Содержание
Введение
Глава 1. Уголовно-правовые основыдопроса несовершеннолетних
1.1 Уголовно-процессуальная формапроизводства допроса
1.2 Гарантии обеспечения прав и законныхинтересов допрашиваемых несовершеннолетних
Глава 2. Психологические,педагогические, этические основы допроса несовершеннолетних
2.1 Психологические основы допросанесовершеннолетних
2.2 Этические основы допросанесовершеннолетних
2.3 Педагогические основы допросанесовершеннолетних
Глава 3. Тактика допроса несовершеннолетних
3.1 Подготовка к допросунесовершеннолетних
3.2 Тактические приемы производствадопроса несовершеннолетних
3.3 Фиксация и оценка показаний несовершеннолетних
Заключение
Список литературы
Введение
Органыдознания, предварительного следствия, суд в процессе расследования уголовныхдел и судебного рассмотрения встречаются с различного рода последствиямипреступного события. Преступные последствия в своей совокупности позволяютследователю, судье представить весь механизм произошедшего события, круг лиц,принимавших в нем участие или наблюдавших его.
Длядостижения полного и объективного расследования немаловажное значение имееттакое следственное действие, как допрос. В качестве допрашиваемых лиц могутвыступать по ряду категорий дел несовершеннолетние. Результаты допросанесовершеннолетних во многом зависят от того, в какой степени следовательучитывает возрастные и умственные особенности несовершеннолетнего, достигаетнеобходимого уровня психологического контакта с допрашиваемыми лицами.Известно, что следственная тактика развивается в тесной связи с психологией ипедагогикой. Дальнейшее укрепление этой связи на основе ее углубления ирасширения является одним из перспективных направлений развития следственнойтактики вообще и одной из ее частей — допроса — в особенности.
Допрос- это регулируемое уголовно-процессуальным законом взаимодействие следователя сдопрашиваемым лицом в целях получения информации, имеющей значение для дела, соответственнотому, как она воспринята и сохранена в его памяти[1].
А.В.Дуловпишет: «Допрос можно рассматривать как заранее прогнозируемое ипланируемое формализованное общение следователя с допрашиваемыми, во времякоторого осуществляется реализуемое законом воздействие на мыслительную иволевую сферу последнего»[2].
Н.И.Порубовполагает, что допрос можно определить как следственное и судебное действие, заключающеесяв получении органом расследования или судом в соответствии с правилами,установленными процессуальным законом, показаний от допрашиваемого об известныхему фактах, входящих в предмет доказывания по делу.
Сущностьдопроса, а том числе и несовершеннолетнего подозреваемого, свидетеля,потерпевшего, можно выразить не через какую-то отдельно взятую его сторону, апосредством рассмотрения их в совокупности.
Посколькуполные и правдивые показания несовершеннолетнего получаться с помощьютактических приемов допроса, можно выделить тактические задачи и задачи,выполняемые самими тактическими приемами. Можно вести речь о таких задачахтактических приемов, как тщательная подготовка к успешному проведению этогоследственного действия; установление психологического контакта, объективного изаконного проведения допроса; полная фиксация хода и результатов следственногодействия; объективная, полная и всесторонняя оценка полученных результатов.
Допросявляется весьма распространенным и эффективным способом собирания доказательстви достижения истины по делу.
Длядетального изучения допроса несовершеннолетнего и тактики его производствапредставляется необходимым рассмотрение двух взаимосвязанных основ производстваэтого следственного действия: процессуальной и тактической.
Глава1. Уголовно-правовые основы допроса несовершеннолетних
1.1Уголовно-процессуальная форма производства допроса несовершеннолетних
несовершеннолетнийдопрос
Однуиз важнейших сторон допроса несовершеннолетнего образуютуголовно-процессуальные основы. Под ними следуетпонимать совокупность требований уголовно-процессуального закона относительно правовогоположения несовершеннолетнего, порядка, условий и последовательностипроизводства данного следственного действия, круга лиц, могущих принимать в немучастие, предмет допроса, порядка фиксации его результатов, а такжепроцессуальных гарантий личности данного участника уголовного судопроизводства.
Процессуальнаяформа — это совокупность установленных законом условий для совершения органамиследствия тех действий, которыми они осуществляют свои права и выполняютобязанности[3].
Уголовно-процессуальноезаконодательство предусматривает особый порядок судопроизводства по деламнесовершеннолетних, учитывая их возрастные и психологические особенности,недостаточный жизненный опыт, эмоциональную неустойчивость, недооценкуобщественной опасности своих действий и тяжести их последствий. В свою очередьтактика ведения предварительного следствия по конкретному делунесовершеннолетнего должна строиться с учетом того, что внешнее поведениеподростка нередко отражает действие тех причинных факторов, которые лежат в егооснове.
Объектомздесь является личность, чаще всего окончательно не сформировавшаяся,находящаяся в большой зависимости от окружения, среды, материального положенияи морального климата в семье и т.д. Одной из важнейших задач предварительногоследствия при расследовании дел с участием несовершеннолетних является нестолько изобличение и наказание виновного, сколько выявление и устранениепричин и условий, способствовавших правонарушению.
Порядокпроизводства допроса несовершеннолетнего свидетеля и потерпевшего регулируютсяст. 191 УПК РФ, где сказано, что допрос потерпевшего или свидетеля в возрастедо 14 лет, а по усмотрению следователя и допрос потерпевшего или свидетеля ввозрасте от 14 до 18 лет проводится с участием педагога[4].При допросе несовершеннолетнего свидетеля или потерпевшего вправеприсутствовать его законный представитель.
Однаков процессе выборочного изучения уголовных дел с участием несовершеннолетнихстановится ясно, сто данное требование практически повсеместно не выполняется.Из 30 изученных мной уголовных дел только в 2/3 случаях к допросу свидетелей ипотерпевших в возрасте до 16 лет привлекался педагог, в 12-ти — родственники изаконные представители, а в двух — работники отдела по предупреждению ипресечению правонарушений несовершеннолетних (ОПППН). В остальных случаяхподростки были один на один со следователем. Сказанное относится отнюдь нетолько к допросам лиц от 14 до 16 лет, когда педагог привлекается по усмотрениюследователя, но и к допросам несовершеннолетних, не достигших 14-летнеговозраста, хотя требование закона о необходимости участия педагога в допросеэтих лиц категорично. Вероятно, это связано с тем, что следователю непредоставляется альтернатива при определении круга лиц, участвующих в допросенесовершеннолетнего, то есть возможность пользоваться помощью не толькопедагога, но и любого другого специалиста в области детской и юношеской психологии.Как уже было сказано, в допросе могут принимать участие родители либо иныезаконные представители или близкие родственники несовершеннолетнего, защитники,переводчики. Это создает сложную психологическую ситуацию при подготовке кдопросу и при допросе несовершеннолетнего, ибо каждый из таких участниковдопроса определенным образом привносит в это следственное действие собственныепсихологические черты. В связи с этим у следователя возникают сложные задачиособого характера: он должен учитывать психологические особенностинесовершеннолетних и всех остальных участников допроса.
Потерпевшиеи свидетели в возрасте до 16 лет не предупреждаются об ответственности за отказот дачи показаний и за дачу заведомо ложных показаний. Это связано с тем, чтотактика допроса несовершеннолетнего строится с учетом его возрастных особенностей.
Такжеустанавливается особый порядок вызова на допрос, а именно ч. 4 ст. 188 УПК РФгласит, что лицо, не достигшее возраста 16 лет, вызывается на допрос через егозаконных представителей либо через администрацию по месту его работы или учебы.Иной порядок вызова на допрос допускается лишь в случае, когда это вызванообстоятельствами уголовного дела[5].
Здесьтакже есть ряд вопросов. Например, ограничение возраста несовершеннолетних,вызываемых на допрос через родителей или иных законных представителей, 16-югодами может снижать эффективность воспитательного и предупредительноговоздействия судопроизводства. Особенно это касается несовершеннолетних обвиняемых,подозреваемых, а также ущемляет интересы несовершеннолетних в возрасте от 16 до18 лет. И прежде чем вызвать несовершеннолетнего на допрос вместе с родителями,целесообразно в ряде случаев порекомендовать родителям побеседовать с сыном илидочерью, вызываемыми на допрос. Цель этих бесед — успокоитьнесовершеннолетнего, устранить излишнюю его нервозность и ориентировать на дачуправдивых и полных показаний. Если следователь не разъяснит этой ихобязанности, родители, получив повестку о явке к следователю снесовершеннолетними и не будучи подготовленными к тому, чтобы правильновоздействовать на психику несовершеннолетнего, неизбежно будут проводить«предварительный допрос» сами. При этом не исключается применениенепедагогических мер, что может привести к серьезным отрицательнымпоследствиям.
Особоеположение при производстве допроса занимает несовершеннолетний подозреваемый.Допрос данного лица не регламентирован специально УПК РФ и ведется по правиламдопроса несовершеннолетних свидетелей и потерпевших, а также совершеннолетнегоподозреваемого, обвиняемого[6].Отличная особенность состоит в том, что привод несовершеннолетнегоподозреваемого без предварительного вызова его на допрос может применятьсятолько в случаях, когда он скрывается от следствия. Привод и допрос не могутбыть произведены в ночное время суток, кроме случаев, не терпящихотлагательства. Также следует отметить, что время, в течение которогонесовершеннолетнего способны удерживать внимание может продолжаться безперерыва более 40-45 минут, а в общей сложности может продолжаться не более 4часов в день.
Такоенововведение в УПК РФ, по моему мнению, будет способствовать созданию наиболееоптимальных условий для получения полных и достоверных показаний, посколькупозволяет учитывать утомляемость допрашиваемого лица. Несовершеннолетнийподозреваемый допрашивается в месте производства предварительного следствия.Следует учитывать, что несовершеннолетний, подозреваемый обычно испытываетсильное волнение при допросе и присутствие близкого ему человека помогает снятьнапряжение. Также системный подход анализа статей УПК РФ, относящихся кдопросу, свидетельствуют о том, что к допросу такого подозреваемого можетпривлекаться педагог по аналогии с правилами ст. 191 УПК РФ[7].На практике следователи весьма редко приглашают педагога для участия вподобного рода допросах. Вместо педагога на допрос несовершеннолетнегоподозреваемого следователи чаще приглашают его законных представителей илиинспектора по делам несовершеннолетних. Например, при допросе С.,подозреваемого в совершении изнасилования, принимала участие в качествепедагога работник инспекции по делам несовершеннолетних, не имеющаяпедагогического образования. Поскольку следователь и «педагог» былилицами другого пола, мало осведомлены в вопросах подростковой психологии ипедагогики, они не смогли установить психологический контакт с подозреваемымС., который от дачи показаний отказался. Такое поведение следует признатьнеправильным, ибо, как справедливо отмечает С.Г.Любичев, производство подобныхдопросов чревато не только тем, что из-за отсутствия у этих лиц специальныхзнаний следователь не всегда может установить контакт с допрашиваемым иполучить от него полные и правдивые показания, но и тем, что допрос при такихобстоятельствах может травмировать несовершеннолетнего[8].
Рассмотренныевыше положения в совокупности составляют уголовно-процессуальную формупроизводства допроса несовершеннолетних, которая очень тесно связана справовыми гарантиями достижения задач этого следственного действия и гарантиямиправ и законных интересов несовершеннолетних.
1.2Гарантии обеспечения прав и законных интересов допрашиваемых несовершеннолетних
Втеории уголовного процесса дискуссионной является проблема о соотношениисубъективных прав участников процесса и процессуальных гарантий реализации этихправ. Между ними существует тесная взаимосвязь, но отождествлять их нельзя.Л.Д.Кокорев считает, что в уголовном судопроизводстве одни процессуальные праваявляются гарантией других. Но также следует отметить, что процессуальнымигарантиями реализации прав участников процесса выступают процессуальныеобязанности лиц, ведущих уголовное судопроизводство, поскольку оникорреспондируют правом участников процесса.
Российскоеуголовно-процессуальное законодательство в целом отображает требованиямеждународных стандартов о повышенной правовой охране несовершеннолетних. Кправовым средствам, обеспечивающим возможность осуществления несовершеннолетнимдопрашиваемым его прав, относится особый порядок его вызова к следователю — через родителей или иных законных представителей. Необходимость использованияоснов психологии и педагогики при расследовании уголовных дел с участиемнесовершеннолетних, а также сложность допроса обуславливают такую важнуюпроцессуальную гарантию реализации прав, как участие педагога.
Осуществлениеправ несовершеннолетних обеспечивается и участием законных представителей,близких родственников в производстве по уголовному делу. Как отмечаетЭ.Б.Мельникова, участие законного представителя несовершеннолетнего вроссийском уголовном процессе связано с двумя обстоятельствами:
1) снеполнотой процессуальной дееспособности несовершеннолетнего;
2) стем, что законный представитель (родители, усыновители, опекуны, попечители)несет ответственность за воспитание и поведение несовершеннолетнего[9].
Привлечениеродителей или иных законных представителей или близких родственников к допросунесовершеннолетних вытекает из необходимости учета возрастных и индивидуальныхособенностей несовершеннолетних и является дополнительной процессуальнойгарантией охраны прав несовершеннолетних, установления истины, обеспечениявоспитательного и предупредительного воздействия судопроизводства[10].Участие этих лиц в допросе необходимо в тех случаях, когда оно облегчаетустановление психологического контакта следователя с допрашиваемым лицом. Этацель не может быть достигнута, если названные лица будут только присутствоватьпри допросе. Поэтому уголовно-процессуальные нормы, предусматривающиепривлечение родителей или иных близких родственников к допросунесовершеннолетних, должны содержать термин «участие», а не«присутствие» или «вызов».
Инойпозиции придерживались Л.М.Корнеева, С.С.Ордынский, С.Я. Розенблит, которые в1958 г. высказали мнение, что родители должны приглашаться только в том случае,если они не связаны с совершенным преступлением и если известно, что подлежащийдопросу несовершеннолетний относится к ним с уважением[11].Этот тезис вполне можно отнести к любому несовершеннолетнему, допрашиваемомуследователем, независимо от его процессуального статуса. Г.М. Миньковскийотмечал, что вызов родителей для участия в допросе несовершеннолетнегообвиняемого представляется в большинстве случаев нецелесообразным. Обвиняемый вряде случаев будет испытывать в присутствии родителей чувство страха, стыда итак далее, чутко реагировать на эмоции отца и матери, следить за их мимикой,движениями, улыбками и в соответствии с этим давать свои ответы[12].Такой точки зрения придерживается и В.Г.Дремов, считая, что законныепредставители всегда заинтересованы в определенном исходе дела и могутотрицательно влиять на поведение несовершеннолетнего обвиняемого во времядопроса.
Привлечениеже педагога для участия в допросе вытекает, прежде всего, из необходимостиучета возрастных и индивидуальных особенностей несовершеннолетнего при подготовкеи проведении допроса.
Законне в полной мере раскрыл процессуальное положение педагога (психолога), в связис чем возникает ряд вопросов и прежде всего: кто может быть приглашен вкачестве педагога (психолога)? В законе нет ответа на этот вопрос. Получается,можно пригласить любого педагога (психолога). С другой стороны, какая польза отучастия при допросе незнакомого для несовершеннолетнего педагога (психолога)?
Еслинесовершеннолетний обвиняемый (подозреваемый) учится в учебном заведении, топедагог приглашается оттуда, как правило, это педагог, который знаетнесовершеннолетнего. В других случаях, когда несовершеннолетний не учитсяцелесообразно пригласить бывшего педагога или психолога.
УПКРСФСР не предусматривал самостоятельной статьи о процессуальном положениизаконного представителя несовершеннолетнего обвиняемого, подозреваемого. В ст.398 УПК РСФСР указывалась лишь возможность допустить к ознакомлению сматериалами законченного расследования законного представителя, но не во всехслучаях, а только тогда, когда он сам ходатайствует об этом и участие законногопредставителя носит не обязательный, а факультативный характер[13].
УПКРФ изменил такое положение и в ст. 426 УПК РФ четко определил права законногопредставителя несовершеннолетнего обвиняемого, подозреваемого, в том числе иего право присутствовать при предъявлении обвинения (ранее такого права у негоне было), участвовать в допросе несовершеннолетнего (обязательно) и в иныхследственных действиях.
Важнымявляется требование закона о том, что законные представители допускаются кучастию в деле с момента первого допроса несовершеннолетнего в качествеподозреваемого или обвиняемого. Таким образом, законные представители получиливозможность участвовать в расследовании дела с момента выявления причастностинесовершеннолетнего к совершенному преступлению и его первого допроса.
Э.Б.Мельниковапишет, что интересы несовершеннолетнего могут не совпадать с интересами егозаконного представителя. И суть таких возможных противоречий необязательно вобстоятельствах конкретного дела, а в двойственном положении законногопредставителя. Ведь фактически он защищает не только интересынесовершеннолетнего, но и свои собственные[14].
Всвязи с этим УПК РФ содержит право следователя на отстранение законногопредставителя от участия в деле, если имеются основания полагать, что егодействия наносят ущерб интересам несовершеннолетнего. Оно может бытьраспространено на весь период расследования. В таких случаях к участию в деледолжен быть допущен другой законный представитель. Об отстранении от участия вделе законного представителя выносится постановление (прежний УПК РСФСР такоготребования не содержал), которое может быть обжаловано в суде.
Этоположение закона, с одной стороны, повышает ответственность следователя,дознавателя и прокурора за принимаемое решение, с другой — призвано обеспечитьзащиту прав законного представителя.
Следуетобратить внимание и на формулировку ст. 426 УПК РФ о том, что к участию вуголовном деле допускаются законные представители (во множественном числе).Следовательно, число законных представителей законом не ограниченно.
Своеобразнойгарантией прав несовершеннолетнего является отдача несовершеннолетнегообвиняемого, подозреваемого под присмотр. Эта мера пресечения былапредусмотрена и в УПК РСФСР, однако на практике почти не применялась. Органырасследования не утруждали себя поиском лиц или органов, которые смогли быобеспечить надлежащее поведение несовершеннолетнего в период расследования.
Всоответствии со ст. 150 УПК РФ состоит в обеспечении надлежащего поведениянесовершеннолетнего на время предварительного следствия и суда. Присмотр занесовершеннолетним может быть возложен на родителей, опекунов, попечителей илидругих заслуживающих доверия лиц, а также на должностных лицспециализированного детского учреждения, в котором он находится, об этомуказанные лица дают письменное обязательство. Им разъясняется существоподозрения или обвинения, а также их ответственность, связанная с обязанностямипо присмотру.
Припередаче несовершеннолетнего под присмотр следователь должен убедиться, чтолица, которым передается несовершеннолетний, имеют на него положительноевлияние, правильно оценивают содеянное им и могут обеспечить надлежащееповедение и повседневный контроль за несовершеннолетним. Для этого следовательдолжен располагать сведениями, характеризующими указанных лиц, проверитьусловия их жизни. Необходимо получить письменное согласие от указанных лиц напередачу им несовершеннолетнего под присмотр.
Особуюроль в допросе несовершеннолетнего играет его защитник, который должен бытьприглашен независимо от желания несовершеннолетнего подозреваемого,обвиняемого. Сложность деятельности адвоката состоит в том, что он в этихслучаях наряду с профессиональным мастерством должен владеть знанием основдетской психологии, определяющих процесс формирования несовершеннолетнихсвидетелей, потерпевших, подозреваемых, обвиняемых. Известную сложностьпредставляет психологическая сторона самого допроса несовершеннолетних напредварительном следствии. Адвокат должен предупреждать любые недопустимые поотношению к несовершеннолетнему приемы допроса: резкий тон, придирки к словам,угрозы привлечь родителей к ответственности и т.п.
Исходяиз возрастных и личных качеств несовершеннолетнего, защитнику необходимообсудить со следователем план предстоящего допроса: его продолжительность,перечень конкретных лиц, которые должны принять в нем участие, а такжеопределить подлежащие выяснению обстоятельства.
Законодательбезоговорочно предписывает, что по делам несовершеннолетних участие адвоката(защитника) обязательно[15].Уже при задержании несовершеннолетний может дать первое объяснение только послевстречи с защитником, а не до этой встречи[16].Однако на практике нередко бывает так, что несовершеннолетний дает показания напредварительном следствии без адвоката. В этих случаях налицо существенноенарушение права на защиту.
Так,по делу в отношении несовершеннолетнего Н. при выполнении требований ст. 217УПК РФ следователь не обеспечил обвиняемого защитником, с материалами дела Н.знакомился один, без помощи защитника. Районный суд не усмотрел в этомнарушение закона и вынес приговор. Судебной коллегией областного суда приговорбыл отменен и дело направлено для дополнительного расследования.
Однимиз проявлений повышенного внимания к охране прав несовершеннолетних прирассмотрении в отношении них уголовных дел является удвоенное представительствоих интересов в уголовном процессе – одновременно в деле участвует адвокат(защитник) и законный представитель. Однако практика показывает, что не всегдав судебном заседании по делам в отношении несовершеннолетних участвуют родителиили иные законные представители. В соответствии со ст. 399 и 400 УПК РФ всудебное заседание вызываются родители или иные законные представителинесовершеннолетнего подсудимого, а также представители учебно-воспитательныхучреждений или общественных организаций по месту учебы или работынесовершеннолетнего.
Изучениедел о преступлениях несовершеннолетних показало, что органы предварительногоследствия и суды в некоторых случаях в нарушение требований УПК РФ привлекают вкачестве законных представителей (при отсутствии родителей) близкихродственников несовершеннолетних, не назначенных надлежащим образом ихопекунами или попечителями.
Прирешении вопроса о вызове в судебное заседание законного представителянесовершеннолетнего подсудимого следует иметь в виду, что содержащийся в УПК РФперечень лиц, которые могут быть законными представителями, являетсяисчерпывающим.
Еслиподросток не имеет родителей и проживает один или у лица, не назначенногонадлежащим образов его опекуном или попечителем, в качестве законногопредставителя несовершеннолетнего суд должен вызвать представителя органа опекии попечительства, неявка которого не приостанавливает рассмотрения дела, еслисуд не найдет его участие необходимым.
Особойпроцессуальной гарантией прав несовершеннолетних на предварительном следствииявляется прокурорский надзор по делам, по которым допрашиваютсянесовершеннолетние. Следует отметить, что в уголовно-процессуальном законе нерегламентируется такое положение, когда прокурор должен участвовать в допросенесовершеннолетнего или лично проводить его. По моему мнению, участие прокурорав допросе должно быть обязательным, если об этом ходатайствуют заинтересованныелица, страдающие физическими или психическими недостатками, препятствующие имнадлежащим образом воспроизвести воспринятые ими факты, относящиеся к преступлению,а также, если допрашиваемый отказался от дачи показаний или изменил их.
Глава 2. Психологические, педагогические, этические основыдопроса несовершеннолетних
2.1 Психологические основы допроса несовершеннолетних
Типологическиеособенности психологии связаны в первую очередь с процессуальным положениемлица, его правами и обязанностями, его взаимоотношениями с другими участникамиследственных действий. Например, несовершеннолетний, выступающий в качествесвидетеля, старается иногда, не имея личной заинтересованности, определитьлинию поведения следователя и «угодить» ему своими показаниями, которые в этомслучае оказываются не всегда объективными.
Законныхпредставителей и близких родственников такого свидетеля (до 16 лет), если ониприсутствуют при допросе, беспокоит, прежде всего, вопрос, не будет ликаких-либо неприятностей по поводу даваемых показаний для допрашиваемого. Этими определяется их психологическая линия. Для педагога участие в допросенесовершеннолетнего свидетеля равносильно исполнению своих обязанностей.Поэтому и психологический настрой его, как правило, вполне благоприятен дляцелей допроса.
Чтокасается потерпевшего несовершеннолетнего, то здесь объективность потерпевшегоиногда осложняется тем, что подростки склонны бессознательно или с умыслом преувеличиватьгрозившую им опасность при совершении преступления. Если при допросе таковогоучаствует законный представитель, то типологические черты его психологииподобны чертам самого потерпевшего. Во многих случаях они еще более эмоциональновыражены и отличаются большей активностью, если потерпевший малолетний.
Извсей совокупности характеристик структуры личности несовершеннолетнегонеобходимо выделить социально-психологическую характеристику, которая включаетв себя многообразные возрастно-психологические особенности, черты, свойства,тенденции и противоречия, присущие подростками и юношам.
Некоторыеавторы, например Л.М. Корнеева считают, что допрос несовершеннолетних ималолетних свидетелей имеет специфические особенности, обусловливаемыеиндивидуальными свойствами и уровнем развития этих свидетелей. Довольнораспространенная ошибка следователей заключается в том, что они не видятразличия между допросом взрослых и несовершеннолетних, а тем более малолетнихсвидетелей. Л.М. Корнеева отмечает, что в качестве свидетеля могутдопрашиваться не только совершеннолетние, но и малолетние, т.е. дети до 12 лет[17].
Сточки зрения Н.И. Порубова, специфика допроса несовершеннолетних проявляется вспецифике подготовки к допросу, обстановке, в которой он проводится, в формевопросов, задаваемых несовершеннолетнему, а также в процессуальном оформлениирезультатов допроса. Автор полагал, что несовершеннолетний может быть допрошенв качестве свидетеля и потерпевшего независимо от возраста, если предметдопроса ему по возрасту доступен и ребенок не является умственно отсталым[18].
Врядли можно полностью согласиться с мнением названных авторов. Мне кажется, чтоспецифика допроса несовершеннолетнего обусловливается не столько подготовкойдопроса, сколько зависит от психолого-возрастного критерия.Психолого-возрастные качества, присущие той или иной группе несовершеннолетних,определяют особенности подготовки допроса и другое, т.е. обусловливаютспецифику допроса несовершеннолетних. Кроме того, они позволяют примерноустановить минимально-возрастной предел несовершеннолетнего свидетеля, потерпевшего.
Подминимальным возрастом следует понимать возраст, когда несовершеннолетнегоцелесообразно допрашивать, несмотря на то, что предмет допроса может быть емунедоступен. В этой связи некоторые авторы полагают, что особенности тактикидопроса несовершеннолетних в значительной степени обусловлены особенностямипсихики (повышенной внушаемостью, склонностью к фантазированию и т.д.),незначительным или совсем отсутствующим жизненным опытом, что нередко приводитк неправильной оценке расследуемого события в целом или отдельных егоэлементов. В частности, такого мнения придерживается Р.С.Белкин[19].
Социально-психологическаяхарактеристика несовершеннолетнего включает общие (т.е. типологические) чертынесовершеннолетних, особенные (индивидуальные черты воспитания), единые(особенности микросреды). В процессе жизнедеятельности несовершеннолетнийформируется в личность. Черты и свойства, которые присущи личности, проявляютсяв его конкретных действиях. Психологические особенности личности подросткапредставляют собой сложную и многогранную систему процессов, состояний,свойств, качеств, проявляющихся по-разному не только в противоправномповедении, говоря о личности несовершеннолетнего подозреваемого, но и в ходеего допроса. Психологическую основу антиобщественного поведениянесовершеннолетнего составляют поверхностные и искаженные нравственные иправовые представления и взгляды, отсутствие четких жизненных планов,ограниченность интересов, внутренняя противоречивость интеллектуальных,эмоциональных, волевых свойств личности правонарушителя. Д.М. Лосев отмечает,что личность несовершеннолетнего не есть «уменьшенная модель» личностивзрослого. Взрослый и несовершеннолетний обвиняемый – качественно различныесубъекты допроса[20].
Помнению психологов, ведущим компонентом структуры личности являетсянаправленность. В зависимости от направленности личности такие ученые, какД.И.Фельдштейн, Г.М.Миньковский, А.И.Долгова, выделяют различные типыподростков правонарушителей. Приняв за основу классификацию, предложеннуюА.И.Долговой, предлагается выделить следующие типы несовершеннолетнихправонарушителей:
· Положительно-ситуативныйтип, который составил 45% от общего количества изученных по уголовным деламнесовершеннолетних обвиняемых. В материалах дела на них имелись положительныехарактеристики. Отделы по предупреждению и пресечению правонарушенийнесовершеннолетних (ОПППН) не имели информации об этих подростках до совершенияими преступления;
· Ситуативный тип,в котором безнравственные элементы сознания и поведения если и имелись, товыражались незначительно, составил 11% подростков. Такие подростки хотя и несостояли на учете ОПППН, однако обсуждались в школе за плохое поведение, имелиотрицательные характеристики;
· Ситуативно-криминогенныйтип, т.е. несовершеннолетние, уже имеющие развитые отрицательные потребности,привычки и опыт мелких правонарушений, состоящие на профилактическом учете,составил также 11% исследуемых несовершеннолетних;
· Последовательно-криминогенныйтип составил 29% несовершеннолетних. Подростки данного типа нормы морали иправа нарушали систематически. Из них ранее судимые составили 42%, остальныенесовершеннолетние совершали преступления, но уголовные дела в отношении нихбыли прекращены в связи с передачей материалов в комиссию по деламнесовершеннолетних или товарищеский суд или на момент ранее совершенногопреступления им не было 14 лет.
Определитьнаправленность 4% подростков не представилось возможным, так как в материалахдела отсутствовали характеризующие их данные.
Выделяютчетыре стадии процесса формирования показаний несовершеннолетнего:
1. восприятия;
2. сохраненияинформации;
3. формированиябудущих показаний;
4. воспроизведения.
Основойстадии восприятия служат ощущения. Предметом допроса несовершеннолетних вбольшинстве случаев являются экстероцептивные ощущения, т.е. зрительные,слуховые, обонятельные, вкусовые, тактильные ощущения. Не менее значимыми придопросе являются проприоцептивные ощущения, содержащие информацию о движении иположении тела подростка в момент совершения преступного деяния. Реже следствиемогут интересовать интероцептивные ощущения несовершеннолетнего, так какпроцесс совершения преступления заключается во внешних проявлениях и незатрагивает рецепторы, расположенные во внутренних органах подростка.
Надопросе несовершеннолетние – свидетели, потерпевшие, подозреваемые – могут говорить,как они ощущали и воспринимали свойства предметов и факты, связанные срасследуемым событием. Особенности процессов ощущения и восприятия, характерныедля несовершеннолетних разных возрастных групп, и определяют рекомендацииотносительно тактики допроса.
Придопросе несовершеннолетних необходимо учитывать особенности восприятия детьмивремени и пространственных отношений, очень часто имеющих важное значение длядела.
Посколькудля ребенка-дошкольника представление о времени, его соотношениях и мерах неконкретно, то при подготовке к допросу необходимо выяснить обычный для ребенкарежим дня, необходимо наполнить для него конкретным содержанием все частисуток, чтобы обозначить для него возможность узнавания их по тем или инымконкретным признакам. Детям даже младшего школьного возраста, выступающим вкачестве свидетелей, могут быть заданы вопросы, требующие ответа сиспользованием таких единиц времени, как час, день, неделя, месяц. Вопрос опродолжительности интересующего следствие события следует предложитьнесовершеннолетнему после его свободного рассказа, но до постановки уточняющих,контрольных и других вопросов. Если несовершеннолетний затрудняется определитьдлительность событий прошлого, интересующих следствие, следователь может помочьдопрашиваемому припомнить такого рода моменты, которые являются вехами,облегчающими воспроизведение длительности этих прошлых событий.
Следующийэтап формирования показаний связан с накоплением информации и ее сохранением впамяти допрашиваемого. В подростковом возрасте активно начинает развиватьсялогическая память, и несовершеннолетний переходит к преимущественномуиспользованию именно этого вида памяти.
Чтокасается целей запоминания, то при совершении преступления преобладающую рольиграет непроизвольная память, так как несовершеннолетний обвиняемый чаще всегоне ставит перед собой цели сохранить в памяти свои действия и действияокружающих, поэтому запоминание происходит само собой и не требует волевогоусилия. При произвольном же запоминании происходящее осмысливается,анализируется и при необходимости даже заучивается, что не характерно дляподростка, совершающего преступление, так как преступные действия скоротечны, адля реализации вышеназванных процессов необходимо время. Точность и полнотапоказаний несовершеннолетнего зависит от того, насколько развиты процессывосприятия и запоминания и сколько времени прошло между восприятием ивоспроизведением.
Стадияформирования будущих показаний, по мнению многих авторов, состоит из двухзвеньев и включает в себя осознание цели и планирования. Осознание цели предполагаетпринятие решения о даче тех или иных показаний, а планирование включаетмысленную обработку сохраненной информации для ее изложения в воспринятом видеили измененном. Степень изменения воспринятой информации зависит от выбораодного из способов психологической самозащиты.
Впроцессуальном плане основной стадией является стадия воспроизведения. Именнона этой стадии реализуется основная задача допроса – получение отдопрашиваемого имеющей значение для дела максимально полной информации всоответствии с тем, как допрашиваемый воспринял, сохранил ее в памяти и в какомвиде решил изложить.
Помоему мнению, знания следователем темпераментов, черт характера допрашиваемогонесовершеннолетнего имеют большое значение для установления с нимпсихологического контакта, позволяют правильнее понимать особенности егоповедения, дают возможность варьировать нужным образом тактические приемыдопроса.
Выяснениечерт характера может быть осуществлено путем допроса педагога, родителей,соседей и т.д. Разумеется, более полную характеристику могут дать родителинесовершеннолетнего. Их допрос может быть нецелесообразным лишь в тех случаях,когда по обстоятельствам события преступления они могут быть заинтересованы вискажении действительности по личным мотивам с целью исключить возможностьдопроса их детей или из желания выгородить их, когда они были соучастникамипреступления. В этих случаях, разумеется, их показания о характере детей могутбыть необъективными. При оценке показаний несовершеннолетних свидетелей,потерпевших, обвиняемых необходимо учитывать и внушаемость.
Нельзяпри этом не отметить одной интересной психологической черты. Не следует думать,что внушение несовершеннолетнему, обусловившее ошибочное или умышленное ложноепоказание, может быть продиктовано лишь каким-либо определенным интересом состороны внушающего.
Иногдаошибочные, ложные показания являлись результатом внушения со стороны тех лиц,которые сами не понимали, что они внушают заведомо неправильное представление ивыводы. Наоборот, они могут руководствоваться самыми лучшими побуждениями,могущими исходить из стремления более полно и эффектно защитить интересыпотерпевшего несовершеннолетнего. Ориентировка в последовательности явленийпрошлого у несовершеннолетних также имеет свои особенности. Правильнаяориентировка в последовательности прошлого зависит в значительной степени отсвязи локализуемого момента с предшествующим и последующим моментом;воспроизведение последовательности прошлого зависит от яркости, живости,эмоциональности представлений, отображающих локализуемое и связанные с нимипредставления. В воспроизведении последовательности событий прошлого наибольшуюроль играют первое и последнее события.
Независимоот характера прошлого воспроизведение проходит ряд этапов, которые, какправило, следуют в такой последовательности: перестановка элементов; выпадениесредних элементов; в последнюю очередь – выпадение первых, а затем и последнихэлементов. Из двух временных характеристик – длительности и последовательности,последнее претерпевает большие изменения уже через 3 дня после восприятия, аоценка длительности претерпевает незначительные изменения через неделю. Придопросе несовершеннолетних необходимо ориентировать их на дачу точных показанийпо содержанию описания событий прошлого, особо обращая внимание на наиболееполное изложение первого и последнего эпизодов события. При этом, еслидопрашиваемый начинает путаться в установлении очередности описываемых имэпизодов событий, следует предложить ему рассказать еще один раз о первом ипоследнем эпизодах, по возможности наиболее полно, а затем вернуться кхарактеристике промежуточных звеньев события.
Мышлениекак элемент, формирующий показания несовершеннолетних, зависит от возрастадопрашиваемого. Для детей младшего школьного возраста характерны быстрые ирешительные выводы, преимущественно, индуктивные, часто без основания. Мышлениеподростка существенно отличается от мышления младшего школьника, у него оностановится более глубоким, отвлеченным. Подросток гораздо легче выделяетглавные существенные признаки предметов и явлений, устанавливает связь междуними, делает умозаключения. Одна из особенностей психического развитияподростков, которая имеет влияние на формирование свидетельских показаний,заключается в том, что у них затруднены последовательность рассуждений иобоснование отдельных положений, возникающих в ходе рассуждений, выражающиеся впропуске отдельных звеньев доказательств, введении лишних смысловых звеньев.Мышление старшеклассников приобретает ряд новых существенных особенностей, заключающихсяв развитии теоретического мышления, связанного с высоким уровнем абстракции иобобщения обоснованности выводов. Усиливается тенденция к доказательности илогической аргументации тех или иных положений.
Необходимостьвыделения этапов психического развития основывается на внутреннихзакономерностях самого этого развития, которые определяют такжепсихологическую, возрастную периодизацию. При установлении обстоятельств,характеризующих преступные последствия, посредством допроса несовершеннолетнихорганы дознания, предварительного следствия, суд должны учитывать, что наряду спсихологической существует педагогическая периодизация, в основу которойположены имеющиеся типы воспитательно-образовательных учреждений и задачивоспитания детей в разные периоды. В нашей стране принята следующаяпедагогическая периодизация с детства от рождения:
1) ранний возраст(от рождения до 2-х лет);
2) младшийдошкольный возраст (от 2-х до 4-х лет);
3) среднийдошкольный возраст (от 4-х до 5-ти лет);
4) старшийдошкольный возраст (от 5-ти до 7-ми лет);
5) период младшегошкольного детства (от 7-ми до 12-ти лет);
6) подростковыйпериод (от 12-ти до 15-ти лет);
7) юношеский период(от 15-ти до 17-ти лет)[21].
Этапериодизация (педагогическая возрастная) и лежит в основе подготовки к допросунесовершеннолетних.
Знаниеследователем психологических основ допроса несовершеннолетних имеет большуюпрактическую значимость потому, что оно в значительной степени позволяетдобиться управляемости процесса получения показаний, устранить факторы иусловия, отрицательно влияющие на формирование полных и правдивых показаний,тем самым получить наибольшую информацию об известных такому лицу и интересующихследствие фактах и обстоятельствах. Важное тактическое значение имеетвыдвинутое С.Л.Рубинштейном положение о том, что при объяснении психологическихявлений личность выступает как воедино связанная совокупность внутреннихусилий, через которые преломляются все внешние воздействия.
2.2 Этическиеосновы допроса несовершеннолетних
Большоевнимание в теории и практике уделяется этике проведения следственных действий,в том числе допроса. На основе анализа УПК РФ можно прийти к выводу о том, что некоторыенормы УПК РФ содержат в себе этические начала. Совокупность нравственных нормповедения следователя и образует следственную этику как учение о нравственныхосновах профессиональной деятельности. Л.Е.Ароцкер справедливо пишет, что однимиз основных специфических требований судебной этики является объективностьработников юстиции, умение принимать решения, соответствующие закону исобственному убеждению, стойкость по отношению к различным постороннимвлияниям, соблюдение принципа равенства всех перед законом, толкование всякогосомнения в пользу подсудимого и обвиняемого[22].
Сточки зрения норм высоконравственного поведения следователем в ходе допросанесовершеннолетнего недопустимы действия, преследующие целью унижение его честии достоинства. Действия следователя не должны характеризоваться неглубокимпродумыванием вопросов, скоропалительными выводами, поспешностью принятиярешений, небрежностью, формализмом и другими отрицательными моментами. Помнению Л.Е.Ароцкера, этика допроса включает в себя следующие нравственныеправила: непримиримое отношение к любым фактам, нарушение требований закона,относящихся к допросу; объективность; принципиальность; отсутствиепредвзятости, недоверия и подозрительности; запрет ставить наводящие вопросы;соблюдение чувства такта при допросе; постановка вопроса в спокойном тоне;запрет в ходе допроса комментировать, оценивать показания допрашиваемого.
Какнарушение профессиональной этики следует расценивать неуместные шуткиследователя в адрес допрашиваемого, фамильярность, использование выражений,употребляемых несовершеннолетними, в целях установления контакта с ним.Следователь при допросе несовершеннолетнего не имеет морального праваопускаться до психологии этого лица. В этом случае следователю необходимопомнить слова А.Ф.Кони: «Как бы хороши не были правила деятельности, они могутпотерять свою силу и значение в неопытных, грубых или недобросовестных руках.Чем больше оттенков в своем практическом применении допускают эти правила, чемглубже они касаются личности и участия человека, чем более важным интересомобщественной жизни они служат, тем серьезнее представляется вопрос – в чьи рукиотдается приложение этих правил»[23].
Этическиеосновы регламентации процессуального порядка проведения этого следственногодействия дополняют нравственными правилами. Это важно, поскольку подростокобычно не знаком с требованиями закона, с правовой стороны действияследователя, а моральная сторона оказывается ему наиболее знакомой, понятной.Именно в процессе предварительного расследования, в частности в ходе допроса,подросток чаще всего впервые сталкивается с нравственно-правовыми вопросами.Поэтому непосредственная практическая значимость этических основ допросанесовершеннолетнего заключается еще и в том, что высоконравственное поведениеследователя, его моральные воззрения становятся достоянием допрашиваемого. Приреализации соответствующей тактической программы действий в ходе допросаследователь обязан исходить из нравственных норм. В этических основах допросанаходят единство такие понятия, как тактика допроса и следственный такт.Результативность тактических приемов допроса обусловливается в немалой степении таким фактором, как тактичность следователя. «Тактичный человек, — пишетН.И.Порубов, — всегда подумает, как его слова и поступки будут восприняты, ненанесут ли они незаслуженной обиды, не оскорбят ли они человека и тем самым, неприведут ли они к обратному результату».
Такимобразом, этические основы допроса несовершеннолетнего – это свод нравственныхзаповедей, обязательных для следователя, практическая реализация которыхобеспечивает успешное проведение следственного действия.
2.3 Педагогическиеосновы допроса несовершеннолетних
Спсихологическими и этическими аспектами производства допроса несовершеннолетнихтесно связана педагогическая сторона данного следственного действия. Вчастности, это касается допроса несовершеннолетнего свидетеля. Осуществляядопрос несовершеннолетнего, следователь должен мыслить этическими категориями,а не только категориями тактического порядка. Эффективным средствомпедагогического воздействия и нравственного воспитания несовершеннолетнегодолжен стать такой метод, как побуждение подростка к активному проявлениюмысли, чувства, к поступкам, имеющим высоконравственный характер. Такоевоздействие должно быть направлено на вооружение знаниями о поведении, усвоениинравственных принципов, являющихся идейным руководством в практическойдеятельности. Ведь общеизвестно, что истина прочно усваивается тогда, когда онапережита, а не просто преподана. Следователь должен строить допрос на основеиндивидуального подхода к личности и таким образом добиваться наиболееэффективного воздействия на сознание.
Воспитательныеосновы тактики допроса несовершеннолетних – это совокупность организационных,правовых и педагогических мер воздействия на психику допрашиваемого в видеопределенной научно обоснованной системы воспитательных методов и приемов вцелях выработки конкретных привычек и навыков сознательного ивысоконравственного его поведения не только в ходе производства допроса, но и вжизни вообще.
Воспитательнуюроль в процессе допроса несовершеннолетнего играют внешний вид следователя, егоманера держать себя, разговаривать с допрашиваемым, т.е. все то, что относитсяк правилам этикета.
Душевнаяработа и чуткость следователя к несовершеннолетнему должны быть естественными,а не показными. Отношение к несовершеннолетнему как к взрослому, уважение егосамостоятельности действуют на подростка облагораживающее, заставляют егопредъявить к себе строгие требования, сдерживаться от совершения дурныхпоступков, проявления капризов и упрямства. При допросе несовершеннолетнего состороны следователя не должно быть бездумного, механического претворениятеоретических положений возрастной педагогики в практический опыт. Следовательдолжен осуществлять индивидуальный подход и сочетать различные приемы и методы,не принимать шаблонные, стандартные педагогические средства воспитания. Следуетпомнить совет В.А.Сухомлинского о том, что «та или иная педагогическая истина,верная в одном случае, становится нейтральной во втором, абсурдной в третьем»[24].
Ксожалению, в нынешних условиях этой проблеме уделяется очень мало внимания, но,думаю, необходимо введение в подготовку следователей основ подростковой,юношеской психологии и возрастной педагогики, особенно для тех, ктонепосредственно занимается расследованием дел с участием несовершеннолетних.
Глава 3. Тактика допроса несовершеннолетних
3.1 Подготовка к допросу несовершеннолетних
Приподготовке к допросу несовершеннолетних возникает необходимость в уточнении, ккакой подгруппе относится лицо, подлежащее вызову. В этой связи надоопределить, кого из педагогов, родителей, близких родственников стоитприглашать на допрос. Для получения объективных данных в процессе допроса важноприсутствие именно педагога, сведущего в особенностях развития детей той илииной педагогической возрастной группы. Это обусловлено тем, что педагогическаявозрастная периодизация не совпадает с психологической. В ней отмеченыкризисные переменные моменты в развитии. Это не значит, что воспитание несчитается с ними. Педагоги, осуществляющие воспитательный процесс всоответствующей возрастной группе, знакомы с такими особенностями. Нужнуюпрограмму воспитания составляют дифференцировано для каждого года пребыванияребенка в воспитательно-образовательном учреждении и в ней учитываютсяпсихологические особенности каждого возраста[25].
Впроцессе подготовки детей младшего дошкольного возраста, решая вопрос овозможности присутствия родителей или близких родственников, следует учитыватьтак называемый кризис 3-х лет. Взрослые в этот период испытывают значительныетрудности во взаимоотношениях с ребенком, сталкиваются с его упрямством,негативизмом. При подготовке к допросу несовершеннолетних целесообразнопринимать во внимание, что проявление упрямства и негативизма направленоглавным образом против взрослых, которые постоянно ухаживают за ребенком, опекаютего[26].Поэтому в зависимости от конкретных обстоятельств дела лиц, которые постоянноухаживают за ребенком, не следует привлекать к участию в допросе, посколькунегативная форма поведения редко направлена против других взрослых. Какправило, тактическое поведение взрослых, предоставление ребенку максимумвозможностей самостоятельности смягчают проявление негативизма. Иногда у детеймладшего и среднего дошкольного возраста самоутверждение может проявляться вформе капризов и упрямств. Следователь должен учитывать, что капризы нередкоявляются следствием неправильного подхода к ребенку, что психологическаяприрода капризов отличается от кризисных форм поведения, в которых ребенокпытается утвердить свою самостоятельность. Каприз же – это средство обратить насебя всеобщее внимание, «взять верх» над взрослым[27].В таких случаях следователю необходимо с помощью педагога выбрать наиболееправильный подход к ребенку, чтобы восстановить нарушенный психологическийконтакт.
Уголовно-процессуальныйзакон не устанавливает минимального возраста для несовершеннолетних, которыхможно допрашивать. В связи с этим отдельные авторы (например, Н.И.Порубов)высказывают суждение о том, что несовершеннолетний может быть допрошен вкачестве свидетеля или потерпевшего независимо от возраста, если предметдопроса ему по возрасту доступен и ребенок не является умственно отсталым. Стакой точкой зрения вряд ли можно согласиться, так как в определенный периоднесовершеннолетний находится в таком возрасте, когда предмет допроса приопределенных обстоятельствах ему и доступен ( например, ребенок в возрасте 1года 5 месяцев может понимать, о чем его спрашивают), но количество слов у негоневелико. К тому же несовершеннолетние в возрасте от 1 года 7 месяцев в своемнебольшом словарном запасе употребляют многозначные слова. Многозначные словаделятся на следующие группы:
1. слова, образуемыепо функциональному признаку (ребенок объединяет одним названием предметы,сходные друг с другом по функции);
2. слова, в которыхпредметы объединяются по месту нахождения;
3. слова, в которыхпредметы одинаково называются по внешнему признаку;
4. название даетсяпо звуку, связанному с предметами;
5. слова, образуютсяпо 2-3 смешанным признакам;
6. слова-омонимы[28].
Поэтому,несмотря на то, что предмет допроса несовершеннолетнему может быть доступен,степень вероятности получения правильного ответа по изложенным причинам приопределенных обстоятельствах невелика. В этой связи анализ специальнойлитературы позволяет сделать вывод о том, что с учетом акселерации минимальнымвозрастом для несовершеннолетних, когда они могут быть допрошены, является 1год 7 месяцев. Этот возраст характерен тем, что наступает окончание переходногопериода в становлении речи, ребенок овладевает значениями слов. При подготовкек допросу и в процессе допроса несовершеннолетних нельзя не учитыватьособенностей общения детей с взрослыми. Особенности обусловливаются тем, что невсе дети одинаково открыты для общения с взрослыми: некоторые относятся квзрослым с недоверием, осторожно. Нередко отношение детей к взрослому зависитот многих на первый взгляд случайных особенностей человека – от его одежды, возрастаи пр. Поэтому перед допросом в зависимости от конкретных обстоятельствследователь может проконсультироваться со специалистом, чтобы избежатьнепредвиденных случайностей. Решая вопрос о целесообразной тактике проведениядопроса несовершеннолетних, необходимо принимать во внимание то обстоятельство,что дети в возрасте 2-х лет крайне недоверчиво относятся к взрослым: они частоубегают, прячутся, когда взрослый подходит к ним, избегают смотреть в глаза,когда взрослый разговаривает с ними, и отвергают все предложения незнакомогочеловека. Во всем их поведении проявляется напряженность и скованность[29].
Присоставлении плана допроса несовершеннолетних следует учитывать особенностипамяти дошкольника. Память дошкольника в основном носит непроизвольныйхарактер. Запоминание и припоминание происходит независимо от его воли исознания. Они осуществляются внутри деятельности и зависят от его характера.Ребенок запоминает то, что произвело на него впечатление. В некоторых случаяхоб одном и том же наблюдаемом явлении дети могут давать существенноотличающиеся показания. Одни из них пространные, лишь в общих чертах, другиеисключительно подробные, с ярким описанием. Такие существенные различия впоказаниях детей могут объясняться тем, что у некоторых детей дошкольноговозраста встречается особый вид зрительной памяти. Образы эйдетической памятипо всей яркости и отчетливости приближается к образам восприятия. Ребенок, впроцессе допроса вспоминая что-нибудь воспринятое раньше, как бы снова видитэто явление перед глазами и может описать это во всех подробностях.Эйдетическая память – возрастное явление. Дети, обладающие ею в дошкольномвозрасте, позднее – в период школьного обучения – как правило, утрачивают этуспособность[30].
Детямдошкольного возраста свойственно интенсивное развитие способности к запоминаниюи воспроизведению.
Особенностидопроса несовершеннолетних состоят в том, что необходима тщательная подготовкак допросу. Проведение допроса экспромтом без всякой подготовки приводит обычнок нежелательным последствиям: хаосу, беспорядку, а в конечном итоге – кбезрезультативности.
Помнению Л.Л. Каневского, мероприятия, которые направлены на подготовку кпроведению каждого следственного действия с участием несовершеннолетнего,необходимо планировать, так как подготовка к ним сложна и требует много времени[31].
Вцелях обеспечения результатов допроса следователю необходимо использоватьследующие приемы подготовки допроса организационного характера:
ü тщательное,всестороннее изучение материалов дела;
ü изучение личностинесовершеннолетнего;
ü определение цели,задачи и предмета допроса;
ü установлениеконкретного времени и места проведения допроса;
ü решение вопроса оприглашении на допрос переводчика, специалиста или законного представителянесовершеннолетнего;
ü получениеконсультации у специалистов по вопросам юношеской психологии и возрастнойпедагогики;
ü подготовканаучно-технических средств;
ü составлениеписьменного плана предстоящего допроса.
Чтобыдопрос стал логически стройным и системным, следователю необходимо в письменномвиде сформулировать соответствующие вопросы. Рассматривая правильнуюпоследовательность постановки вопросов в качестве существенного условия успешногодопроса, Л.Е.Ароцкер рекомендует ставить допрашиваемому вопросы наиболее длянего благоприятные, не вызывающие отрицательной реакции, затем перейти кнейтральным вопросам по обстоятельствам, наконец сформулировать наиболеесущественные и интересующие допрашивающего вопросы.
Постановкойвопросов в определенной последовательности следователь заставляетдопрашиваемого почувствовать силу вопросов, неизбежно требующих правдивогоответа.
Вопросы,которые ставятся следователем, должны отвечать следующим требованиям: ясность,четкость, понятность, целеустремленность, — и не содержать специальныхюридических терминов.
3.2 Тактические приемы производства допросанесовершеннолетних
Расследованиепреступлений в целом и проведение допроса в частности является активным идинамическим процессом, общие направления которого определяются процессуальнымзаконом. В то же время в рамках уголовно-процессуального порядка производстваследственных действий необходимо найти наиболее рациональные и эффективныеварианты активности, которые позволяли бы следователю с наименьшими затратамивремени, средств, умственных и физических сил добиться максимальнойрезультативности в его деятельности[32].
Еслиуголовно-правовые правила определяют линию поведения следователя в процессепроведения допроса, то тактические правила выражают целесообразностьиспользования тех или иных способов действий следователя, т.е. тактическиеприемы допроса всегда применяются в рамках и на основе уголовно-процессуальногозакона.
Средироссийских криминалистов нет единой трактовки понятия тактического приема.Высказанные по этому поводу точки зрения можно условно разделить на 3 группы.Так, по мнению Р.С.Белкина, «под тактическим приемом следует понимать наиболеерациональный и эффективный способ действия или наиболее целесообразную в данныхусловиях линию поведения следователя»[33].
Н.А.Якубовичпишет, что «тактический прием – это наиболее рациональный и эффективный способдействия и поведения лица, производящего дознание, следователя, избираемый имив соответствии с решением, принимаемым на основе всесторонней, полной иобъективной оценки данной ситуации»[34].
Г.Г.Доспуловсчитает, что «тактические приемы допроса – это основанные на законе способывоздействия следователя на допрашиваемого в целях получения максимально полнойинформации по делу с наименьшей затратой времени и сил»[35].
Тактикедопроса несовершеннолетних присущи специфические особенности. Применениеследователем тех или иных тактических приемов при допросе этой категории лицопределяется в зависимости от особенностей психики подростков и юношей. Этаспецифика в определенных случаях не позволяет использовать в отношении нихтактику допроса, какую следователь применил бы при допросе взрослого.Особенности тактики допроса несовершеннолетних свойственны всем четырем стадиямэтого следственного действия.
Системутактических приемов допроса несовершеннолетних составляют следующие элементы:
1. взависимости от стадий допроса:
-тактическиеприемы, направленные на подготовку к допросу;
-тактическиеприемы, направленные на получение показаний от несовершеннолетнего;
2. взависимости от типичных следственных ситуаций:
-тактическиеприемы, направленные на установление психологического контакта;
-тактическиеприемы, направленные на детализацию показаний и устранение ошибок;
-тактическиеприемы, направленные на преодоление умолчания существенных обстоятельств дела;
-тактическиеприемы, направленные на преодоление ложных показаний (особенно это касаетсянесовершеннолетнего обвиняемого).
Придопросе несовершеннолетнего очень важен психологический контакт. Подпсихологическим контактом следует понимать наличие особой психологическойатмосферы, заключающейся в готовности следователя и несовершеннолетнего кобщению.
Установлениепсихологического контакта следователя с несовершеннолетним и его поддержание вовремя допроса зависит:
1. оторганизационных мероприятий, проведенных при подготовке к допросу инепосредственно во время допроса;
2. отпрофессиональных и нравственно-психологических качеств следователя;
3. от личностныхкачеств несовершеннолетнего и глубины его социальной запущенности;
4. от готовностинесовершеннолетнего к общению со следователем.
Наосновании этого можно подразделить вероятные ситуации, в которых будетпроходить допрос, на конфликтные и бесконфликтные.
Конфликтнаяситуация при допросе несовершеннолетнего характеризуется как разногласие,различие во мнениях, существующих между следователем и подростком по поводуобстоятельств, необходимых для выяснения в процессе расследования уголовногодела. Такого рода ситуации возникают в процессе допроса несовершеннолетнегообвиняемого, подозреваемого и, реже, при допросе несовершеннолетних свидетелейи потерпевших.
Выделяетсянесколько вариантов конфликтных ситуаций:
1) допроснесовершеннолетнего обвиняемого, когда он не признает свою вину, а в системедоказательств имеются пробелы;
2) когда он признаетвину, имеются определенные доказательства его причастности к совершенномупреступлению, но у следователя есть основания полагать, что подростокоговаривает себя;
3) когда он непризнает вину, но следователь имеет все доказательства его виновности.
Наличиетой или иной совокупности доказательств – важный момент в разрешенииконфликтной ситуации и выборе тактических приемов. Здесь в первую очередь нужноиспользовать такие тактические приемы, как воздействие на эмоциональную сферунесовершеннолетнего. Наиболее эффективными из них являются:
· разъяснениенесовершеннолетнему обвиняемому, что в соответствии со ст. 61, 62 УК РФактивное способствование раскрытию преступления, изобличению других соучастниковпреступления является обстоятельствами, смягчающими наказание;
· разъяснить, что всвязи с деятельным раскаянием в соответствии со ст. 75 УК РФ они могут бытьосвобождены от уголовной ответственности;
· такой тактическийприем, как внезапность, применяется только с учетом психологическихособенностей несовершеннолетнего и при наличии всей совокупности доказательств;
· обращение кположительным чертам личности допрашиваемого;
· широкоеразъяснение несовершеннолетнему запрета, который он нарушил.
Вслучае, когда собранная совокупность доказательств к моменту предъявленияобвинения достаточно обоснована и полностью изобличает обвиняемого, следователюцелесообразно сделать акцент на применение приемов логического воздействия, аименно: предъявление доказательств в нарастающем порядке и в логическойпоследовательности; использование противоречий между сведениями, содержащимисяв показаниях несовершеннолетнего обвиняемого и других материалах дела, ивнутренних противоречий в самих показаниях несовершеннолетнего.
Учитываявозрастные и психологические основы допроса несовершеннолетнего, егоподверженность внушению, склонность к фантазированию, представляется, чтоединственно возможным методом является метод убеждения.
Краеугольнымкамнем в рассматриваемом вопросе является установление границы междуправомерным психологическим воздействием и психологическим насилием. Подпсихологическим насилием следует понимать любое воздействие на психикунесовершеннолетнего, если оно противозаконно и безнравственно, влечет за собойсостояние сильной эмоциональной психической напряженности и затрудняет выборжелаемого для подростка поведения.
Отмечаятрудности формирования показаний несовершеннолетних, следует заметить, что враспоряжении следователя, ведущего допрос, может иметься, условно говоря, некийпсихологический резерв. Дело в том, что несовершеннолетний свидетель могнаблюдать какие-то события, явления, различные их стороны и отдельные детали,но непреднамеренное внимание повлияло на то, что он не запомнил их. Задачаследователя, производящего допрос, заключается в том, чтобы помочь такомунесовершеннолетнему свидетелю вспомнить то, что он наблюдал, но забыл.Используя метод аналогии, сравнения, метод постановки контрольных инапоминающих вопросов, метод освещения событий с различных его сторон, можнополучить ценные сведения от несовершеннолетнего свидетеля о событиях, слабозакрепленных в его памяти вследствие непроизвольности запоминания.
Длятактики допроса психологические закономерности преднамеренного воспроизведенияранее воспринятой информации имеют большое значение. Начальным моментомприпоминания является вопрос или осознание необходимости припомнить что-либонужное. Вопрос вызывает относящиеся к нему ассоциации, вначале очень общие,отдаленные, которые еще не ведут к воспроизведению, но затем посредствомпромежуточных связей припоминание становиться все более полным и точным.Неправильное понимание вопросов направит допрашиваемого по ложному пути, неприведет к припоминанию нужных фактов. Задаваемые вопросы не должны быть подсказывающимиили сбивающими. В каждом конкретном случае следователю следуетиндивидуализировать побудители к припоминанию, так как причины затруднения вприпоминании могут быть различны. Следует помнить, что при затянувшемсяприпоминании может наступить так называемая парадоксальная фаза, при которойобращение к побудителям к припоминанию, как правило, не дает положительныхрезультатов. В подобных случаях настойчивые просьбы следователя припомнить могутпривести несовершеннолетнего допрашиваемого к тому, что он для прекращениямучительного для него в данный момент процесса припоминания может датьнеправдивые показания либо вследствие чувства стыда, вызванногонеприпоминанием, либо вследствие склонности к фантазированию может совсембросить припоминание и безнадежно замолчать. Парализовать волю к припоминаниюможет боязнь неправильного припоминания.
В техслучаях, когда припоминание затруднено и усилие припомнить не даетнепосредственного успеха, припоминающий начинает размышлять, пользуясь часто вэтих случаях ассоциацией по смежности: припоминая ту ситуацию, с которой былосвязано то, что нужно припомнить. В этом случае тактическим приемом оказанияпомощи несовершеннолетнему свидетелю в припоминании интересующих следствиефактов может быть постановка вопросов и предъявление различных объектов,активизирующих ассоциативные связи, оживляющие память.
Тактикадопроса несовершеннолетних свидетелей зависит от возрастных и индивидуальныхособенностей подростков, от их отношения к расследуемому событию и кнесовершеннолетнему обвиняемому. Такой подход дает возможность с учетом полнотыи правдивости их показаний выделить следующие группы несовершеннолетнихсвидетелей:
a. очевидцы и иныедобросовестные свидетели;
b. потерпевшие;
c. подростки изближайшего окружения несовершеннолетнего обвиняемого;
d. подростки изчисла соучастников, дело о которых прекращено в связи с не достижением возрастауголовной ответственности;
e. малолетниесвидетели.
Вцелях установления нормальных взаимоотношений следователь должен разъяснитьнесовершеннолетнему его права, обязанности, значения его показаний дляраскрытия преступления и всестороннего его расследования. Особое вниманиеобращается на предупреждение свидетеля, достигшего 16- летнего возраста, заотказ или уклонение от дачи показаний и за дачу заведомо ложных показаний.Несовершеннолетним, не достигшим возраста 16 лет, разъясняется их нравственныйдолг – дать правдивые показания.
Придопросе несовершеннолетних свидетелей свободный рассказ наиболеепредпочтителен, так как подростки не стойки к внушению. Однако дать развернутыепоказания они не могут в силу незначительного жизненного опыта и недостаточнойразвитости логического мышления, в связи с чем постановка уточняющих вопросовнеизбежна.
Приразработке тактики допроса отдельных групп несовершеннолетних свидетелей особоевнимание обращается на выявление некоторых психических свойств подростков, ихиндивидуальных качеств, которые играют доминирующую роль в формировании ихпоказаний и в какой-то мере определяют позицию несовершеннолетнего при допросе.
Первуюгруппу несовершеннолетних свидетелей составляют очевидцы преступления или лица,случайно ставшие свидетелями каких-либо событий, связанных с совершеннымпреступлением. Они обычно дают правдивые показания, но их нужно допрашивать какможно раньше. На полноте и точности восприятия таких свидетелей отражаются итакие сопровождающие обстоятельства, которые могут быть источником внушения,например разговор окружающих о происшествии, ажиотаж и паника, вызванные преступлениеми т.д[36].
Направильность и полноту показаний добросовестных свидетелей могут влиять такназываемые объективные (условия восприятия) и субъективные (эмоциональноесостояние несовершеннолетнего, состояние его органов чувств) факторы, которыетакже надо учитывать. Трудности при допросе могут возникнуть в связи с тем, чтос момента восприятия события прошло значительное время и свидетель ввидунепроизвольности сохранения в памяти воспринятого испытывает трудности привоспроизведении.
Втаких случаях рекомендуется применять меры к оживлению памяти путем допроса наместе происшествия, предъявления при допросе доказательств, активизацииассоциативных связей[37].
Несовершеннолетниепотерпевшие так же, как и другие добросовестные свидетели, как правило,искренне стараются помочь следователю в раскрытии преступления. Допроснесовершеннолетних потерпевших производится по тем же правилам и сиспользованием тех же тактических приемов, которые применяются при допросенесовершеннолетних свидетелей. Вместе с тем при разработке тактического планадопроса потерпевших нельзя учитывать того, что:
1. онизаинтересованы в исходе дела;
2. эмоция страхаспособствует тому, что пережитая опасность нередко преувеличивается;
3. усилияпотерпевшего в момент наблюдения были направлены не на восприятие происходящихсобытий, а на защиту от посягательств события;
4. ряд деталейсобытия, а то и сам его факт травмируют психику потерпевшего или унижают егодостоинство и это может привести к позиции умалчивания;
5. на потерпевшегочасто пытаются воздействовать, чтобы он простил виновного.
Придопросе несовершеннолетних свидетелей из ближайшего окружения обвиняемогонеобходимо учитывать, что у этих подростков хорошие отношения справонарушителем, они знают его близких друзей, где и как он проводит свободноевремя. Чаще всего такие подростки объединены в стихийно создаваемыенеформальные группы[38],через которые, по данным И.С.Полонского, проходит не менее 80-85% подростков[39].
Какподчеркивает С.А.Тарарухин, «в сферу исключительного влияния стихийных групппопадают, прежде всего, подростки, утратившие нормальные связи и отношения вколлективе и выходящие из-под социального контроля»[40].
Чувстводружбы, которое характерно для подростков и юношеского возраста, в такихгруппах понимается не всегда правильно, так как дружба иногда возникает напочве нездоровых интересов или увлечений, совместного пустоговремяпрепровождения[41].
Поуказанным причинам несовершеннолетние из ближайшего окружения правонарушителяне всегда бывают откровенны при допросе их в качестве свидетелей, боясьиспортить взаимоотношения с товарищами и выглядеть предателем.
Стакими подростками необходимо провести воспитательную работу. Им нужноразъяснить, в чем заключается истинное чувство дружбы, которое несовместимо скруговой порукой и замалчиванием недостатков своих товарищей;несовершеннолетнему необходимо в доступной форме показать общественное значениедобросовестного исполнения функций свидетеля[42].
Разъясняетсятакже ответственность за ложные показания и неправильное поведение, а такжевозможная ответственность родителей. При допросе несовершеннолетних свидетелейиз ближайшего окружения обвиняемого можно получить очень важную информацию нетолько о поведении этого правонарушителя, но и о совершенных им и другимиподростками иных невыявленных преступлений.
Впроцессе допроса таких подростков могут быть выявлены факты аморальногоповедения, которые нередко препятствуют получению от них правдивых показаний. Вподобных случаях исходя из воспитательных функций предварительного следствияследователь раскрывает подростку пагубность такого поведения и на примеренесовершеннолетнего обвиняемого показывает, к чему оно приводит.Несовершеннолетнему необходимо также сообщить, что, хотя в его действиях и нетсостава преступления, за аморальное поведение к нему могут быть приняты мерыобщественного воздействия. Вместе с тем первым шагом к его перевоспитаниюявляется не только осознание подростком своих неправомерных поступков, но иуказание на противоправность поведения его товарища.
Другуюгруппу несовершеннолетних свидетелей составляют подростки, участвующие вобщественно опасных действиях, дело о которых прекращено. В отличие отпредыдущей группы свидетелей, у этих подростков более стойкая антисоциальнаянаправленность личности, они близки к несовершеннолетнему обвиняемому по своемуповедению, в связи с чем при допросе могут быть применены как изложенные вышерекомендации о наиболее эффективных тактических приемах получения правдивыхпоказаний, так и некоторые другие, связанные с особым процессуальным положениемэтого лица.
Всвязи с тем, что меры общественного воздействия применяются к этимнесовершеннолетним, совершившим малозначительные преступления, для исправлениякоторых не требуется мер уголовного наказания, такие подростки в большинствеслучаев не отрицают своего участия в совершенном преступлении. Однако менееохотно они дают показания об участии в совершенном преступлении другихподростков. Следователь может продемонстрировать подростку свою осведомленностьоб обстоятельствах преступления, оперируя фактами, взятыми из показаний другихсвидетелей. Рекомендуется также постановка детализирующих вопросов в целяхболее обстоятельного освещения фактов, поверхностно изложенных другиминесовершеннолетними.
Приразработке тактики допроса несовершеннолетних правонарушителей, не достигшихвозраста уголовной ответственности, необходимо учитывать их склонности иповедение.
Средиэтой категории свидетелей надо различать 2 группы подростков:
1. совершившиеправонарушение впервые, под влиянием старших, особенно те, которые относятся ккатегории «трудных», но для их исправления достаточно мер, принимаемыхобщественностью. Такие подростки обычно дают правдивые показания, и задачаследователя – правильно сформулировать вопросы;
2. подростки с болеестойкой антисоциальной направленностью личности. Они менее откровенны, режераскаиваются в содеянном, им даже импонирует такое поведение. Для изобличениятаких подростков в противоправном поведении могут быть использованы тактическиеприемы, применяемые при допросе обвиняемых. Доказательства нужно предъявлять сучетом уровня развития подростка, большую помощь в допросе такого свидетеляможет оказать педагог, пользующийся уважением у несовершеннолетнего[43].
Последнююгруппу составляют малолетние свидетели. Несмотря на большую внушаемость исклонность к фантазированию, малолетние свидетели бывают очень наблюдательны,они подчас замечают такую подробность, на которую взрослый мог не обратитьвнимания[44].Малолетних допрашивают в привычной для них обстановке в присутствии педагога иливоспитателя детского сада и родителей, если они не заинтересованы в исходедела. Можно пригласить для участия в допросе лицо, с которым ребенок наиболееконтактен. Такой допрос происходит в виде беседы, которую ведет следователь илипо его поручению педагог. В процессе беседы на близкие для малолетнего темывыясняются интересующие следователя вопросы. В литературе высказано мнение, чтопри допросе малолетних свидетелей составляется справка с участием педагога идругих лиц, присутствующих при допросе, так как по существу происходит недопрос малолетнего, а беседа, хотя это не соответствует нормам УПК РФ.
Большоевнимание в тактике допроса несовершеннолетних свидетелей уделяется такойпроблеме, как лжесвидетельство, и явно недооценивается его роль на практике.Несмотря на то, что вопросы, связанные с дачей заведомо ложных показаний,подвергались широким исследованиям с позиции уголовно-правовой,уголовно-процессуальной, криминалистической науки проблема лжесвидетельстванесовершеннолетних осталась недостаточно освещенной и изученной.
Однойиз причин такого положения явился факт, что уголовная ответственность за дачузаведомо ложных показаний и отказ от дачи показаний наступает с 16-ти лет, чтопрактически исключает большинство несовершеннолетних из числа лиц, которыемогут быть осуждены за данные виды преступлений. Факты дачи заведомо ложныхпоказаний очень часто распространены на практике, что проявляется на фонебезнаказанности несовершеннолетних, совершающих указанные деяния. Немалое количествоподростков полагают, что закон об уголовной ответственности за дачу ложныхпоказаний и за отказ от дачи показаний существует лишь для проформы.
Вцелом различают следующие тактические приемы при допросе несовершеннолетних:
1) выслушиваниелегенды как тактический прием допроса заключается в том, что следователь даетвозможность изложить показания, зная из других источников, что они ложные. Немешая несовершеннолетнему выговориться, следователь своими вопросамипоследовательно «препарирует» ложные показания, демонстрируя их внутреннююпротиворечивость, нелогичность. Задача следователя состоит в том, чтобы вскрытьпричину ложных показаний;
2) пресечение лжи –тактический прием, противоположен допущению легенды. Когда следовательрасполагает достаточными доказательствами, подтверждающие те или иныеобстоятельства события, он в самом начале допроса пресекает ложные показаниявопросами, которые показывают, что допрашивающий стремится получить правдивыесведения и располагает данными, опровергающими показания подростка;
3) отвлечениевнимания как тактический прием заключается в том, что следователь умышленноотвлекает внимание вопросами не второстепенные детали и как бы парализуетбдительность допрашиваемого;
4) сопротивление –тактический прием, используемый в целях устранения противоречий, имеющихся впоказаниях, состоит в сравнении противоречивых частей показаний с другимифактическими данными;
5) уточнение –тактический прием, заключающийся в том, что следователь соответствующимивопросами уточняет показания, относящиеся к частным моментам, помогающимуточнить отдельные обстоятельства дела;
6) детализация –постановка вопросов, позволяющих расчленить общие и недостаточно конкретныепоказания на отдельные эпизоды, факты и более глубоко выяснить их;
7) контроль –тактический прием, заключающийся в постановке вопросов, прямо не относящихся ктеме допроса, но позволяющих получить контрольные сведения для проверкиправильности показаний об отдельных фактах;
8) напоминание –постановка вопросов, помогающих допрашиваемому вспомнить определенные события,забытые им, вспомнить пробелы в показаниях. Напоминание не должно заключаться впостановке наводящих вопросов, содержать в себе элементы внушения;
9) наглядность –использование различных наглядных пособий, помогающих восстановить в памятинаглядные события. Целесообразно применение в отношении несовершеннолетнеготакого тактического приема, как косвенное внушение. Если лицо отказывается отдачи показаний, следователь может сообщить некоторые факты, достоверно установленные,в целях создания преувеличенного представления о своей осведомленности.
Входе допроса несовершеннолетнего тактические приемы чаще применяются неизолированно, а комплексно, образуя тактические комбинации. Возможноиспользование перерыва в допросе, после которого производится соответствующееследственное действие (очная ставка, опознание и др.) и потом продолжениепрерванного допроса. При допросе несовершеннолетнего подозреваемогоцелесообразно применить тактический прием – разъяснение смысла и значения,смягчающих ответственность обстоятельств. Следующий пример наглядно показываетиспользование этого тактического приема. При первом допросе 16-летнего Юрия П.следователю удалось расположить его к откровенному разговору. Он не отрицалфакт проникновения в квартиру соседки за деньгами, однако иных краж не называл.Следователь разъяснил П. обстоятельства, смягчающие ответственность последнего,которые заинтересовали его настолько, что он попросил Кодекс и ознакомился ссодержанием этой статьи сам. Чувствовалось, что в подростке идет борьба и нужнолишь незаметно подтолкнуть его, чтобы он встал на путь искреннего признания.Задать сразу Юрию вопрос о краже сумочки и других вещей было бы неосторожным, вслучае непричастности его к названным преступлениям это могло бы психологическинадломить подростка и он мог бы просто замкнуться. Тогда следователь началрисовать дом, деревья, женщину, дамскую сумочку. П. внимательно наблюдал. Когдаследователь, нарисовав сумочку, стал рисовать жирафа и пририсовал ему шляпу,подросток улыбнулся и тихо сказал: «А еще я украл сумочку». Так правильноизбранная тактика допроса несовершеннолетних позволила быстро раскрыть ряддругих преступлений.
3.3 Фиксация и оценка показаний несовершеннолетних
Большоевнимание следователем должно быть уделено правильномупроцессуально-криминалистическому оформлению показаний несовершеннолетнего. Вслучае нарушения требования, предъявляемых к процессуальной фиксации, показаниянесовершеннолетнего не могут быть использованы в качестве источниковдоказательств. В фиксации показаний необходимо выделить процессуальный икриминалистический аспекты. В процессуальном аспекте фиксация доказательствсоздает условия, при которых фактические данные могли бы использоваться вкачестве доказательств, т.е. эта сторона выражает деятельность по реализациипроцессуальной формы, требуемой законом.
Фиксацияфактических данных представляет собой деятельность следователя и иныхуправомоченных на то лиц, направленную на сохранение, удостоверение ипроцессуальное оформление собранной информации для дальнейшего исследования вдоказательственных целях. К тактическим приемам удостоверительного характераотносятся протоколирование, применение звуко- и видеозаписи. Протоколированиеявляется основной и обязательной формой фиксации хода и результата допроса.Тактической особенностью хода и результата допроса несовершеннолетнего являетсято, что протокол целесообразно составлять после завершения устной частидопроса, а не в ходе его. Параллельное составление протокола своей официальностьюможет напугать несовершеннолетнего. При записи показаний несовершеннолетнегонужно стремиться как можно полнее сохранить обороты речи допрашиваемого,характеризующие уровень его развития, окружающую среду и привычки; следовательне должен употреблять несвойственные несовершеннолетнему выражения, так как этоснижает значение его показаний, вызывая сомнения в объективности проведенногодопроса. Как показывает следственная практика, следователи нередко пренебрегаютэтими требованиями и излагают показания несовершеннолетних «взрослым» языком,совершенно стирая их индивидуальность. И если сам следователь, проводившийдопрос, имеет возможность подойти к оценке показаний несовершеннолетнего сучетом его возрастных и индивидуальных особенностей, то остальные участникипроцесса, которые в силу тех или иных причин могут ознакомиться с показанияминесовершеннолетнего только по протоколу, такой возможности лишаются. Да ипроводивший допрос следователь может оказаться в таком же положении, если поделу проходит не один, а несколько несовершеннолетних свидетелей, показаниякоторых он стремиться записать гладкими и отшлифованными, по одному стандарту.А в тех случаях, когда вызов в суд свидетеля, допрошенного на предварительномследствии, по каким-либо причинам невозможен, гладкость, «взрослость»показаний, употребление несвойственных данному возрасту оборотов (тем болееодинаковых у нескольких свидетелей) могут быть расценены судом как данные подчьим-то влиянием.
Кино-и видеозапись позволяют полно и детально зафиксировать обстановку, в которойпроизводился допрос. Звукозапись целесообразно применять:
· при допросемалолетних, очевидцев и иных добросовестных свидетелей и потерпевших при необходимостификсации обстановки допроса;
· при допросенесовершеннолетних, дело о которых прекращено в связи с недостижением возрастауголовной ответственности, находящихся под влиянием родителей или иных лиц,заинтересованных в исходе дела[45].
Анализи оценка хода и результатов допроса предполагают мыслительную, логическуюдеятельность следователя, в процессе которой им устанавливается относимость,допустимость, достоверность, значимость полученных показаний.
Тактическиеособенности анализа и оценки результатов допроса несовершеннолетнегопредполагают, что эта оценка производится не только на основе памятиследователя и фиксированных им протокольно фактов, но и на основе сведений,полученных из бесед с родителями подростка, педагогом, его друзьями, которые сними общались. Окончательная оценка показаний несовершеннолетних свидетелей,потерпевших, подозреваемых, обвиняемых может быть осуществлена лишь назавершающем этапе расследования преступления, поскольку для определениядостоверности и недостоверности этого источника доказательств необходимо, чтобыбыли собраны все доказательства по делу, при учете процессуального статусадопрошенного подростка. Процесс оценки показаний несовершеннолетнего – этосложное динамическое действие, осуществляемое в течении всего процессарасследования, на которое существенное влияние оказывает объем сведений опреступлении, собранных доказательств по делу.
Какправило, на первоначальном этапе расследования следователю очень сложно, аподчас просто невозможно судить о достоверности получаемых показаний, будь тодопрос несовершеннолетнего свидетеля, потерпевшего или подозреваемогоподростка. Недостаток информации о расследуемом событии и личностьдопрашиваемого, а также временные ограничения, связанные со множеством выездовна место происшествия и большим объемом работы, неизбежно сказываются нарезультатах первых допросов. В силу этого преждевременные выводы относительнодостоверности данного источника доказательств таят в себе опасность принятияошибочных решений, которые могут вести к необоснованному привлечению лица куголовной ответственности и осуждению невиновных.
Лишьпо мере выполнения всех необходимых следственных действий следователь получаетвозможность для полного и объективного исследования полученных показаний всоотношении с имеющиеся по делу доказательствами, что позволяет устранитьимеющиеся сомнения в виновности подозреваемого лица, либо, наоборот,подтвердить их обоснованность.
Заключение
Итак,допрос несовершеннолетнего – это сложная, многогранная деятельность следователя,представляющая собой совокупность определенных компонентов.
Сложныйи многогранный характер допроса несовершеннолетних заключается в том, что онкак уголовно-процессуальная деятельность по установлению интересующих органыпредварительного расследования обстоятельств и фактов включает в себяпроцессуальный, тактический, организационный, психологический, педагогический,этический аспекты. Взаимосвязь этих аспектов и соотношение между нимивыражаются в том, что тактические приемы используются следователем в строгомсоответствии с уголовно-процессуальным законом и требованиями нормнравственности с учетом возрастно-психологических и индивидуальных особенностейличности несовершеннолетнего.
Такимобразом, только правильное поведение и принятие следователем правильных решенийможет привести к положительным результатам и получению необходимой информацииот несовершеннолетнего.
Успешноосуществить допрос несовершеннолетнего может не каждый следователь, так какдело здесь не только в юридической подготовке, опыте следственной работы.Допрос несовершеннолетнего требует от следователя хороших знаний педагогики,общей и детской психологии, умения таким образом определить свою собственнуюлинию поведения, чтобы при строжайшем выполнении закона обеспечить успешное выполнениепоставленной задачи.
Ксожалению, в нынешних условиях этой проблеме уделяется очень мало внимания. Ядумаю, что необходимо ввести в подготовку следователей основы подростковой,юношеской психологии и возрастной педагогики, особенно для тех, кто непосредственнозанимается расследованием дел с участием несовершеннолетних.
Такжесложности вызывает вопрос о привлечении педагога (психолога). По моему мнению,в законе должно быть указано, что в качестве педагога (психолога) должныприглашаться специалисты с дипломом педагога или психолога, как правило,знакомые с несовершеннолетним. Соблюдение последнего условия поможет достичьхорошего психологического контакта, обеспечить доброжелательную атмосферу придопросе. В исключительных случаях, когда невозможно выполнить это условие,может быть приглашен другой педагог (психолог).
Лишьпо мере выполнения всех необходимых следственных действий следователь получаетвозможность для полного и объективного исследования полученных показаний всоотношении с имеющимися по делу доказательствами, что позволяет устранитьимеющиеся сомнения в виновности подозреваемого лица, либо, наоборот,подтвердить их обоснованность.
Список литературы
1. УПК РФ.Москва-Санкт-Петербург, 2008.
2. Доспулов Г.Г.«Психология допроса на предварительном следствии.» М., 1996.
3. Дулов А.В.«Судебная психология». Минск, 1995
4. Якуб М.П.«Процессуальная форма в уголовном судопроизводстве». М.: Изд-во МГУ, 1998
5. Любчев С.Г.«Этические основы следственной тактики». М., 1990
6. Мельникова Э.Б.«Ювенальная юстиция. Проблемы уголовного права, уголовного процесса икриминологии». М.: Дело, 2001
7. Черных Э.А.«Психологические основы допроса несовершеннолетних на предварительномследствии». Дисс. М., 1998
8. Корнеева Л.М.,Ордынский С.С., Розенблит С.А. «Тактика допроса на предварительном следствии».М., 1996
9. Миньковский Г.М.«Особенности расследования и судебного разбирательства дел онесовершеннолетних». М.: Юридическая литература, 2002
10. Криминалистика / под ред. Р.С.Белкина, Г.Г. Зуйкова. М., 1993
11. Белкин Р.С. «Общая и частные теории».М., 1997
12. Лосев Д.М. «Тактика допросанесовершеннолетних обвиняемых и подозреваемых»: Автореф. Дисс. М., 1995
13. Мухина В.С. «Психология дошкольника».М., 1991
14. Люблинская А.А. «Очеркипсихологического развития ребенка». М., 1991
15. Кони А.Ф. Собрание сочинений. Т.4.М., 1988
16. Сухомлинский В.А. «Разговор с молодымдиректором». М., 1995
17. Натанзон Э.Ш. «Психологический анализпоступков и способы педагогического воздействия на личность». М., 1998
18. Эльконин Д.Б. «Детская психология».М., 1998
19. Кондратович И., Смирнова Е.«Особенности общения детей дошкольного возраста со взрослыми. // Дошкольноевоспитание. М., 1994
20. Кондратович И., Венгер Л., МухинаВ.С. «Развитие внимания, памяти, воображения в дошкольном возрасте». М., 1994
21. Каневский Л.Л. «Организациярасследования и тактика следственных действий по делам несовершеннолетних».Уфа, 1998
22. Советская криминалистика. М, 1988
23. Васильев А.Н., Корнеев Л.М. «Тактикадопроса при расследовании преступлений». М., 1990
24. Коломинский Я.Л. «Психологиявзаимоотношений в малых группах». Минск, 1996
25. Полонский И.Е. «Психологическиеособенности стихийных внешкольных групп подростков». Автореф. Дисс. М., 1990
26. Тарарухин С.А. «Преступное поведение».М., 1994
27. Крутецкий В.А. «Основы педагогическойпсихологии». М., 1992
28. Комаров В.К. «Психологические итактические особенности расследования преступлений несовершеннолетних».Автореф. Дисс. М., 1992
29. Строгович М.С. «Курс советскогоуголовного процесса». Т.1. М., 1988