи, телефонные переговорыс родными и близкими позволяют сохранить связи с семьей, препятствуют распадусемей.
Важным показателем характеристики осужденных являетсярод занятий. Анализируя род занятий осужденных к моменту ареста, видно, 35,1%нигде не работали и не учились. Этот последний показатель особеннонастораживает, тем более что он постоянно растет. За истекшие 25 лет доля, неимевших к моменту ареста определенных занятий, осужденных выросла более чем в 3раза. [63,105]
Служба занятости Курганской области в 2008 годупроводила опрос освобождающихся из мест лишения свободы на предметпрофессиональной подготовки и образования. В ходе исследования было выяснено,что неполное среднее образование имеют 25% опрошенных, среднее общее -35% иначальное профессиональное — 40% опрошенных. Никто из опрошенных не имел высшееобразование. Преимущественное большинство имеют специальность — 80%, аостальные 20% ее не имеют.[63,107]
Эти данные говорят о том, что в исправительныхучреждениях необходимо уделять особое внимание общеобразовательной ипрофессиональной подготовке. Общеобразовательные программы направлены нарешение задач адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы дляосознанного выбора и освоения профессии, а профессиональные программы — наподготовку специалистов соответствующей квалификации. Высокий образовательныйуровень является сдерживающим фактором, препятствующим совершение преступление.
Согласно ст. 112 УИК в исправительных учрежденияхорганизуется обязательное получение осужденными к лишению свободы, недостигшими возраста 30 лет, основного общего образования.
За время пребывания в местах лишения свободы большаячасть осужденных утрачивают профессиональные навыки из-за отсутствия работы вИУ. У многих осужденных эти навыки просто отсутствуют, а другая часть получаютили имеют профессиональную подготовку по профессиям, которые не пользуютсяспросом на рынке труда. Поэтому важное значение в процессе подготовки косвобождению имеет профессиональное образование и профессиональная подготовка[переподготовка, повышение квалификации). Отсутствие трудовой специальности уосвобожденного нередко приводит к совершению рецидива. Многие заключенныепонимают насколько это важно и просят бизнесменов помочь им в приобретениипрофессии, которая бы пользовалась спросом на рынке труда, например,программиста, что требует оборудование компьютерного класса. У государства нетна это денег и естественно, что в этом могут помочь только предприниматели.Теоретически в колониях можно получить очень даже не плохие специальности:автослесарь, сапожник, парикмахер. Такие специалисты пусть и не будут купатьсяв золоте, но без куска хлеба не останутся.
В соответствии со ст. 108 УИК в исправительныхучреждениях организуется обязательное начальное профессиональное образование(подготовка) осужденных, не имеющих профессии (специальности), по которой онисмогут работать в ИУ и после освобождения из него. Речь идет о том, чтобы,во-первых, дать осужденному специальность, по которой ему может бытьпредоставлена работа в ИУ, поскольку от труда осужденных во многом зависит егоюридический статус, вплоть до возможности представления к условно-досрочномуосвобождению. Однако очень часто исправительные учреждения в основном готовятпо профессиям для своего внутреннего производства, не ориентируясь на внешнийрынок труда. Поэтому с целью решения данной проблемы, Уголовно-исполнительныйкодекс предусмотрел второй момент, а именно, обеспечение осужденногоспециальностью, которая бы пользовалась спросом на рынке труда послеосвобождения с тем, чтобы отсутствие такой специальности не стало фактором,толкающим осужденного к совершению новых преступлений.[63,100]
Профессиональную подготовку осужденные могут получить впрофессионально-технических училищах (и их филиалах) и непосредственно напроизводстве исправительных учреждений. [63,345] К сожалению, в 1992 году вомногих учреждениях ГУИН были закрыты школы и ПТУ, многие предприятия пересталиработать, что естественно отразилось на возможностях получения профессии.Сейчас ПТУ и производства опять пытаются восстановить, но на это потребуетсяопределенное время. [28,8]
В Курганской области при учреждениях исполнениянаказаний работают 11 профессиональных училищ и 3 отделения при Управленииначального профессионального образования. Динамика контингента обучающихсяувеличивается, в связи с растущей потребностью осужденных в полученииначального профессионального образования, (прил.1) В 2000 году Совместнымприказом Министерства образования РФ и Главного управления профессиональногообразования и науки администрации Курганской области от 29.08.2000 г. былооткрыто профессиональное училище №14. Данное профессиональное учреждение былооткрыто в г. Златоусте при исправительном учреждении ЯВ — 48/25. Кроме того, вучреждениях начального профессионального образования: ПЛ (профессиональныйлицей) №13, ПЛ №30, ПУ (профессиональное училище) №31 были открыты 3 отделенияпо подготовке специалистов из числа осужденных в УИН г.г. Магнитогорска,Кыштыма, Бакала (постановление Губернатора №620 от 31.12.1998 г. «Увеличениечисла обучающихся в ПУ УИС на 600 чел.»).[59] Подготовка специалистов впрофессиональных училищах при УИН ведется для отраслей экономики:машиностроения, строительства, легкой промышленности. Профилирующие профессии,по которым осуществляется подготовка в ПУ: сварщик, станочник(металлообработка), токарь-универсал, слесарь — ремонтник, слесарьмеханосборочных работ, электромонтер по ремонту и обслуживаниюэлектрооборудования, мастер столярного и мебельного производства, операторшвейного оборудования.
В странах Западной Европы и в Америке заключенным, такжекак и в России, предоставляется возможность освоить профессию по местуотбывания наказания. Так, в США в некоторых тюрьмах заключенные могут обучатьсяпо программе колледжа, могут получить высшее. образование с помощью мобильныхсистем и современных информационных технологий. В Германии и Англии заключенныеполучают возможность приобрести навыки работы на персональном компьютере,навыки программирования, они овладевают иностранным языком и основамикакой-либо профессии. [6,21]
В Финляндии главным принципом организации обученияявляется то, что тюрьмы не имеют своих собственных учебных заведений иучителей, а обучение организуется в сотрудничестве с внешними учебнымиучреждениями. Осужденный желающий учиться и получить профессию обращается запомощью к инспектору по образованию, который есть в каждой тюрьме. Инспектор,выслушав пожелание заключенного, решает, в какое учебное заведение лучшеобратиться, чтобы организовать сам процесс обучения: если позволяет режимтюрьмы, осужденные могут обучаться за пределами мест заключения; если жезаключенный изолирован в закрытой тюрьме, инспектор договаривается с учебнымзаведением об организации обучения в специально оборудованных учебных классах всамой тюрьме.
Таким образом, полученное в тюрьме образование в полноймере соответствует образованию, полученному в рамках общей системы образованияв стране. Учащийся, успешно сдавший экзамен, всегда получает письменное удостоверениеобычного учебного заведения и то, что образование получено в тюрьме, нигде неуказывается. Почти половина профессионального обучения финансируется общимиорганами образования и муниципалитетами, а остальная часть — тюремнымивластями. [3,34]
В пенитенциарных учреждениях Англии, как и в другихстранах, обеспечивается выполнение образовательной программы, включающейпрофессиональное обучение. Заключенные имеют возможность поступать в колледжи дальнейшегообразования, где можно пройти курс профессионального обучения; сдать экзаменыза курс средней школы, дающие право поступать в высшие учебные заведенияВеликобритании, получить навыки общения и самостоятельной жизни. Сотрудникиотдела образования составляют план работы с каждым осужденным. Преподавателимодифицируют некоторые разделы курса, приближая их усвоение к индивидуальнымзапросам заключенных, их возможностям и опыту их прежней работы. По окончаниикурсов профессионального обучения заключенные получают сертификаты по даннойспециальности. 78 тюремных учреждений предоставляют заключенным возможностьполучать высшее образование в Открытом университете. Заключенные имеют такжеправо получить вечернее и заочное образование. [37,137]
В данном вопросе наша страна не является исключением.Вот уже более 6-ти лет ГУИН проходит эксперимент: более 500 заключенных заочнообучаются в высших учебных заведениях. Лидер по числу узников-студентовСеверо-Западный политехнический институт в Санкт-Петербурге. В 1999 году ГУИНзаключил соглашение с Московским государственным университетом экономики,статистики и информатики (МЭСИ] о развитии проекта «Дистанционное образование впенитенциарной системе России». В 6 субъектах Российской Федерации появилисьстуденты — заочники МЭСИ за колючей проволокой. В прошлом году осужденныеобучались так называемым кейс — методом, т.е. они получали дипломат сучебниками и занимались, когда хотели. В настоящее время ГУИН направил заявку вЮНЕСКО на получение гранта для создания компьютерной сети. Это позволило быобучать заключенных на расстоянии в режиме реального времени [28,8]
Другие университеты тоже включаются в эксперимент свысшим образованием. Например, в 2000 году Самарский филиал Современногогуманитарного института (СФГСИ) приступил к реализации уникального проекта, наоснове долгосрочных договорных отношений вуза и тюрьмы, «Через дистанционноеобразование — борьба с криминализацией общества и движение к цивилизованномурынку труда без дополнительного бюджетного финансирования».[6,21] Студентамимогут стать только те, кто преступил Закон впервые. Оплата за обучениеневысокая. Обучение в гуманитарном институте проводится в очно-заочной форме поновейшим дистанционным технологиям, которые предусматривают самостоятельнуюактивность студента. Результаты психологического тестирования показывают, чтоблагодаря применению дистанционной технологии образования у них развиваются иукрепляются такие качества, как целеустремленность, ответственность, способностьпринимать конструктивные решения, значительно повышается уровень их интеллекта.Развитие таких качеств у заключенных имеет большое значение для становления ихличности, характера. Ведь, как правило, основной контингент обитателей колонии-люди, не имеющие четкой социальной идентификации, и это во многом сталопричиной их агрессивной настроенности по отношению к социуму, их неспособностивести нормальную жизнь, соблюдая законы и нормы цивилизованного общества.Преподаватели отмечают у заключенных энтузиазм, восприимчивость, прилежание,стремление проявить творческую активность. Они уже не мыслят себя толькопреступниками. Уже сейчас эти студенты имеют четкую мотивацию, в чемзначительно выигрывают по сравнению со своими «свободными» сверстниками.
В перспективе, совместно с ГУИН и областнымдепартаментом занятости филиал института планирует создатьпроизводственно-консалтинговые инкубаторы для дипломированных освобожденных,чтобы дать им навыки работы по специальности, способствовать профессиональной исоциальной адаптации. Служба занятости готова помочь освобожденным из местлишения свободы с дипломами в адаптации вместе с ГУИН (государственноеуправление исполнения наказаний) и СГИ: планируется предоставить выпускникамвозможность организовать в колонии свое предприятие.
Пока эксперименты с высшим образованием для осужденныхможно назвать незаконными, в том смысле, что они не разрешены, но и незапрещены. Никаких инструкций на этот счет нет. Но в концепции реформированияуголовно-исполнительной системы Министерства юстиции уже есть несколькопунктов, касающихся высшего образования. Желающих учиться много, и в ГУИНеуверены: среди образованных осужденных будет гораздо меньше желающих вернутьсяв тюрьму.
Реформирование уголовно-исправительной системыосуществляется с целью гуманизации содержания осужденных, усиления защиты ихправ и законных интересов. Эта система причастна к социально-трудовой адаптацииосвобожденных из мест лишения свободы, так как дезадаптация возникаетвследствие пребывания осужденного в ее учреждениях. Только этой системедоступно повлиять на сохранение должного здоровья и профессионального статусаработника из числа осужденных, и тем самым сохранить необходимый потенциал дляпоследующей после освобождения социально-трудовой адаптации. Органы иучреждения службы занятости решают проблему трудоустройства бывшего осужденного,основываясь на том потенциале, с которым он вышел из мест лишения свободы.
Очевидна взаимная заинтересованность этих двух систем врезультатах деятельности друг друга. Позитивные результаты их совместнойдеятельности благоприятно сказываются на социальном благополучии как самогобывшего заключенного, так и общества. Серьезные усилия необходимо сосредоточитьна совершенствовании, механизма взаимодействия учреждений УИС и федеральнойслужбы занятости.
Основой механизма взаимодействия должна стать индивидуальнаяпрограмма социально-трудовой адаптации осужденного, которая включала бы двараздела — меры до освобождения и после освобождения. Индивидуальные программы, разрабатываемыесовместно службой занятости, осужденными и администрацией исправительногоучреждения включают: реабилитационно-экспертную диагностику, оценкуадаптационного потенциала, адаптационный прогноз и определение мероприятий,позволяющих осужденному поддерживать имеющийся социально-трудовой статус иповысить адаптационный потенциал, профессиональный статус до освобождения имероприятия, необходимые для его социализации после освобождения, в том числепо трудовому устройству.
Механизм взаимодействия должен базироваться на следующихположениях [57,29]:
1. индивидуальный подход на основе индивидуальныхпрограмм реабилитации, включая меры медицинского и психологического характерадо и после освобождения осужденного;
2. строго добровольное осуществление этих мер, начиная смомента изменения вида исправительного учреждения (для колоний- поселений — смомента поступления), но не менее чем за 6 — 12 месяцев;
3. подключение службы занятости до истечения срокалишения свободы (экспертиза профессиональных возможностей, профессиональнаяориентация, профессиональное обучение профподготовка, собственные и совместныес исправительным учреждением учебные и рабочие места и т.д.);
4. совместное перспективное целевое планирование черезрегиональные программы по организации занятости (для определения порядкафинансирования) на основе индивидуальных программ.
Многое из того, что здесь перечислено уже делается вКурганской области и довольно таки успешно.
Порядок оказания помощи освобождаемым из мест лишениясвободы определен уголовно- исполнительным законодательством.
Межведомственный нормативный акт — совместное указаниеМинистерства внутренних дел и Федеральной службы занятости России, принятый 28сентября 1992 года обязывает администрацию исправительного учреждения за шестьмесяцев до освобождения осужденного начинать работу по трудовому и бытовомуустройству освобождающихся. На основании письменного заявления осужденногоадминистрация ИТУ направляет запрос в органы местного самоуправления иФедеральную службу занятости с целью подыскания жилья и работы. По получениязапроса ФСЗ вводит информацию в специализированный банк данных дляосуществления контроля и проведения подготовительной работы, котораязаключается: в подборе приемлемых вакансий с учетом возраста, состоянияздоровья, уровня квалификации и т.д.; выяснения наличия квотированных рабочихмест; возможности получить профподготовку; при необходимости, следуетрассмотреть возможность трудоустройства с предоставлением жилья. В 10-тидневныйсрок ФСЗ уведомляет администрацию ИТУ о содействии в трудоустройствеосвобождающегося гражданина. [46,5]
Особенно важна психологическая и организационнаяподготовка к трудовой деятельности после освобождения осужденных молодежноговозраста. Правильный выбор молодыми людьми профессии и вида трудовойдеятельности во многом предопределяет успешность их адаптации. В 1999-2000 г.г. из более 2 тыс. молодых людей Курганской области, готовящихся к освобождению, почти 40% неимели профессии (специальности).[40]
Эти данные говорят о необходимости проведенияупреждающей профориентационной работы с освобождающимися. Примером может бытьпроведение занятий с осужденными. Служба занятости Курганской области в этомнаправлении применяет разнообразные формы индивидуальной и массовой работы:«Дни службы занятости», групповые и индивидуальные консультации, «Клуб ищущих работу»,курсы «Новый старт», «Школы готовящихся к освобождению». Задачами этих занятийявляется дать осужденным анализ состояния современного рынка труда, предложитьимеющиеся вакансии, раскрыть возможности службы занятости, рекомендации попервоначальному поиску работы, обучить элементам самопрезентации, т.е. навыкамсамостоятельного поиска работы и т.д.
В 2008 году на основании решения координационногокомитета содействия занятости населения от 29.05.2008 г. проводился экспериментпо опережающему профессиональному обучению в исправительных учрежденияхКурганской области. Обучение проводилось с целью повышениеконкурентоспособности освобожденных граждан на рынке труда. В экспериментеприняли участие службы занятости различных городов. Участниками данной программыбыли Департамент ФСЗН, Главное управление профессионального образования и наукиадминистрации области и Главное управление исполнения наказаний Минюста РФ.Финансирование обучения осуществлялось на паритетной основе службой занятости иГлавным управлением профессионального образования и науки. Исправительноеучреждение за 6 месяцев, предшествующих освобождению, выясняло, кто нуждается впрофессиональном обучении. Учащимися были молодежь, готовящаяся к освобождению,не имеющая специальности, избравшая после освобождения местом постоянногопроживания Курганскую область. Обучение проводилось непосредственно на базеучреждения профессионального образования при исправительном учреждении поспециальностям, которые пользуются спросом на рынке труда. Такими специальностямиявляются: электромонтер, электросварщик, токарь, швея, столяр, слесарь,станочник, газоэлектросварщик. В ходе эксперимента профессии получили 238граждан, готовящихся к освобождению. Помимо обучения службами занятости наместах была проделана дополнительная работа по трудоустройству ужеосвобожденных выпускников. Например, в г. Копейске из 38 осужденных,освободившихся, прошедших обучение, 22 человека уже трудоустроены. [40]
Данный прогноз позволяет заранее планироватьдеятельность по подготовке различных учреждений области к приему даннойкатегории граждан.
Примером подготовки к свободе может быть эксперимент,который вот уже год проводится в исправительных колониях строгого режима иобщего режима Саратовской области. Здесь созданы специальные отряды поподготовке осужденных к жизни на свободе. В отряд реабилитации осужденныйпереводится тогда, когда до окончания срока отбытия наказания остается полгода.Начальник отряда, психолог и инспектор по трудовому и бытовому устройству — этоосновные люди, которые с ним работают.
Несмотря на то, что в экспериментальном отряде действуеттакой же порядок, что и в колонии, все-таки послаблений достаточно: смотретьтелевизор по выходным можно чуть дольше обычного, в некоторых помещенияразрешается носить гражданскую форму (спортивные костюмы, кроссовки).Подопечных могут возить по городу, чтобы они смотрели по сторонам, привыкали кжизни людей на гражданке и впоследствии не пугались свободы. Вэкспериментальный отряд часто приглашают артистов театров, эстрады, устраивают«круглые столы» с интересными людьми. Все это благотворно влияет на психикучеловека за колючей проволокой. В экспериментальном отряде колонии общегорежима заключенных даже вывозят за территорию зоны на сельскохозяйственныеработы. Саратовский эксперимент актуален тем, что пытается безболезненноосуществить переход человека из условий несвободы в гражданскую жизнь. [43,2]
Конечно, идеальной ситуацией могла бы быть та, когда вцелях успешной социальной адаптации освобождающиеся могут быть за шесть месяцевдо окончания срока наказания освобождены из-под стражи. В этом случае имразрешается проживать и работать под надзором администрации исправительногоучреждения за пределами исправительной колонии. Они могут содержаться вобщежитии, расположенном за пределами колонии совместно с осужденными, которымпредоставлено право передвижения без конвоя или сопровождения. Это создаствозможность существенно уменьшить правоограничения и предоставить им ряд прав,которыми не пользуются другие осужденные того же вида режима. Такие лица сразрешения администрации могут посещать те предприятия, где они предполагаютработать после освобождения, иметь больше встреч с семьей, купить вещи,необходимые после освобождения, лично решать вопросы трудового, бытового, жилищногоустройства, посетить центр занятости. Полусвободный режим позволит импривыкнуть к жизни среди свободных людей, что особенно важно для тех, кто отбылдлительные сроки лишения свободы. [63.441] Необходимо отметить, что всуществующем Уголовно-исполнительном кодексе есть статья 97, которая закрепляетправо осужденных на краткосрочный отпуск (до 7-ми суток без дороги) дляпредварительного решения вопросов трудового и бытового устройства осужденногопосле освобождения. К сожалению, эта статья не действует. Реализация всех этихпредложений крайне затруднительна поскольку это требует значительных финансовыхзатрат, которых у исправительных учреждений сегодня нет.
В процессе подготовки осужденного к освобождению немаловажна роль социального работника. К сожалению, в ИУ нашей страны пока неттакой ставки работника. В программу подготовки должна входить работа сродственниками осужденных (помощь в поиске родственников и налаживанииутерянных связей; беседы, направленные на улучшение отношения к осужденному (еслинеобходимо); помощь в организации свиданий) и освобождающимися (юридическаяконсультация по правам и обязанностям; помощь с трудоустройством и жильем;связь с социальным работником по месту дальнейшего проживания осужденного;контроль за соблюдением прав осужденного; предупреждение родственников обосвобождении осужденного).
При освобождении заключенному выдаются принадлежащие емувещи и ценности, средства, хранящиеся на его лицевом счете, личные документы.Они обеспечиваются бесплатным проездом к месту жительства, деньгами илипродуктами питания, в случае необходимости обеспечиваются одеждой. Изспециального фонда им может быть выдано единовременное денежное пособие вразмере минимального месячного заработка.
Большинство освобождающихся не обеспечиваются проезднымидокументами к месту жительства, поэтому освобожденные очень часто совершаютновые преступления, поскольку они не имеют средств на покупку билета. Ситуацияособенно тяжела если место жительства освобожденного в другом регионе страны.По мнению Бабушкина А.В., должно быть предусмотрено, что освобожденные следуютбесплатно к избранному ими месту жительства, никакие билеты им неприобретаются, а потом за счет федерального бюджета производятся взаиморасчетыс железной дорогой.[2] Дробинин А. предлагает этапировать освобождающихсяобратно за несколько дней до окончания срока отбытия наказания и освобождать поместу осуждения. При этом необходимо использовать транспорт, который привозитвновь осужденных в ИУ.[14,17]
Немало фактов невыплаты денег, заработанных во времяотбывания наказания, или выплаты производятся поэтапно: при освобождении, затемпо почте. В результате погашение долга продолжается годами, деньгиобесцениваются (о таких фактах говорится в докладах по Липецкой, Нижегородской,Брянской и других областях).
Поэтому социальный работник должен проследить, чтобыадминистрация исправительного учреждения выполнила все свои обязательства передосвобождаемым.
Из мест лишения свободы каждый год в Россииосвобождается примерно 220 — 240 тысяч человек.[66,8] Поэтому очень важно, есликаждый из них будет готов к жизни на свободе. Поскольку без нее многим тяжелопривыкнуть к такому активному ритму жизни и найти свое место, свою работу,найти жилье, сохранить и создать семью. Это основные составляющие успешнойсоциальной адаптации.
Реадаптация освобожденных из мест заключения — процессмногогранный. Он охватывает комплекс вопросов (трудовое и бытовое устройство,установление здоровых семейных отношений, восстановление коммуникативныхобщественных связей), которые требуют своего обязательного решения.Профессиональная реадаптация — одна из главных проблем, решение которойсущественно облегчит процесс социальной адаптации бывшего заключенного.
Ежегодно из мест заключения на свободу выходят около 200тысяч человек. В связи с трудностями в трудоустройстве каждый четвертый вновьсовершает в течение трех лет преступление и возвращается обратно. Невозможностьнайти работу толкает их на дальнейшее сползание по социальной лестнице вкатегорию бомжей, из которых претендуют на рабочие места лишь 6%.[58,159] Вусловиях сложившейся экономической ситуации данной категории трудовых ресурсовочень трудно реализовать свое право на труд, поскольку большинство из нихнеконкурентоспособны на современном рынке труда.
Среди основных факторов пониженной конкурентоспособностиданной категории граждан можно выделить следующие:
1. психологические отклонения в поведении
• психологическая деградация личности
• наличие комплекса неполноценности, неуверенность всебе
• неумение общаться
• моральные проблемы («я не буду работать дворником — как на это посмотрят знакомые»)
• апатия, инертность (есть люди, которые с 15-ой или25-ой попытки — находят работу и жилье, а некоторые не находят ничего,поскольку не могут проявить достаточную гибкость, находчивость и настойчивость)
• психическая нестабильность и т.д.;
2. пониженный уровень здоровья;
3. разрыв трудовых связей с каким-либо трудовымколлективом;
4. низкая социально-бытовая обустроенность
• отсутствие жилья
• разрыв семейных отношений;
5. невысокий профессиональный и интеллектуальный уровень(каждый третий нуждается в переподготовке).
Трудности в трудоустройстве возникают вследствиеотсутствия психологической готовности к жизни на свободе. Осужденные во многихслучаях не принимают решений; весь порядок жизни определяет администрацияучреждения: они не планируют свой бюджет, у них нет наличных денег, они непользуются городским транспортом, не обеспечивают себя жильем, одеждой,продуктами питания. Они становятся пассивными, отучаются принимать самостоятельныерешения. Особенно эти последствия разрушительны для тех, кто попадает в ИУ враннем возрасте — в 14, 15, 16 лет. Такой молодой человек выходит на волюсоциальным Маугли. Ведь это возраст, когда человек должен усваивать социальныйязык, то есть он должен впитывать в себя правильные образцы поведения женщины,дедушки, бабушки, отца, матери; соседа, друга, сотрудника предприятия и т.д.Если этот период пропущен, то молодой человек с уже трудом усваивает различныесоциальные роли, в том числе роль законопослушного члена трудового коллектива.
У многих бывших осужденных отсутствует мотивация ктруду, а именно отсутствие желания работать, поскольку многие просто отвыкли отнеё. Это обусловлено отсутствием работы в ИУ. По данным Министерства юстиции РФоколо 140 тыс. трудоспособных осужденных не обеспечены работой.[8,73] С цельюпреодоления этой проблемы целесообразно усиление работы по оказаниюпсихологической помощи освобожденным из мест лишения свободы.
Примерно 15% освобожденных с четкой установкой на месталишения свободы. Их можно понять, поскольку их социальный статус на свободенеобычайно низок. Человеку нужно признание и уважение. За несколько судимостейосужденного в тюрьме уже уважают, а на свободе его за это презирают. Поэтомуздесь необходимы специальные тренинговые программы психокоррекции. Примеромможет быть метод Рона Хаббарда. В ходе беседы в начале освобожденного убеждают,что ему во что бы то ни стало необходимо вернуться в места лишения свободы.Придумываются аргументы для совершения новых преступлений. Потом все меняютсяместами и освобожденный уже должен психолога убедить, почему им ни в коемслучае нельзя это делать. Психолог спорит с освобожденным, говоря об обратном.В такого рода игровой форме у бывшего заключенного удается преломить установку.Поскольку они, таким образом, открывают для себя много новых причин, почему имни в коем случае нельзя вернуться в тюрьму.[2]
Осложняет решение проблемы трудоустройства лиц,освободившихся из мест лишения свободы, отношение администрации предприятий,учреждений, организаций и других субъектов хозяйственной деятельности,приватизированных предприятий, находящихся в собственности коллективов,акционеров, отдельных лиц, которые негативно настроены на прием на работубывших осужденных. Моральный облик этой категории лиц нередко малопривлекателен, поэтому коллектив предприятия настороженно относится к лицам,раннее судимым, и большей частью отвергает их. Объективно любой коллективстремится к самосохранению и обеспечению жизнедеятельности путем отлаженноговзаимодействия между его членами. Насильственное же внедрение чуждых ей по духуэлементов немедленно приводит к существенным нарушениям в ее функционировании.При определенном же насыщении этой среды чуждыми элементами наступаетдезорганизация, и даже распад среды. Поэтому для обеспечения саморазвития самасреда устраняет элементы, вносящие дезорганизацию. И следует согласиться с тем,что не из чистого произвола отвергают часто лиц, раннее судимых, даже напрежнем месте работы. [34,5 9]
ТК РФ запрещает необоснованный отказ в приеме на работу,т.е. отказ, не связанный с деловыми качествами работника. Деловые качествачеловека в полной мере часто могут быть выявлены только в процессе самойработы, для чего закон допускает, например, установление испытательного срока.К сожалению очень часто освобожденным из мест лишения свободы не даютвозможности проявить себя и сразу отказывают в приеме на работу.Законодательство устанавливает освобожденным гарантии, которые включают:запрещение отказывать в приеме на работу по мотивам судимости (за исключениемопределенных случаев предусмотренных законом); обязательное трудоустройство наквотируемые рабочие места; установление обязанности работодателей возобновитьтрудовые отношения с лицами реабилитированными, ранее работавшими в даннойорганизации. Если же бывшему заключенному все таки отказывают в приеме наработу, то он имеет право отказ в приеме на работу обжаловать в суд. [10,17]Отсутствие в действующем законодательстве единой формы отказа в приеме на работудля всех категорий работников, а также неопределенность правовых последствийнесоблюдения этой формы создает благоприятные условия для правонарушений состороны работодателя и существенно осложняет оспаривание отказов в приеме наработу. Поэтому представляется целесообразным обязать работодателя письменнооформлять любой отказ в приеме на работу, с обязательным указанием причинотказа. Неисполнение этой обязанности должно влечь за собой признание отказанеправомерным. Данные положения естественно требуют нормативного закрепления.[29,47]
Трудоустройство, освобожденных из мест лишения свободы,во многих случаях возможно только за счет предоставления значительных льготработодателям. Решение этой задачи должно финансироваться государством.Например, в Пензенской области предприятиям, создающим рабочие места, за свойсчет, рекомендовано предоставлять льготы путем снижения до 20% сумм платежей,зачисленных в соответствующий бюджет. В Сахалинской области устанавливаютльготные ставки налога на прибыль, льготный размер местных налогов, сборов ипошлин, а также льготные тарифы на оплату коммунальных, транспортных и иныхуслуг.[57,19]
В Курганской области также как и в других областях,постановлением Губернатора Курганской области предусмотрены меры экономическогостимулирования работодателей принимающих на работу граждан, освобожденных измест лишения свободы, выделяющим или создающим рабочие места в рамкахустановленной квоты или сверх квоты за счет собственных средств. Мерыэкономического стимулирования включают:
1. льготное налогообложение (льготные ставки налога наприбыль в части зачисляемой в местный бюджет, местных налогов, сборов и пошлини другие);
2. выделение социального заказа;
3. выделение нежилых помещений и т.д.
Проблема трудоустройства освобожденных обострилась всвязи с тем, что труд перестал быть конституционно закрепленной обязанностьюкаждого трудоспособного гражданина страны. Поэтому более заманчивым для них, всилу глубокой нравственно-правовой деформации, является поиск легкихзаработков, нередко лежащих за пределами общественного производства. Честнаятрудовая деятельность осуждается неформальными законами преступногомира[26,304]
Бывшие осужденные не всегда обращаются в службузанятости, предпочитая либо вообще не заниматься общественно-полезным трудом,либо решать проблему трудоустройства с помощью родственников и друзей.
Между тем, в службе занятости Курганской области запоследние годы сложился определенный опыт работы по содействию трудоустройствуэтой категории населения.
Вступление в действие Закона об амнистии не вызвалоприлива активности бывших заключенных обращения в службу занятости, что связаноне только со спецификой данной категории граждан и объективными причинами,препятствующими их появлению на рынке труда, но и отчасти с усилениемподготовительной работы накануне освобождения, в результате которой,освобождающиеся граждане приобретают навыки самостоятельного поиска работы.Практически каждый из них получил профориентационные услуги. В органы службызанятости в течение 2008 года за содействием в трудоустройстве обратилосьпримерно 1,26 тысячи граждан (2006 — 1,46;2007 — 1,27], освобожденных из местлишения свободы (прил.2). Как показывает практика, в службу занятостиобращаются не более 15% из числа освободившихся граждан, в том числе 1% женщин.Территориями Курганской области наиболее высокой активности обращений даннойкатегории граждан являются Челябинск, Магнитогорск, Златоуст, Еманжелинск,Копейск, Коркино и другие.
При трудоустройстве бывших заключенных активноиспользуются следующие формы работы (прил.З):
1. посредничество в трудоустройстве на вакантные рабочиеместа введение общего специализированного банка вакансий, предусматривающих повозможности предоставление жилья; взаимодействие с работодателями;
2. установление квоты рабочих мест и резервированиеотдельных видов работ;
3. трудоустройство через предпринимательство исамозанятость;
4. временная занятость, в том числе общественные работы;
5. трудоустройство после профессиональной подготовки,переподготовки, повышения квалификации;
6. содействие в переезде граждан для их трудоустройствав другую местность по направлению службы занятости оргнабор, переселение всельскую местность);
В 2007 году среди всех форм содействия занятостидобавилась новая седьмая форма работы — субсидированная занятость, т.е.частичная компенсация органами службы занятости из средств федерального бюджетарасходов работодателей по оплате труда лиц, освобожденных из мест лишениясвободы, принятых на работу по направлению службы занятости.
Служба занятости одно из основных действенныхучреждений, оказывающих эффективную помощь освобожденным из мест лишениясвободы.
Освобожденным из мест лишения свободы можно такжеоказывать определенную социальную поддержку первое время после трудоустройствана период введения в профессию, а так же в тех случаях, когда по зависящим илинезависящим отбывшего осужденного обстоятельствам возникает опасность потерятьработу, подобранную ему службой занятости после освобождения. Равно как и вситуациях, когда появляется желание поменять работу на другую, более подходящуюпо каким-либо параметрам. [57,31]
Интересен опыт некоторых сельских местностей,руководители которых понимая все проблемы освобождающихся, создают трудовыебригады (своеобразные коммуны) из бывших заключенных. Им предоставляется жильеи возможность сельским трудом заработать себе на жизнь. Но такихруководителей-попечителей единицы. [55.314]
Еще одним препятствием в успешной адаптацииосвобожденных является ст. 181 Кодекса об административных правонарушениях РФ,запрещающая руководителям предприятий принимать на работу граждан, не имеющихпрописки. А что делать у кого ее нет и кому ее не дают из-за ограничений впрописке? Отмена этой статьи, противоречащей ст. 27 Конституции РФ (каждый, ктозаконно находится на территории Российской Федерации, имеет право свободнопередвигаться, выбирать место пребывания и жительства), сняла бы искусственноепрепятствие к трудоустройству освобожденных, провоцирующее рецидив.[44,229] Вгороде Челябинске с целью преодоления данной проблемы имеется договоренность сЦентром социально-трудовой реабилитации, где бывшим заключенным дают временнуюпрописку для трудоустройства.
С целью решения проблем трудоустройства бывшихзаключенных целесообразно было бы закреплять различные предприятия (учреждения,организации) за исправительными учреждениями. [54,108] Предприятия при этомоказывали бы посильную помощь исправительному учреждению, в том числеорганизовывали бы работу по подготовке кадров из числа осужденных на вакантныерабочие места своего предприятия, что естественно повышало бы возможноститрудоустройства вышедших на свободу. К сожалению, в ‘ современных экономическихусловиях, в условиях рынка, эта идея не осуществима, поскольку очень малавероятность того, что какой-нибудь руководитель предприятия согласится с этимпредложением.
Еще одним методом решения проблем является —наставничество по отношению к бродягам и попрошайкам, в числе которых не малобывших заключенных. Суть наставничества заключается в том, что за освобожденнымиз мест лишения свободы закрепляется наставник, который помогал быосвобождаемому трудоустроиться, найти жилье, приобрести общественно полезныесвязи. Причем наставника, действующего от имени государства, освобождаемыйнаходит сам либо кандидатуру определяют с его согласия. В роли наставника могутвыступать родственники, знакомые, соседи, и просто незнакомые люди. Одиннаставник мог бы осуществлять опеку сразу за несколькими освобождающимися (от3-х до 20-ти).[18,25]
В процессе трудоустройства немаловажную помощь оказываютобщественные организации помощи осужденным и освобожденным. [41]
Реализация выше указанных положений УИК(уголовно-исполнительный кодекс) РФ в настоящее время сильно осложнена, преждевсего, отсутствием необходимой нормативно-правовой базы. Еще в 1991 г. был подготовлен проект закона «О социальной адаптации лиц, отбывающих уголовное, наказание, атакже утративших социально полезные связи». Однако он до сих пор не принят,поскольку ведется его доработка. Первым и единственным субъектом РФ, принявшимтакой закон, является Республика Башкортостан. В январе 1998 г. вступил в действие Закон РБ «О социальной адаптации лиц, освобождаемых или освобожденных изучреждений, исполняющих уголовное наказание». Данный закон определяет: понятиеи цели социальной адаптации; обязанности органов местного государственногоуправления, в частности, в вопросах бытового и трудового устройстваосвобождающихся; право освободившихся на выбор места жительства, их правовойстатус, помощь несовершеннолетним, инвалидам и престарелым, обеспечениеосвободившихся жильем; предварительную подготовку к освобождению, обязанностиданной категории граждан; контроль за выполнением закона и ответственность заневыполнение его. Принятием этого закона государство показало, что оно нетолько наказывает, но и проявляет заботу о возвращении людей вобщество.[36,350]
Опыт принятия законодательных актов, регулирующихпорядок ресоциализации лиц, отбывших наказание, есть во многих странах мира. ВПольше, например, общее руководство и координация деятельности по оказаниюпомощи в трудовом, бытовом устройстве лицам, отбывшим уголовное наказание,осуществляет Всепольский совет по вопросам постпенитенциарной помощи. При этомпринципы, объем, и виды такой помощи устанавливаются на уровнеправительственных решений. В Японии вопросы трудового и бытового устройстваосвобожденных из заключения регламентируются законом «О постпенитенциарнойопеке». Ответственность за оказание реабилитационной помощи несетправительство, для чего специально создана служба пробации.[30,52] Необходимотакже изучить зарубежный опыт создания рабочих мастерских широкого профиля дляосвобожденных, которые не в состоянии найти работу на обычном рынке труда.
Факт бывшей судимости в силу негативного отношения кбывшим осужденным в обществе может сорвать наметившийся процесспрофессиональной реабилитации. Поэтому необходим своеобразный социальныйпатронат. Для осуществления такого рода деятельности необходимы учреждения,обеспечивающие социальную поддержку лицам, прибывшим из мест лишения свободы напериод их социально-трудовой адаптации и социализации.
В городе Шадринске есть Центр социально-трудовойреабилитации, который оказывает помощь в первые месяцы после выхода:предоставляет временный ночлег, обеспечивает талонами на одноразовое питание,оказывает помощь в восстановлении документов, помощь в оформлении документовдля назначения пенсии (пособия) и для помещения в дом-интернат, оказываетюридические услуги, доврачебную медицинскую помощь и другое. Центрвзаимодействует со службой занятости, оказывая помощь в трудоустройстве.
При решении вопроса трудоустройства освободившихсянеобходимо учитывать морально-психологический аспект ресоциализации этих лиц.Если бывший заключенный находит работу, которая способствует удовлетворению егожизненных потребностей, то соответственно процесс его социальной адаптациипроходит успешнее и снижается риск рецидива.
Исследование показало, что освобожденные из мест лишениясвободы сталкиваются с определенными трудностями при трудоустройстве. Исходя изрезультатов анкетирования, можно рекомендовать органам государственной властиобласти, ГУИН по Курганской области и другим заинтересованным ведомствам вцелях социальной защиты граждан, освобожденных из мест лишения свободы,осуществление следующих мер:
• осуществление упреждающей работы по профориентации ипрофессиональной подготовке в исправительном учреждении;
• оказание психологической помощи освобождающимся иосвобожденным из мест лишения свободы;
• эффективное использование мер экономическогостимулирования работодателей принимающих на работу граждан, освобожденных изпенитенциарных учреждений;
• эффективное использование квотируемых рабочих мест длятрудоустройства.
Заключение
Наосновании результатов исследования были получены следующие выводы:
Преступность — одна из важнейших социальных проблем,разрешить которую человечество пыталось в разные эпохи своего существования.Варианты решения были разными, но, как правило, они касались ужесточения мерыпресечения. Увы, применение карательных мер зачастую лишь усугублялокриминализацию общества и не снижало социальной напряженности. Многие ихотбывших срок снова идут на преступления из-за того, что не могут найти себеприменения в обществе. Не обладая достаточным уровнем знаний и профессиональныхнавыков, они становятся жертвами социального стереотипа — вышедший из тюрьмычеловек остается потенциальным преступником. Поэтому важную роль играетреабилитационный период, во время которого бывший осужденный долженадаптироваться к нормальным условиям жизни, найти свое место в одной изобщественных структур. Именно общество должно создать некие механизмысоциальной реабилитации. В Курганской области уже сложился определенный опыт работыпо социальной реабилитации молодежи, освобожденной из мест лишения свободы. Вданном процессе принимают участие учреждения исполнения наказания, социальнойзащиты, здравоохранения, образования и служба занятости.
Конечно, станет человек на преступный путь или нестанет, во многом зависит от него самого. Они зачастую не глупые люди, и самимногое понимают. Поэтому помогать, но не нянчиться с ними обществу игосударству необходимо, поскольку во многих случаях они, вследствиесуществующей в стране политики, играют не последнюю роль в совершениипреступлений. Всегда необходимо помнить, что слишком много еще честных и несовершающих преступлений людей, живущих в никуда не годных социально-бытовых икультурных условиях, хотя, если кто-то встает на преступный путь при этом,понять таких людей можно. Поскольку общество пока еще далеко от нейтрализацииэтой негативной ситуации.(2; с.21)
Правительство РФ уже почти 2 года активно занимаетсяпроблемами освобожденных, и отмечаются некоторые сдвиги в сторону улучшения ситуации.В последние годы в России идет процесс сокращения численности осужденных,отмечается сокращение потока на входе в исправительное учреждение и увеличениепотока на выходе из него. Это обуславливает усиление работы по подготовке косвобождению и реабилитации по выходе из ИУ.
В процессе помощи очень важно, чтобы бывшие осужденныепочувствовали неформальное, активное и заинтересованное участие в их судьбе состороны отдельных сотрудников милиции, социальных работников, руководителейпредприятия и, конечно же, своей семьи.
РЕКОМЕНДАЦИИ
В целях совершенствования деятельности заинтересованныхведомств по социальной и профессионально-трудовой адаптации молодежи,освобожденной из пенитенциарных учреждений, необходима реализация следующихмер:
• создание гибкой и разветвленной системы социальнойпомощи, включающей в себя государственные, общественные, благотворительные ииные структурные звенья и выделение среди них одной, которая бы координировалаих работу и осуществляла патронат;
• разработка ФЗ РФ «О социальной адаптации лиц, отбывшихнаказание в виде лишения свободы, и контроля за их поведением» и дальнейшеесовершенствование нормативно-правовой базы по вопросам социальной защитыосвобожденных из мест лишения свободы -внесение изменений в Кодекс об административныхправонарушениях РФ, ТК РФ и другие;
• разработка региональных комплексных программ посоциальной реабилитации лиц, освобожденных из пенитенциарных учреждений, сучетом срока наказания;
• эффективное использование мер экономическогостимулирования работодателей принимающих на работу граждан, освобожденных изпенитенциарных учреждений;
• проведение упреждающей работы по профориентации ипрофессиональной подготовке в исправительном учреждении в целях их последующейсоциально-трудовой адаптации на рынке труда;
• создание специализированных центров социальнойреабилитации для освобожденных, и в первую очередь, для несовершеннолетних, всилу их физиологических и психологических особенностей;
• создание как можно больше правозащитных общественныхорганизаций, которые бы отстаивали соблюдение прав бывших заключенных;
• усиление индивидуальной профилактической работы черезучастковых инспекторов;
• совершенствование информационного обеспечения — выпусклитературы по данной проблематике, например, книг, где каждый освобождающийсясмог бы прочитать какими правами он обладает, какие обязанности он долженнести, на какую помощь он может рассчитывать и в какие учреждения при этом надообращаться.
Впрактической части работы было проведено исследование взаимосвязи особенностейличности преступников и уровня их социальной адаптации. В ходе исследованиябыли получены выводы о том, что адаптации способствуют неустойчивые,эмоционально-лабильные, циклоидные и истероидные психопатические чертыакцентуация характера, в то время как психические девиации эпилептоидного,шизоидного, гипертимного и паранойяльного круга значительно снижают возможностисоциальной адаптации.
Списокиспользованных источников и литературы
1.      Алферов Ю.А.,Козюля В.Г. Дезадаптация и стрессоустойчивость человека в преступной среде.Домодедово, 1996. С. 93–94.
2.      Асеев А.Г. Возрастная психология.Иркутск, 1989
3.      БабушкинА. Попечительство о тюрьмах — российская историческая традиция // Преступлениеи наказание. 2008. №7. С.38
4.      БабушкинА.В. Перспективы развития службы организаций, занимающихся вопросамиреабилитации освобожденных и условно осужденных. Конференция «Реформа системыуголовного правосудия и исполнения наказания — совместное поле деятельностипенитенциарных служб и НПО» г. Пермь. 2000. 10-12 октября // сайт «Общественныйцентр содействия реформе уголовного правосудия»
5.      БагрееваЕ. Пенитенциарная система Финляндии // Преступление и наказание. 2008. №8. С.34
6.      Безносов С.П.Теоретические основы изучения профессиональной деформации личности. СПб., 1995
7.      Беличева С.А.Основы превентивной психологии. М., 1993
8.      БелослудцевВ.И., Зайко Т.М. Предупреждение рецидивной преступности несовершеннолетних ивопросы назначения и исполнения длительных сроков лишения свободы. Учебноепособие. Екатеринбург, 2008. С.6-9,15-17
9.      Белослудцев В.И.,Козюля В.Г. Организационно-управленческие и педагогические проблемы исполненияуголовных наказаний в отношении осужденных с психическими аномалиями //Социально-психологические проблемы организации исполнения уголовных наказаний:Сборник статей / Под ред. А.В. Пилещко, В.А. Уткина. Домодедово, 1996. С. 56–57
10.   Беляева Л.И.Психологические особенности экстремальных ситуаций правоохранительнойдеятельности // Прикладная юридическая психология / Под ред. А.М. Столяренко.М., 2001. С.531–533
11.   Божович Л.И. Этапы формированияличности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1979. № 2
12.   Буданов А.В.Обучение сотрудников тактике и методам обеспечения личной безопасности. М., 1997
13.   Буданов А.В.Профилактика профессиональной деформации работников ИТУ как фактор,способствующий соблюдению и укреплению законности в деятельностиисправительно-трудовых учреждений // Проблемы совершенствования деятельностипсихологической службы в ИТУ: Сборник статей / Под ред. А.В. Пилещко.Домодедово, 1996. С. 42–43.
14.   Букетов А.В.Работа с сотрудниками ОВД по профилактике профессиональной деформации. М., 1992
15.   Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. –М.: Просвещение, 1988
16.   Возрастная и педагогическаяпсихология. – М.: Просвещение, 1984.
17.   Возрастная ипедагогическая психология: Учебник для студентов пед.ин-тов/ В.В.Давыдов,Т.В.Драгунова, Л.Б.Ительсон и др.; Под ред. А.В.Петровского. – 2-е изд., испр.и доп. – М.: Просвещение, 1979. – 288 с
18.    Воронков А.В.Уголовно-исполнительная система сегодня // Бюллетень Министерства Юстиции РФ.2000. №8. С.73
19.    Временный порядокорганизации и проведения опережающего (упреждающего) профессионального обученияв исправительных учреждениях, утвержденный Решением Курганского областногокоординационного комитета содействия занятости населения от 29.05.2000 годаЮ.Глазырин В. На что соглашаться работнику // Социальная защита (разделТрудовые отношения). 2001. №2. С. 17
20.   Грановская Р.М.Элементы практической психологии. – СПб.: Свет, 2000.–356с.
21.   Грибов В. Втюремном интерьере // Ветеран. 2003. № 5 (718). С. 14.
22.   Дебольский М.Г.Основные направления психологического обеспечения работы с кадрами //Прикладная юридическая психология / Под ред. А.М. Столяренко. М., 2001. С.312–324.
23.   Дебольский М.Г.Программа социально-психологического тренинга и подготовка сотрудников ИТУ кпрофессиональному общению с осужденными. М., 1994.–96с.
24.   Дебольский М.Г.Психологический анализ взаимоотношений между администрацией ИТУ и осужденными// Педагогическое наследие А.С. Макаренко и проблемы воспитания осужденных.Рязань, 1978
25.   Дебольский М.Г.Человеческий фактор в ОВД: сущность, психологические резервы активизации. М.,1989
26.    Девиантность и социальныйконтроль в России (XIX — XX вв.): тенденции и социологическое осмысление. СПб.,2000. С. 151
27.   Добрович А.Б. Воспитателю о психологиии психогигиене общения. – М., 1987
28.    Доклад о состоянии справами человека в Российской Федерации в 2002 году // www.hro.org.
29.    Дробинин А.Ресоциализация освободившихся из мест лишения свободы // Законность. 2003. №7.С. 17
30.   Еникеева Д.Д.Пограничные состояния у заключенных и заключенных. М., 1998
31.    Зарипова Д.Социальная адаптация бродяг и попрошаек (опыт г. Казань) // Российская юстиция.2008. №6. С.25
32.    3емсков В.Н.Заключенные в 30-е годы // Социс. 2006. №7. С.9
33.   
34.    Зубков А.И. Карательная политика России нарубеже тысячелетий. М., 2000
35.    Зубков А.И., Зубкова В.И. Проблемы реформированияуголовной (карательной) политики на современном этапе // Журнал российскогоправа. 2002. N 5
36.    Зубкова В.И. Уголовное наказание и егосоциальная роль: теория и практика. М., 2002
37.   Ильина Е.С.Экстремальная профессия – сотрудник УИС // Развитие личности. 2002. № 4. С.169–173. С. 171
38.   Исаев Д.Н.Психопатология детского возраста. СПб. 2001
39.    Карпец И.И.Преступность: иллюзии и реальность. М.,2002. С.292
40.   Ковтун В.Н.Организационные проблемы становления и функционирования психологической службыИТУ // Социально-психологические проблемы организации исполнения уголовныхнаказаний: Сборник статей / Под ред. А.В. Пилещко, В.А. Уткина. Домодедово,1996. С. 3.
41.    Комментарии к Уголовно-исполнительномукодексу РФ и минимальными стандартными правилами обращения с заключенными.М.,2007. С.579
42.    Комментарии кУголовно-исполнительному кодексу РФ /под ред. А.И. Зубкова. М, 2007. С.364
43.    Краткая характеристикаУголовно-исполнительной системы // Бюллетень Министерства Юстиции РФ. 2000.№11. C.I 11
44.    Курушин А.А. Отказ вприеме на работу и некоторые проблемы его оспаривания // Юрист. 2000. №6. С.47
45.   Лебедев В.В.Мотивация профессиональной деятельности сотрудников ИТУ // Актуальные проблемыморально-психологической подготовки личного состава органов внутренних дел (Поматериалам научно- практической конференции) / Ред. кол. Л. М. Колодкин идр.М., 1992. С. 77.
46.   Леонгард К. Акцентуированные личности.Киев, 1989
47.   Личко А.Е.Психопатии и акцентуации характера у заключенных. Л., 1983.
48.    Лысягин О. Необходимзакон о социальной адаптации граждан // Законность. 2003. №7. С.52
49.    Мельникова Н.Н.Стратегии поведения в процессе социально-психологической адаптации. СПб., 2008.С. 11
50.    Михлин А.С. Отбытиенаказания в тюрьмах Англии и Уэльса // Государство и право. 2006. №2. С. 137
51.   Морогин В.Г.Диагностика ценностно-потребностной сферы личности сотрудников УИС и осужденных// Социально-психологические проблемы организации исполнения уголовныхнаказаний: Сборник статей / Под ред. А.В. Пилещко, В.А. Уткина. Домодедово,1996. С. 26.
52.   Мухина В.С.Пожизненно заключенные: мотивация к жизни // Развитие личности. 2002. № 4. С.100–114
53.   Мухина В.С.,Хвостов А.А. Пожизненно заключенные: мотивация к жизни // Развитие личности. 2002.№ 3. С. 51–60
54.    На свободу с чистойсовестью. И кошельком… // Парламентская газета. №182. 2000. 23 сентября // www.yandex.ru
55.    Опережающее(упреждающее) профессиональное образование в ИУ: итоги эксперимента 2000 года.Челябинск, 2001.
56.   Основные вилыдеятельности и психологическая пригодность к службе в системе внутренних дел:Справ. пособие / Под ред. Б.Г. Бовина, Н.И. Мягких. М., 1997
57.   Панкин И.Н.Личная безопасность сотрудников внутренних дел: тактика и психология безопаснойдеятельности. М., 1996
58.   Пенитенциарнаяпсихология: Программа для высших учебных заведений МВД РФ / Под руководствомА.И. Ушатикова. Рязань, 1995. С. 21.
59.    Перминов О.Г.Уголовно-исполнительное право: Учебное пособие. М,2008.С.218,229
60.    Платонова Н.М.Основы социальной педагогики: Учебное пособие. СПб., 2007. С.24, 32, 113
61.   Пожар Л.Психология аномальных заключенных и заключенных — патопсихология. М., 1996
62.    Попова Э.В. Основныенаправления и формы работы по содействию занятости и социальной адаптацииграждан, готовящихся к освобождению из мест лишения свободы // Социальнаязащита особых групп населения. Практика работы. Выпуск 7 /под ред. Бочко М.Э.Челябинск, 2008. С.5
63.    Потемкина А.Изоляция. А дальше? // Преступление и наказание. 2005. №3. С.42
64.    Предупреждениерецидива преступлений. Учебное пособие /под ред. С.А. Елисеева. Томск, 2000.С.47,49
65.    Российский статистическийежегодник: стат. сб. М., 2008. С.243
66.    Рябинин А.А. Проблемы наказания на новомэтапе совершенствования уголовного и уголовно-исполнительного законодательства.Домодедово, 2000
67.   Свинаренко И.Н.Русские сидят. М., 2002. С. 330.
68.   Симонов П. В.Темперамент. Характер. Личность. – М., 1984
69.    Словарь — справочникпо социальной работе /под ред. Е.И. Холостовой. М.,1997. С.27,308
70.    Смыкалин А.С.Забытый кодекс // Российский юридический журнал. 2008. №4. С. 161
71.    Социальнаяпрофилактика правонарушений: советы, рекомендации. /под ред. Керимова Д.А. М.,1989. С.108
72.    Социально-трудовая адаптациянезанятого населения. Профессионально-трудовая адаптация граждан,освободившихся из мест лишения свободы и проблемы их трудоустройства / КавокинС.Н. идр.Вып.З.М., 2008.
73.    Социально-трудоваяадаптация незанятого населения. Организация взаимодействия органов службызанятости населения и структур системы исполнения наказания Министерстваюстиции при решении вопросов профессиональной и социальной адаптации лиц,освободившихся из мест лишения свободы/ Кавокин С.Н. и др. Вып. 12. М.,2008.
74.    Социальныйменеджмент: Учебник для вузов /под ред. С.Д. Ильенковой. М.,2008. С.159,163
75.    Татидинова Т.Г.Социальная реадаптация бывших заключенных //Социс. 2003.№З.С.50
76.    Тимофеев В.Г.Уголовно-исполнительная система России: цифры, факты и события. Учебноепособие. Чебоксары, 2008 //
77.    Трубников В.М.Социальная адаптация освобожденных граждан от отбывания наказания. Харьков,2000.
78.    Уголовно-исполнительная система в2001-2002 годах (сравнительный анализ): Информационно-аналитический сборник.Тверь, 2003. С.3.
79.    Уголовно-исполнительноеправо России (теория, законодательство, международные стандарты, отечественнаяпрактика XX в.) Учебник /ред. Зубков А.И. М, 2007. С.54, 108, 280
80.    Уголовно-исполнительноеправо России /под ред. В.И. Селиверстова. М.,2000. с.100-105, 201, 345, 441
81.   Фельдштейн Д.И.Психологические особенности развития личности в заключенныхом возрасте //Вопросы психологии, 1988. № 6. С. 32
82.   Филиппов А.Г.Изолятор. Добро и зло меняются местами: Записки надзирателя. М., 2001. С. 373.
83.   Хвостов А.А.,Кулагина С.И. Моральное сознание законопослушных граждан, осужденных исотрудников УИС // Ведомости уголовно-исправительной системы. 2002. № 7 (19).С. 33.
84.   Чуфаровский Ю.В.Юридическая психология. М., 1995. С. 140
85.   Шапарь В.Б.,Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий.–Ростовн/Д: издательство «Феникс», 2002
86.   ШиловЕ. На свободу с… высшим образованием // Российская газета. 2000. 8 июля
87.   Энциклопедияюридической психологии / Под общей ред. А.М. Столяренко. М., 2003.