«Визитная карточка» проекта

«Визитная карточка» проекта Автор проекта Фамилия, имя, отчество Дорохина Светлана Анатольевна Город, область с. Соловьевск Тындинского района Амурской области Номер, название школы МОУ «Соловьевская СОШ» Описание проекта Название темы учебного проекта «Тема Гражданской воины в литературе 20-х годов 20-го века» ^ Описательное или творческое название вашего проектаСтал человек один другому – дьявол… Краткое содержание проекта Проект создается на основе учебной темы «Гражданская война в литературе 20-ых годов 20 века» на протяжении изучения всей темы. Итоговый урок по данной теме – защита ученических проектов в виде презентаций. буклета, реферата. Предмет Литература Класс 11 класс Приблизительная продолжительность проекта 4 недели Основа проекта Образовательные стандарты Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравствен-ном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским ^ Планируемые результаты обучения знать / понимать:- образную природу словесного искусства;- содержание изученных литературных произведений;- основные факты жизни и творчества писателей-классиков начала 20в в.;-основные закономерности историко-литературного процесса; – основные теоретико-литературные понятия;уметь:-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы(тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;-соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;- сопоставлять литературные произведения; – выделять авторскую позицию;-аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению;- писать рецензии на прочитанные произведения, сочинения разных жанров на литературные темы. После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: – личностные: способность работать в группе, уважать различные мнения, способность действовать в интересах сообщества, умение сопереживать;- метапредметные: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;-участия в диалоге или дискуссии; -самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;- определения своего круга чтения оценки литературных произведений;- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, Интернет).- предметные: самостоятельно работать с текстом, составлять сравнительную характеристику литературных героев, излагать текст и составлять аргументированный ответ на вопрос по идейному содержанию произведения. Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Что движет человеком во время войны? Проблемные вопросы учебной темы Кто он, настоящий герой Гражданской войны? Борец за справедливость и народное счастье? Строитель новой жизни, сметающий все на своем пути, что ему мешает?Или Человек, который в огне войны смог уберечься от духовного падения, сохранив честь, совесть и любовь? Учебные вопросы Как раскрывается тема интеллигенции и революции в романе А.А.Фадеева «Разгром»? Какова шолоховская концепция Гражданской войны в «Донских рассказах»? Как отображены события и ситуации Гражданской войны в «Конармии» И.Э.Бабеля?Можно ли назвать эпоху Гражданской войны эпохой всеобщего затмения (по повести Б.А.Лавренева «Сорок первый»? План оценивания График оценивания ^ До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом Обсуждение проблемных вопросов, формирование школьных команд.Тестирование базовых знаний в командах Интервьюирование в командах.Обсуждение промежуточных результатов деятельности. Викторина. Критерии оценивания проекта.Таблица оценивания проекта.Рефлексия Описание методов оценивания ^ Обсуждение проблемных вопросов, формирование школьных командУчащимся предлагается обсудить проблемные вопросы проекта. Активировать базовые знания.Вклад в дискуссию каждого учащегося используется для планирования обучения и обеспечения индивидуальной и групповой обратной связи. Формирование школьных команд и разделение на творческие группы может происходить в игровой форме.^ Тестирование в командахУчащимся предлагается провести актуализацию знаний. Информация по итогам теста помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план своих мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.^ Интервьюирование в командах Проведение интервью с отдельными школьниками или целой группой для проверки их понимания учебного материала желательно провести руководителям команд в середине проекта. В ход интервью ставятся вопросы, отвечая на которые, ученики объясняют и приводят основания своего понимания темы проекта.^ Обсуждение промежуточных результатов деятельности Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри команд и творческих групп. В начале проекта инициировать обсуждение может учитель. По итогам оценивания каждого блока можно провести коллективное обсуждение на темы, связанные с важностью формирования и развития ключевых компетентностей XXI века.^ Критерии оценивания проектаНа протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии могут быть подвергнуты корректировке. Специфика проекта в том, чтобы в результате каждый из участников должен стать, прежде всего, пытливым, заинтересованным, целеустремлённым исследователем.Таблица оценивания проектаПредложенная таблица позволят провести оценивание деятельности команд (групп) в рамках проекта.РефлексияВо время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла, «который соотносится со мной», формирование долговременных знаний.Учащиеся стараются выражать мысли своими словами, учатся аргументировать, обмениваются своими идеями с другими учащимися и авторами проекта, анализируют собственные мыслительные операции. Сведения о проекте Необходимые начальные знания, умения, навыки Знания: базового курса по литературе.Умения: работа с различными источниками информации; целенаправленный поиск информации в Интернете; создание презентаций, буклетов. Учебные мероприятия На первом уроке проходит входное тестирование,позволяющее учителю выявить учителю базовые знания об эпохе Гражданской войны и о творчестве писателей того времени. Этот тест также позволяет определить направление исследований (темы и проблемы). На этом этапе в помощь учителю привлекаются учитель истории, заведующая музеем. Представление проблемной ситуации. С помощью презентации учитель проводит «мозговую атаку», вместе с учащимися формулирует прблему исследования и его гипотезу. В течение двух недель происходит формирования малых групп сотрудничества по интересам. Самостоятельная исследовательская работа учащихся , связанная с изучением выбранного произведения, организуется по индивидуальному плану, составленному тематической группой при помощи учителя. Заключительным этапом работы над проектом является оформление результатов групп в виде презентаций. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с разработанными ранее критериями оценивания презентаций. Подведение итогов, награждение команд, выявление мнения учащихся о том, что им дала проектная деятельность. Итоговое тестирование и написание сочинения. Материалы для дифференцированного обучения Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в проекте способствует формированию информационной культуры, коммуникативной культуры, воспитанию патриотизма.Повышается мотивация учащихся в учебе, самооценка учащихся (я могу не хуже других), каждый имеет возможность для самореализации. Ученик, для которого язык преподавания не родной Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода Одаренный ученик Темы исследований в каждой группе позволяют учащимся почувствовать себя в роли историков, библиографов, литературоведов, критиков, чтецов в зависимости от творческих способностей. Материалы и ресурсы, необходимые для проекта Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты) Фотоаппарат*, лазерный диск, видеомагнитофон*, компьютер(ы)*, принтер*, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель*, сканер*, другие типы интернет-соединений, телевизор* Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты) СУБД/электронные таблицы*, программы обработки изображений*, программы разработки веб-сайтов*, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы*, программы электронной почты8, мультимедийные системы*, другие справочники на CD-ROM Материалы на печатной основе I Другие принадлежности Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе Интернет-ресурсы Триникси.ру (плакаты времен гражданской войны)0http://trinixy.ru/52576-plakaty-vremen-grazhdanskoj-vojny-80-foto.html Другие ресурсы Пригласить учеников другого класса, и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.)